家教案例：“我不会”

家教案例：“我不会”

背景：

通过两年的集体生活和学习，孩子们在各方面都有了不同程度的进步，虽然还有个别孩子还是不能大胆尝试，但相对小班来说还是有很大的进步。但我们班级的涵涵小朋友却是个例外；当孩子们在各方面进步的同时，涵涵却还是只愿意做自己喜欢的事情、沉浸在自己的时节里面不愿意和同伴交流；平时的自由活动时间都是自己一个人玩，不参与我们的集体活动。

实录1：

涵涵因为从小接受的教育方式是不一样的，总是听到孩子念叨我妈妈说、我妈妈说，在涵涵的成长中妈妈是比较重要的角色；但是通过了解发现涵涵妈妈的教育方式不正确：记得有一次洛洛小朋友在搬椅子时不小心撞到涵涵，当时额头上红了，这时涵涵他起身跑到洛洛旁边挥舞着自己的拳头准备开始动手打人，本我们老师及时制止，不过听涵涵嘴里还囔囔这是我妈妈说的；针对这一情况我么只好联系爸爸，希望在家庭教育中爸爸和妈妈针对孩子的现状相互进行沟通交流，同时希望爸爸妈妈在家教育孩子方面能够用正确的方式。

实录2：

涵涵是个不爱动手子的男孩子，每天在午睡时都会坐在自己的床上等着老师提醒他脱衣服才会动起来；起床时也坐在小床上一动不动:“我不会穿裤子”、“我还不想起”等等。在集体教学活动中：我请小朋友们绘画房子，涵涵拿起纸就开始画；最后拿上来的是他最喜欢的鲨鱼，我和涵涵沟通请他尝试着画房子，他却不理会我自己到一边继续画鲨鱼去了。针对这一情况刚开始我们老师都会走过去一边帮助他、一边用语言引导他；也会在空余时间单独和他交流，可是实施下来之后发现效果并不理想，整个学期都是这个状态所以我也是比较懊恼的。后来我们两位老师只能多鼓励孩子，并告诉孩子们可以尝试大胆的请同伴帮助，看到身边的小朋友们忙忙碌碌的相互帮忙，涵涵也渐渐的被感染到了，开始自己动手穿脱衣裤。

分析：

涵涵从刚刚开学时到处乱跑到后面和小朋友们静静的站在一起，是在我们老师说很多句“涵涵，不可以乱跑”“涵涵又有进步了，真棒”等等，是在老师的鼓励和表扬中学会的；从教会他“我不会请你帮帮我”开始到老师无数次的讲解、示范、鼓励才有的进步。涵涵在家是阿姨带着，大多都是和妈妈一起生活，所以在家庭教育中完全是按照妈妈的教育方式进行的；同时在家都是阿姨包办，孩子动手的机会很少、失去了锻炼的机会，基本上是自己想干什就干什么，所以才会出现医生情况。

策略：

（1）我采用的是和爸爸面对面沟通希望在家庭教育方面爸爸妈妈可以做到幼正确的育儿观念、同时一家人的教育理念要一致，让孩子的情况得到改善；同时请个别能力比较强的孩子帮助他能够促进孩子之间的沟通和交往。

（2）在集体活动中我会涵涵提出要求，会以奖励、表扬等方式提升孩子的活动兴趣；同时还会请涵涵做值日生，让涵涵体会其中乐趣的同时也让孩子能在自我管理方面有所改善。

（3）孩子的家庭教育观点是不正确的，所在我们老师的教育理念就必须要做到位。所以在集体生活中我们会明确的告诉孩子什么是正确的什么是错误的，为孩子树立正确的是。同时在集体生活中要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异。面对个体个别应对，不可统一要求，要给与关爱和帮助，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展。

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家教案例：其实我很善良

家教案例：其实我很善良

家庭是孩子的天然学校；父母是孩子的第一位老师，家庭教育对一个人来说，既是启蒙教育，也是终身教育。家庭教育对孩子成长的影响非常大。作为一名新教师，如何做好与家长的沟通工作，对我来说也是一项很大的挑战。

中途接班，没多久就发现了班里的大王昊昊。他从来不听课，自己想去哪里玩就去哪里玩，毫无规矩；除此之外看到别人玩的东西，喜欢去抢，抢不过就动手打人，对此老师们和家长们都很头痛。对此，跟昊昊的家长也有过很多次的沟通，但是发现几乎是没有效果的。

正巧有一次，昊昊在近邻放学的时候，去推其他小朋友，结果下巴有点出血了。正好昊昊的奶奶和被推的小朋友的爸爸来了，我们就这件事情进行了沟通。昊昊的奶奶处理这件事情的态度就是，回家让昊昊的爸爸好好收拾他。对此昊昊也没有半点觉得自己做错事情了。被推小朋友的爸爸为此也有点火气。

没过多久，小朋友都在认真地学本领，昊昊也像平常一样自己去自己喜欢的地方玩，但是他却突然去咬了一个小朋友的背一口，还咬出了血。我们立即通知了双方家长过来。被咬的小朋友的妈妈非常生气：“之前你也用玩具扔过我家宝宝，我也没多说什么，这次竟然把背都咬出血了。”但是昊昊的奶奶在一旁，却没有半句话。昊昊呢，也是，根本不觉得自己做错事情了。最后双方家长带着这个被咬的小朋友去医院打了针。

昊昊的这种行为已经到了无法无天的地步，因为是中途接班，对他小班以及中班第一学期的情况不是很了解，所以特别去问了一下我的搭班。原来他从小班开始就是个“厉害”的角色。还有就是他的家庭背景，父母离异，平时都是奶奶带着，他的爸爸也是因为工作原因，很少管他，只要听他奶奶说他犯错了，二话不说就是一顿打。这样的教育方式对昊昊来说可能就是造成了他现在这种性格的原因吧。再说昊昊的奶奶，对于他的教育方式也是一种“打”，可能她认为打了他就怕了，也时候往往却是南辕北辙。

但是慢慢的接触下来，其实发现昊昊并是不坏小孩。有一次我感冒了，他听到我在咳嗽，就跑过来对我说：“老师，你是不是感冒了，要不要我给你去倒杯水。”可能室没有用对方法又或者是没有发现他的闪光点。

对我来说，如何跟昊昊的家长沟通就是一项比较棘手的问题。

所以作为昊昊的爸爸来说就要以身作则了，不能一味用打去解决问题。有时候可能没有耐心去听昊昊讲他为什么犯错，二话不说就打了上去。然而小孩子的模仿能力又是极强的，所以可能昊昊一直觉得爸爸打他，就把这种不好的习惯带到了幼儿园，把它施加在其他的小朋友身上。所以爸爸平时要注意自己的言行习惯，为昊昊做一个好的榜样。

在家里他们采取的教育方式就是打，但是其实我们都知道这样往往是没有效果的，所以首先我们要慢慢去改变昊昊家长的教育方式。放学后我们都会跟昊昊的奶奶进行沟通，把昊昊在幼儿园一天的表现做一下反馈。以一种平等的态度来对待，对于昊昊奶奶的一些想法也积极听取，并和她打成一种共识，让昊昊在幼儿园和家里都有一种统一的教育方式。对于昊昊的一些不好的行为要进行制止和纠正；对于他一些好的表现也要进行鼓励，让他知道有好的榜样是可以得到表扬的。

在整个沟通的过程中，也不难发现，虽然昊昊奶奶嘴上说着昊昊多顽皮，但是心里还是觉得昊昊很聪明的，所以在沟通的过程中，不能一味的去说昊昊所犯的错误，对于他的一些小小的“好事”也要跟他奶奶进行反馈，让她觉得至少不会每次和她沟通都是说的昊昊不好的事情。

家长工作繁琐而又慎密，幼儿园教育和家庭教育又是一个整体，两者不能脱节，必须密切配合才能取得良好的效果。作为一名幼儿园教师要勇于开拓、敢于创新、不断努力，密切家园联系，家园共育。做到耐心、细心、诚心。让每位幼儿在爱的氛围里健康快乐地成长！没有良好的家庭教育，再好的幼儿园也教养不出优秀的孩子，而做好家长工作，对幼儿园，对教师，对孩子都是有利的，为了幼儿园的发展，为了教师自身的成长，更为了孩子的健康发展，让我们都来重视家长工作，并努力做好家长工作。

家庭教育案例—让宝宝学会收拾

家庭教育和学校教育只有同步进行，孩子才会健康快乐的成长。总是听到家长抱怨，我们家孩子在家和在园两个样，在家吃饭要我们追着喂，看，在幼儿园吃饭多乖啊，还是老师有办法！其实不然，关键是家长自己的教育观念影响着孩子的成长。自己也为人母，就更加体会到家庭教育的重要性。女儿洲洲现在19个月大，平时都有婆婆在家照看，活动安排的挺丰富，玩玩具、看图书、逛公园、逛菜场……看着孩子开心、快乐的成长我们由衷的高兴，同时也感谢婆婆的辛勤照料。但是随着年龄的增长，孩子身上不知不觉也出现了一些小问题。

案例片段一：

奶奶做自己的事情时，总会拿出玩具让洲洲玩，所以玩玩具是洲洲每天的功课，洲洲每天都会把各种各样的玩具从抽屉、茶几底下、架子上、盒子里搬出来，一件一件的摆弄，然后丢在地板上，再去拿其他的东西……在很短的时间里她就会制造出一大堆的混乱。奶奶就隔着老远遥控指挥“不要仍开来”“快捡起了”“再乱扔不给你玩啦”可洲洲还是一个劲的扔，越是说，她就扔的越起劲，还冲着奶奶笑。没办法，每天奶奶都等她玩好，追在后面收拾、整理，那真是件没完没了的事。

分析与反思：

奶奶“不要扔、不许扔”这样的命令口气对19个月大的孩子根本无济于事，语言的强化更加深了洲洲仍玩具的兴趣。洲洲年龄小，常常会像猴子掰玉米一样，看见一样新的就丢掉旧的，玩一路，丢一路。而当孩子玩好、丢好以后奶奶只是一边抱怨一边帮着把玩具“物归原处”，孩子根本没有意识到玩具不能到处乱扔，制造的“混乱”大人还要收拾、整理。

玩是孩子的天性，在很短的时间里制造出一大堆“混乱”，这几乎是每一个有孩子的家庭都会碰到的问题。我们如果站在成人的视角，就会觉得家里被孩子弄的一塌糊涂，而如果我们了解儿童心理发展规律，能静下心来仔细观察孩子制造混乱的整个过程，你就会明白他们正是在这个“制造混乱”的过程中探索周围世界的。他们经常是即兴的、热情的、带着一种创造的情绪，看见什么都想摸一摸、敲一敲、摔一摔……很容易被新的东西所吸引，还会在摆弄玩具的过程中不断产生新的想法。案例片段二：

我专门为洲洲开辟一块玩玩具的地方，和洲洲一起把玩具一样一样的翻出来，再一样一样的装进去。把玩具倒得满地都是的时候我就对小家伙说：“洲洲，看，地上好多的蘑菇啊！”“小白兔采蘑菇啦！”看着我在地上一边捡一边说，女儿也开心的和我一起捡起来，嘴里也咿咿呀呀的说：“采蘑菇啦”!地上的“蘑菇”就这样捡好了。再和女儿一起把玩具一件一件的放到柜子里“玩家送回家啦！”女儿渐渐的也知道啦玩具玩好要收拾、放好，还会说“收好，明天再玩！”呵呵！

分析与反思：

虽然我知道“混乱”是必然的，是婴童之家的正常风景。但是我还是极力改变这种现象。不要因为孩子还小就贯着她，不要因为孩子还不懂就一切都有大人包办代替。习惯的培养很重要！2000多年前我们的孔老夫子就有一句名言，叫“少成若天性，习惯如自然”。

像幼儿园的区角一样，我专门为洲洲开辟一块玩玩具的地方，平时下班回到家或双休日在家，我都会抽时间和女儿一起玩玩具。让她“要乱就乱一块去”。事实证明，这一方法很有效，她再也不像以前那样走一路，丢一路，这里玩一玩，那里玩一玩，在这一个专门的玩具角有她要玩的所有玩具。作为妈妈，我尽量抽时间和女儿一起玩，一起收拾。用“采蘑菇”的方法增加了女儿收拾玩具的乐趣！也达到了收拾整理的目的。女儿的积木、娃娃、套圈……他们也都有了自己的家。家里再也不像以前那样

家庭教育-大多数家长会表扬不会鼓励

当孩子玩完玩具把玩具放回原处你会怎么做？可能大多数家长会立刻伸出大拇指对孩子说“你真棒”，可在专家看来，这样的表扬显得空泛，没多大作用。

加州国际教育学院客座教授、国家首批亲子关系沟通师苏静指出：多数家长会表扬却不会鼓励，表扬和鼓励看似都是从正面肯定，但二者还是有区别的。

常接受表扬 孩子会“寻求认可上瘾”

婷婷妈是位80后妈妈，自认比较重视孩子的感受，也会及时表扬孩子，以至于“宝贝，你真棒”这句话都快成了口头禅。“一开始，宝宝听我夸她‘你真棒’时还会很高兴，可最近宝贝对这句话却越来越没有反应了。”

对于表扬、鼓励的频率，周宝红认为，这个并无严格的说法，如果孩子保持了某个好的习惯就不必再频频表扬了，当他出现新的好习惯或行为时再进行适度表扬、鼓励。对孩子的表扬不宜太随意，要说到做到，建议少用物质奖励，可以用贴片的方式进行表扬，比如贴够多少还可以升级。

张敏认为，只有30%-50%的家长能够做到适合有效的表扬，表扬过度和很少表扬都是误区，表扬的时机和次数，应该是建立在你能够真正地关注和观察孩子日常行为表现的前提下。“一旦你在日常生活中发现了他有进步的地方和有待于改进的问题的时候，你都可以用鼓励的方式提出明确目标——你应该怎么做，你还可以怎么做……推荐家长读一读《窗外的小豆豆》、《爱和自由》。

如何鼓励？苏静建议家长不妨试试这样的句式：我看到了或我听到了……+我感到了……+致谢。比如，早上孩子没有赖床及时起床去幼儿园，那么家长就可以对孩子说：“我看到你起床很积极，能够自己穿衣服，及时出门上幼儿园，我感到很快乐，我感谢你自己的事自己做，没有让妈妈上班迟到，谢谢你的努力。”

“家长表扬或鼓励孩子时一定要让他知道为什么”，苏静说，关于表扬和鼓励的不同，以孩子考了100分来举例说明，比如有的妈妈会说“宝贝，你考了100分，妈妈觉得挺骄傲，奖励你一个玩具”，这属于表扬，而家长对孩子说“宝贝，你得了100分做到了自己的最好，妈妈看到了你的进步”，或者说“你得了100分，你真的比以前有了很大进步”，这属于鼓励。

“首先，表扬针对的是人，鼓励针对的是行为。仍以孩子考了100分为例，家长说‘你考了100分，真是个好孩子或者你让我太高兴了’，就是对孩子的肯定，而如果家长表达‘你确实得到很大的进步’肯定的就是孩子努力这一行为”，苏静说，对孩子，不仅要表扬还要鼓励，让孩子获得“为什么会表扬我”的信息。

“其次，表扬和鼓励所处的位置不同。仍以孩子得了100分为例，家长给予物质奖励是父母凌驾于孩子之上，即只有孩子满足了某个条件才会给予奖励，这是施与，而家长表达‘你考了100分，我看到了你的努力……’双方就是平等关系，孩子更容易接受。”

苏静指出，表扬和鼓励的后果也是不同的，对于表扬，孩子会学到“寻求认可上瘾”，经常受到表扬的孩子抗挫能力差，并且会导致孩子对学习不是真正的喜欢，而为了寻求家长或老师的认可去学习，容易讨好他人，这样会使他忘掉学习本身的乐趣，越到后面表扬的力道越不足，物质奖励也没有效果。而如果给予的是鼓励，那么孩子会专注于事情本身，努力的方向也会更为持久。表扬只具有短期性的效果，而鼓励则是长效。

表扬时叙述原因不是啰嗦

“我觉得孩子做得好时立即表扬‘你真棒’，孩子肯定知道我为啥表扬他，如果再把事情说一遍不显得啰嗦吗？”像陈女士这样有疑问的家长也不少，很多家长认为表扬时再把事情叙述一遍显得多此一举。

“这不是啰嗦，对幼儿来说，如果表扬者不说出具体的原因，孩子是不知道的。当孩子做得好时，家长或老师有必要把事情概括一下再进行表扬，而不是泛泛地说‘你今天表现真好’”，陕西省学前教育研究会理事、西安市学前教育专家库成员、西安文理学院幼儿心理专家周宝红说。

“家长口中的表扬一般不带有明确的目标，也没有对孩子在哪一方面提高给予帮助，这样的表扬孩子听多了就会习以为常，也不会对孩子能力的发展和品质的建立有更好的刺激和帮助。表扬应具体，还应提些孩子够一够能达到的新目标和要求”，陕西省中小学幼儿园教师培训专家库成员、西安莲湖庆安幼儿园副园长张敏说，比如孩子平时吃饭很慢，当天吃饭表现较好，老师会说“今天你比昨天吃饭快了多少，所以老师要表扬你”，要让孩子感觉到通过我的努力是能够改进的。老师再提出：“明天你在你们组吃饭能不能是最快的呢？”

家庭教育：我还是管不住我自已

我还是管不住我自已

几分钟前，我用衣架打了小乖同学。虽然我在屋里贴满了纸条：“无论多生气，决不再打宝贝！”可是，我还是打了他。

当泄了气的皮球瘫坐椅子上，我心里想，我还是管不住我自已。这样的我，又如何能让孩子管得住自已？

某天，王同学向我传授如何管孩子，他说要多鼓励他，表扬他。无谁他做得多不好，都抓到仅有的哪一个闪光点好好的表扬他。给孩子更多的机会来展现自已，更多的时间来思考自已该怎么做。我要少说教，多引导和表扬。我知道他说的都是对的，但心里也知道，每一个还没有孩子需要亲自教导的人都是教育专家，我曾经也是。

但现在——我不是了！我是一个学龄儿童焦虑又不得其法的妈妈。

今天的书法课又是过了一点半，我小寐醒来，发现他们还在家里，在我的怒吼和催促下，两个孩子才慌忙的出了家。暑假开始，第一次书法课没上，第二次是我提醒，第三次两个人完全忘掉没去。不得已，让他们各自定了暑期计划，每天要上什么课都写到计划表里。可是，计划对于他们形同虚设。第四次书法课又玩到两点钟，我午睡醒来大喊着，两人才跑出门。明明我午睡前我还告诉过他们一点半有书法课。可是一而再再而三的，如同这件事跟他们毫无关系！写计划，IPAD定上闹钟，暑假计划改成周计划……最后，这件事情还只是跟我有关系，跟他们俩没关系。

昨天的钢琴课又第N次忘上！周日定的周计划，我说了，到周日我再检查完成的状况，没有按照计划完成的同学都要挨揍。可是，周一两人就处于放松的状态，稀稀拉拉的完成了点，就算过去了；我很担心他们到周末要挨打，于是，周二就开始检查每天的进度情况，还一再的提醒他们要把周计划的量匀到每天来完成；周三，我发现的情况是每天都不能按量完成计划，每天都在落作业，每天都在补作业。还偷机取巧的使用些小聪明指望蒙混过关。加上一再的忘记去上课——我终于是没忍住，越说越气的揍了他。

我不后悔揍他。可是，我心里很不是滋味！从某些方面来讲，小乖是一个很棒的小孩，他乖巧，贴心，善良，懂事，非常体谅我。每次我从外面回来进到屋里，他迎上来就接过我的包，说：“妈妈！累了吧？快坐着去歇着——”家里任何我不想做的家务活，都可以指挥他去做。看着他的湿疹总不好，我自责不是一个好妈妈时，他会对我说：“妈妈！这不怪你——”他是我的小孩，但也是我的伙伴和朋友，给予我关怀，包容，体谅的人。

可是，他就是管不住他自已，小小的心眼里全是玩玩玩玩——无论我是温柔的还是生气的亦或愤怒的跟他说多少次：“想玩可以！看书、玩游戏妈妈都支持，但必须是在每天的学习任务完成之后才可以。”可是不管我怎么说，这些好像对他都没有用！写一会作业，就想玩一会游戏，玩一会儿游戏就沉浸的什么都忘记。还假装很忙的样子，一天都在写作业！

我很想把他的游戏删除掉，可他哭着求我别删。我也知道——他一点点玩起来的装备、工具、成果，也不是一天两天的事情。可是，他这样贪玩，不懂得合理的规划安排时间，任何事情都要依赖我像闹钟一样提醒他，我也是觉得很崩溃。我希望他迅速的成长起来——能够做到自我管理好自已。二宝在肚子里呼呼长大，我不知道，当哪个小东西生下来，我还有没有精力来事无巨细的提醒他，管理他。我迫切的希望——他能够做到自已管理自已。

可是，假期，他做得不好。兴趣课和补习课常常忘记去上，起床需要我叫，作业需要我来催促。我也做得不好，明明几万遍跟自已说，不要管他，可是还是忍不住要提醒他，忍不住要催促他，忍不住要管理他。我揍了他，也不单单是因为他做得不好。也有很大的原因——是我自已也不够好。

我没有管理好自已的脾气；也没有好的方法来引导他学会自我管理；我不具备足够的耐心等待他的成长，我自已充满焦虑，还对他施加压力。可是我也不想这么检省我自已——如果做一个放任自流的妈妈，会是一个好妈妈吗？如果真的不管他，他未来会怪我没有严格要求他吗？

我觉得好矛盾，完全放手我做不到。尽心细致的做一个好妈妈，我也做不到。想到他所有的事情都是我的事情——就头好大！他是一个好孩子——我好担心和害怕，他会毁在我不得当的教育之中。什么样的教育对于小乖来说，是适合的？我又很迷茫。在这个阶段——我只是希望他能够合理的规划好自已的时间，管理好属于自已的功课和事情。可是面对他的贪玩，屡教不改，偷机取巧，耍小聪明，我觉得自已无能又无力。

哪些功课到底要不要做？真的是很大的负担吗？真的超出他的能力范围了吗？如果任由他不做，会是一个好的选择吗？家长是要全面的执行老师的要求？还是随着孩子的心意呢？学校的功课真的可以不管他，由他去吗？那开学怎么办？四年级以后怎么办？放任他，随波逐流吗？——男人们觉得这样可以，可是，我心里一点也不确定。

未来不可期，过去已过去。我唯一能做的——就是不断的检省和调整自已，相信小乖，他会是一个很棒的孩子，方方面面都会是的。不用担心和忧虑！他会是一个超出你想像的好孩子——会是的！

家教案例：从“我想跟他交朋友”说起

家教案例：从“我想跟他交朋友”说起

案例：

小A是个男孩子，上小班的时候是一个很乖巧的孩子，虽不太爱与其他的孩子一起玩耍，但是能与他们友好相处，没有出现与小朋友发生过矛盾，能够积极参与各种活动，也不无理哭闹。老师们都很喜欢他。但是自从上中班后，小A就像变了一个似的，一不称心就开始哭闹，踢椅子，推桌子。经常跟小朋友们发生摩擦，一天要哭上好几回，也经常负伤回家。而且特别喜欢无缘无故的去戳戳小朋友或者引他们来追自己，这样他就很开心，有的小朋友追到了会打还回去，他又开始哭，问他为什么老是要去弄其他小朋友，他说他要跟他们做好朋友。于是我们耐心跟他说要“交好朋友就要跟别人进行语言上的交流，不然的话别人不知道他想做什么，只会认为你在打他们，这样你就交不到好朋友了。”他好像明白了，说：“哦，我知道了。”可是过不了多久又会犯相同的错误，有一次，他独自坐着，我拍拍他，他甩开我的手，说：“你干什么？”我说：“我想跟你做好朋友啊！”他说：“拿你干嘛要拍我啊！”我说：“我以为你知道的，因为你以前要交好朋友的时候也会这样做啊！”他听了，不说话看着我，我趁机跟他说：“你看，如果我不说的话，你就不知道我拍你是想跟你做朋友，如果你想跟其他小朋友做好朋友却不告诉他们的话，别人是不会知道的。”他若有所思的想了想，我问他：“那你以后要交好朋友的时候，应该怎么做？”他说：“要跟人家说“你好，我想跟你做好朋友”，不能去拍人家不然人家不知道你要干什么。”

一天中午，小A不肯午睡还在床上跳，影响了其他小朋友的午睡，我就拿出手机来说要给妈妈打电话，他就哭闹起来，还推床，边哭边说：“不要给妈妈打电话，我不听话，我不是好孩子，妈妈会被扣钱的，妈妈就会把我扔到荒郊野外去。”我把他带出午睡室，进行安抚，告诉小A诸翟妈妈挣钱很辛苦，是个贴心的孩子，如果妈妈诸翟小A在幼儿园好好睡觉，跟小朋友们好好相处的话，妈妈会更开心的，会更加安心工作，而且睡觉还可以让脑子更聪明。他委屈地说：“可是我很热，我睡不着。”我说：“热了就少盖点被子，睡不着的话，就躺着休息一下，眼睛酸了就闭上眼睛。”小A听了就乖乖地躺上床，虽然过了很久才睡着，但是都没有怎么动，没有影响到别人。

案例分析：

小A在班级中本来就偏小，加上他是早产儿，比同龄的孩子在交往方面的需求要晚一点。到了中班，孩子有了与同伴交往的需要，可是他不知道如何去表达这种需求，家长也没有深层去了解孩子的这种需求，让他一直以错误的方式延续这种想法，而且在小班升中班的暑假中，由于，家中无人照顾，小A被送到幼儿园参加暑期班。看着陌生的同伴，老师不是熟悉的老师，而且每天都在更换，也不明白孩子为什么会有这种情况，只会觉得这个小孩太调皮，不听话，因此更加深孩子的恐惧感，缺乏安全感，还不知道如何去适应这种变化的小A，便经常以哭闹来发泄心中的恐惧，加上有一次爸爸喝醉了跟妈妈吵架，爸爸打了妈妈，给孩子留下了深刻的印象，从而养成了孩子乱发脾气的性格。

效果与反思：

《3——6岁幼儿学习与发展》中指出，人际交往和社会适应是幼儿社会学习的主要内容，也是其社会性发展的基本途径。家庭、幼儿园和社会应共同努力，为幼儿创设温暖、关爱、平等的家庭和集体生活氛围，建立良好的亲子关系、师生关系和同伴关系，让幼儿在积极健康的人际关系中获得安全感和信任感，发展自信和自尊，在良好的社会环境及文化的熏陶中学会遵守规则，形成基本的认同感和归属感。针对小A的情况，我们从家长和孩子两方面着手，根据中班幼儿社会性发展的特点进行跟踪调查，通过以下几方面的指导，取得了一定的成效。

一、切身体会，换位思考

当孩子犯错误时，一味地说教不仅浪费口舌，浪费精力，对于孩子来说，他们不一定明白自己到底做错什么，成人在说什么。在适当的情况下成人制造一个类似的“事故”，让孩子自己当一次“被害者”，深刻体会到当自己也做了相同的事让别人身陷其中是什么感受，这样他才会记住自己错在什么地方，怎样做才能让别人接受自己，在不断的经历中学会与同伴交往。

二、说说好朋友，强化闪光点

每个孩子都希望自己的好朋友能够喜欢自己，跟自己玩，因此我们可以通过说说好朋友，发现好朋友身上值得孩子学习的地方，然后让好朋友也说说他对好朋友的“要求”，激发孩子向好朋友的要求靠近，约束自己的言行。成人在发现孩子这得表扬的时候不要吝啬对孩子的肯定，在集体面前进行表扬，并指出如果我很愿意跟这样的小朋友做好朋友，在他做出错误行为时，让他问一下好朋友是否喜欢这样的好朋友，从而强化正面行为，抑制负面行为。

三、亲近孩子，走进心里

父母挣再多的钱都是为了孩子，健康的心理，与人交往的能力却不是钱买不回来的。因此，家长不能打着“我挣这么多钱都是为了你”的口号而减少对孩子的了解。每天抽半个小时与孩子说说心里话，了解一下孩子的烦恼与开心，解决一点孩子的困难，让孩子愿意亲近你，信任你。在遇到困难时也会主动寻求帮助，逐步学会如何与同伴进行沟通，解决问题。

四、模范榜样，促进社交

孩子虽小，但是很喜欢模范成人的言行，成人一些消极的行为很容易给孩子留下深刻印象，成他们学习的对象。因此，成人在孩子面前说话做事要小心，特别是父母不要在孩子面前吵架或打架，说一些不该说的话，做一些伤害孩子的行为，例如“我不要你了”，“你怎么这么笨啊”，让孩子造成心理困扰，造成逆反心理，影响与同伴的交往。

当家长行为不妥时的处理案例

事件回放

在某幼儿园，两个要好的小女孩玩耍时，笑笑不小心用指甲将丽丽的前胸划破。傍晚丽丽妈来接时看到女儿在哭，简单询问女儿后，就冲向笑笑，大声斥责：“你这样对我女儿，我也让你试试。”并在笑笑的胸前留下了划痕。事件发生在一瞬间，教师未来得及制止。园长闻讯后迅速赶来，先和教师一起安抚两个女孩和在场幼儿，防止孩子们受到刺激和惊吓，并将丽丽妈请到办公室里谈话。

园长对丽丽妈妈的行为进行了分析：“你作为成年人，出手伤害幼小的孩子是很不妥的！“丽丽妈则认为自己蛮有理：“我的孩子吃了亏，我这样做是为了教育那个孩子，平时我没让自己的孩子去打人，但别人伤了她，她只会哭不会保护自己，这样下去不是永远都吃亏吗？哪个孩子的父母不心疼呀？”园长承认了园方工作存在的失误并进一步说明情况：“两个孩子平时特别要好，笑笑不是故意伤害你的女儿，是在追逐玩耍时不小心划破她的。然后客观地指出这与成年人出手打伤孩子完全是两种不同性质的问题。“你想过吗，你的言行不仅伤害了笑笑，而且对自己的孩子和其他的孩子会造成什么样的影响，如果你是笑笑的父母，你能容忍别人这样对待自己的女儿吗？像你这样保护女儿，她还能有朋友吗？还能有机会面对问题和自己解决问题吗？园长的一席话，使丽丽妈彻底冷静下来，认识到自己一时失态的严重后果，并主动征求园长的意见，自己接下来该怎么办。

紧接着教师打电话告知笑笑家长事情发生的经过，先让他们放心，再上门家访。笑笑的父母十分通情达理，不仅没有责怪教师反而安慰她们。随教师回到幼儿园后，他们积极配合园方安抚女儿，对笑笑解释说：“阿姨不是成心的，大人犯了错想改正，小朋友也要原谅她。他们说，很心疼自己的女儿，但理智的态度应是防止矛盾升级和事态扩大，以免孩子们再受伤害。

不一样的家长会

不一样的家长会

开好家长会是做好家园共育的关键，因此在每次家长会之前我都会煞费苦心地准备几天，把幼儿发展过程中需要家长配合的方面都一一罗列下来，在会上和家长交流。

可几次家长会下来我发觉都没有达到预期的效果，为此我在家长会的组织和形式上进行了大胆尝试，把生硬的说教变成生动的活动，引导家长主动参与。

以下是我的几点做法：

巧设调查要增强家长会的实效性，就必须要知道家长在家长会上最想知道什么，然后根据家长们的关注点确定主题。

因此在开家长会的前几天，我让每个孩子带了一份简单咨询表给家长填写。

里面有两个问题：家长会你最想了解的是什么，你喜欢用什么方式开家长会。收齐咨询表后我进行了归类总结。

对于第一个问题，大部分家长关注点还是比较相似：家长最想了解幼儿在园的生活学习情况；自己孩子各方面的发展相比较班里其他孩子来说怎么样；想知道其他家长一些好的教育方法。

对于第二个问题的回答则口径一致喜欢轻松的座谈方式。

有了家长的反馈，我在设计家长会方案方面就有了侧重点。

首先我把平时收集的照片和活动录像做了整理，一来让家长们通过观看照片和录像，了解孩子在园一日活动的情况，同时通过对照不同孩子的表现，了解自己孩子的发展水平。

其次，请部分家长谈谈自己教育方面的心得，让他们对照自己的教育方式，取长补短。

第三、在家长会方式方面，把原来的讲授式，改为座谈式。首先在座位安排上做一个调整，把桌椅摆成圆形，更方便家长交流，其次在每个环节结束后，我都会引导家长做交流，让家长有表达自己观点的机会。让每位家长都参与到活动中来。善用游戏家长会上家长参与活动的情绪和状态直接影响活动的效果。往常家长会我设计的大多是以谈话为主的环节，为了让家长们不再感到单一和枯燥。

在一次家长会上，我设计了一个名为盲行的游戏：家长被蒙上眼睛，由自己的孩子领着走过一段有障碍有转弯的路程。这个有趣热闹的游戏给家长会营造出了很强烈的气氛，我向家长们亲切道出设计这样一个游戏的初衷：请家长体验在黑暗中行走的心情，目的是让家长体谅孩子某些方面发展的暂时落后，希望家长们抽出时间多陪伴孩子，帮助孩子，体验和孩子共同成长的幸福和快乐。

家长们深受感动和启发，纷纷发表各自的感想。有好几位家长站起来主动谈了自己平时在工作中忽略了孩子，还有的纷纷检讨了自己过去不当的教育方法，游戏让家长会上的气氛达到高潮。家长会的最后，我还设计了悄悄话的游戏，请每一位家长对自己孩子说了一句悄悄话鼓励支持孩子，让孩子体验爸爸妈妈对自己的爱。

对这样的家长会，家长们感觉既轻松活泼，又有严肃的主题，形式又新又好，深受他们的欢迎。妙用书信每个孩子都是独特的个体，他们有着各自的发展特点，为了让家长更好地了解孩子的成长过程，我为家长们设计了《幼儿发展观察记录本》，让家长通过观察表对自己孩子在动作发展、行为习惯、语言能力等方面进行一对一的观察记录。

同时，我定期把这些记录本收上来，根据家长们的观察记录，结合幼儿在园表现以书信形式对孩子情况进行定期反馈，让家长有目的有对比地看，让更多的家长关注到了孩子的成长与变化，也让更多的家长发现了孩子身上存在的问题。

《幼儿发展观察记录本》实施以来取得了明显的效果，也得到了家长们的欢迎。有的家长说：书信形式的沟通更能带给我安全感，也更能让我畅所欲言，真心谢谢老师。还有的说有了《幼儿发展观察记录本》，我们能非常清楚孩子每一天的学习情况，并知道孩子需要我们什么帮助，也知道老师为了孩子的成长所付出的努力，在我看来，这样的交流胜似面对面的家长会，更能达到对个体的了解，更能因材施教。在通信技术发达的今天，网络、传真、手机已成为我们日常沟通交流的主要工具，但书信传情达意、说理优势依然是现代通信所无法替代的。不妨让我们从书信开始，共同感受书信的魅力，感受书信带来的爱和动力不一样的家长会使几十个小家庭融成了一个大家庭，不一样的家长会让我看到更多的感动，让我自身感到获益无穷。作为幼儿教育工作的一线老师，我们不妨多用心，多创造条件，让一个个不一样的家长会托起家园合作的桥梁。