愉快地进教室

在我从事幼儿园多年的工作中，发现有些孩子早上入园离开亲人时常常会产生不愉快的情绪，甚至哭闹紧抱着妈妈不愿走进教室。为了让孩子愉快地走进教室，我根据孩子爱游戏的心理特点，在晨间接待时为孩子们创设了一个宽松有趣的游戏环境，收到了较好的效果。我将小椅子排成1~2个长方形作为汽车，其中一边少摆一张椅子为车门。早晨孩子们在父母带领下走到活动室门口时，我热情地向他们问好。并告诉他们说：“今天我们要到动物园去玩，你们看有两辆汽车等着小朋友呢！快请妈妈去上班，我们买车票上车啦。”（车票是孩子的健康卡片），两岁多的昊昊由于母亲早出晚归很少接送他，只要妈妈送他入园，他就要哭上好一阵。这天一听说坐汽车到动物园去，便立刻松开妈妈的手，说声“再见”，便头也不回地向“小汽车”走去。孩子们催促着我快开车，我当司机提醒孩子们扶好、坐稳，边模仿着开车的动作，边唱着《小汽车》、《让座》等歌曲。孩子们有的看着听着，有的学着做着，还有的做着唱着，认真极了。“车到了高速公路，快快快！”“人多了，车多了，慢慢慢！”“有位老奶奶过马路了，停下来。”孩子们两只小脚随着我发出的快、慢、停信号，踏得高兴极了。又有孩子入园了，汽车到站停下来。“到动物园去，快！”就这样，买票上车——开车——停车，迎接着陆续入园的孩子。为了让孩子们能愉快地走进教室，我还经常变换着游戏内容和形式。除摆成汽车外，还摆成火车、飞机、轮船等等。有趣的游戏吸引着孩子们，给孩子们带来欢乐和满足，渐渐地，他们自然而然地能愉快地走进教室了。

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教育随笔：让孩子简单愉快的进餐

我班徐锦潇虽然此刻升中班了，午餐时还经常挑食，每次吃饭时总是有问题，不是嫌太多，就是什么不爱吃。有时一顿饭他能吃半个多小时。有一次他吃得太慢，我就想喂他吃能快一点，当我把青菜喂进他嘴巴的时候他好象要呕吐一样。最后，大半菜全剩在碗里，理由是“我不喜欢吃”。又到午餐时间了，香香的米饭、配上西红柿炒蛋，小朋友都大口大口地吃了起来。徐锦潇他呢？用勺子拨弄着饭，眉头皱了起来。我关切地走到他的身边问他：“怎样了，徐锦潇？”他低头不语。“是身体不舒服了吗？”我伸手摸了摸他的额头，没有呀！刚才还和小伙伴们一齐开心地户外活动呢？怎样一到吃饭时间，他就又犯愁了呢？“老师，我不想吃里面的西红柿！”噢，原先如此。我从他的父母亲那里得知他从小就偏食，家长拿孩子一点办法都没有。家长也明白幼儿期是孩子生长发育的关键期，摄取丰富的营养是保证身体健康发育的前提。他们对自己孩子的营养与膳食越来越重视，每一天都会问一问孩子在幼儿园的进餐状况，他们期望老师能在学校里改变这一不良习惯，但我明白，习惯的改变并非一朝一夕的事，也不能强加要求孩子，使他有心里负担。何不换一种方法试试呢？比如允许他少吃一点呢？于是，我对他说：“这样吧，你能吃多少就吃多少吧。”他听了我的话，立刻点点头，拿起勺子吃起来，一会儿就吃下了半碗饭菜，还一边吃一边瞄我一眼，我只是高兴地对他拍拍肩。

从这件事中，我醒悟到：孩子不吃饭其实是有他的想法和原因的。满满一碗饭对他是来说是个心理负担，而我采取的是：给他一个选取的台阶，使他减轻心理负担，于是了他就能愉快而简单地进餐了。此刻我才对“站在孩子的角度和视角，看待一件事，换个位置或方式想一想，做一做。”这句话有了更深一层的理解。如果，在师生情感交流的过程中，我们能多站在孩子的立场想一想，采取一些他们能理解的方法来进行教育和引导，必须会取得良好的教育效果。

愉快的一天

爱玩是孩子的天性，有计划，有组织的玩耍需要老师的指导和智慧。自从我当人中班班主任开始的一天，我就想把我的班级创设成一个特色的班级，例如：语言表达能力强可以有声有色讲故事，区域玩得好，可以培养兴趣，甚至是户外游戏玩得好，可以锻炼身体，也或者是。最终根据我的个性，我选择了语言表达。

从开学第一天起，语言表达成了我们的必须课。我的计划是首先学说话，学表达，最后在自己表达。说起学说话就像我们多读书多积累好的词汇，好多语言一样。我主要是带领宝宝多说寓言故事，多听寓言故事，锻炼宝贝的逻辑思维。在读完每篇文章后。我们会试着来篇总结，讲讲故事的大意。或者说一说故事里面的主要人物和故事情节，让后大家一起串起来。就这样我们不断地积累和锻炼。每天早上和下午是我们的交流时间。每天早上我会请幼儿表达一下今天的穿着或者心情，每天下午我们会一起复习一天中所学的东西，并且锻炼宝贝们自己说说所学的内容。

时间久了，我发现幼儿们养成了自学的好习惯。在小朋友们玩耍的时候有的小朋友嘴巴里还念着儿歌或者是古诗，平时还用普通话交流，这些都是我意想不到的收获。还有在上课时宝贝们的表达能力也增强了，一句话表达得很完整。像因为所以的句式用的总是很恰当。

只要宝贝们进步一点点，我都会觉得非常欣慰。宝贝们真的都好聪明。希望在不断地迸发出更好的灵感来教育宝贝们。

教育是一种灵活愉快的活动

卫滨聪明伶俐，活泼好斗，这不，一大早就有几个小朋友来告状：“老师，卫滨动手打人。”“老师，卫滨撕破了我的本子。”我有点生气地把他叫到我跟前，想厉声训他一顿，可看到他那天真无邪的眼睛，心又软了，我灵机一动说：“卫滨，老师喜欢你!”他听了开心极了，高举双手大声欢呼起来：“老师，喜欢我!老师，喜欢我!”，“对呀!老师喜欢卫滨的聪明，也喜欢卫滨的活泼、团结、文明、懂礼貌。”卫滨听了我夸奖他，高兴的小嘴都合不上了。

这天上课他很认真，也爱动脑筋，其他小朋友回答不上来的问题，他都知道，但是他的脾气还是有点倔强。

一次，大家正在做操卫滨做着做着就在地上打起滚来，我赶紧说：“老师喜欢做操的卫滨，现在让你来领操好吗?”这一招真灵，他一骨碌从地上爬起来，站在前面领着做操，动作虽不规范，但做得非常认真。

接连许多天，我发现卫滨与别人打闹的次数减少了，于是我在班上开展了一次“老师，喜欢什么样的卫滨”谈话活动，孩子们七嘴八舌，有的说他进步了，有的说他不打架了，有的说他变的爱劳动了……看着卫滨一天天进步，我十分欣喜

这件事使我意识到，教育并不是一件呆板、严肃的事情，而是一种灵活，愉快的活动，它需要教师随机应变，抓住契机，为孩子创造一个宽容、理解和关爱的良好环境，把行为习惯贯穿于一日活动中去，使孩子在潜移默化中健康的成长。

让幼儿更愉快的学习

幼儿园的儿童有着与生俱来的好奇心和探究欲望。

好奇、好问、好探索是幼儿的年龄特点。

就决定了幼儿学习的主要特点是做中学、玩中学、生活中学。

1、做中学。

幼儿教师可以搜集一些材料或自制玩教具投放到区域，让幼儿在区域中获取知识。

例如小班的幼儿在认识颜色时有些困难，我用皱纹纸团成了各种颜色不同小球，并利用各种纸箱做成了不同颜色的小动物的家。

并搜集了许多小勺。

让孩子把各种不同颜色的小球送给不同颜色的小动物的家，孩子们参与和操作的兴趣很浓，孩子在这个活动中不仅区分了颜色，还锻炼了孩子用勺的能力。

做中学可以让孩子们直接获得经验，帮助幼儿认识世界，通过操作让幼儿认识了自己的力量，并促进了幼儿思维的发展。

2、玩中学。

游戏是最适合幼儿天性的活动，是幼儿最好的学习方式。

幼儿在游戏学习中学到的知识与能力能够长久的保存，，是幼儿完全自主、自发、全身心投入的活动。

例如：在中班教学影子时，幼儿很难理解和掌握，因此我把幼儿带到了户外，开展了几个小游戏。

踩影子，让幼儿互相踩影子玩耍。

埋影子，让幼儿用各种方法把影子埋一埋看看自己的影子有什么变化。

藏影子让幼儿把自己的影子藏起来，影子小魔术把自己的影子变成各种小动物。

孩子们在室外玩的不亦乐乎，还掌握了影子的秘密，效果非常好。

把幼儿带到户外去学与环境积极互动，从而学到了许多十分重要的成人难以教会的知识。

3、生活中学习。

幼儿的学习在他们的生活中展开。

例如：发给幼儿面包时可以让幼儿说声谢谢，让幼儿学会感恩。

再玩玩玩具是让幼儿自己整理玩具，让幼儿养成自己的事情自己做等等。

幼儿的学习就是在生活中在游戏中，通过亲身感受、体验、操作、探究不断的发展。

因而我们幼儿教师应多为幼儿创设环境，让幼儿得到最愉快的学习。

教育随笔《刷卡进地铁》

在一次建构的活动中，我让幼儿自己去探索，准备了齿轮，小棍棒，各类拼插玩具。孩子在拼搭的时候自己还设计了情景。我观察到了木木、轩轩，开始拿着自己拼搭的玩具，当起了刷卡机，辰辰扮演小乘客，想从他们的刷卡机，进地铁。

“刷卡太快，请重刷”。一句男高音引起了我的注意。

“我都刷了，好不好。”辰辰噘着嘴巴来告状。

“我都说了没刷上。”木木理直气壮。

“我刷了，我明明刷了”。辰辰满脸委屈。

“你明明没刷上，你还不承认，你再刷一次”轩轩也说了起来

我听到他们争论的声音越来越大，辰辰哇的一声就哭了起来也不说话了，木木和轩轩愣住了，我看到，他们眼睛一直看着自己的玩具，也不抬头，僵持住了。

我走了过去，问了情况，安抚了辰辰的情绪，告诉他们我也想参加这个游戏，我拿着卡，也想刷卡进入地铁，木木说，老师你刷快了，重刷！我连忙说对不起，往后退了几步，轻轻的再一刷。刷卡机响起了“滴”的声音（轩轩）

我连忙说，“这个刷卡机的声音真好听！”

木木说：“是因为刷对了”

我连忙点头并转身问辰辰，还坐地铁吗？

辰辰点点头，轻轻刷了一下，滴的一声，他笑嘻嘻地迈了进去。

活动结束时，我还特意表扬了几个玩“无人售票车”的孩子爱动脑筋。活动中孩子们无法自己处理问题时，教师的介入如果是不经意的引导，会更让孩子的不安情绪消除，也教会了孩子方法。

家长课堂：“愉快家教”的7个妙招

1、给孩子一个选择

允许孩子按照自己的兴趣去做事。如果你让孩子学芭蕾舞或练健美操，当孩子从两者中自由选其一的话，她会更投入地学习。

2、接受现在的他

孩子会按自己的成长规律成长。如果你总爱把孩子与别人的孩子相比的话，他产生错觉，总以为自己可能不如谁，甚至会认为自己是一个失败者。

3、发现隐藏的困难

如果发现孩子突然间不愿意参加集体活动，或不愿做家庭作业了，你要耐心询问，有可能被别的孩子欺负了，或者不喜欢他的老师等等。

4、向儿女说说自己的工作

每天下班回家后，不妨与孩子讲述自己工作中高兴或烦恼的事情，以激发孩子的憧憬和热情，可能他会想：“我努力工作的话，会像妈妈一样成功。”假如你的工作乏味，也可以告诉孩子：如果你没获得一定的资格或学历，就无法找到一份有趣的工作。有的孩子不愿像父母那样生活，便会受到激发，奋发图强。

5、以理服小孩

如果孩子想放弃练钢琴，也别冲着孩子大喊大叫，不如说出继续练下去的理由，他有可能会回心转意。即使他仍不同意，也给了他畅所欲言的机会。

6、赞扬和赏识

多给孩子赞扬和赏识，但表扬时要有的放矢，言之有物，他给你看他刚做完的某个东西，不要简单说句很好，而是说：“我很喜欢你在文章中论述这个观点的方法，这样说很发人深省。”或“你的音阶弹得非常流畅。”等等。这样他就会感觉不一样，下次会更努力，以博得你的肯定。

7、明智的奖赏

不必给孩子许以大奖，当他们做得好时，送点小礼物以资鼓励就行了。万一他们没能达到预定目标的话，也不必因此而愁眉苦脸。

8个愉快家教方式让孩子健康成长

允许儿童按照他们自己的兴趣去做事是非常重要的，这也是帮助他们成功的最佳途径之一。如果你让孩子感到她有选择去学芭蕾舞或是去练健美操的自由，她就会更卖力气地去做这两件事中她所选中的那件。

不过，此时她仍会需要你的大力支持。举个例子，虽然你的孩子很愿意在星期六的早上去管弦乐队排练，但如果你不送她去的话，她还是有可能中断或放弃的。多数孩子的兴趣爱好十分广泛，因此父母们必须对此做出投入。除非这个孩子与众不同，不然孩子就会失去关注的焦点，不再集中精神去做事，转而决定去看电视或小朋友们做游戏去了。

二、接受现在的他

如果你感兴趣的仅仅是你的孩子是否是全班最好的朗诵者，那么，你的期望就太过分了。每个孩子都是按照自己的速度来发展、成长的。把你的孩子与其他孩子相比较会让他认为，如果他没能按某一特定标准去学习、做事的话，他就是一个失败者。与此相反的是，如果你的孩子似乎在绘画或体育上有某种天分，做父母的你就应该给他提供一切机会去发展他的才能。

逼迫是不对的，鼓励才是有益的。不要在一个孩子还不会走的时候就让他去跑。但是，如果他想要跑起来时，你应该给予他你所能给的帮助。

三、找找是否有隐藏在暗中的困难存在

这话听起来不言自明。但实际上，你是否问过你的孩子为什么突然间不愿意参加集体活动或不愿做家庭作业了吗？也许他会在你的询问下说出心里话——他被坏孩子欺负了，他不喜欢他的老师等等。

良好的环境同等重要。某些孩子在安静的房间里注意力最为集中，而有些却喜欢热闹的背景环境。如果你的孩子说他不喜欢被独自关在自己的房间里，那么就让他在厨房边上的餐桌上做作业。如果孩子变得毫无动力了，通常他会有一个正当的理由。

四、积极地谈论你自己的工作

结束了一整天令人心烦的工作之后已精疲力竭，这是生活的一部分。然而，在这样的状态下，向你的孩子讲述你工作中发生的令你高兴的事情和令你不高兴的事情也是很重要的。激发他的憧憬和热情，他会想：“如果我努力工作的话，我会像妈妈一样成功。”如果你身陷于一份乏味的工作之中，的确没有什么值得与孩子们分享的，那么就告诉他，如果你无法获得一定的资格或学历，你就无法找到一份有趣的工作。有时，孩子会从不愿意像父母那样生活的想法中找到动力。

教育随笔：如何让小班孩子愉悦地接受教育

随着现代社会的进步发展，使得越来越多的父母投入紧张的工作中，于是更多的孩子为他们的祖辈抚养。有些祖辈们缺乏正确的育儿观念，他们的溺爱与娇纵，造成现在的孩子动手能力较弱，自我中心意识较强，这在农村尤为突出。当这些孩子刚进入幼儿园这个集体中生活时，缺乏规则意识和基本的自理能力。因此对小班孩子的动手能力和规则意识的培养便成了小班教育工作的重点。小班的孩子动作行为随意性较强，理解能力又很弱，很难接受教师的指令。然而在集体生活中培养孩子的规则性及动手能力又非常必要，如何能让孩子愉快地接受教师的要求，形成良好的活动规则和发展较强的动手能力呢？

一、趣味化的语言使孩子愉悦地接受教师的指令。

小班孩子的思维直观、简单，注意力转移比较慢。因此，在与幼儿说话时一定要简洁而带有游戏性，让孩子一下就能明白而又乐于接受。如，活动结束，让孩子整理玩具时，对孩子说：“小宝宝，天黑了，我们送玩具宝宝回家休息吧！”在让孩子涂色练习中，我指导孩子说：“红色蜡笔宝宝出来散步，这边走走，那边走走，累了吧，回家睡一觉。”在组织孩子撕纸时，“两个小夹夹，夹住纸宝宝，你往前，我往后，往下走走，再你往前，我往后……”。教幼儿擦椅子时，把椅子比作马路，抹布比作汽车：开过来，呜呜呜，到头了，开过去，呜呜呜，……以此来提高孩子们的兴趣。学习洗手时，编了洗手的儿歌：水来了/冲一冲/拿肥皂/擦一擦/搓搓手心/搓搓手背……。儿歌念完了手也洗完了，孩子也不觉累。这样的语言，孩子易懂而乐于接受。

二、运用直观易懂的环境提醒孩子遵守规则教师用简洁易懂的语言让幼儿遵守规则，对孩子也只能当时管用，过一会儿又容易忘记。这时，我们就要请环境来说话并行提醒孩子遵守规则。例如，为了让孩子能把橡皮泥和蜡笔有序地摆放在自己的小格子里，我在格子里贴了与橡皮泥盒一样大小的圆、与蜡笔盒一样大小的长方形，分别作橡皮泥和蜡笔的家，这样，孩子在摆放时就能自觉有序的摆放了，少了老师的许多口舌之苦。又如，为了让孩子在睡觉时整齐地摆放鞋子，我在小床下贴了鞋形即时贴，让孩子的“鞋子车”整齐地停放在固定的“车位”上。在区域活动时，区域牌对小班孩子的作用不再有约束力。因为，区域牌与孩子的活动不是两个相关联的物体。为了控制孩子在区域中的人数，让孩子产生自我约束力。我在阅读区内投放了与孩子相同人数的垫子，当没有垫子时，孩子就不能进入区域；在生活区内，天热时在地毯上张贴脚印，让脱鞋放脚印上控制幼儿，天冷时投放与孩子相同人数的脚套告诉他们活动区内容纳的人数。通过具体形象的环境创设，孩子在自然而然的情景中愉悦地习得规则。

三、在游戏中发展幼儿的动手能力幼儿对游戏一般都是比较感兴趣的。但也并不是说，在游戏的全过程中，幼儿都能保持浓厚的兴趣。而是要求教师从游戏开始到游戏结束，都要重视幼儿对游戏的兴趣，同时，更要注意幼儿动手方面的兴趣。如，在折衣服的过程中，我引导孩子：“宝宝们，我们来给衣服宝宝做操吧！”于是，孩子们会高高兴兴地拿起衣服找个空地方折起衣服来，“伸伸臂，伸伸臂，拍拍肩，拍拍肩，弯弯腰。”在具体、形象的口令中，孩子们把衣服折得整整齐齐。在穿衣服时，我引导孩子们边念口令边练习“抓领子，盖房子，小老鼠钻洞子，吱吱扭扭上房子。”这些生动、有趣的游戏儿歌，让孩子觉得枯燥的练习变得生动有趣了。而在小班孩子最感兴趣的角色游戏中也可融入动手操作的练习。如，指导幼儿撕纸时，我对孩子们说：“娃娃肚子饿了，爸爸妈妈快来给宝宝们做面条吧！”为了让孩子练习扣钮扣，我给娃娃家的宝宝们增添了许多带扣子的衣服，并提醒娃娃家的爸爸妈妈：娃娃要及时增减衣服，冷了马上穿，热了快快脱，小心娃娃们感冒。在开展泥工活动“团圆”时，我把孩子们打扮成小厨师，在活动室放了一只锅子，与孩子们开起了“小吃店”的游戏。孩子们在游戏化的情景中，乐不知疲，一次又一次地练习着。