给孩子找个台阶

常说每个孩子都是一本有趣的书，要想读懂这本书并不容易，只有爱他们的人才能读懂。我们班有几个小朋友早上和妈妈说再见的时候，后面总是补充上一句：“妈妈，第一名来接……”，听了之后真的很无奈，他们在园一天情绪都很好，活动参与的也很积极。我们班有一个小男孩，一天早上在教室门口就和妈妈说：“妈妈，我不问老师好……”，为了避免影响宝宝好不容易稳定的情绪，也就没有多问，但自己就在心里想原因，后来在不经意间和他的说话中，了解到原来是和老师问好之后就意味着和妈妈说再见了。哎，孩子的心理啊……但是礼貌教育是不容忽视的，其中最基本的，也是很重要的一项就是“打招呼、问好”啦。下午活动时针对这一个别现象对幼儿进行了礼貌教育，但第二天早上，这名宝宝还是说：“我不想问老师好”，但说完了之后我就从他的眼神里看出了他知道这样不好，有点后悔了，于是我灵机一动说：“好，咱不问老师好，改问早上好，好吧？”。他想了想，看了看我之后就痛快的问好了。给孩子一个下台阶，给她一个机会哪怕是“自欺欺人”的机会，在孩子成长的道路上也会多一道风景！每个孩子来自不同的家庭，有着不同的生活经验和生活环境，他们性格特点不同，发展水平不同，存在明显个体差异。作为教师，应善于发现幼儿的差异，利用不同的教育方法尊重和理解幼儿。

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给孩子一个下台阶，找个赞美的理由

，你再去练习一下，你肯定行的，好吗？”“好的”她又去串起来了。过了一会儿，她对我说：“老师，你看我一红一绿的插了。”我一看，只有几个是按照一红一绿的，其他都是凌乱的，但是我点点头说：“恩！真能干！”她的脸上露出了笑容，又认真地串雪花片去了。

我想：给孩子找个赞美的理由，不挫伤孩子失望的心理。给孩子一个下台阶，会保护她好多珍贵的东西——自尊、自信！但是，给她一个成功的机会哪怕是“自欺欺人”的机会，在孩子成长的道路上又多了一道风景！

给个台阶，我就下！

幼教职业的第五个年头，我又重复两年前的生活，同样的小班，同样的是我，但不同样的是一群更为“小人精”和更为娇气的孩子。溪溪是我们班年龄不算小，但却比其他孩子入园晚了一个月。刚入园的几天，她经常喜欢在一边“闲逛”．，起初，为了稳定她的情绪，凡是都给予了满足，可事实却不是这样的，直接成了一个自由大兵了，跟他说话，装作没听见，当你给予她一点小的要求时，就躺在地上打滚，你的语气加重了，她哭得反倒更为厉害。想哭就哭吧！我离开了他的视线，偷偷观察她的行为，起初她哭闹的厉害，但不一会就大到暴雨转中雨，时机似乎到了，我走近了她，转移了她的注意力，随后进行了些教育活动，随后，我和班内两位老师很默契的进行了一段“乱七八糟”的对话，呵呵呵，效果很不错~~以后，又有几次，当溪溪又在耍“个性”的时候，我总是请一位老师站在她的角度，给她“解围”，给她找一个合适的台阶，她再也没有耍小脾气了。这样的孩子我们班内有几个，从他们身上我得出了一个结论：大多数的孩子犯了错以后，心里都明白，只是孩子好动、控制能力差，所以往往管不住自己。如果孩子有了错，当众直接指出来，只能使她的脾气更倔，产生逆反的心理，如果自己揣摩孩子的心理状态，用孩子能接受的语气、方式去引导孩子，就能起到事半功倍的效果。适时的位于孩子一个“台阶”，保住孩子的“面子”。一把钥匙开一把锁，每个孩子都有自己的个性，作为老师，应该从多方面了解孩子，找好开启孩子心灵的那把钥匙。

给孩子找个赞美的理由

早晨室内活动开始了，今天是玩桌面玩具，芯池选择了串珠,只见她拿起放珠子的篮子就走到了桌子上，很认真的串了起来。我想：昨天我在课间谈话时和小朋友一起学习了有规律的穿珠子，还表扬了怡歆，不知道今天她会不会按照我的方法串珠。过了一会儿，只见她拿起穿了一半的五角星来到了我身边，“张老师，你看我穿的漂亮吗？”我看了看她的作品，绳子上的串珠没有规律，只是把它穿满了而已。我心里想：哎！旁边和她坐在一起的小朋友都知道要按照规律穿，她怎么还是这样。我很失望！但是看见她那渴望的眼睛，我带着微笑说：“漂亮，如果你把它按照一红一绿的规律来穿，就更漂亮了，你再去练习一下，你肯定行的，好吗？”“好的”她又去串珠了。过了一会儿，她对我说：“老师，你看我一红一绿的插了。”我一看，只有几个是按照一红一绿的，其他都是凌乱的，但是我点点头说：“恩！真能干！”她的脸上露出了笑容，有认真地串珠去了。我想：给孩子一个下台阶，会保护她好多珍贵的东西——自尊、自信！但是，给她一个成功的机会哪怕是“自欺欺人”的机会，在孩子成长的道路上又多了一道风景！

给孩子一个展示自己的舞台

最好的礼物

昨天傍晚放学，幼儿由家长陆陆续续地接回家了，只有阳阳小朋友的家长迟迟没来，阳阳好像要哭的样子。我看到了，连忙蹲下来，微笑地把她抱在怀里，亲切地说：“来，阳阳，老师抱抱。”说完我把她紧紧地抱了一会，只见她眼睛一眨一眨地看着我，脸上露出了满意的微笑。这时，来接她的妈妈看到这一情景，高兴地说：“阳阳和老师真好，老师真像妈妈呀。”

虽然只是一个小小的拥抱，但从中让我深深感觉到不管是哪个幼儿，他们都渴望跟老师亲近，而作为家长他们也希望老师对自己的孩子能爱护有加，希望老师能象对待自己的孩子一样对待每一个幼儿。给予孩子一个真真实实的拥抱，不仅让孩子体会到老师对他们的关爱，更能加深孩子和老师之间的情感交流，所以，我想，作为老师，我们不要吝啬对孩子的拥抱，哪怕只是轻轻的抱一下，对于孩子来说那是老师给他们最好的礼物，让每个孩子在我们的爱护下快乐地成长，健康地发展。

勤俭节约

这天，在组织孩子们画画时，我无意间发现桌子下边有一截断掉的蜡笔。我刚要提醒是谁丢了蜡笔，没想到又发现了几截。不用问，这一定是孩子们没有用完扔掉的或是不小心弄到地上的。这样的事情在班里经常出现，每次发现每次提醒、强调，可事情还是不断发生。看着孩子们天真可爱的脸，我冷静下来，要想办法，让孩子们改掉这个浪费的习惯！

我捡起蜡笔说；“这是谁的蜡笔，怎么躺在地上睡觉偷懒了呢？”孩子们纷纷说；“老师，不是我的。”“老师，不知道是谁的。”……

听了孩子们七嘴八舌的话，我的心情很复杂：为什么我们的孩子会对掉在地上的东西置之不理呢？这种视而不‘捡’的冷漠态度说明了一个什么问题？于是，我小心翼翼地用手捧起这些蜡笔，用凄凉的语调说；“小朋友们，我们蜡笔本来是高高兴兴来这里，陪在小朋友的身边，帮助小朋友画画的，虽然我的身体一天一天的小，但是只要小朋友们进步了，我们再辛苦也感到非常高兴。可是，我们的小主人却不知道珍惜我们，我们多么难过啊！”这时，活动室里鸦雀无声，孩子们都静静地望着我，他们没有想到自己平时对小蜡笔的态度，会对小蜡笔造成这么大的伤害。过了一会，孩子们一个个都似有所悟，异口同声地说；“老师，我们以后再也不乱丢东西了，我们会爱惜小蜡笔的！再也不随便扔了。”

勤俭节约是我们中华民族的传统美德，但是在物质生活比较丰富的今天，这个美德逐渐被遗忘，取而代之的是奢华和浪费。作为老师，应该让孩子们知道，一支蜡笔、一粒米，都是来之不易的，都是人们辛勤劳动换来的，都是应该被珍惜的。

给孩子一个展示自己的舞台

每天课间操时间，我总会从小朋友中选出一名小排头，领着大家站队，做操。我总是让那些聪明，听话的幼儿来当小排头，而很少让那些调皮和默默无语的小朋友当排头。这一次，我依旧请表现好的小朋友当排头。忽然，我听到了一个很大的声音：“老师，让我当一次排头好吗？”我回头一看，是平日里很调皮的基基。我只是看了他一眼没有理会。

以后的几天里，上操时我都会听到基基要求当排头的声音，也会看到他那乞求的目光。我想，也许该让他试一试。那一天早晨，我对基基说：“今天，老师选你做排头。”基基的脸上露出了欣慰的笑容。那一天早操时，基基做的特别认真。下操后，我把一个象征奖励的小红花贴在了基基的头上。基基那天特别遵守纪律，比以前听话多了。

第二天早晨，我发现基基的头上还贴着那朵小红花。也许是平时我们不重视他了

多给孩子机会，就是给他一个展示的平台

多给孩子一个机会。这一天我很关注小晖，早上做操得时候我就特地给他一个领操员的职位给他，让他带领孩子们做操，果然是的，孩子非常的懂事，小晖很认真地做着每一个动作，而且非常的有力。脸上不时还露出了笑容。我想这时的他心里肯定很开心。上课的时候，我也发现了他举手了，我首先就叫了他来回答问题，他想了想，犹豫了，我就鼓励他，让它自己的想想，问题还是回答的不错的。其实孩子多给点机会的话，就是给他一个展示的平台，胆子也练大了，知识也学到了。

老师们，平时多照顾一些能力弱的孩子，给他们一个机会，让他们多练练，多学学，这也是一种教育的手段。不久的将来，我们的孩子一定会是你的骄傲。孩子在成长，老师也在成长。

教育随笔：找点事给孩子做做

教育随笔：找点事给孩子做做

每个班级都有几十个学生，每一个孩子都是有思想、有感情、有无限发展潜力的人，每个班都有些调皮又可爱的孩子，对这些既调皮又可爱的孩子，经常惹得老师和阿姨常常拉大嗓门，可孩子们还是我行我素。特别在吃完饭这段时间里最乱，而吃完饭这段时间长，先吃完的可以去看图书，时间长了，幼儿对书架上的图书不感兴趣，他们就在教室里搞点小破坏，来点恶作剧，在教室里拿着书打来打去，一会儿孩子就来告状：皓皓打乐乐，池池把书弄坏，晴晴抢我的书等等，如果老师批评了他们，他们就会乖的一声不吭，或者赶忙讨饶道歉说对不起。但过不多久老毛病又要犯了，在这段时间里是阿姨和老师最头疼的，一会儿去管理吃饭慢的孩子，一会儿去看吃好饭的孩子是不是在捣乱，忙里忙外照顾。

今天上午我带班，吃完饭后皓皓和几个小朋友在书架上拿书看，只见他一下子拿完了书架上所有的书，又把小朋友手里的书也抢了过来，我正想上去批评他，又一想，不行，我拿了把椅子请他坐在书架旁边，他马上低头好像又要接受老师的批评，我说：今天请皓皓做管理员，这里只能有6个小朋友来看书，如果人满了就要到别的其它游戏区里去玩。他马上点头，边整理图书边一本一本拿给小朋友，每个游戏区里都请了先吃好饭的孩子做管理员，找点事给他们做做，我给他们分工一下，让他们都有事干，他们就不会在教室里捣乱，而平时吃饭慢的几个孩子为了能做管理员，也加快了用餐的速度，每个孩子都有他的闪光点，调皮的孩子也有他们好的地方。

他们都有事做，教室里安静许多，告状声也少了。总之，要让这些孩子的特长和优势得到充分展现。增强他们的自信心，以他们自身的优势克服弱势。在平时他们抢着帮助老师和阿姨做事情，如：琪琪喜欢帮阿姨拿体育用具，子畅喜欢帮阿姨收片片，子恒抢着收餐具，磊磊也抢着收盘子，皓皓喜欢帮老师整理材料，华华可以到其它班去拿资料等等。

总之，每一个学生都是一座金矿，里面蕴含着无限的智慧、力量、爱心和热情，所有这一切都等着老师去培养、挖掘和提取。这往往是由于我们对这些孩子付出的爱及关注不够，他们中有的想通过捣乱、打架来引起老师的关注，获得老师的爱。我们教师只有尝试着用发展的眼光看待孩子，去学做一个采矿者，才能慢慢地，在与调皮孩子的接触中发现他们身上的闪光点。提供机会发挥他们的特长、展现他们的优势，帮助他们在同伴中树立威信，提升他们在集体中的形象。老师们不妨也找点事给他们做做。

给孩子一个机会

生活给了孩子们创编的平台

在路上，看到一辆三轮车，孩子们一下子就想到了前不久新学的歌曲《三轮车》：三轮车，跑得快，上面坐着老太太，要五毛给一块，你说奇怪不奇怪！刚唱完，就有孩子来了个现场的创编：三轮车，跑得快，上面坐着谢老师，要五毛给一块，你说奇怪不奇怪！虽然只有简单的一个词语的更替，但还是微微见到了孩子的智慧在闪光！其他孩子似乎对此也很感兴趣，都纷纷模仿。为了进一步激发孩子们创编的兴趣，同时更具有现实意义，我突然问：你们坐过三轮车吗？要给多少钱呀？5毛够吗？有经验的孩子马上就接上了：“我坐三轮车都是要3块的！”“恩，谢老师也给3块的！”没有过多的引导，也没有其他的参与。孩子们却似乎心领神会了，马上有孩子接唱：“三轮车，跑得快，上面坐着谢老师，要三块给五块，你说奇怪不奇怪！”一下子就被这位孩子感动了，其中有太多的智慧在闪光：有对数字3和5的多少比较，有对钱的概念理解，更有对歌曲的节奏的理解。

生活即教育！只有现场的感官经验丰富了，才会有如此活灵活现的创作！是生活给了孩子们创编的平台，给了孩子们创作的灵感！教孩子们学习之前先教会孩子学会生活吧！