如何调动孩子的积极性

要调动孩子的学习积极性，重要的是帮助孩子获得成功感，当孩子在学习上不断获得成功的时候，他就会感到快乐，也就会更爱学习。比如学外语，不妨向孩子学习，拜他为师，这也会极大地提高孩子的学习兴趣和认真学习的程度。同爸爸妈妈一道学，教大人学英语，都会使他高兴，但是，家长要安排好时间，最好每天一刻钟，坚持下来、以表示认真和诚意才好。实践证明：轻松愉快的学习，能充分调动和发挥学生的学习兴趣、积极性和潜能，从而能增强记忆效果，掌握运用外语的能力；反之，呆板、枯燥、紧张的学习，只能抑制思维活动，降低学习效果。此外还要坚持鼓励，不加、少加批评，让孩子高高兴兴地学。为此，家长千万不要拿自家孩子的缺点同别人家的孩子去比，说什么“瞧人家总拿前几名，你呢？！”……，要知道，每个孩子的基础、身体、爱好、特别是语言能力是不同的甚至是很不相同的，随便去比只会降低他的学习兴趣。可以说要想让孩子学得好，首要是让孩子能“爱学”、“乐学”，这是现代教育所一再强调的。还有营造良好的阅读氛围，可以激发孩子的求知欲，从而培养他们对阅读的兴趣。

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巧妙调动孩子的积极性

今天户外活动，我和小班的孩子们练习双手交替拍皮球。当我把这个活动告诉幼儿之后，他们都显得很兴奋，积极性非常高。在活动之前，我和孩子们一起进行了活动前的热身运动。然后练习左右双手交替拍球，边拍边数数，按二八拍进行。有些幼儿拍的非常好，动作要领基本掌握，知道球要跑了，马上就把它拍回来，不让球逃跑，能力强的能拍上几个了，没有掌握动作要领的幼儿也能拍上个一两个了，看到自己拍了几下，就马上跟我来说“老师，我刚才拍了5下球了”，“老师，我刚才拍了两下，等一下我会拍更多的。”在汇报个数的同时还不忘给自己加加油。这是亮亮小朋友喊了声：“老师

，我没……”。在孩子们啪啪地拍球声中我没有听清楚，走进他问：“你会拍吗?”他很认真地说：“我会拍，但我没劲拍”。

此时我灵机一动鼓励他说：“劲是练出来的，你看老师和别的小朋友都有使不完的劲，来老师和你一起拍，好不好?”

这时亮亮也同老师拍起来，并随着老师的声音一起数起来：一、二、三、四……

“有劲了吗?”

他自豪的告诉老师：“我全身有劲，我要拍的响亮.”

巧妙的调动孩子的积极性

今天户外活动，我和孩子们联系双手交替排球。活动之前，和孩子们一起进行了热身——自由拍球活动。然后，告诉孩子们，现在我们来练习双手交替拍球，要求是左右手交替拍球，我话音未落，孩子们就噼噼啪啪的拍起来，我一边巡视，一边指导孩子们，当我来到林林面前时，看到林林抱着皮球一副无精打采的样子，就问林林：“林林，你怎么不排球呀?”林林说：“老师我不喜欢拍球，没意思。”林林地回答是我吃了一惊，小小的孩子居然说出这样的话，我对林林说：“拍球多有意思呀，你看其他小朋友拍得多带劲，你可以把球当成玩具或者你喜欢事情来做，你就觉得有意思了。”林林听我这么一说，来了精神。“老师，我把皮球当成怪兽，我当奥特曼，我来打他。”说着林林就拍起来，嘴里还不停的数着：“一、二、三……”看到林林高兴的样子，我接着说：“你要两手交替着拍，你会更厉害的。”林林听了，拍的更起劲了，其他孩子看到林林拍的如此起劲，也跟着拍起来。

这件事是我体会到，在活动时不是孩子们不愿意去做，而是老师没有找到调动幼儿学习的积极性。只走进幼儿的内心世界，真正的了解幼儿，才能知道他们需要什么，在活动中才能激发他们的积极性，让他们愿意学，自动学。

巧妙的调动孩子得积极性

今天户外活动，我和小班的孩子练习双手交替拍球。活动之前，和孩子们一起进行了热身——自由拍球活动。然后，告诉孩子们，现在我们来练习双手交替拍球，要求是——左右手交替进行，边拍边数数，按二八拍进行，活动刚开始没拍几个，浩亮小朋友喊了声：“老师我没……”。

在孩子们啪啪地拍球声中我没有听清楚，走进他问：“你的球没气了?”他很认真地说：“不是，我没劲了”，看上去红彤彤的小脸蛋不像是生病。我灵机一动鼓励他说：“劲是练出来的，你看老师和别的小朋友都有很多劲，”这时浩亮小朋友也接着一、二、三、四……的拍起来，我问：“有劲了吗?”他神气的张开五个手指说：“我有这些劲了!”，“奥，那么多劲了，劲是不是越练越多啊?”他高兴地说：“是”。接下来的时间他一可也没停，双手拍得那么欢。

这件事使我感触到，每项活动，孩子们的兴趣和积极性都来自于老师的正确引导和鼓励，只要调动起孩子的兴趣和积极性，就有使不完得劲。

如何提高幼儿的学习积极性

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如何提高幼儿的学习积极性，是大家普遍关注的问题。

在与幼儿的朝夕相处中我发现，目光接触和身体接触是一种简单易行并且颇为有效的方法。

教师和家长可以利用这种方法传递爱的情感，消除孩子的焦虑心情，从而提高他们的学习积极性。

在幼儿园时常会见到这样的孩子：他们由于不敢与教师的目光进行接触，常常显得焦虑恐慌，不知所措。

他们说话时或吞吞吐吐，或非常急促，甚至有些不经过哄劝和提示就讲不出话来。

由于这些孩子总有一种惴惴不安和忧虑紧张的感觉，他们在活动上就会遇到不少麻烦，有不懂的不敢问，即使知道了问题的答案也不敢回答，缺乏自信心和成就感。

而那些与教师和家长能够大胆进行目光交流的孩子却不会出现这种现象。

这些孩子会毫不犹豫地迎向我们教师的目光，并敢于把自己的要求讲出来，同样他在活动中不会缩手缩脚，并表现出积极向上的态度，为各方面能力的最大发展提供了前提条件。

我班就有这样一位小朋友，见到老师总是低着头不敢看老师的脸。

上课时老师提出问题时，她就表现出焦虑不安，非常害怕老师的目光触及到她。

她的这种表现，阻碍了她学习能力的发展。

看到这样我很着急，决定找机会与她多进行一些情感上的交流。

我总是轻轻地扶着她的肩膀，鼓励她看着老师的脸听老师说话，然后用真诚的目光、温和的表情、亲切的话语打消她的顾虑，逐渐建立安全感。

目光接触伴随着亲切的语言和愉快的面部表情，使她感觉到老师真诚的爱。

几次后，她就和老师有了主动的目光接触了。

慢慢地，在活动中，她的焦虑心情相应减弱，恐慌不安的表现也随之释然，她感到轻松自然了，在活动中表现出了积极参与的热情，有这样的结果我感到十分欣慰。

通过目光接触和身体接触，消除了孩子的恐慌和焦虑，增强了她的安全感和自信心，同时提高了她的学习积极性。

这种方法如此简单，我们何乐而不为呢?

你不必担心这样做会宠坏了孩子，也不必考虑这样做会影响到教师在孩子中的威信。

相反，当孩子想亲近你时，如果你随意向她投去带有否定性的目光，孩子就会远离你;同样如果回避孩子的目光，他们会感到难过、失落。

久而久之，她内心深处会由于畏惧心理而产生不安甚至不满和沮丧的情绪，影响幼儿学习的积极性。

倘若世界上有一种我们不必思索就可以大胆去做的事，那就是与孩子真诚的目光接触、身体接触，给予孩子更多的爱，以唤起孩子积极向上的愉快情绪，从而提高他们的学习积极性。

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小小动画，激发孩子积极性

《纲要》指出：“幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，各个领域的内容应相互渗透，从不同角度促进幼儿情感、态度、知识、技能等方面的发展”，为什么不去选择孩子喜欢的、感兴趣的内容，让孩子学习呢?

我经常询问最近孩子们喜欢什么动画片，动画片讲的是什么。从孩子这一兴趣点出发，想个内容让孩子们练习观察、讲述，体验合作和表达等。孩子们一听老师也喜欢这个动画片，兴奋极了，纷纷争着抢着要讲给老师听。我耐心地倾听了孩子们争抢着的介绍，还在适当的时机建议：能否为动画片画插图呢?孩子们积极响应。于是老师播放了一集动画片子。孩子们看得非常专注，然后围绕看到的内容开展了一系列的探讨、观察、插图表达、展览等活动。活动过程中，每一个话题、建议都能引发孩子们积极的参与和行动。

在这个活动中，老师有效利用了孩子喜欢的内容，引发孩子们的学习活动。这个内容孩子们熟悉极了，所以非常容易引起孩子们的共鸣，老师紧紧抓住了孩子的这一兴趣点，与孩子进行积极的互动，让他们练习观察、练习用各种方式表达自己的认识和理解，了解不同动物的不同生活方式，体验关心他人和理解他人的情感，建立积极主动参与的态度。

不能打击孩子的积极性

不能打击孩子的积极性有一次,,我在打扫院子.这时,杨庆俊小朋友就拿着扫帚就来了,就和我一块扫起地来.可是,孩子太小,根本就不会扫地,只是这一扫帚那一扫帚的扫起来.这样,我的心里就不高兴了,便说:杨庆俊小朋友,老师自己扫把你去玩吧,之间杨庆俊小朋友撅着小嘴,拿着扫帚就离开了.我看到她的样子心想这不是在打击孩子的积极性吗?于是,我就喊杨庆俊小朋友请你帮老师拿过垃圾桶来好吗?这是,他便高高兴兴的拿着垃圾桶跑过来,积极地去做,这才是我想到以后,不要打击孩子的积极性.

对孩子进行随机教育

今天下午,我班的小朋友在桌面上玩玩具,他们正在玩的高高兴兴,兴趣很浓.这时,我一看表就到了孩子们离园的时间了,我就组织孩子们到院子中站对,这时,之间小朋友随手几把玩具丢到了地上,我看到了这情景,便笑眯眯地对孩子们说小朋友是哪位小朋友就这样随手扔在了地上,这样做的小朋友对不对,,这时,孩子们异口同声说不对.玩玩具的小朋友就站出来说:我们错了,就让我们把玩具捡起来吧,我们再也不这样做了.

让幼儿之间相互教育

我班有两个小朋友都长得色很漂亮,特招人喜欢,但这两个孩子可不争气,每天不是你哭就是我哭,我总是耐着性子,开到帮助,总不见效.

有一天下午,杨清雯小朋友,不知道为什么哭,杨清雯无意中说了一句,不要哭了.今后,我们要做一个让人喜欢的人,在库谁也不喜欢你了.之间杨清雯连忙擦掉眼泪笑了,我看到高兴起来了,心想这回可有办法了.就这样,当一个小朋友哭是,我就用这个办法,从此以后,这两位小朋友再也不哭了.

这件事我深深的认识到了儿童之间的相互帮忙,相互教育,比成人对他们的教育收效更大.而且可以相互促进,发展他们的能力.

观察记录：调动参与集体活动的积极性

　观察对象：妞妞、女、5岁

观察地点：活动室

观察者：朱**

观察记录：妞妞是今天早上才入园的新生，对班里的老师、小朋友及环境都很陌生。我在心里默默的想：她一定很胆小，不敢举手回答问题，不敢与其他小朋友互动，甚至不敢去上厕所。但是小妞妞的举动却超出了我的想象。当老师在教学《神奇的象形文字》时，她高高的举起了小手，也得到老师的关注，她回答问题声音响亮，并且结果令老师及小朋友都很满意，我也在心里默默的为她点赞。可是到户外活动时，老师组织活动她却一个人跑出去玩滑梯，不愿意和小朋友一起游戏，然后老师也关注到她了，于是她极不情愿的来参与活动。

观察分析：

1、在集体教学活动时，她积极举手回答问题，并且回答出色。

2、户外活动时，却不守规则，按自己的意愿玩自己喜欢的玩具。

教育措施：

1、该幼儿适应能力强，回答问题强，应给予肯定，并多多鼓励。

2、培养幼儿归属感，既要参加室内集体教学活动，又要积极参加户外游戏，在游戏活动中培养其规则意识。

3、帮助该幼儿尽快熟悉小朋友，和小朋友一起游戏。

如何改变调皮的孩子

在幼儿园里，每个班或多或少都有那么几个“调皮”的孩子。他们人数不多，但“作用”可不小。许多老师遇到这些调皮孩子都感到头疼，他们表现出精力旺盛、攻击性强、自制力差等特点。对于这些孩子的行为表现，不少老师往往不加认真仔细地分析他们调皮捣乱的原因，而是用简单粗暴的态度去对待，虽然当时孩子被降服了，但孩子的自尊心受到了极大的伤害，长此下去势必对孩子的成长造成极其不利的影响。因而，作为一名幼儿教师应用科学的态度看待“调皮”孩子，寻找合适的教育方法来转变“调皮”幼儿的“调皮”行为。首先分析每个调皮孩子的特点，做到对症下药。寻找他们的闪光点，多给他们一份关爱和一些鼓励爱是幼儿心理健康发展的条件。实践证明，被成人厌弃的幼儿，长自暴自弃，形成自卑或逆反心理。因此，在对待调皮的孩子时，我从寻找“调皮大王”的优点着手，尽量找出他们的闪光点以鼓励他们进步。如：有的孩子虽然很调皮，不听指挥，但是乐意帮助别人，我便让他帮助班级分发玩具、碗筷，让他体验到集体生活的快乐;有的孩子喜欢乱跑、不参加集体活动，但他喜欢看动画片，我便请他给小朋友，讲动画片的故事，有的孩子喜欢动手动脚打人，我便请他带领小朋友做武术操。于是，我便在这些调皮的孩子帮助别人后及时在全班面前表扬了他，还给他发了“小红花”，并对他提出了要求：“你很聪明、能干，喜欢帮助别人，老师很喜欢你，如果你能做个守纪律、不捣乱好娃娃，老师就更喜欢你了。”总之，多找找这些调皮大王的调皮点，把他们的调皮点化为教育点。其次游戏中培养良好的品德行为游戏是幼儿主要的活动方式，利用游戏对“调皮”孩子进行教育，既能避免刻板的说教，又可以让他们留下深刻的印象，收到良好的效果。