反思于不该有的失误

护送孩子安全乘车、顺利回家，是我每天的最后任务。

有一天下午，天阴沉沉的，秋风伴着凉雨，让人感到不适应的寒意阵阵袭来。我担心孩子在幼儿园门口等车害冷，就让孩子们在活动室暖和，慢慢等候校车。其间，我和孩子们谈话交流，打发等车的烦闷：“小朋友们，今天谁表现得最好？谁受到老师的表扬？谁得了小红花？在幼儿园里高兴吗？”一下子把孩子们的话题引出来了，都在积极的表现自己……

在不知不觉中，时间过得真快，不一会儿校车就来了。我一看车来了，心里有些着急，随口说了一句：“小朋友们，车来了，我们快跑。”这一句话不要紧，小朋友们真地飞跑起来。

就在刹那间，不该发生的事发生了，徐飞宇小朋友摔倒了，我急忙把他扶起来一看，发现他的脸抢破了。我赶忙领他到卫生室进行了消炎处理。这时的我，心里不知道有多懊悔，假如我掌握好时间，假如我提前把孩子们带到大门口，假如……，一连串的假如使我后悔不已。

日后，这件事时常警示我：安全无小事，事事责任大。家长既然放心地把孩子交给我们，我们就有责任让每个孩子高高兴兴上学，安安全全回家，还家长一个放心。

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有用的鼻子活动反思

中班健康《有用的鼻子》活动反思

这节教学活动完成后，我们三位教师认为幼儿是愉悦的，增长知识、技能和智慧的，活动是成功的。这节课达到了教学预期，突出了重点，突破了难点。在选题、活动准备、设计到组织活动方面，我都受益匪浅，若有所思。我把它们梳理如下：

一、 活动的成功得益——选题来源于生活又服务于生活

幼儿好奇心强，爱说爱动，除了睡觉，基本上没闲着。可生活经验和技能却很少，很少。特别是春季来临，幼儿感冒人数增多，流鼻涕、鼻塞的症状严重，但又不会正确的擦拭方法；午睡时有部分幼儿把棉絮、席子等东西扯出来，往鼻子里塞，造成安全隐患的事时有发生。本活动选取的内容接贴近幼儿的生活。我们通过“有用的鼻子”这个活动，使幼儿了解鼻子的功能和保护鼻子的方法，学会正确应对一些突发意外，同时通过激发幼儿交流、表达，既发展他们大胆自信的表达能力和与同伴的交往能力，又提高了幼儿的生活经验和技能，孩子欢迎，老师放心。真可谓是一举两得。

二、 活动的成功得益——活动前准备充分

老话说“家中有粮，心中不慌”；不打无准备之仗等。教学活动亦是如此。我们在活动的环节设计，课件的制作以及物件的准备方面是充分的，淘尽了我们所有的智慧。甚至于一段伴奏音乐都选了又选，极尽心思。磨刀不误砍柴功。这让教学活动顺利、成功的进行有了很好的物质和思想准备，师幼在活动中游忍有余，轻松愉快，很好地达到了教学预期。若不是手提电脑没按装暴风影音，干扰了师幼情绪，效果肯定更好。

三、活动的成功得益——环节的合理设计和实施

这节活动的设计做到了由浅入深，从感知到体验，层层深入，环环相扣，动静结合，调动了幼儿手、眼、耳、鼻、口所有的感官，并把科学知识与健康、语言、艺术等领域内容进行有机地整合，给孩子开创了广阔的学习空间。调动了幼儿来自生活的经验和引导幼儿主动参与动作技能的练习作为活动的关键，启发幼儿通过猜猜、看看、想想、说说、做做积极参与活动，做到了寓教于乐。在轻松的互动中，幼儿能自由交流，大胆讲述，通过教师有效的引导获取有益的生活经验，并借助表演游戏进一步巩固了自我保护的技能。幼儿也一直是意犹未尽，兴趣盎然的。突出了重点，突破了难点。

四、活动的成功得益——有效的师生互动

昨天刘老师组织这个活动，可谓是收放自如。进程有条不紊，教态自然、温和，克服了借班上课的生疏和尴尬。引导、提问简洁明了，幼儿一听就懂，积极回应，产生了互动的火花：像吴睿松说：“不能把圆的东西放到鼻子里去。”教师示范准确、直观、到位，幼儿不由自主的跟着学习，模仿，鼻子出现意外时的处理方法自然掌握。

五、活动的成功得益——多媒体的创造性运用

这个活动如果没有多媒体等课件的加入其实是很枯燥、很平淡的。为了让孩子对其提起兴趣，能更直观、逼真、有系统地了解鼻子的功能，掌握保护鼻子的一些方法及在发生鼻出血、异物入鼻等意外时不害怕，会用正确的方法自我救护或帮助他人。我们采用了吸引幼儿眼球的幻灯片，活泼生动的动画视频，和轻松愉快的音乐。积极调动幼儿的各种感官进行主动探索学习，让幼儿看看、听听、说说，在轻松活泼的气氛中掌握科学知识，达到寓教于乐的目的。让孩子们在宽松和谐的氛围中积极地参与、体验，大胆地表现，使枯燥的科学知识得到强化、提升。

六、活动的再设计——要更突出主题

如果再次开展这个活动，我想我们会在第三个环节说鼻子的作用时，给幼儿更多的时间表达、小结，资料上还可以再丰富些，如：鼻子进异物和出鼻血的真实照片等。教师还可以更放手让幼儿说和做。突出本次活动的主题。

七、活动的不足之处——细节的处理还不够完美。

在教学活动中教师如何倾听、观察、捕捉幼儿的信息，并使之成为丰富和调节活动的资源，让活动中的指导更具体、更有针对性，更突出重点，有待加强培养、训练。此外，在活动中应给与孩子更多的拓展思维，还可以利用现场的资源，让幼儿与更多的同伴或老师交流。可以让幼儿做的，或师幼一起做的，都不必老师一人完成，如每一环节的小结，要把活动还给幼儿。还有就是播放课件的音量没有把握好。

总之，对这个活动，我们付出了努力，幼儿也增长了知识和智慧。达到了我们的预期。我们也就满足、欣慰！我们会百尺竿头更进一步的。

幼儿园美术教学反思：一个失败的活动

今天的美术活动是绘画《我的家》，要求用三角形和正方形画出简单的房子形状　，在设计活动时，我认为这次活动很简单，小朋友都能画出来（可能房子会倾斜）。活动开始也正如我估计得那样，幼儿的兴趣很高！可当幼儿握着画笔时，我的笑容凝固了：小朋友们都在犯愁不知从何落笔？还有小朋友对着我皱着眉头说：“老师！我不会画！”尽管我很耐心地辅导每一位幼儿画，但幼儿的兴趣全没了。毫无疑问这个活动失败了！交接班后，我坐下来仔细地回忆每个环节，寻找活动失败的原因：小班幼儿的绘画能力远远还没有赶上他们的智力发展水平，许多他们能想、能说的不一定就能画下来，这就是幼儿画与成人画的区别，尽管预先我也估计到了幼儿画出房子的千姿百态，但没有料及幼儿会不动画笔！最后幼儿画出来的房子都是经过我协助先画好了三角形的尖角部分，才画出来的。这就说明要求他们画三角形是个跳一跳也摘不到果子的难题，这是这个活动失败最大的因素！我把活动设计重新设计：1、用三角形粘贴做屋顶、添画出房子的其他部分。2、在画面上添画出小草、小雨等景物。我坚信这样一改肯定会收到好的效果！

我不能失信说课稿集锦

教育是为了全民公益、天下公平。当老师不知如何进行教学时，需要准备一份教案。教案可以帮助老师更清晰地设计教学方案和意图。本文收集整理了与“我不能失信说课稿”相关的主题内容，希望对你的工作和生活有所帮助！

我不能失信说课稿【篇1】

[教材研读]

这篇略读课文讲述的是宋庆龄小时候诚实守信的故事。一个星期天，宋庆龄全家准备到父亲的一位朋友家去。可是宋庆龄想起要在当天教朋友小珍叠花篮，虽然父亲和母亲都劝她改天再教，可是宋庆龄还是留了下来，履行了自己的诺言。

[设计理念]

1、略中有精，粗中有细。略读课文教学中要整体把握“略”处理，重点感悟“精”处理，略与精相辅。因此在与学生的感悟和交流中寻找“精”的落脚点，力求做到“教”略而“学”不略。

2、自主阅读，自读自悟。略读课文教学，要充分发挥阅读提示的作用，给足学生自主阅读的时间，引导学生迁移精读课文习得的阅读方法，自主阅读，自读自悟。这也正如叶圣陶先生说过的“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用”。

[教学目标]

1．正确、流利地朗读课文，有感情地朗读人物对话。

2．把握文章的主要内容，感受宋庆龄诚实守信的可贵品质，使自己在做人做事上获得启示。

3．培养独立阅读能力。

[教学重难点]

1．小庆龄拒绝父母的建议，坚持留在家里是本文的重点内容。

2．如何使学生透过对话和动作来领会人物的内心世界和性格特点是学习本文的难点。

[教学过程]

一、直接导入

1、板书课题：我不能失信

2、质疑课题

同学们，对于这个课题，你们有什么疑问吗？

（预设：“我”指的是谁呢？我为什么不能失信呢？失信是什么意思呢？）

读课后的资料袋认识宋庆龄。

生读，说了解

3、宋庆龄可真是不平凡，今天，老师就要带同学们走进课本，去看看发生在宋庆龄小时候的一件非常平凡的事情。

二、初读课文

1、自己读一读课文，争取把课文中的字词读正确，句子读通顺

2、提示导学

3、说故事内容提示概括课文内容的方法

课文讲了一个星期天，宋耀如一家准备到一位朋友家去，二女儿宋庆龄也很想去。她突然想起今天上午要教小珍学叠花篮，爸爸妈妈都劝她改天再教，但她为了守信就留了下来。

三、自读自悟

（一）从哪里看出守信？

1、同学们默读课文，划出表现宋庆龄守信的句子，并好好读一读画出来的句子。

2、交流。

a、“爸爸，我昨天和小珍约好了，今天他来我们家，我教她叠花篮。“宋庆龄说。

同学们，宋庆龄这句话是在什么情况下说的？爸爸见庆龄停住了脚步，当时就很好奇，于是他就奇怪地问————

庆龄回答说——————

同学们，当时只是停住了脚步，可见她还是有点犹豫的，是吗？

指名朗读

小结：从这句话中，确实让人感受到宋庆龄的守信。

b、“不行！不行！小珍来了会扑空的，那多不好啊！”庆龄边说边把手抽回来。

指导朗读：庆龄边说边把手抽回来，

这里可以看出什么？

指导朗读

引读：正当爸爸拉起庆龄的手就要走的时，庆龄又一次想到了小珍，连忙说——

小结：从这里也可以感受到她的守信。

c、“不，妈妈。如果我忘记了这件事，明天见到她时，可以道歉；可是我并没有忘记，我不能失信。

指导朗读

正当爸爸和庆龄在一旁迟疑的时候，妈妈想出了一个办法，她在一旁说————

可是庆龄觉得这样好不好，她是怎么说的？

小结：这里也可以感受到宋庆龄的守信。

d、第一自然段

她本来就很想留在家里，对吗？从课文中找出理由（第一自然段）

指名说

a、二女儿宋庆龄显得特别高兴。她早就盼着到这位伯伯家去了。

指导朗读

b、伯伯家……

指导朗读出漂亮

指导朗读第一自然段。

3、引读守信的句子

同学们，当时是多么的想去伯伯家的啊！可是当他走到门口的时候，想起今天要教小珍叠花篮的时候，她便停住了脚步，对爸爸说：——————

爸爸让她改天再教，拉起庆龄的小手要走时，她说连忙说：——————

这时，妈妈也给她建议，让她回答向小珍道歉，还是拒绝了，并且说：——

从这一系列的语言和动作中，让我们深刻地体会到庆龄是个——的人。

（二）当时，妈妈深有感触（出示妈妈的话）

妈妈当时的心情是怎样的？

指导朗读

妈妈当时为什么要笑？

庆龄又为什么要笑呢？

四、交流感受

这个故事告诉了我们什么？

那生活中，在你的身上或者是朋友的身上有没有发生守信的故事呢？课后可以说给同学听一听。

我不能失信说课稿【篇2】

一、学习目标：

知识与技能：

1、引导学生读懂课文的主要内容，并从人物的语言、动作、表情中感受宋庆龄诚实守信的可贵品质。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，培养和提高学生的阅读能力和朗读能力。

3.、体会引用人物的话可以有不同的形式(即提示语在前、在中、在后等形式)。

二、教学重点、难点：

如何使学生通过对话和动作来领会人物的内心世界和性格特点。

三、课前准备

发动学生寻找宋庆龄的生平资料，阅读有关宋庆龄的故事。

四、教学时间：一课时

五、教学过程：

一、谈话激趣，导入课题。

1、谈话交流：回顾第二组课文中认识的几位名人，引出“宋庆龄”。学生自由交流课前所了解到的关于宋庆龄的资料。教师随机引导学生阅读课后的“资料袋”并适当补充。

2、揭示课题：(板书课题：我不能失信)齐读课题。

3、课题中的“我”指的是谁?“我”又不能失信于谁?请同学们读课文。

【设计意图】导入揭示课题。

二、新授

1、初读感知

(1)自由读课文，要求把课文读通读顺，想一想，课文讲了一件什么事?

(2)讨论交流：课题中的“我”指的是谁?“我”又不能失信于谁?

(3)简单地讲一讲课文写了一件什么事。

(4)出示填空：宋庆龄一家要去________，可她忽然想起_________，爸爸妈妈都_________，但她坚持____________。她真是个_______的好孩子!

(5)指名填空。

(随机板书：守信用)

【设计意图】初步了解课文内容。

2、默读课文：

(1) 你从哪些语言读出她是一个守信用的孩子?边读边找，作上读书记号。

(2) 学生交流：(以下是学生可能交流的几个方面，教师可根据实际情况予以适当指点、引导)

A、“伯伯家养的鸽子，尖尖的嘴巴，红红的眼睛，漂亮极啦!

伯伯还说准备送她一只呢!”

庆龄很喜欢伯伯家的鸽子，但为了守信用，而放弃去伯伯家的机会。

(教师引导学生读好两个感叹号，读出宋庆龄对鸽子的喜爱。)

小结：那么漂亮的鸽子等着庆龄去，可为了等小珍，庆龄还是决定不去了，真是信守诺言的孩子啊!

B、“二女儿宋庆龄显得特别高兴。她早就盼着到这位伯伯家去了。”

从“特别高兴”和“早就盼着”可以看出庆龄一直很想去伯伯家，但她因为想起与小珍的约定而停住了脚步。(是啊，从“特别高兴”和“早就盼着”可以看出庆龄一直很想去伯伯家，但她因为想起与小珍的约定而停住了脚步。请同学们说一说，这时小庆龄在想什么?)

C、当父亲提出改天再教小珍时，庆龄连说“不行!不行!”，并把手抽回来。

(教师可创设情境，如师生角色对话等，在情境中引导学生读好庆龄说的话，也可随机采访“小庆龄”当时的想法。)从哪里让你体会到了小庆龄的守信用?

D、当母亲提出可以回来后再向小珍解释时，庆龄表示自己不能失信。

(教师可创设情境，如师生角色对话等，在情境中引导学生读好庆龄说的话。如肯定学生的朗读：看庆龄说得斩钉截铁的，肯定是不去的了，真是个守信的孩子!)

E、当父母赞同她留下来时，庆龄点点头，甜甜地笑了。

(教师引导学生说说庆龄此时在想什么?为何笑得那么甜?)

【设计意图】抓住重点句子理解宋庆龄的可贵品质。

3、分角色朗读

(1)交代任务：前后四位学生为一组，分角色朗读，一位读旁白，其余三位分别读爸爸、妈妈和宋庆龄的话。先组内练习，然后小组间比赛。

(2)组内安排角色，各组练习，教师巡视。

(3)小组进行比赛。

(4)同学评议，推选优胜组。

【设计意图】通过朗读理解课文内容。

4、讨论深化

(1)读了这个故事，你喜欢宋庆龄吗?为什么?如果是你，你会怎样处理这件事?

(2)如果请你给这篇课文的题目加一个标点符号，你会加什么符号?

最好能说说理由。(随机板书标点“!”，感受小庆龄态度的坚决)让学生带着自己的感受再次齐读课题，升华主题。

小结：俗话说“一诺千金”，诚实守信是我们做人处事的基本准则，希望以后大家也能像宋庆龄一样重诺言，守信用。(板书：一诺千金)积累“一诺千金”，说说你还知道哪些表示诚实守信的词语或名言。

(如词语：一言既出，驷马难追、言而有信、言必信，行必果、无信不立、人而无信，不知其可也。)

板书：言而有信。

【设计意图】围绕内容，深化主题，积累词汇和名言，使学生知道诚信是做人之根本。

三、巩固练习：

1. 引导发现：回忆这一单元里说的不同的形式:提示语在前的，提示语在中间的，提示语在后面的，提示语没有的。引导学生仔细观察所读的描写人物语言的句子，说说发现了什么?

2.创设情景，让学生用不同形式来写一写人物的对话：

一进教室，张闻就看到地上有支钢笔，他捡起笔问方明： “____________________”

“_________________”方明摇摇头说，“ ”

“____________”张闻又举起钢笔大声问。

【设计意图】引导学生了解提示语的不同形式。

四、课堂小结

学习了本课你有什么收获?

【设计意图】总结归纳，感悟中心。

五、家庭作业：

1、背诵有关诚信的名言。

2、把这个故事讲给父母听。

3、请把你在课外书中或网上查找到的宋庆龄的有关材料，制作成一张小小知识卡片，并试着向身边的人介绍介绍。

【设计意图】巩固深化，积淀积累，提高人文素养。

【板书设计】

8.我不能失信

守信用

一诺千金

言而有信

我不能失信说课稿【篇3】

教学要求：

1.正确、流利地朗读课文，有感情地朗读人物对话。

2.把握文章的主要内容，感受宋庆龄诚实守信的可贵品质，使自己在做人做事上获得启示。

3.培养独立阅读能力。

教学重点：

理解宋庆龄拒绝父母的建议，坚持留在家里的原因。

教学难点：

如何使学生透过对话和动作来领会人物的内心世界和性格特点。

课前准备：

布置学生寻找搜集与宋庆龄有关的课外资料。

教学课时：

一课时

教学过程：

一、谈话导入：

1.同学们，你们有谁订阅过《儿童时代》这本杂志？哪位同学知道这份儿童刊物最早的创办者是谁？（宋庆龄）那么宋庆龄是怎样的一个人物，谁自告奋勇来说一说？

让学生利用自己寻找搜集到的资料，并结合课后资料袋中的内容向大家介绍。

2.今天，我们就来学习一个有关宋庆龄小时候的故事。

《我不能失信》（板书课题）

二、初读感知

1.让学生借助拼音自己轻声读课文，读不通顺的地方反复多读几遍，把课文读通顺，读流利。

2.分自然段指名朗读课文，检查自读情况。

3.以小组为单位，围绕课文前面导语中提到的“想想课文讲了一件什么事，故事告诉我们什么”展开探讨交流。

a.故事发生在什么时间？

b.文中提到了哪几个人？他们之间有着什么样的关系？

爸爸 妈妈

宋庆龄

到 教

伯伯家 小珍

c.宋庆龄想不想去伯伯家？她为什么不去？

d.别人是怎样劝说她的？她又是怎么回答的？

（让生找出课文中的相关句子进行回答）

e.完整地说说课文主要讲了一件什么事？

课文讲了一个星期天，宋耀如一家准备到一位朋友家去，二女儿宋庆龄也很想去。可她突然想起今天要教小珍学叠花篮，不管爸爸妈妈怎样劝说，但她为了守信就留了下来。

三、分角色朗读

1.布置任务：以4人小组为单位，分角色朗读，一人读旁白，其余三人分别读爸爸、妈妈和宋庆龄的话。先组内练习，然后全班交流，进行比赛。

2.各小组安排角色进行练习，教师巡视。教师在巡视在过程中要引导学生体会宋庆龄和她父母亲当时的所思所想，准确读好每一个关键问语，每一句话的语气、语调。

3.请三至四个小组进行朗读比赛。

4.同学评议，推选出优胜组。

5.全班分角色朗读课文。

四、讨论深化

1.学了这篇课文，你觉得宋庆龄这样做到底对不对？你从中受到了哪些启示？

2.在你的日常生活中有没有遇到过类似的事情？你是怎么处理的？

3.小结：俗话说得好“一诺值千金”，诚实守信是我们大家做人处事的基本准则，希望同学们也能像宋庆龄一样守信用，重诺言。

板书设计：

爸爸 伯伯家

宋庆龄

妈妈 小珍

我不能失信说课稿【篇4】

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能概括课文的主要内容。

3、能结合课文，联系生活实际，和同学交流读后的感受。

课前准备

发动学生寻找宋庆龄的生平资料，阅读有关宋庆龄的故事。

谈话导入

1、哪位同学订阅过《儿童时代》?你知道这份儿童刊物的最早创办者是谁?宋庆龄是怎样的一个人物?

利用自己寻找到的资料，结合资料袋中的内容向大家介绍。

2、今天我们就来学习一个她小时候的故事——《我不能失信》(板书课题)。

初读感知

1、请各自轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，读不通顺的地方反复多读几遍，把课文读顺畅。

2、分自然段指名朗读检查。

3、讨论疏解：

a.故事发生在什么时间?

b.文中讲到了哪几个人?他们间有着怎样的联系?

爸爸伯伯家

宋庆龄

妈妈小珍

c.完整地说说课文主要讲了一件什么事。

课文讲了一个星期天，宋耀如一家准备到一位朋友家去，二女儿宋庆龄也很想去。她突然想起今天上午要教小珍学叠花篮，爸爸妈妈都劝她改天再教，但她为了守信就留了下来。

分角色朗读

1、交代任务：前后四位学生为一组，分角色朗读，一位读旁白，其余三位分别读爸爸、妈妈和宋庆龄的话。先组内练习，然后小组间比赛。

2、组内安排角色，各组练习，教师巡视。

3、挑三四个小组进行比赛。

4、同学评议，推选优胜组。

讨论深化

1、读了这个故事，你觉得宋庆龄做得对不对?

2、你在日常生活中有没有遇到过类似的事?你是怎么处理的?读了本文后有何感想。

3、小结：俗话说“一诺千金”，诚实守信是我们做人处事的基本准则，希望以后大家也能像宋庆龄一样重诺言，守信用。

我不能失信说课稿【篇5】

教学目标

1、知识与技能：

（1）正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）能概括课文的主要内容。

2、过程与方法

（1）通过朗读理解课文内容。

（2）鼓励学生收集宋庆龄的生平资料，阅读有关宋庆龄的故事。

3、情感态度价值观

（1）让学生了解诚信是人基本素质以及诚信的重要性。

（2）结合课文，联系生活实际，说说自己的感受。

教学重点、难点

（1）小庆龄拒绝父母的建议，坚持留在家里是本文的重点内容。

（2）如何使学生通过对话和动作来领会人物的内心世界和性格特点。

课前准备

布置学生寻找、搜集与宋庆龄有关的课外资料。

课时划分

一课时

教学流程

一、练习导入

1．口头找反义词练习：前进──简单──谦虚──寒冷──

谁能说出这个词的反义词：板书：守信──

谁知道它们是什么意思？

谁能用它们说说话？

2．根据学生的回答，板书课题，齐读课题。

二、简介宋庆龄

1．说说你收集到的有关宋庆龄的资料，请生自由说。

2．齐读资料袋里的内容。

三、初读感知

1、请各自轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，读不通顺的地方反复多读几遍，把课文读顺畅。

2、分自然段指名朗读检查。

3、讨论：（小黑板出示问题，同桌或小班合作在书上找答案并勾画出来。）

a.故事发生在什么时间？

b.文中讲到了哪几个人？他们间有着怎样的联系？

c.说说课文主要讲了一件什么事。

课文讲了一个星期天，宋耀如一家准备到一位朋友家去，二女儿宋庆龄也很想去。她突然想起今天上午要教小珍学叠花篮，爸爸妈妈都劝她改天再教，但她为了守信就留了下来。

d、宋庆龄想不想去伯伯家？从哪里知道的，用划出句子。

e、她为什么停住了脚步？别人是怎么劝说的？她是怎么说的？用~~~划出句子。

3、汇报交流。

四、分角色朗读（多种形式的朗读）

五、讨论深化

1、读了这个故事，你喜欢宋庆龄吗？为什么？如果是你，你会怎样处理这件事？

2、在我们的身边有这样的讲诚实守信的人和事吗？

六、课后作业：课后收集一个名人的小故事。

板书设计

守信

8我不能失信

爸爸

伯伯家

宋庆龄

妈妈

小珍

我不能失信说课稿【篇6】

教学目标：

1、正确、流利、地朗读课文，有感情的朗读人物对话。

2、能概括课文的主要内容，感受宋庆龄诚实守信的可贵品质，是自己在做人做事上获得启示。

3、初步理解通过人物语言、动作、表情表现人物写作手法。4、培养独立阅读能力。

教学重点：

体会宋庆龄拒绝父母的建议、坚持留在家里的诚实守信的可贵品质。

教学难点：

透过对话和动作来领会人物的内心世界和性格特点。

教学准备：小黑板纸条

课前准备发动学生寻找宋庆龄的生平资料，阅读有关宋庆龄的故事了解人物的内心世界和性格特点。

教学方法：情境教学法朗读感悟法自主探究法

教学时间：一课时

教学流程：

一、情境导入

1、指一学生表演节目，老师发奖品并板书：我不能失信。

2、请同学们给这个句子加上标点符号。加个句号就变成一句话，谁能读好这句话。换个问号再读。我不能失信吗？当然不可以了，所以换个感叹号再读，我不能失信！。别看标点小，用上完全不一样。“我不能失信”能说一说你加引号的理由吗？这句话是宋庆龄说的，得用引号引起来，引号就像一双鞋，穿的时候要两只一起穿，把说话的内容包括标点在内一起引起来。（教写双引号）

3、根据学生的回答，教师引导学生看课题质疑：：这句话的人是谁呢？她又是在什么情况下说的呢？让我们读课文来找答案吧

二、初读感知

1、出示自读要求：

（1）请各自轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，读不通顺的地方反复多读几遍，遇上带“！”或“？”的句子，练一练语气。把课文读顺畅。

（2）用序号标出课文自然段，试着说说课文讲了一件什么事？

2、汇报交流。

（1）读词：

尖尖的嘴巴、红红的眼睛、漂亮的鸽子照样子用上“的”说一说，引导说说身边周围的。

奇怪地问、甜甜地笑、笑眯眯地说也照样子说一说。

（2）填一填：

一个星期天，宋耀如一家准备（），二女儿（）（谁）也很想去，她突然想起（），爸爸妈妈都劝她（），但她为了（）还是（）。

三、细读感悟

1、分角色朗读

(1)、交代任务：前后四位学生为一组，分角色朗读，一位读旁白，其余三位分别读爸爸、妈妈和宋庆龄的话。先组内练习，然后小组间比赛。

(2)、组内安排角色，各组组长主持练习，教师巡视。

(3)、小组抽签进行比赛。(4)、同学评议，推选优胜组。

2、小组讨论试一试，我能行

(1)庆龄想不想去伯伯家，那到底有多想呢？引导找第一自然段中的句子，读好感叹语气

(2)她为了一件什么事不去？爸爸妈妈是怎么劝的？引导找出父母劝说的三句话，读好问的语气。

重点理解好解释的意思：假如庆龄去会对小珍怎么解释？（引导学生说话，进行说话训练。）

哦，原来解释就是说明原因，表示歉意啊！可是庆龄没有这样做，也没有这样说，她说——

(3)、她是怎么说的？你从中受到什么启示？

引导学生找句子，读出感叹号的语气。你读懂庆龄说的话了吗？

（无意失信尚可原谅，有意失信不可原谅，在庆龄心中，诚实守信，言而有信比什么都重要）估计这个理解有难度，故可以铺垫问题加以引导：

那庆龄也可以假装说：啊呀小珍，昨天我忘记了，后来回来才记得，你不要生气啊，相信小珍也不会怪庆龄的，她为什么不这样说？

难怪妈妈说，庆龄是——守信的孩子。

齐读课题——这是庆龄的话，也是课题，所以要擦去标点。

3、庆龄没有去，爸爸妈妈也没有勉强她去，你想对庆龄或者爸爸妈妈说些什么？

4、出示刚才3句话，学习对话的两种标点用法。

试着把刚才说的话写下来，用上两种标点。

四、课本剧表演。

五、畅谈感受

同学们，读了这个故事，你有什么感受呢？联系生活实际，谈谈你对“诚信”的认识好吗？写作方面你又有什么收获呢？

1、学生畅谈感受。

2、老师小结。（学习诚实守信的品质，学习用人物语言表现人物性格的写作方法。）

六、讨论深化

1、读了这个故事，你喜欢宋庆龄吗？为什么？如果是你，你会怎样处理这件事？

2、在我们的身边有这样的讲诚实守信的人和事吗？

七、拓展运用：1如果这件事发生在今天，你能不能帮庆龄出出主意，既能去伯伯家，又不失信于小珍？2庆铃这样做对不对？

板书：8*我不能失信——守信

言而有信

宋庆龄盼、劝！诚实可信

我不能失信说课稿【篇7】

一、活动设想：

1、针对近来这一段时间年段出现一些小偷小摸的现象，对学生进行教育，着重教育同学们要以“诚实为本，守信做人”。

二、活动目的：

1、通过同学们的讨论，给出“诚信”的具体的解释。

2、使同学们对“诚信”有更加深刻的认识。

三、 活动方式：

以同学之间讨论、发言为主，老师旁听，节目辅之。

四、 活动内容及过程安排：

主持人：

莎士比亚曾说过：“真诚是伪善的天敌，它能赢得所有人的心”。

雨果也曾经说过：“大海是冬季的礼拜堂，背信是地狱的礼拜堂。

“内不欺己，外不欺人”是弘一大师的教诲。

泰戈尔也曾这样描述：“虚伪的真诚，比恶魔更可怕。”

我们还记得那些美丽的传说：手捧空花盆的孩子坐上了王位；美丽的公主拒绝了父王那美丽却没有香味的鲜花；还有伴随着我们同年的狼来了的故事。

节目一：学生讲述“手捧空花盆的孩子坐上了王位”了的故事，同学们讨论对这个故事的看法。

同学A：这个故事告诉我们做人必须要有诚信。

同学B：有信用才能取得真正的成功。

同学C：我们这里要讲的是“诚信”，做出选择最重要的标准和出发点也应是“诚信”。“诚信”乃诚实守信，守信则就是要实现自己的诺言，一言九鼎。

……

主持人：非常精彩的讨论。虽然只是讨论，但大家积极的发言却像是一场辩论。无论如何，先让我们把心静下来，欣赏一首中文歌轻松一下。

主持人：短暂的轻松之后呢，我们又要言归正传了。刚才我听出同学们的讨论中，“信用”者占了绝对的优势。看来，“诚信”在我们现代学生的眼里并没有贬值。我们一起来看看古代对“信用”看法。

节目二：学生讲述“周幽王烽火戏诸侯”的故事。学生进行评论。

主持人：即使是在寓言故事里面，诚信故事也有很大的比例，比如我们马上学过的，和即将要学习的`《乘船》，《期行》，《蔡勉旃坚还亡友财》等等。

节目三：学生讲述《乘船》，《期行》，《蔡勉旃坚还亡友财》小故事，同学们看书，重新温习课文。

节目四：学生讲述“狼来了”的故事。学生进行评论。

同学D：既然这个故事能留传至今，就一定会有其深远的教育意义。老老实实做人，诚诚恳恳为人，以信立身，以诚待人。

同学E：通过这个故事，我受益匪浅、感触颇深，我们都应该向故事中的主人翁学习，学习他的“诚信”为人，我们要把“诚信”作为人生道路上的灯塔，这样我们才不会误入歧途。（掌声）

主持人：的确如此，我们应该把“诚信”当作前进路途中的灯塔，照亮我们的未来，谢谢大家的精彩发言。

主持人：感谢大家的参与。“诚信”在当今社会越来越多的被人们重视起来，身为21世纪的接班人有必要了解“诚信”，运用“诚信”和维护“诚信”，这也是我们今天主题班会的目的，希望同学们能够牢记“诚信”这一准则，以“诚信”去建设我们的未来！

五、 总结：

现在来讨论“诚信”，不是为了那种落入俗套的形式追求，而是为了现实，为了未来。“诚信”在社会上正扮演着一个越来越重要的角色，可以毫不夸张地说，“诚信”对于各行各业来说都是一笔宝贵的财富，随着社会竞争的越演越烈，“诚信”将不仅仅再局限于人生中精神上的一种追求，它更将成为我们今后能否在社会上立稳脚跟的重要因素之一。在高科技、高技术的明天，让我们拿着“诚信”这把利剑去开辟一片美好的天地吧！

我不能失信说课稿【篇8】

教材分析：

《我不能失信》是人教版小学语文三年级上册第二单元一篇略读课文，讲述的是宋庆龄小时候诚实守信的故事。结合本单元的单元主题和训练点，我觉得教材选编这篇课文的目的有三个方面：一是让学生感受宋庆龄诚实守信的可贵品质，在思想上受到熏陶和感染，在做人做事上面获得启示；二是培养学生独立阅读的能力；三是让学生初步体会通过人物语言、动作、表情来表现人物的写作手法。因此我做了以下的教学设计：

学习目标：

1．正确、流利地朗读课文，有感情地朗读人物对话。

2．把握文章的主要内容，感受宋庆龄诚实守信的可贵品质，联系生活实际，和同学交流读后的感受。

3．培养独立阅读能力。

教学重点：

体会宋庆龄拒绝父母的建议、坚持留在家里的诚实守信的可贵品质。

教学难点：

引导学生能通过人物的对话、表情和动作来感受人物的内心世界和性格特点。

教学准备：布置学生寻找、搜集与宋庆龄有关的课外资料

教学方法：朗读、思考、感悟。

教学时间：一课时

教学过程：

一、谈话揭题。

1、谈话交流：回顾几位名人，引出“宋庆龄”。

2、学生自由交流课前所了解到的关于宋庆龄的资料。教师随机引导学生阅读课后的“资料袋”并适当补充。

3、揭示课题：我不能失信，齐读导入新课。

二、明确要求。

1、回忆略读课文的学习方法。

2、学习阅读提示。

三、初读感知

1、请各自轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，读不通顺的地方反复多读几遍，把课文读顺畅。

2、分自然段指名朗读检查。

3、讨论疏解：

a.故事发生在什么时间？

b.文中讲到了哪几个人？他们间有着怎样的联系？

c.完整地说说课文主要讲了一件什么事。

课文讲了一个星期天，宋耀如一家准备到一位朋友家去，二女儿宋庆龄也很想去。她突然想起今天上午要教小珍学叠花篮，爸爸妈妈都劝她改天再教，但她为了守信就留了下来。

四、合作探究。

1、品析课题。

（再读课题，说说失信是什么意思？这句话还可以怎么说？）

2、合作探究。

（读课文：你从哪里读出她是一个守信用的孩子？边读边找，作上读书记号。）

3、全班交流。

a、“伯伯家养的鸽子，尖尖的嘴巴，红红的眼睛，漂亮极啦！伯伯还说准备送她一只呢！”

庆龄很喜欢伯伯家的鸽子，但为了守信用，而放弃去伯伯家的机会。

b、“二女儿宋庆龄显得特别高兴。她早就盼着到这位伯伯家去了。”

（从“特别高兴”和“早就盼着”可以看出庆龄一直很想去伯伯家，但她因为想起与小珍的约定而停住了脚步。请同学们说一说，这时小庆龄在想什么？）

c、当母亲提出可以回来后再向小珍解释时，庆龄表示自己不能失信。

（教师在情境中引导学生读好庆龄说的话。看，庆龄说得斩钉截铁的，肯定是不去的了，真是个守信的孩子！）

d、当父母赞同她留下来时，庆龄点点头，甜甜地笑了。

（教师引导学生说说庆龄此时在想什么？为何笑得那么甜？）

4、分角色朗读。

五、讨论深化，拓展延伸。

1、你喜欢小庆龄吗？为什么？

2、你在日常生活中有没有遇到过类似的事？你是怎么处理的？

3、小结：俗话说“一诺千金”，诚实守信是我们做人处事的基本准则，希望以后大家也能像宋庆龄一样重诺言，守信用。

六、作业

把这个故事讲给你的家人听

七、板书设计。

8*我不能失信

准备去劝说去没有去

诚实守信

教学反思

《我不能失信》是人教版小学语文三年级上册第二单元一篇略读课文，讲述的是宋庆龄小时候诚实守信的故事。教学本课，我还是完成的不错，达到了预期的目标，成功之处：

一、将德育贯穿整个教学活动中，使学生感受宋庆龄诚实守信的可贵品质，在思想上受到熏陶和感染，使自己在做人做事上面获得启示。

二、教学重在“放”。还课堂给学生，还时间给学生。在教学过程中我放手让学生自主阅读，在自读自悟的基础上，就自己的阅读感受与同学进行交流，与人分享阅读成果，感受阅读的乐趣，提高阅读能力，充分调动了他们学习的自主性和积极性。

三、教学中重视“读”“悟”“思”。本课阅读的重点是小庆龄拒绝父母的建议，坚持留在家里，难点是透过对话和动作来领会人物的内心世界和性格特点。因此我在教学中紧紧抓住了文中的对话和动作来感悟文意。

但也发现了一些问题：学生在概括文章的主要内容时，分不清重点，不能择要点而讲。这需要在今后的教学中多加训练。另外，在备课时还需更多的考虑学生的实际情况。

花园里有什么活动反思

活动反思：

用细节点亮课堂

—— “花园里有什么” 活动案例的启示

在预设一个活动时，除了要仔细斟酌那些主要的环节外，对于每一个提问、每一次回应的细节也不容忽视，我们甚至可以通过预设活动的细节来引发师幼间的有效互动。

大班活动“花园里有什么”是一个侧重语言表达的活动，考虑到大班幼儿有自主表达的需要和能力，我试图通过几个细节的预设，来调动幼儿参与活动的主动性和积极性。

细节一：会说话的地毯

——通过环境材料的预设，提示幼儿积极参与

小游戏：会说话的地毯

导语：大家已经走进散文中了，老师想知道你们在花园中都有哪些发现，想要发言的小朋友，请主动站到地毯中间，不要让地毯空着，但也不要争抢。

（在进行自由表演之前预留给孩子们一些想象的时间，表演时，教师以邀请动作提示孩子上前。）

在活动中，我为孩子们提供了一块小地毯，小地毯的出现就像是老师多了一个“助教”，它的作用是：提醒孩子们站到小地毯上，大胆地说说自己在花园里的发现。出示小地毯的同时，我配合语言的引导：“不要让小地毯空着，也不要在地毯上争抢。”显然，这样的要求既有积极参与活动的鼓励，也有规则上的约束。

该环节具体实施时，最初孩子们还是习惯举手，等待老师的邀请，有了老师的认可后才站到地毯上，进行散文仿编。这样一来，散文的完整性遭到了破坏，孩子们自主地、流畅地表演状态也就不存在了。

于是，我再次强调只要想好了就可以上来，不要让地毯空着，也不要争抢。

此时，小地毯才真正开始“说话”了，孩子们纷纷走上前来，在优美音乐的伴奏下，纷纷说出自己在花园里的种种发现。

分析：小地毯的出现，主要体现了教师在环境材料上的支持作用。正是由于小地毯隐性的支持作用，教师在集体活动中的“引”和“导”变得非常有效，使孩子们在活动中的自主表达得到了充分地施展。其实，环境的创设、材料的提供是教师预设的，而这些可能只是整个活动预设中的一个细节，但通过这一小细节的预设，完全可以把教师高控制的课堂转变为幼儿主动参与的乐园。

细节二：一个动作 一份默契

——通过细小动作的预设，激励幼儿主动表达

在提示孩子们大胆地站到地毯上来进行表演时，我还预设了一个更加小的细节——一个邀请动作。我朗诵了散文的前半部分，当孩子们可以站到地毯上加入进来时，我夸张的弯下腰，伸长手臂，做了一个邀请动作，提示幼儿来说说自己的发现。

分析：这个细小动作的使用，其实反映出教师对于幼儿的了解与理解。幼儿要能够在集体面前大胆地进行表演是需要鼓励的，老师的这个动作就是一种鼓励，是无声的鼓励。当然配合这一动作，还有竖起大拇指、轻轻拍拍手等进一步的肯定动作。从实际情况看，不发声音的动作有时更能体现教师与幼儿的平等关系，通过这样一个预设好的动作，一份信任和默契在教师和幼儿间悄悄传递。

细节三：表情与想象

——通过表情的有效预设，引发幼儿大胆想象

重点提问：不过花园里还有一些东西是真的看不到的，但是如果用心去感觉还是能够发现它的，它会是什么呢？

在此环节，我提示幼儿观察图画书中人物的表情，想象花园里还有什么。感觉对于孩子们来说，是一个非常抽象的概念。因此，问题提出后，收到的效果不理想，孩子们不能联想到花园里还有哪些东西是看不见的，但又确实存在的东西。此时，我就做出了一个夸张的表情——陶醉的表情。我一边陶醉着，一边说：“我看不到，但我真的发现啦！”孩子们模仿我的表情，沉入想象，一下子就想到了花香和小鸟的叫声。

分析： 表情在此环节成为教师教学的一种有效的手段。教师的表情是生动的、直观的，是图片、多媒体所不能替代的。这让孩子们认识到：感觉是看不见的，不能用眼睛来发现的秘密，还可以用其他方法发现，那就是张开心灵的翅膀，去“看”，去“闻”，去“听”。这样思路打开了，想象有了丰富的内容。

俗话说：“细节决定成败”。在教学活动如果多关注一下细节，如关注教具材料的使用，注重语言与动作、表情相结合，预设有效的互动细节，必将提高师幼互动的有效性。

大班科学说课稿及反思 有关《有趣的沙漏》课件

一、设计意图：

尊敬的园领导、老师们，大家好!今天我给大家带来一节大班的科学活动课《有趣的沙漏》。我们幼儿园有个大沙池，小朋友们很喜欢到里面去玩沙。他们使用各种工具玩沙，总是很兴奋地说着自己的发现。但是他们都只是单纯的玩耍,还没有知识的建构。《纲要》科学领域提出了：对周围事物和现象感兴趣，有好奇心和求知欲;能运用各种感官，动手动脑，探究问题的目标。针对幼儿玩沙的这种兴趣和目标我设计了这节活动。试图让幼儿在玩的过程中，初步了解沙漏中沙的流速与洞口大小、洞口数量之间的关系，并在积极探索中，尝试与同伴相互合作。

二、说教学目标

本节课作为大班秋季主题的学习内容，根据幼儿的年龄特点和学习情况，我拟定了以下几点目标：

1、认知目标：知道沙漏可以用来计时。

2、能力目标：发展比较、观察、判断的能力，了解沙漏中沙的流速与洞口大小、洞口多少之间的关系。

三、说教学重难点

在探索中观察发现沙漏中沙的流速与洞口大小、洞口多少之间的关系，能与同伴相互合作制作简易的沙漏。

四、说活动准备

1、教师演示用的自制沙漏，空饮料瓶、沙、自制漏斗、纸杯、瓶盖、胶布、剪刀。

2、。

五、说教法和学法教法：

为了让幼儿更好地掌握本次科学探索活动的内容，我采用了以下教学方法：

1、直接演示法：利用制作好的简易沙漏，引导幼儿观察沙是怎么流下来的?

2、PPT图片认知法：利用图片让幼儿认识沙漏的样子。

3、谈话、讲述法： 给幼儿介绍沙漏的简单用途(古代用来计时)。

4、视频教学示范法：幼儿观看沙漏的制作视频

5、比较、总结法：比较图片中哪个沙漏的流速更快。

学法：

在指导幼儿的学习方法和培养幼儿的学习能力方面，我主要采用以下方法：

实验探究法、讨论法、观察法和体验法，给幼儿自由发展的空间。

六、说教学流程设计

1、让幼儿直接观察沙是怎么流下来的，激发他们的兴趣。

2、利用小红帽人物引出沙漏图片，让幼儿认识各种各样的沙漏。

3、简单介绍沙漏的用途。(可以计时)

4、幼儿相互合作，制作沙漏。

5、观察、比较沙漏中沙的流速。

6、讨论：为什么你们的沙漏流沙的速度不一样?

7、教师小结：沙流得快慢和洞的大小有关，洞大流得快，洞小流得慢，如果洞一样大，洞多的就流得快。

8、PPT图片比较，请幼儿判断哪个沙漏的流沙速度更快，并说明原因。

接下来是我的活动过程，请老师们多多指导!

教学反思：

这是一节科学活动课，整个活动过程，都是幼儿自己动手探索的过程，如自己舀沙装沙，选择瓶盖、合作用胶布固定两个瓶口等等。 通过这次活动，我体验了做"引导型教师"的快乐。引导幼儿注意和观察每一活动所呈现的现象，启发他们讨论这种种现象的原因。如：为什么沙子漏不过去或沙是从哪里漏下来的?比较沙子的流速快慢以及为什么等等，启发引导幼儿根据这些现象去讨论、去思考，从而得出沙流得快慢和洞的大小有关的结论。当幼儿制作好有趣的沙漏时，我对他们表示了充分的肯定。当幼儿感到教师认可自己的成果时，幼儿会有一种成就感，进而产生更强烈的学习欲望，树立更强的自信心。不过也存在不足的地方，我的引导语，提问的方式不到位，有些结论急于说出结果，没让幼儿有足够的时间考虑。如果我能更放手地让孩子们探索相互合作的有效方法，教育作用必然更大。

王老先生有块地反思性说课

《王老先生有块地》反思性说课

本来想达到这样的目标：1.学唱歌曲，能自信、大胆的演唱歌曲。2.对改编歌词有兴趣。于是我根据新纲要中，对音乐活动的要求（教师应该提供幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式分享他们创造的快乐；教师设计创造性音乐教育活动，主要目的是为了培养儿童的创造意识和创造技能。）设计了音乐教学《王老先生有块地》。

当我走进活动室，进行了了实际的教学过程中，我看到了他们身上这样的现象：由于《王老先生有块地》旋律简单，歌词又朗朗上口。幼儿在学习过程上，很快就学会了歌曲；学习歌曲第三句，有节奏地模仿小鸡叫时，没有主动打拍子的习惯，出现只是随老师的口型模仿的形式；创编过程中，幼儿思维太活跃，想出了许多小动物，但却模仿不出它的叫声。

总得来说，歌曲本身并不难，所以较轻松地达到学唱歌曲，能自信、大胆地演唱歌曲这一目标。细节方面，歌词的第一句和第四句是重复王老先生有块地，第一二句和第四句的旋律又是相同的，学习时难免有些枯燥了；而第三句是有节奏地模仿小鸡的声音便成了这首歌最有趣的地方，因此这一句，幼儿的参与性很高；“叽叽叽，叽叽叽，叽叽，叽叽，叽叽叽叽，叽”，边拍手打节奏，边模仿时，常常会忘了拍手或忘了唱，幼儿也能太投入于教师的示范，而忘记了参与。对于目标二：对创编感兴趣，这个目标在教学结束后也是达到的。但是在创编时，幼儿们有太多的奇思妙想，这个环节相对前面显得有些活跃，太过活跃以至于未听出问题。

我觉得我原来的教学设计可以这样调整：1.重复歌词时，可以用多种方式来演绎，比如刚开始那句王老先生有块地，可以是平平的调，最后一句时，可以是欢快，高兴的调；2.打节奏时可以采用教师打节奏，幼儿模仿或幼儿打节奏，教师模仿的形式；3.创编时，先模仿其他小动物的声音，然后再把叫声对号入座，找出这样叫的小动物。

我之所以这样调整是因为：1.可以让幼儿觉得新奇，不再枯燥。2.通过分工学习的方式加深印象，在实际学习中，也能集中幼儿注意力。3.稍微收住幼儿一些特别活跃的想法，把他带到活动中来，而不是偏离了问题，自顾自想别的地方去。先出声音，幼儿把声音与动物对号入座，就不会出现“王老先生可以养老虎，老虎怎么叫不知道”的状况了。

我自己或我的同事，会在新的教学中尝试这个新方案，我想一定会比这次的活动有进步！

走出说课的“误区”

为了提高自身的说课水平，我也陆续参加了一些说课活动，并从中发现一些说课者的说课水平越来越高，说课内容表现出了一定的深度，理论水平有较高的层次，但是也有部分老师的说课正步入一个“误区”。这个“误区”主要表现在以下几个方面。

1、说课的篇幅太长，对说课的内容祥略把握不当，阐述太多、太细。在一次高级职称评定的说课活动中，只有三位老师的说课时间控制在15分钟左右外，其余的老师都在18分钟以上，有的甚至超过了规定的20分钟，而且大多数老师都借助于现代化教学工具投影仪等，使得容量更大、节奏更快。当然，根据教材、教学内容的难度、量度及设计意图不同程度的需要，有时更多的表述必不可少，但许多说课者在教学程序等环节上阐述太多，甚至前后重复太多。

2、学法指导、教法运用缺少针对性，可行性低，形成说做“两张皮”。有些说课者，为了“哗众取宠”，在不符合学习规律、课型特点，不符合实际的情况下“盲目堆砌”，听起来似乎是一篇优秀的说课稿，但可操作性差，在讲课时根本无法实现。

3、教学形式和教学风格上太模式化、格式化、样板化，缺乏个人创造。大多说课者都遵循一个模式，一个框架，即“说教材，说教法，说学法，说教学过程”四个环节严格地进行，甚至这些程序里的小题目都一样，使得说课过于呆板，缺乏活力和感染力。

4、说课中的空话太多，“帽子”太高，对自己设计美言太多。一些说课者说课时对于自己每次的设计意图大加赞叹，对于自己设计意图的效果过于吹捧，特别是在教学渗透德育目标上定位高，空话多，不切实际。

5、说课这语言不流畅，表情过于严肃，把“说”课变成“读”课；或者语言太“亲切”，甚至抒情很多，把“说”课变成“朗诵”课。在说课中一些说课者认为“设计很好”，只要说出来就行，因此说课时，照着说课稿只管读；另有一些说课者，在说课时，表现出“感情过于丰富”，声调“抑扬顿挫”，使人“看”和“听”都觉得很不自然，特别别扭。

6、说课语言不严密，甚至对于用到的教学思想、教学方法及能力培养等方面，说课阐述中随意创造性大。

正是因为以上几个方面的原因，使得一些说课者极端倾向性非常大，影响了说课内容的质量和说课效果，甚至无法更好地为上课服务。那么如何走出说课的“误区”呢？针对前面提到的几个方面，我谈谈自己的一些不成熟的注意点。

1、说课是在认真贯彻教学理论的基础上，说课者说清“教什么”、“怎样教”、“为什么这样教”。通过说课可看出教师对教材的理解程度怎样，吃透程度怎样，可以看出教师的理论水平，教学业务素质及组织教学的能力怎样。因此说课稿要讲求精练、准确，说课者要贯彻“分清主次，突破难关”的原则，只需把问题的关键交代清楚，特别对于教学程度的设计环节，切忌把课全盘端出来，只要把一节课的每个环节原因说出来即可，要认识到说课不是教案，不是自我评价，更不是论文。

2、提高说课的目的性、实用性。说课的目的是为了讲课，为了优化课堂结构，为了提高教学质量。教学的特点通常贯穿“以教师为主导，孩子学为主体，理论联系实际”的原则，注重贯彻启发性原则。说课者一定要从教学的实际出发，“教学程序设计”不仅要着眼于教学方法和教学过程的优化，而且要有一定的可行性。在选择教法、学法上一定要运用恰当、灵活，依据教学内容，符合孩子的认知规律及课型特点，促进孩子的积极思维，在点滴之处作文章，并使之在课堂上得以落实。

3、在教学风格上要多样化、灵活化，教学形式上要为讲课服务，不要强求。“教学有法，但无定法”，在说课中能充分发挥自己的能动性、创造性，说出自己的教学特色，在说课格式、顺序安排上，不拘一格。例如，把教学目标的实现、教学方法的应用融进自己的教学程序的安排过程中结合说明，可能会更有说服力。在说课中，还要注意对于教学安排的设计从容量、密度上都要留有一定的弹性、余地。

4、在教学目标的定位上要准确、实在。应根据教材、孩子及课型特点，订出合理实际的教学目标和德育目标，杜绝空洞的不切实际的语言。在教材的安排、设计上要有一定的依据，要根据教学理论的特点，用合适、恰当的语言表述自己的设计意图，不要用太多的夸大、浮虚的词语美言自己，以免显得“故做忸怩之态”、“画蛇添足”，适得其反。

5、说课者的语言要流利，语气要请切，姿态要自然大方。因为说课者面对着的是听众，所以也和讲课一样，在口语、姿态等方面同样需要有较高的要求，保持节奏适当，音量适中，生动风趣吸引人。说课过程中述说者能否通过其表情、手势、姿态、语速、音调等外部动作传递思想刚请，表达意见和要求，不仅关系到此时述说效果的优劣，而且能使听者对其平时课堂教学中非语言表达能力的功底有所评价。因此，自然地将语言和动作表达有机融合，使自己的表达具有浓厚的感情色彩和感染魅力，将会收到更大的说课效果。

总之，在说课活动中，不要认为阐述的越多就详细，不要认为词语华丽、目标越多就越具有感染力，不要认为简单地把自己的设计意图“说出来”就“大功告成”，不要随意地添加更多的教学方法或教学思想就具有说服力。走出说课的“误区”，充分发挥自己的创造性，摆脱说课的僵化模式，就会提高自己的说课艺术，从而更好地为授课服务。

有意思的小水珠

网站小编为你编辑《有意思的小水珠》一文，希望为你人工作带来帮助！

小孩子都喜欢玩水，为了幼儿能更深一步了解水的特点、形态，教师给大班幼儿上了一堂科学《小水珠》。

教案目的:

1知道水的特点：无色、无味、透是的，会流动

2知道水在不同环境下有什么样的形态

3幼儿在玩水的时候注意别把衣服和地板弄湿了

教案准备：

水、铁架台、酒精灯、烧杯、石棉网等

教案过程：

1、引导幼儿玩水。大班的小朋友们，老师知道你们最喜欢玩水了，我为你们准备了许多好玩的玩具，你们来玩，玩的时候注意有什么现象发生？你我现了什么问题，还要注意别弄湿衣服和地，好了，去玩你喜欢的玩具吧！（通过提问引出特点）

2、大班的小朋友们，你们玩了这么长时间的水，你们发现水是什么样的，它有什么特点呢？（无色、无味、透是的，会流动）说了这么多，让我产一起看看是不是这样的，

3、好了，小朋友们这么喜欢玩水，平时也会用去好多的水，那你们知道为什么会有这么多的水吗？（出示投影）

4、小朋友们看，在这幅图里，大海中有很多很多的水，有一部分流到土地里，开有成了地下水，还有一部分被蒸发到了天空中，又随着水回到了大海里，就这样不断的循环，我们才有这么多的水。

5、你们知道了有关水的这么多知识，那你们知道水会变身吗？现在就请你们和我一起来为它变身。

6、（出示实验器材）请找到自己的那一组，看一看老师为你们准备了哪些东西，有铁架台、酒精灯、烧杯、石棉网等，在实验前，先请小朋友看一看大烧杯里有什么（冰），那么你们在什么地方风过冰呢？（冬天）为什么冬天容易见到冰？（水遇冷变成冰）原来水宝宝遇冷就会变成冰，那么请你们把冰拿出来放在手里捂一捂，看看会怎么样？（融化了）冰为什会化呢？（冰遇热会化掉）好，现在请小朋友用洒精灯把烧杯里的水，加热，看看会有什么现象出现，注意在操作的过程中别烧到手，并把你看到的，记录下来。7、小实验员到老师这来，谁能够告诉我，你在实验的过程中，看到了什奇妙的现象（有白气），还在哪会见过这种现象呢？这说明了水遇热会怎么样？当水蒸汽碰到玻璃以后又发生了什么事情呢？玻璃上有什以？为什以会有水珠？（水蒸汽遇冷又会变成水）

8、小朋友们，水宝宝的变化多不多？可以变成冰、水、水蒸汽三种，那你们知道水宝宝有什么作用吗？

幼儿在玩水的过程中，学会了有关水的知识，体会了做实验的快乐！以上就是本课的全部内容，喜欢的可以收藏！

关于《有意思的小水珠》的精彩内容就给大家介绍到这里了，不知道你是否都了解了呢，关注我们了解更多内容！