家长要手把手教孩子阅读

家长要手把手教孩子阅读

有些人说，教师教不好自家子女。但实际上，问题不在教师这个职业身上，而是家长这个角色的扮演上出问题了。没有悉心教育孩子，什么职业的家长都没有用。

教师也好，非教师也罢，家长都应该好好看看张晨晖老师对女儿阅读的这条“教育之路”。

一、父母的教育理念对孩子兴趣的启蒙

孩子和成人一样，是用语言进行思维的，语言越清晰，思维就越清晰，而阅读恰好可以帮助孩子语言增速发育。人们学习新知识有赖于已有的知识背景，那些喜爱大量阅读的人，在分析问题、陈述问题和学习知识的时候，往往比不读书或读书少的人快得多。

多年的从教经验的我一直坚信“酷爱阅读的孩子，学习更有爆发力”、“读书是应试的最好对策”。作为一个教育工作者，我更相信读书对人精神成长的影响。

所以，从女儿降临人世起，我就一直希望让书陪伴她的成长。

二、陪伴阅读——从婴幼儿期启蒙整本书的阅读

我不赞成孩子的早期阅读只停留在文字层面，或粗浅的图片认读层面。女儿还没学会说话，我就开始给她读整本的图画书。我喜欢和她一起翻阅那一本本薄薄的图画书，一边翻阅，一边讲述短小有趣的故事，一页一页地翻，一句一句地讲……

彩色的图画带给孩子视觉、心灵上的感受与记忆是黑白的文字所不能替代的。那些优秀的图画书给尚小的女儿带来了愉悦和幸福感，对她的认识世界、想像力和阅读能力都起了不可估量的作用。

我喜欢选一些儿童诗给女儿读，那时的儿童诗整本书不多见，我便将一些童诗和民谣打印、剪贴、装订于硬纸板上，做成一本本独一无二的、五颜六色的、各种形状的“书”，让这些书变身玩具陪伴女儿。儿童诗词语锤炼准确恰当，声音节奏朗朗上口，幼小的女儿渐渐会用诗歌的语言来表达自己认识的世界。

千百年来传唱不衰的古诗词和历代蒙求读物是我国优秀文化中瑰丽的奇葩，幼儿时期诵读一些中华经典，还能在传统文化与价值观方面对孩子产生潜移默化的作用。联合国科教文组织于20世纪末将《三字经》等列人“世界儿童道德教育丛书”，可见其影响深远。女儿幼儿期间，我选择了《三字经》、《声律启蒙》给她读，开始她自然是不愿接受的，我便不断地放录音，有意无意地让她的耳边不断有此环绕，似背景音乐。忽有一日，女儿也会断断续续记住不少。

三、独立阅读——从入学第一天起坚持整本书的阅读

真正的整本书的独立阅读是从小学开始的。入学第一天起，我们便定下每日的“读书时间”，开始是共同朗读，学了拼音后，她便按照学校的要求坚持独立阅读注音读物。一字一字拼读，很慢，字不连句，句不知义，一个短小的故事甚至要读上几天。

但凡事贵在坚持，有量变才有质变。女儿的阅读速度渐快，识字量也加大。一年后，便能独立阅读纯文字的读物。为了激发她的阅读兴趣，拥有读书的成就感，我们让她拥有自己的书架，放上很多短小的、很薄的、故事性很强的插画图书。

书架上书的摆放也是用心的，目之所及的最佳位置是重点推荐的，最上面是读过的，下面是还没有读过的。每有小伙伴或亲朋好友来访，我们会将她的小书架向客人做介绍。如此，在女儿获得小小的满足感、成就感的同时，她也获得了继续阅读下去的动力。因为，小孩子最初的学习的原动力除了兴趣，还有成人的认可与鼓励。

四、广泛阅读——让推荐与自选丰富整本书的阅读[通知范文吧 WWW.tV2288.CoM]

一、二年级时，女儿的读书以寓言、神话、童话故事为主。中年级以后，我们便推荐了国内外优秀的各种儿童文学作品。最简单的方法就是将各类大奖小说囊括其中：国际安徒生奖、纽伯瑞儿童文学奖、卡内基文学奖、德国青年文学奖、美国图书馆协会奖、法国圣·埃克苏佩里奖、美国六项读者评选大奖、奥地利国家儿童与青年文学奖……这些大奖小说应该是属于孩子“一辈子的书”。我们对照刘绪源先生在《儿童文学的三大母题》提出的“爱的母题”、“顽童的母题”、“自然的母题”来选择这些大奖小说。

人只有吸取多种营养才能健康成长，儿童也只有在各种母题的阅读、熏陶下经受丰富的体验，心灵才会变得柔软与坚韧、聪慧与务实、自信与博大。除了读优秀的少儿文学，有一些少儿版的文学名著以及一些名人传记，文摘类的杂志以及科普类、科幻类的读物都有涉及。

五、交流阅读——让读书卡记录整本书的阅读

读与思共，思与读随，没有思考的阅读称不上真正的阅读。

书读多了，有时面对书架上读过的书会突然无从回忆，或是对一些书的情节有似曾相识的感觉，我便让女儿记录读书卡，但这不同于读后感或是摘抄。我制作了精美的小小的读书卡片，打上小孔，可以悬挂、可以装订。可以随性地或写或画，一两句即可，三五句更好。在孩子们的互相交流中，他们渐渐会比较出如何记录最好。于是卡片变大，内容变丰富，甚至出现了同类型作品的比较，不同作家的比较，不同国家文化的比较等等。

孩子得到一片阳光就会灿烂，就看你如何去点燃。在阅读的过程中，女儿用自己的阅历和知识去审视、对比、评判书中的内容，将此记录于一张张卡片中，如今这些厚厚的卡片如书一般置于女儿的书架上，它也成为图书的一部分，记录和见证着女儿的读书历程。

女儿上一年级的国庆节，我们游了北京。回来面对一沓照片，她开心地向家人逐一介绍。我忽闪一念，建议她从每个景点的照片中挑选一张，剪贴成了一份《首都之旅》。我又建议她给照片注上说明。于是，照片上就留下了她稚嫩的笔迹和话语。节后，女儿便把小报带到了学校，得到了老师的鼓励和同学们的羡慕，她初尝了成功的喜悦。

后来，每年的寒暑假，旅游成了我们的必修课，写作游记也就成了顺理成章的事情了。旅游线路的选择、当地人文习俗的了解均来自于她和伙伴们的资料查找；旅游中，她们会认真听导游讲解、主动对话，并用心感悟，每晚回到住处会习惯性地记录当天所见所闻的关键词；回来后对照着关键词、照片、录像，写作游记也就成了顺理成章的事情了。

恰逢女儿初中毕业，在我的同行好友和出版社编辑的鼓动下，女儿将游记汇编成了《小鬼游天下》一书，作为自己小学和初中生活的一种纪念。中考后，写下了五千多字的《走过中考》，平白朴实的文字记录下了初三最后阶段备考的心路历程，她说以后每遇大型考试，这段文字会给自己启发和反思。其实，这正是文字记录的意义所在。

2010年底，《小鬼游天下》正式出版。2011年开始走访一些学校进行演讲与签名售书，6月，用第一批的稿费购书3000册寄往拉萨一中。同年，她和同学去拉萨回访，还共同为两所小学分别捐书1000册，后来将此项目命名“千书牵手”。之后，她陆陆续续将所有的稿费近20万元全部购书捐赠。这过程中，还不断吸引了小伙伴的参与以及获得一些企业的赞助，一共为64所中小学筹集新书6万多册。如今“千书牵手”也正式注册为公益服务团，捐书还在继续中。

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手把手教你如何带孩子学自然拼读

★什么是自然拼读?

自然拼读法又称“Phonics”， 它不仅是以英语为母语国家的孩子学习英语读音与拼字，增进阅读能力与理解力的教学法，更是以英语为第二语言的英语初学者学习发音规则与拼读技巧的教学方法。即从“字母发音→字母组合发音→单词→简单句子→整段句子”逐步学习。对于外国人而言，phonics就是他们的拼音，他们不学习音标。

自然拼读的理念

“自然拼读法”就是根据语言发音的自然规则归纳而成的一种发音学习方法。它是根据“26个字母”本身代表的“发音”，以及不同“字母组合”的发音，找出相同的音源，做有条理、有系统的整合。学生可以通过认读字母及字母组合与其所代表的发音。训练学生看到任何单词立即直觉反映如何发音，锻炼孩子的正确发音，锻炼学生的独立音感，达到听音辩词，见词读音的一种超强能力。

自然拼读法的最大特点

它会把复杂的发音归纳成有规律的、简单的发音，把英文的字母与发音联系起来，彻底解决学生学英语发音难、发不准音的问题。据研究，英语单词80%以上都符合一定的发音规则，只要孩子掌握这些发音规则，并加以练习，就可轻松的做到看字读音，听音拼字。

Step自然拼读学习步骤

1、建立一定的听力基础

已经上学的孩子，也请一边学phonics(自然拼读)， 同时加大听力输入。

2、学习26个英文字母

字母学习一般要求掌握字母认读, 字母顺序和字母大小写。虽然字母学习要求掌握的内容很简单， 但字母学习不仅仅是学会26个字母， 也帮助孩子理解字母是组成单词的基本单元的原理。 父母在孩子学习字母的时候， 可以在家补充进行一些英文字母游戏，比如，制作字母主题卡片;学习以各字母开头组成的动物名称，猜动物游戏;不仅给孩子的学习带来无穷的乐趣，还加深孩子理解字母和单词、字母和发音之间的关系。

下面我们以经典的牛津自然拼读《Oxford Phonics World》一书为例，告诉大家是如何学习自然拼读的。有一位达人妈妈是这样做的，供大家参考：

第一册在教法上，内容的呈现只有图片，图片底下不会有单词。我本来还很困扰，想往前翻到目录，把单词都往后誊在每张图片底下，后来想想，会这样呈现必定有其道理，就忍住不写。小孩在重复听音频的辅助下，发音越来越清楚。借着图跟音频的配合，字母所对应的发音与单词也越来越熟悉。

教第一册字母音时，进度要放慢，让小孩可以清楚知道每个字母发的音是什么。第一册中，每个字母对应发的音只有一种，对初学者来说，比较容易遵循，同一个字母的其他的发音后面几册才会慢慢带入，所以不用担心。

进入第二册后，随着教材的循序渐进，孩子的拼读能力越来越好。以「an」来说，CD中的音频会先示范「an」的发音，再配上字首的辅音，最后小孩便能学着拼出fan-man-pan-can。第二册开始，图片底下有单词，也让他可以对着单词做拼读。整个学习起来很轻松，妈妈也不用辛苦备课。

每个单元结束，会有小故事，底下会节录故事中的sight word。每两个单元结束会有review，当中的歌曲很吸引小朋友，还可以一面听歌，一面在图片中找出歌曲中的单词

每册书的后面有单词卡，一面是图案，一面是单词，我常常用单词卡后测小孩的学习程度，象是快问快答(同时拼出正确的音，并讲出中文意思)、翻翻乐宾果游戏(限定时间内连出五条线)之类的。小孩很爱这样的方式。

此套教材所附的互动光盘里的音频是mp3文件，我自已的做法是把音频存放在mp3播放器中，对照着书上的音频编号选取，随选随听，非常方便。

合理的学习顺序是，在学会了letter sound、音节的划分、拼读之后， 就要有很多的拼读训练，给孩子添加一定量的拼读一些分级读物， 然后再学一些规则。

家长要如何培育孩子的动手能力

常言道：“孩子的智慧集中在手指上”

儿童智力的发展，能力的提高，往往是通过动手操作来实现的。在人的智能结构中，动手能力是一种最基本的而又十分重要的学习能力，幼儿的许多知识技能都是在操作活动中学会的，其思维也是在操作活动中逐渐发展的。

简单的堆积木、智力拼图、用沙堆砌城堡、给芭比娃娃穿脱衣服、魔术游戏等许多小趣味游戏都能培养孩子的动手能力。

玩具不够多，花钱买又浪费？家里场地局限？怎么办？

不用怕，乐8小城帮你解决！这里有多达42种职业动手体验。

针对3岁以上的孩子培养动手能力

堆积木——乐高馆

用沙堆城堡、挖掘小惊喜——考古馆

帮乳牛扫毛与挤牛奶——牧场馆

给芭比娃娃穿脱衣服等——母婴护理馆

针对5岁以上的孩子培养动手能力

黏土造型、剪纸——diy馆

搭建复杂结构的积木——乐高馆

写和绘图，一手拿纸张，另一只手拿铅笔或蜡笔——国学馆、活字印刷馆

针对8岁以上的孩子培养动手能力

器材使用、生活知识学习——消防馆

手工制作——创意工坊

动手下厨——尚尼小私厨、果汁吧、寿司馆

孩子挨打了 ，要不要教孩子还手

这的确是个让人深思的问题，一但处理的方法不对，孩子就不仅仅是身体上受苦，很可能在心理上也会造成不可挽回的阴影，对今后的学习，生活都会有不同程度的影响。

那么，孩子挨打了，到底要怎么办呢？记得她刚上幼儿园的时候，放学回家她挽起衣袖，指着胳膊上的一处牙印说今天被某某咬了一口。我当时很气愤，都没问事情的缘由就教她要怎么还击。她听了我的话问我，要是被老师看到了批评她怎么办？我说又不是你先动的手，就是警察叔叔来了也要问谁先动手的。她听了我的话，歪着头想了想说：同学要玩她手里的玩具，她不肯给，同学才会咬她的。我一愣，发现事情并不是我想像的那样孩子被欺负了，而是孩子刚到幼儿园过集体生活，还没有适应，不知道要怎么去分享所得到的东西，也不知道在自己的要求没被满足时应怎么办？知道了事情的经过，我摸着她的头对她说：你现在已经是上幼儿园的小朋友了，你要学会去分享，那样你才能交到很多很多的好朋友。

孩子上小学以后，挨打就不仅仅是你打我一掌的事情了：挨打会有不小心的碰擦，会有无意识的打闹，也会有以大欺小的校园暴力。但不能每次都教她还手，还手是解决不了问题的，只会把小孩子的矛盾升级成更大的矛盾，到那时他们就不会静下心来去想对错，只会以暴制暴，将来后悔就来不及了。碰到不小心的碰擦时你一句对不起，我一句没关系；碰到无意识的打闹时要接受安全教育的指引避免发生不必要的伤害；碰到校园暴力时要及时的告诉老师和家长，不能一味的忍让，那样终会让自己受到更大的伤害。当然，打不还口，骂不还手那是懦弱的表现，具体问题具体对待，不能在自己的利益受到伤害时还是遵循此理，必要的时候也要学会拿起法律武器解决问题。

所以家长在碰到孩子挨打的问题时要先冷静对待，不要一来就指责孩子不对，那样会让孩子变的畏缩，胆怯，不自信，对孩子的身心发展也会有不好的影响。要学会跟孩子沟通，了解孩子的想法，事情的经过，再和孩子商量解决的办法，以此让孩子学会处理事情的方法，变得更加开朗，乐观和自信。

让孩子爱上阅读，家长在孩子阅读中所要做好的几件事

我们说一个孩子语文学得好，其实就是说这个孩子听说读写这四种能力强。其中的“读”指的就是阅读能力。小学生阅读能力的形成离不开量的积累，如果光靠小学语文课本中三百多篇课文，三四十万字的阅读量是根本不够的。现在我们的新课程标准是——第三学段即五六年级的课外阅读总量不少于一百万字，这就需要课外阅读的补充。今天我想和大家聊的阅读其实就是课外阅读。所谓课外阅读，就是课堂和课本以外的阅读，这就决定了家庭是小学生课外阅读的主要阵地。作为家长，你们肯定要为孩子的成长发展助一臂之力。但如何助这一臂之力，还有不少讲究。其中家庭读书氛围的创设和家长自身的阅读理念都会对孩子的阅读起到非常重要的作用。

今天是5月7日，上个月4月23日有家长知道是什么日子吗?——世界读书日。1995年11月，联合国教科文组织正式确定每年4月23日为“世界读书日”，设立的目的是推动更多的人去阅读和写作。每年这一天，全国各地都有各种阅读活动，我们现在普遍的说法叫“全民阅读”，我们太仓也不例外。除了学校是主力军之外，太仓图书馆也举办了各种活动，有发动学生参与的“换书乐”活动，还邀请了亲子阅读推广人林丹老师来讲座。4.18上午，我也慕名而去聆听了两个小时。林老师的讲座再次让我坚信了一点：那就是阅读是厚积薄发，家长们千万不要功利地把阅读和成绩挂起钩来，有的家长有时要发发牢骚的，说读了那么多闲书，成绩也不见上去，这不是白读吗!其实不是这样的，阅读需要积累，需要时间，不可能有立竿见影的效果。一个爱读书的孩子坚持每天阅读，坚持一有空就阅读，坚持买书或者借书看，就算现在的语文成绩不是很理想，但慢慢会提高的，一定要坚信这一点。我班级里有两个男孩子，都自称小书迷。的确爱看书，一下课就去我们年级的读书漂流站上去看，回家只要作业完成，就要看课外书，晚上不看书睡不着觉。三四年级的时候，他们的妈妈说，爱看书也没啥效果啊，我家的孩子成绩怎么每次就这些，我说别急，相信厚积薄发。现在到了五年级，你再看看他们的作文和阅读短文，明显有提高了。可能有的家长会说，成绩好的孩子当然可以读读课外书，我们家的连老师布置的作业都来不及做，还读什么课外书啊?粗粗一听，这话很有道理。能完成作业就不错了，哪里再有阅读的时间。可事实上，这样的观点的确是错了。我班级里有个男孩，出名的莫太太。课堂作业一直要在放学前急匆匆完成。回家作业也是在妈妈的监督下完成。总之，学习很累。那是不是就剥夺他阅读的权利吗？不能！其实没有哪个孩子是不爱阅读的。这个小吴同学也是。上个学期，我带领学生每周阅读几篇课外美文，然后在采蜜本上摘抄几个好句子，再写几句自己的感受。小吴居然一次也没落下，写的感受虽然只有寥寥几句，但的确是自己阅读后的真实收获。这个学期我们又进行每月师生共读一本书的活动，三月份读了《草房子》，四月份读了《呼兰河传》，小吴同样积极参与，没到规定时间早读完了。每次学习新课之前，我都要求他们查查相关资料，到时和小伙伴一起分享下。小吴同学也很乐意，还没学《郑和下西洋》，他拿着有关的课外书来了，还没学《秦兵马俑》，就拿着网上查到的资料来了。当然老师的表扬和认可也是他持续的动力。所以前苏联的教育家苏霍姆林斯基就说过这样一句话：“让学生变聪明的办法不是补课，不是增加作业，而是阅读，阅读，再阅读。”

阅读的好处相信我们的家长都能说一些

孩子读书家长要不要陪读

如今，在很多学生家里，特别是在一些小学生的家里，我们会经常看到一种情形——家长陪读。

每天陪孩子写作业，检查孩子的家庭作业并签字；给孩子听写生字、陪着孩子预习课文；周末，孩子上辅导课，家长们不但风雨无阻地接送，还要“候”上大半天。还有的家长甚至放弃工作，举家搬迁，专职陪读……“陪读潮”波涛汹涌，令家长们疲惫万分。

现象

陪读累坏家长

自从孩子读了一年级以后，在事业单位业务部门上班的黄先生每天都要查看自己的手机短信，看看女儿的班主任都布置了哪些作业，最近几天有没有测试。每天晚上，黄先生和妻子不仅要督促孩子完成作业，还要完成老师布置给家长的“家庭作业”。

“一年级的孩子，语文老师不仅要求家长检查孩子的作业并签字，而且要求助孩子预习、复习课文，其中包括学习生字、念熟课文、默写生字、背诵课文等；数学老师要求检查计算题后签字……”黄先生说，自从孩子上了小学以后，黄先生的妻子每天吃完晚饭，都要完成老师布置的“作业”，晚上10时以后才有空忙自己的事情。“孩子刚上学时，不仅孩子不适应，我们大人更不适应。幸好我太太不用上班，要不然在单位忙了一天累得够呛，回到家还不能休息。”黄先生叹气道。

“家长不仅要签字，还要检查对错。”女儿读小学五年级的发廊老板张女士说，“有时教孩子认生字，教好几遍孩子都记不住，我就把字拆解让他认，还得编点顺口溜什么的，真是很头疼。”除了检查孩子的家庭作业外，一些家长常常要完成老师分配给孩子的其他作业，比如各种手工作业、小报制作等。

到了周末，家长们同样不得清闲。“我们周末还要送孩子上兴趣班，唉，比上班还累！”黄先生说，“星期六早上8点半就要出门，送女儿去青少年宫学习两个半小时的绘画；中午吃完饭，还要送女儿到一所小学学习两个半小时的拉丁舞。星期天上午安排了女儿去英语培训中心学习英语；下午是学习钢琴。因为孩子年纪小，都必须接送，有的时候还在教室外面等，这样周末的时间大部分都用在了陪读上面。”

态度

赞同：愿意陪读

与孩子一起成长

笔者在采访中发现，有家长热衷陪读，说是要与孩子一起成长。

“孩子去辅导班学习，因为不知道老师教得怎么样，也不知道孩子学得好不好，所以，我就跟孩子一起进去听课。”星星的妈妈告诉笔者，“孩子太小，老师讲的内容，我担心孩子一时‘消化’不完。我和孩子一起听课，回家后也好给孩子辅导老师讲的内容。”

小影的爸爸也谈到：“不知道陪读是不是中国人特有的一种教育模式，但我知道陪读有利于随时了解孩子的情况，有利于督促自己和孩子一起成长，有利于自己和孩子多沟通，增强感情，还能给自己带来快乐。想到这些好处，我就更愿意挤出时间陪读，陪孩子一起学习。”

与家长携手巧妙教育“怪”孩子

实录：

小悦在大家看来是一个比较特殊的孩子，尽管“学习”方面很不错，比如在画画、写书法等涉及具体事情上做得要比一般孩子好很多，但这些优异表现需要在其“心情好”的情况下才能得以实现，否则他就会乱发一通脾气，任凭你怎样劝说都无法使其参与到活动中来。尤其是在小班刚入园时，每当午睡时他就一个人躲到图书角或者角落里不出来……。

刚开始老师以为是不适应，就尽可能地多陪他玩，让他自由选择睡觉的时间，并且也常与家长沟通交流孩子的情况。可过了一段时间，小悦的行为并没有改善，并且还经常做出比较“奇怪”的事情：比如他喜欢跟着陌生人走，喜欢对他凶的阿姨，对一件事情轻易不会去做……。

分析与策略：

一、直面孩子问题，引发家长反感

为了帮助小悦能尽快改善这些行为，尤其是让其能够拥有健康快乐的童年，刚开始尤其是刚进园不久老师就有点心急地和家长进行了沟通交流，并且流露出孩子具有自闭倾向、不同于其他幼儿的意思。尽管老师很热心并且也很想帮助孩子，但其热心并没有即刻得到家长的认可，而是让家长觉得反感，非但不正视自己孩子的问题，反倒认为老师来“欺负”孩子，给孩子贴标签。为此，她在和老师的沟通交流中提到更多的是“我们以前在另外一个幼儿园时很好的啊，老师也很喜欢的……”。从其抱怨中不难看出，她对我们存有不满，感觉更多的是孩子还没适应这里的环境，而孩子的行为也是适应期的表现。

面对家长的这种态度，老师也有点无语了，无形中家长与老师的距离拉大了；当老师再次面对家长时，彼此交流的话语也少了，尤其是涉及到孩子的问题时，为了不让家长感到反感，老师尽量不提及孩子在园的“特殊”表现。

二、分析问题“症结”，用“实例”来说话

得知她们的这种情况尤其是在真正接触孩子、观察了解了他的一些特殊行为后，我先和班主任老师进行了更多的沟通交流，并重点从孩子生活的点滴、尤其是从他在活动中表现出的异常行为进行了观察分析：比如喜欢跟着陌生人走、喜欢别人比较“粗暴”地对待他、常常会一个人感到很恐惧地躲到角落里、睡觉时做恶魔惊醒……。

这些具体的例子不仅具有说服力而且无形中也肯定了班主任的看法：小悦无论在行为上还是在心理上确实不同于其他幼儿，肯定存在问题。对此关键是我们如何就孩子的问题与家长进行适时地沟通交流，让家长能够正视孩子的问题却是我们能否做好家长工作的关键。

对此，我们首先通过亲子活动、让家长参与活动等形式来正确看待孩子的问题。当家长面对孩子的特殊行为表现得有点尴尬时，我们并没有即刻与她进行沟通交流，而是在过了几天后，从小悦比较好的表现说起，告诉家长这段时间他的进步，然后再逐渐过渡到一些问题，给家长一个能够自然接受的心理过程。

通过一段时间的沟通交流，我们发现小悦妈妈逐渐正视孩子的问题，并开始与我们交流一些小悦在家的表现以及他们对待孩子的态度和做法：有时面对孩子的行为，他们常常会很严厉，甚至打骂……。从其描述中我意识到：对于小悦的行为家长是很清楚的，但轻易不愿意承认自己的孩子有问题；同时家庭的教养方式尤其是婴幼儿时的一些经历可能是导致他现在状态的原因。

三、彼此信任，共同帮助孩子健康成长

在初步赢得了家长的信任后，我们与其沟通交流逐渐多起来，并且就孩子的行为及其如何帮助其改善行为进行了讨论：如建议带孩子去心理咨询了解一下原因，寻找治疗方案，并为其提供咨询人员方面的帮助等；建议在家多与孩子进行平心静气地沟通交流，不要动辄吓唬、打骂孩子；建议多带孩子与其他小朋友一起玩，培养其亲社会行为的能力等。对此，家长也积极配合，并带孩子专门去看心理医生，进一步了解了孩子的问题以及需要配合治疗的内容；平时尽可能多地与孩子交流，并且以鼓励、表扬为主，激发其主动做事的愿望，自主自愿地完成任务，增强其成就感。

正是在老师和家长的共同努力下，小悦表现得越来越好，其行为也有了很大改善，学习能力得到了很大程度的提高，因为只要他愿意去做，无论是画画还是复述故事他总能做得很好；并且也逐渐和其他小朋友一起玩，很少再一个人躲到角落里。家长对幼儿园尤其是对老师也逐步增强了信任感，并积极参与到班级活动中来，主动帮老师做事情……。

从小悦的案例中我获得的最大体会和感悟是：就家长工作而言，彼此真诚地沟通交流，不但可以拉近家长和老师的距离，而且可以更好更有效地做好家园互动工作，为孩子的成长营造一个健康和谐的环境。