喉咙沙哑以后

秋天，我受了风寒以后，开始咳嗽，继而喉咙沙哑，讲话非常吃力，在我说明情况以后，孩子们都点点头表示理解，超超站起来说：“没关系，刘老师，你可以做动作和我们说话!”大家都表示赞同。

接下来的几天时间里，经常看到的是：我口含润喉片，抿紧嘴唇，却在不停地用手势和表情指挥孩子们。真真做操时，没踩到点上，队伍看上去很不整齐，我不像往常那样大声的喊：“真真，找好你的小点子!”而是走过去搂着她的肩膀带她到小点子上，她做操的动作更神气了;齐齐画画时不小心把彩笔涂到了桌子上，我不像往常那样说：“当心点，用纸巾擦擦吧!”而是轻轻的摸了摸他的头，为他递上了纸巾，他不好意思的伸了伸舌头;方方吃饭时，只用小勺拨米饭，迟迟不送到嘴里，我不像往常那样说她：“怎么这么慢?”而是蹲下身，朝她做了一个大口吃饭的动作，她就笑眯眯的吃了起来;婷婷走楼梯时，动作特别慢，我不像往常那样提醒她：“一步一步快点走!”而是拉起了她的小手，和她慢慢一起走过，她露出了开心的微笑。

喉咙沙哑以后，我更受小朋友的欢迎了，他们认为刘老师不发火了，像我们的好朋友，刘老师经常摸摸这个，抱抱那个，更像妈妈了，刘老师批评小朋友也做动作，不像以前那么罗嗦了……这不免让我喜悦之余又陷入了沉思，原来我在小朋友的心目中竟是一个罗嗦、爱发火、又不懂得呵护小朋友的老师。没过几天，我的嗓子好了，但我从孩子们的眼神中悟到了他们正在“怀念”喉咙沙哑的刘老师。YJS21.CoM

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聋哑时代读后感

毋庸置疑，作为一位刚入职不就的教师来说，我们应该学会分析自己的教育教学方式，而教育笔记可以促进老师的个人成长和发展。你知道一篇教育笔记应该怎么书写吗？为此，小编从网络上精心整理了《聋哑时代读后感》，感谢您的参阅。

聋哑时代读后感 篇1

在实习课上看完了最后一章，整体来讲小说并没有非常惊艳的地方，但是当趋于平庸时却总能通过一句话或一件事拉回来，里面的人物很具有代表性但又有点极端，但是也许正因为极端才好让读者在他们之间对号入座留给读者能放置心中记忆的地方，我喜欢这部小说的原因是因为读它就好像是陷入了漫长的回忆。

以前根本想不起的人和事在脑海中渐渐栩栩如生，更有的地方仿佛就是自己在亲身经历不免产生一种同是天涯沦落人的感觉，对于霍家霖我十分喜欢，就好像以前在学校所有不敢干的事他都帮我干了，刘一达则让人羡慕让我想到了我之前的初中同学现在在清华读书，高杰则钩起了我可以说是高中的最大遗憾，因为一件事导致我与最好的朋友分道扬镳，两个大男生都拉不下脸道歉，最后终于成为陌路人。

我很后悔对他说那样的话非常后悔，如果他能看到希望能原谅我，我真的很想跟他继续做朋友真的很想。吴迪我没有找到原型人物对号入座，可能我没有碰到过性子过于刚烈的女生，不过到想到了一件事，高三的物理老师是我见过最差的，可能我物理不好就因为高中的物理考试葬送的，记着他无缘无故辱骂学生有个女生站出来说了话，当时让我已经死了的心又鲜活了，原来真有这样的人，同时也感到羞愧，一个女生都敢站出来，而我却归于冷漠的路人觉色，记得有位语文老师说到，高中学生来学校就是当孙子的，确实在高中很多人都是孙子包括我…

安娜则让我想到了一个女生，一个从小学一直到初中都是同学的女生，本来很纯洁的一个人，听说到了高中后完全变了，可能她认为青春就应该是这个样子。对于艾小男，看了书评很多人都读到哭，可能对于没有经历过爱情的我来说没有太多感觉，艾小男如果放在现在的社会中可能会被认定为花瓶，但是她却有自己的思想，虽然作者并没有写到她在大学期间以及工作后究竟经历了什么，但是最后有一句话，在这个世界上，没有人能像自己希望的那样去生活，如果你不能把你的灵魂交出去，它就消灭你的肉体。

我终于认清了这个道理，活着就是一种交易。也许就已经回答了她为什么会变。对于最后最后一章我搁置了很久，就好像在看一部情感剧结果已经知道了结局却不忍再看下去，理想终归是理想，还是要向现实低头，这是我最不忍心看到的一幕，爱情只是婚姻的一部分，让我想到了中国合伙人里的黄晓明，与大学时期的女孩，再见时已经身为人母，所以文章结尾的十年之约我还是不希望她们再见何必徒增伤悲…

聋哑时代读后感 篇2

《聋哑时代》看似由七个长短不一的短篇组成，实际上却是一部情节与人物都贯穿始终的长篇小说，小说中的人物大多失散了，或发疯，或犯罪，或死亡，或离开。但故事的主人公“我”——李默，或者说是而立之年以后的双雪涛，选择用文学的方式将这七零八碎、鸡飞狗跳、无处安放的青春粘合起来，自我治愈，就像封面的那句话所说的“从那个时候开始，关于一切痛苦和欢愉，我都准备好了”。当我们站在时间的尽头回望过去，我们看到的是一连串不知名的遗憾，还是这由无数的落寞组成的“聋哑时代”。

“聋哑时代”之名与“李默”之名在某种程度上有着互文照应的关系，正值青春年华，何以聋哑？何以沉默？在上个世纪九十年代国企改革的浪潮中，李默一家因为父母的双双失业突然陷入了贫困。贫穷轻易地打败了李默，让他独自面对这个世界的眼花缭乱，学校严格的规章制度和伦理道德的戒律清规把他们死死地束缚住，让他们发不出一点声音，他们都哑了，这是一个无声的世界。

纵然霍家麟勇敢地穿越了屏障，挑战了权威，但也不了了之。时代给当时正在成长的青少年造了一座“监狱”，不许反抗，不许挣扎，赞成平庸，反对个性，只有集体的声音，没有个人的呐喊。于是，青年变得又聋又哑，沉默寡言，做着无声的挣扎，又最终得到无情的溃败。这不禁使我想起了鲁迅在百年前的呐喊“自己背着因袭的重担，肩住了黑暗的闸门，放他们到宽阔光明的地方去；此后幸福的度日，合理的做人”，如今这扇黑暗的闸门，与从前又有什么两样呢？

在双雪涛的作品中，失落者群像是一批屡见不鲜的塑造对象，《聋哑时代》也不例外。不论是老年、壮年还是青年，他们的故事里大多弥漫着一股浓郁的碎冰渣味儿，碎得一塌糊涂，伴随着那无穷无尽的寒冷带来的哀愁和寂寥。聪明绝顶但犯下滔天罪行四处逃匿的刘一达，鬼马精灵一次次把球传到李默脚下最终却精神失常的霍家麟，在教室被陈志强妈妈追赶而跳楼最终迷恋同性之爱的吴迪，被父母忽略而变得顽劣悲伤的安娜，穿着白衬衫与李默有着十年之约的艾小男，双雪涛寥寥几笔便勾勒出了80后在学生时代的人物群像，他们大多命运坎坷，情路曲折，在时代的泥沼和家庭的围墙中寻找突破口，但有些人兜兜转转一生也未必能找到人生的出口。

并不是所有人都能像李默那样幸运，与艾小男重逢，在双方不断的共同回忆中体验青春爱情与成年爱情交叉影响的滋味，借此恰巧发现了自己有写作的天赋，自此人生柳暗花明，前途无量。失落者群像的书写在某种程度上昭示了双雪涛在文学创作方面的野心，正如淤泥里也能长出鲜花一样，他竭尽全力地揭示出隐藏在其中的人性的美好与善意，青春的炽热与荒唐，他不仅想写出时代的荒诞，更想为“那些如他一样的人”作传。那时的他们，保持着初心，也热爱着这个世界。正如他在创作谈《让我们来做滑稽的人》中提到的那样：“在有毒的土壤里，在恶的浊水旁，也可长出小花，那花如果有那么一点美丽，就值得去写一写。证明在黑暗里穿行的人们曾经有过几刻的闪耀，用得上文学。”

除了家庭与友情，爱情在每个人的青春里都占有重要的地位。在李默的青春里，艾小男是他“唯一”的爱情，而他则是艾小男“唯一爱的人”。在前六章都以故事主角名字来命名的前提下，独独第七章却用“她”来作为故事的标题，可见她确实也是他“唯一爱的人”。在艾小男出现的第一天，他就写下“今天是一个特别的日子，我喜欢上一个女孩儿，她穿着白衬衫，她叫艾小男”。而艾小男走后打来的最后一个电话，李默却在电话这头说：“好，再见了，艾小男。”

艾小男用炽热的爱恋与短暂的温情融化了李默，用宝贵的诚意与真挚的祝福告别了李默，在她留下的被分割成几段的短信里，她说，“我爱你，你是我唯一爱的人”。有些人的离开，不是因为那份炽热的感情在心中逐渐淡化，也不是因为没能如期日久生情，恰恰是因为那是一生只有一次的爱情，是唯一的爱，是只属于他们的爱，才会选择告别，告别这唯一的爱情。如果第一个十年能够如期重逢，那么第二个十年又未尝不可？爱情来了的时候，作文不是一句“保重”便能告别过去、放下一切，也不是“你要好好写作，好好照顾妈妈，好好生活”便能让对方释怀，我想，真正的爱情是热烈，不是成全。

尽管《聋哑时代》被标榜为“80一代的青春终曲”，但如今回望，更多的却是感激与惦念，他们没有离开，人群没有失散，故事也没有终结。正如双雪涛在尾声中所说的那样：“我以为已经远去的他们，我无法准确记起的他们，原来用他们的方式一直待在我身边，从没有把我丢下”，青春时代的少男少女们会永远活在我们的记忆深处，以我们知道或不知道的方式，熠熠生辉，点缀我们的生命，丰富我们的精神，赋予我们勇气，给予我们力量，让我们勇敢做自己。

为此，他留下了一个光明的结尾：“我应该再也不会被打败了”。

聋哑时代读后感 篇3

当时以为这些时光是黑暗、漫长的，但回头去看，却如此短暂而光明。我每次回头都会被那些光明刺痛眼睛，不敢直视。

细数起来，朋友太少了，很多曾经似乎亲密无间的同学，却渐渐疏远没有联络，最终成为陌生人。我一直以为自己是一个寡淡无味的人，不然为什么那么多人在离开后就慢慢没有了音信。但末末始终是一个独特的存在，永远留在朋友的位置上，虽远不疏。

在幼儿园的时候，我曾经把末末的胳膊弄脱臼了，我依稀记得当时吓得面色发白，不知所措。我当时似乎忍痛给她送了什么东西作为赔礼道歉，其实应该没什么珍贵的。末末还安慰我不要担心，说她爷爷会治胳膊，都已经治好了。

我给末末发信息说起这段事件，她回复说，放学回家的时候在路上还看到一条蛇，双重打击。我说，你都还记得啊。她回复，从小到大的记忆，都是你。

我们真的差不多是一路一起走来，一起幼儿园、一起小学、一起转到另一个小学、一起初中，高中去了不同学校，但是开始写书信。大学的时候又开始煲电话粥。

不过现在各自有不同的圈子，不同的生活，联系越来越少。末末说，我们重新认识吧。幸会幸会。

聋哑时代读后感 篇4

叛逆、反抗、不屑这些特质在李默进入108中的第一天就有了，同类的霍家麟是身体力行地在实践，李默是有心无胆，但是这份隐藏的反骨成了他陷入不断思考的心理漩涡的引子，他后来的生活总在有意无意的反抗着，反抗现实反抗人们觉得理所应当的事情反抗自己，自己跟自己别着劲。

第三章开始李默的父母下岗，为了生计去卖苞米，懵懵懂懂发育到青春期的李默由于生理知识的缺乏怀疑自己生病了，所有的故事里的导师人物在这时候是一个小胖子，他作为性启蒙者来拯救李默，青春期的作祟与矛盾心理和姥爷去世家庭经济危机相逢，化作更加宏大的悲伤，大人孩子怀着各不相同的心情一起围起来大哭一场，以为得到了彼此的理解。

什么是真正的好孩子啊？

刘一达像个学神，干着些不符合三好学生标准的事儿，在别人都绞尽脑汁多考几分的时候沉浸在探究人类起源宇宙爆炸的思考里，独特得像一辆随时与校园脱轨的火车。安娜不学无术浑浑噩噩，在这之前她却是一个拿国奖弹钢琴，满足世俗定义的优秀孩子，复杂的家庭环境和过度的管教造就了后来那个放纵的她。他们一个在似乎功成名就时杀了别人，一个在找不到自己后杀了自己。

不知道自己在胡言乱语些什么了。

霍家麟，家麟二字笔画太多，霍家麟说那还不如索性写成霍佳林，他搬着那张写下霍佳林三个字的书桌在教室等的角落里度过了他一生中美好的少年时代。他坐在属于他的角落测量玻璃和地面的距离，估计阳光照在地面的夹角，写出蚯蚓般的狗爬方程式，成就那个属于他的、刚刚好可以为全班同学通报在教室后门突然袭击的老师的角落；他为了帮李默考一次年纪第一帮他补习数理化，颇幼稚地把奔跑的小人刻在和他一起的书桌上，当李默成为年级第一可以去留学的时候他也发自真心为他高兴，但是孙老师说成绩出了错。他站出来说，不可能错的，这是假的。

我说，我是一名炮手。

他便在校长门口贴了一张大字报：炮打孙老师。

李默是这次期中考试的第一名，我不是，隋飞飞也不是，李默应该去新加坡，不是我，也不是隋飞飞。所以我甘愿当这么一名炮手。初二丁班，你的炮手霍家麟

他是个有着赤子之心的孩子。

他退学，然后逐渐陷入自己给自己预设的那个生活的漩涡，然后沉沦。到了事情的尾声，当那些关于宇宙和自然界的问题已经不能给他这个世界为何这样的精确的答案的时候，他逃跑到封闭的空间去，作文变成一个完全的疯子。关于教育的不同问题，在不同的孩子身上得到展现，可是当我们尝试去了解是什么造就了后来的他们的时候，却总是会感到无力，因为每个阶段好像都有那么点问题。人有时候，总是自大又疯狂，却敏感也脆弱。

可是毕竟，从自己的少年时代走出来的我，已经不再是那样的有棱角，不再在生活里有那么些稀奇古怪的疑问与让人摸不到头脑的反驳。我们长大了，有些人永久地留在那里。

长大的我们，遭受生活的打击时，要么像打不死的小强一样恬不知耻地越战越勇随意挥洒那点不值钱的勇气和干劲，要么索性全都随他们去，浑浑噩噩着同样活得一天是一天。

“小哑巴”说话了

为什么我们会叫他“小哑巴”?是因为他自从入园到现在从不跟班上的任何一位老师讲话，也不会跟小朋友讲话。

从早上入园开始，爸爸、妈妈或是爷爷、奶奶就鼓励他说：“星星，快快给老师问好。”可是他就会一脸无辜地望着你，一动也不动地站在那里，下午放学，家长来接的时候，又告诉他说：“星星，快给老师说再见。”他也只会挥挥手就离开了。

平常，如果他被别的小朋友欺负了或者是摔倒了，你去问他怎么回事?他只会哭，什么也不会说，吃午饭或早点的，如果他还要添，你假装不知道，他就站在原地，呆呆的看着你或者把碗放回桶里不吃了。

面对这样的他，我们十分担心，于是想方设法帮助他，引导他说话，可是，他一如既往，至到有一天，我们上美术课画小鸡，他画完以后，来到我的身旁，高兴的说：“老师，我画好了。”我一听，非常高兴，于是顺势引导他说话。

从那次开始，我们的“小哑巴”开始说话了，我们大家都为他高兴。

沙漠中的绿洲读后感

推荐一些关于“沙漠中的绿洲读后感”的最佳文章让您受益匪浅，而读了作者写的作品，心里的想法也是止不住的涌现出来。 读后感呈现了对书中人物性格和行为的理解和解读，怎样才能写出属于自己的作品读后感呢？请把这篇文章收藏也许对您会有帮助！

沙漠中的绿洲读后感 篇1

今天，老师让我们读了《沙漠中的绿洲》这篇文章，我深受启发。

迪拜，原本是一大片沙漠，满地都是白花花的盐碱，是一块不毛之地。可勤劳的阿联酋人民不怕苦不怕累，在沙漠中建起一片片绿洲，让板结的泥土上长出花草树木。我多希望中国也能这样哇！特别是那句更不见有人攀树枝，摘鲜花，或是在草地上行走，回想一下现在，前几天我还看见学校的蔷薇惨遭厄运，还有那棵可怜的小树被扭得弯曲，包括那片灌木丛里被踩出来的小道等等。为什么大家要这样对他们呢？植物是人类的朋友呀。

上次我和妈妈去云南，发现那里有真正的原始大森林，野花遍地，绿树成荫。空气是纯净的，天空是深蓝的，湖水是清澈的，而人们的心情是愉悦的。我这才知道，中国已经消失了太多的绿洲了，就连那些所谓的人造森林里也被人开发成了公路，这将成为我们乃至下一代永远的痛。

当晚我做了一个梦，梦见楼房是绿藤编的，家具是树叶做的，书本都是花瓣制成的，小河里飘着玫瑰花瓣，和小花仙游戏中一模一样。但转眼间我眼前的景象全变了，树是黑的，枯萎的叶子掉落了一地；天空呈黑黄色，一大片乌云正慢慢涌过来；楼房大多被火烧焦我正思考是什么地方这么不堪入目时，忽然一个沉闷的声音响起：哼哼，这不是其他城市，而是你们中国，未来的中国我惊恐万分，正想逃跑，却被一阵黑烟给呛到，喘不过气来

我的梦想是让中国恢复绿色，要多种树，多培育花草。家每户都在门前屋后种植植物，先让自己的小家变得勃勃生机，充满绿意。然后大家齐心协力一起改造我们的大环境；此外科学家们应通过研究发明一些替代能源，让汽车尾气的污染程度降为最低，我们人类应尽量用无纸化的电子书以减少对树材的需要；广泛种植根深叶茂的植物，使水土不易流失，更多地制造氧气如果每个人都能像书上写的爱护植物就像爱孩子一样去培育花草树木，我们就有足够的信心让祖国恢复绿色。

人们总认为梦是有颜色的，多彩的，是五彩斑斓的，憧憬中寄托着希望，而我的梦是绿的，一种带着无限希望的颜色。

沙漠中的绿洲读后感 篇2

读了《沙漠中的绿洲》这篇文章之后，我深深地知道：绿洲是让我们拥有良好的生存环境的绿洲，是让我们吸收清新空气的家园。

在白茫茫的沙漠里。水是咸的，土也是咸的，这些咸而板结的沙石简直就是不毛之地，竟成了沙漠里的绿洲，但这种恶劣的生存环境并没有难倒阿联酋人民，他们从国外买来泥土，买来淡水，买来树苗和花草，他们把沙石挖去，填上适宜种植树木的泥土，并在土中埋下自来水管，这样，花草树木才能吸收到水分。阿联酋人民把这块不毛之地的沙漠变成了星罗棋布的绿洲，他们像培养一个孩子一样精心侍弄着这些花草树木。

正是有了这些绿色的花草树木，沙漠中的人们才有了一个良好的生活环境。

我们要像阿联酋人民学习，爱护身边的植物和树木，不要让它们受到任何伤害。我们应该从小做起，从现在做起，为周围的人树立榜样，让我们的天性更好！

沙漠中的绿洲读后感 篇3

“人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更加美丽。”这是《沙漠中的绿洲》中一位阿拉伯朋友说的，我特别喜欢这句话。看了这篇文章，我想了很多……

妈妈喜欢什么颜色的衣裳？每个人心中都有各自的答案。每当逢年过节，我们都要为自己的母亲买件好看的衣裳。我要说，我的妈妈喜欢绿色，我们的妈妈喜欢绿色！

今天清晨，当第一缕阳光射进房间时，我已经早早的起床了。哦！忘记告诉大家了，今天是3月12日——植树节，学校组织到一块绿化地植树。我可是我们班有名的绿色人士，这样的事情怎么能缺席呢？

一路上，我们看到很多人在植树，有年过花甲的老人，在阳光下，头上的银丝黑白相间，显得那么的精神，那么的富有活力;有三五岁的娃娃，走路还是蹦跳式的他们，在长辈们的带动下，是那么的朝气，小小年纪就有一颗绿化家园的信心。在忙碌中，在他们的脸上就有了象征着成就感的晶莹——汗珠。看着他们，我们心中的小树苗，好像也在快乐的成长。

一会而功夫，小区到了，我们的战斗开始了。按照原先单位的准备，每个同志负责5棵树，要保证100%的成活率。挖坑、栽树、浇水、填土、压实。好了！完成一棵！看着自己亲手栽好的小树苗，甭提有多高兴了。我仿佛看到了它长成参天大树的样子，枝干粗壮，绿叶繁茂，一边大口大口地吸着二氧化碳和其他废气，一边呼出了清新的氧气。啊！一种幸福感，油然而生。

当我正沉浸其中的时候，突然听到了班主任的声音，“小孟，要矿泉水吗?”,原来，我是在幻想啊！赶忙看看大家，有的已经快完成了，最慢的也结束3棵了。同学们干的真出力，好多男同学都脱得只剩衬衫了，汗如雨下呀。“我们的绿色人士要不要帮忙啊？”一句话说的我，恨不得自己也变成一棵树立在那里。好多同学都稍停了手中的活，露出了整齐的“茄子”。哈哈，我也笑了。

在大家齐心协力下，150棵小树苗栽好了。像150位小战士一样，站好了整齐的队伍，准备出征。看到它们，想到它们，我顿时感到了一种责任和义务——要为祖国妈妈穿件绿色的衣裳。

可是，真的人人都这样想吗？在我们的社会中，真的人人都是绿色小卫生吗？我们真的为祖国妈妈穿上绿色衣裳了吗？想到这里，我们人类真的汗颜！

乱砍滥伐现象在部分地区，仍然存在。在一些非林业采伐区，还是能听见撕心裂肺的电锯在无情地嘶叫，细心聆听在森林中还有大树的呻吟。有关部门做过测算:一颗成年大树成活过程中所创造出来的价值，是其本身的8倍！在改善环境方面，它们应得到人来的尊重，它们是人类的恩人。“人无远虑，必有近忧”，不能以大局为本，不想着子孙后代，滥伐树木的人们，你们什么时候才摸摸良心想一想呢？

做为感恩的子女，做为孝敬的后人，我们能做的是创造一片良好的环境，拥有蓝天、白云、和熙的阳光……我们每个人都应该把每天当成植树节，努力为祖国妈妈缝制一件绿色的衣裳！

沙漠中的绿洲读后感 篇4

今天，老师让我们读了《沙漠中的绿洲》这篇文章，我深受启发。

迪拜原本是一片大沙漠，到处是盐碱花的白花，这是一片荒芜的土地。但阿联酋的勤劳人民不怕苦不怕累。他们在沙漠里建了绿洲，让硬化的土壤长出花草树木。我多希望中国也能这样哇！

特别是那句“更不见有人攀树枝，摘鲜花，或是在草地上行走”，回想一下现在，前几天我还看见学校的蔷薇惨遭厄运，还有那棵可怜的小树被扭得弯曲，包括那片灌木丛里被踩出来的小道等等。为什么大家要这样对他们呢？植物是人类的朋友呀。

上次我和妈妈去云南，我们发现那里有一片真正的原始森林，到处都是野花野树。空气纯净，天空深蓝，湖水清澈，人们的心情愉快。我只知道中国失去了太多的绿洲，甚至那些所谓的人工林也发展成了道路，这将成为我们和下一代永远的痛苦。

当晚我做了一个梦，梦见楼房是绿藤编的，家具是树叶做的，书本都是花瓣制成的，小河里飘着玫瑰花瓣，和“小花仙”游戏中一模一样。但转眼间我眼前的景象全变了，树是黑的，枯萎的叶子掉落了一地；天空呈黑黄色，一大片乌云正慢慢涌过来；楼房大多被火烧焦……我正思考是什么地方这么不堪入目时，忽然一个沉闷的声音响起：“哼哼，这不是其他城市，而是你们中国，未来的中国……”我惊恐万分，正想逃跑，却被一阵黑烟给呛到，喘不过气来……

我的梦想是让中国重新变绿。我想种更多的树和花。家家户户都在门前屋后种植物。首先，让你的家庭变得充满活力和绿色。然后大家齐心协力一起改造我们的大环境；此外科学家们应通过研究发明一些替代能源，让汽车尾气的污染程度降为最低，我们人类应尽量用无纸化的电子书以减少对树材的需要；广泛种植根深叶茂的植物，使水土不易流失，更多地制造氧气……如果每个人都能像书上写的“爱护植物就像爱孩子一样去培育花草树木”，我们就有足够的信心让祖国恢复绿色。

人们总认为梦是有颜色的，多彩的，是五彩斑斓的，憧憬中寄托着希望，而我的梦是绿的，一种带着无限希望的颜色。

沙漠中的绿洲读后感 篇5

今天读了《沙漠中的绿洲》这一篇课文，我们更要保护我们赖以生存的地球，这篇课文主要讲了，在阿联酋的白茫茫沙漠中有着星罗棋布的绿洲。

阿联酋人民克服种种困难，在沙漠中种植花草树木并精心侍弄，通过阿拉伯朋友的介绍，阿联酋人民为了改变恶劣的自然环境，克服种种困难，植树种花花，精心护养，从而创造了良好的生存环境。这一段写了三层意思，先写了迪拜的风光，绿树成阴，鲜花遍地，再写了阿联酋人民为植树种花所付出的代价，从泥土，谈水到树苗、花草，都需要从国外买来，还要经过复杂的程序才能把树林和花草栽下，最后写写了对树木花草的管理，以一个园林工人的照料力例，来说明迪拜人对花草树木的珍惜和爱护。有了绿洲和鲜花，沙漠中的人们才有了良好的生存环境。

读了这篇课文，我们感受和想法是，我还是先说想法吧！以后，我们一定要更加保护和爱护大自然，不能等失去了，就来不及换回了。我的感受是：阿联酋人们付出了那么大的代价，这就是大自然的惩罚我们这些不保护和爱护大自然的人类，经过老师的指点我知道该怎样保护我们的地球，不让我们的大自然在受到任何的伤害和污染了，我们要重新齐心协力，把大自然打扮的更加美丽，让大自然永不离开我们的身边。

沙漠中的绿洲读后感 篇6

《沙漠中的绿洲》主要讲的是，沙漠之国迪拜是怎样诞生的。

迪拜原来只是一片荒凉的沙漠。后来，迪拜人挖去板结的泥土，从国外买来的泥土，栽上买来的花草树木，为树木浇上水。真是功夫不负有心人，现在迪拜已经成为了一片绿洲。在那儿迪拜人民把绿色看做生命，把水源看做生命的源泉，迪拜人民一生都不会去损毁一棵树木，一生也不会去浪费一滴水。 我认为，我们因该和迪拜人民学习。我们不应该认为我们所在的地方是水源丰富的江南水乡，就去乱砍滥发花草树木，浪费水源。

学完课文后，我终于知道了，因为有了树木的绿色呼吸，地球才有了生命的脉搏律动。有了树木，我们才有了氧气，有了树木我们才有了果实，我要检讨我以前爬树的行为。我以后要多植树造林，我以后我还要多多节约用水，要想到还有多少山区里的孩子还没有水喝呀。

大家一起齐声呼吁吧：一个木诞生了树木，两个木就成了树林，三个数繁衍了森林。爱护树木，就是爱护我们的地球。

沙漠中的绿洲读后感 篇7

今天我读《沙漠中的绿洲》，我感觉是，阿联酋人民精心侍弄这些花草树木很辛苦，他们做的这个事是保护环境的，你觉得阿联酋人民是爱护爱护环境的人。

这本书里主要写了，这里绿树成阴，鲜花遍地上没有一片落叶更不见有人攀树枝，摘鲜花。或是在草地上行走。还写出了阿联酋人民像爱护孩子一样，精心侍弄着这些花草树木。下是有了这些绿树和鲜花。沙漠中的人们才有良好的生存环境，而我们却不是，原来让环境更美。我们是要爱护花草不要攀树枝，枝鲜花，或是在草地上行走，我们还要阿联酋人民一样精心侍弄着这些花草树木。阿联酋人民在沙漠中种植树木很辛苦，他们是这样做的，他们把咸而板结垢沙石挖去，填上适宜植树的泥土，并在土中埋下自来水管。由总水塔输出的淡水，通过纵横交错的自来水管，源源不断地送到树木花草的根部。有人说阿联酋人民的水和花是从那儿来的。他是从国外买来的。他们培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子的费用，你看阿联酋人民培育一棵树多精心呀!

读了《沙漠中的绿洲》我想做的事是，不攀树枝，不摘鲜花。不在草地上行走，是我们小孩子主要做的了，大人不只这些还要像阿联酋人民一样要精心侍弄这些花草树木，这样生活会更加美好。我想说的是，阿联酋人民在沙漠里造绿洲可真不容易啊!

失败了以后……

“打框，学画横向、纵向的直线，巩固在轮廓线内涂色”在开展美术活动格子布以前，脑袋里装着这样的一个通俗的目标。这天我没有准备完整的范画，活动在简单的导入后，我开始即兴地示范作画，我一边拿着记号笔徒手画着，一边嘴里提炼着自以为很好的指导语“沿着边边画个框，框框里边扫线线，横横扫，从头扫到尾，密密扫，从上扫到下(示范横向画线);框框里边扫线线，竖竖扫，从上扫到下，密密扫，从头扫到尾。”格子布就这样“诞生”了，孩子们兴奋不已。随即就组织孩子开始绘画了，几分钟后，他们各式各样的格子布已经呈现在我的眼帘前了：一张纸上密密麻麻得布满了格子，这样的作图效果不仅看起来不美观，更是给后期的涂色活动造成了很大的障碍，整个活动洋洋洒洒地时间拖得格外长，幼儿并没有享受到成品的成就感，神情中还略带了几分疲倦。

我不禁反思到：幼儿学到的，展现出来的，就是直接反馈给我的活动效果，其实孩子们对垂直画线条形成格子布是掌握地不错的，就是在线与线之间的距离控制不好，导致画面的整体效果并不好，如何克服这个难点呢?

“沿边缘打框，学习控制一定的间隔画相互垂直的横向、纵向的直线，巩固在轮廓线内涂色”带着这样的一个崭新的通俗的目标，我开始了再一次格子布绘画的教学活动。我依旧没有准备完整的范画，简单的导入后，我又开始即兴地示范作画，这一次，我先请孩子们说了一说怎么画，孩子们凭着先前的作画经验各抒己见，他们说的都是画格子的技能，一番议论之后我又开始一边拿着记号笔徒手画，一边说着指导语“沿着边边画个框，框框里边画线线，横横画两条，竖竖画两条，两条线线远远不牵手”随即又追问了一句：“横横画几条线线，竖竖画几条线线呀?”崭新的格子布“诞生”了，这回看起来是大大的六个格子，孩子们在兴奋中又开始再一次的绘画，打框、画线、涂色都没什么问题，我只是在画线的过程中帮助了个别孩子控制线与线的距离。这次的格子布孩子们画得特别开心，效果也好了许多。

在后来的“装饰毛巾”的绘画活动中，孩子们用各种颜色的蜡笔画间隔线、画圆圈、画**等花纹进行装饰，那格子布的花纹赫然抓住了我的眼球，“好漂亮的格子布毛巾!”我赞叹着表扬，作画的孩子笑容满满，衣服开心的样子，于是又引来了一次“格子布毛巾”风波。孩子们画得不亦说乎。

小班的孩子具体形象思维明显，都是直接行动思维，在作画的过程中往往是想到啥画出啥，所以他们只记着要横横画线和竖竖画线，并没有事先构思好要怎么画，对他们来说控制线与线之间的距离着实是比较困难的事，但是可以利用幼儿现有水平：会四以内的数数，来辅助幼儿构图，引导幼儿横画两条线，竖画两条线的方法构图好格子布。各个年龄特点可以融会贯通，以达成互补的效果。其次，教师的指导语对幼儿来说也是十分要紧的：指导语必须具备严谨性，第一次活动中的“密密扫”给幼儿造成了很大的作画误区，是活动失败，在反思过后的第二次调整活动中相对有了较好的效果。

还需要的就是自身的教学反省，活动在备课的过程中准备不够严谨，虽然看到了显性的物质准备，但是实质的内容准备作为教师的我并没有构思缜密，没有按预设折射出幼儿的反应与效果，只是欠缺考虑的，也是第一次活动失败的最重要原因。

“哑巴”开口了——幼儿园小班随笔

我们小班有一名小朋友叫刘凌，祖籍是安徽，他的父母领着他来报到的时候，他父母说话用的是安徽方言夹杂着很不标准的普通话，我们很难弄懂是什么意思，只好用笔写字来交流，说真的，语言不通，根本无法交流，我不知道该怎样和这个孩子沟通，再说，这个孩子年龄小，还不到入学年龄，很不想收留他，可他的父母再三请求，就这样，这个孩子在我们班“安家”了，成了我们班集体的一员。

刘凌的父母离开后，他开始哭了起来，不住地哭，嘴里说着我怎么也听不懂的话语，我很是着急，可怎么也弄不懂他说话的意思

，只好慢慢地哄着他，让他不要哭泣，可是一任我们怎么哄他，他总不和我们说话，我不知道他是否听懂了我说话的意思。面对这样的孩子，我感到有点束手无策。半年了，刘凌在我们班就像是个“失语”的孩子一样，从不和其他小朋友说话，也不和老师交流，问他什么话他都不说，上课也不回答问题。我们把这个情况及时反馈了家长，家长反映，孩子在家里很能说的，还告诉父母他学到了什么知识。为什么这个孩子在家里和在幼儿园的表现差别这么大呢？我要慢慢地走进他的心灵，走进他的内心世界，和他交流。平时，我注意多和他说话，鼓励他说话，教给他怎样说普通话。

有一次，一个小朋友和他打架，刘凌竟然高声喊起来：“老师，这个小朋友打我。”我听到刘凌在喊我，我感到莫大的惊喜，刘凌终于开口讲话了。从此后，刘凌融入到了小朋友中间，和孩子们一起嬉戏，玩耍，开心快乐地学习了。

通过这件事我知道了，开始的时候刘凌不说话，是语言不同的问题，他不会说普通话，也不懂我们的话，所以不敢开口说话，经过半年多的学习，刘凌学会了说普通话，所以他就开口了。

彩笔摔坏以后

课间游戏中，小良和另一组的孩子们玩得很尽兴，他们一会儿。

小良是个很开朗的男孩，聪明灵活，很会察言观色，在家算是一霸王，心情好的时候还能讲讲道理，遇到不如意的时候，轻则哭闹耍脾气，重则拳打脚踢，死缠烂打，爷爷奶奶爸爸妈妈都害怕。

虽然家里学校较近，但从中班开始，小良就开始了全托生活。

在幼儿园的小良倒是很乖，自理能力也一步步提高，虽然玩起来风风火火的，在老师们的监督下还是能遵守规则，

进入大班的小良学习很上心，各项活动完成的很出色，和小朋友的关系大体上也相处得还好，恰巧班上新来了一个孩子是小良的亲戚，这个男孩子也很淘气，由于开始对孩子们的情况不太了解，第一周两个孩子坐的很近，活动课上我发现两个孩子在私下开始做小动作，你踢踢我的小凳子，我拉拉你的衣角。

有时以为老师没发现他俩的"小伎俩"，还会心照不宣的会心一笑。

在几次谈心后，两个孩子知道了这事，上课时很是安分守己一些了。

就在这次课间活动时，小良在玩得高兴时，随手拿起小琪的彩笔盒往地上一扔，盒子把儿被摔断了，小琪是个很较真的女孩子，对自己的东西保管的很周到细致，书本文具干净整洁。

小琪拿着摔坏的彩笔找我解决问题，在对两个孩子进行询问之后，我问小亮怎么办?孩子很爽快地说：妈妈来了就赔给她。

小良一脸的痛快和不屑一顾让我觉得有必要和他谈谈关于责任与担当的话题。

小良称自己有私房钱，妈妈可以用他的钱买一盒彩笔赔给小琪。

我问他:你摔坏了别人的东西，应该谁来承担责任，谁来想办法解决问题。

孩子很认真地回答：我自己。

我告诉他:妈妈可以替你出钱买彩笔赔给小琪，但你对自己随意摔打别人东西，自己在做一件事情时会产生什么后果，都要去想一想。

我还给他提出一条解决难题的方案：把自己的笔盒外壳和小琪交换一下，虽不太方便，但还能用，也不必重新买一盒新的彩笔。

孩子若有所思，我让他回座位了。

放学时，小亮的姑姑和奶奶来接孩子，我们一起谈了这件事，但我们再次问小良怎么决定的，孩子坚持要买新的还给小琪。

姑姑也给孩子做工作，并帮着两个孩子换笔盒。

小良含着眼泪看着姑姑忙活着，我知道小良对自己的东西也有一定的眷念和爱惜，就好像自己的朋友和孩子一样，也不舍得分离。

姑姑答应回家给他粘一粘，孩子才点点头。

送走一家人，幼儿园已经安静下来了。

在幼儿园的点滴，孩子们的小故事就像一部永远也没结局的电视剧，主角轮流担当，情节丰富多彩，喜剧成分多于悲剧。

每个孩子都在自己不同的角色扮演中悄然成长着，不用给他们贴上什么标签，他们在自己营造的欢乐中快乐成长，感受生活的乐趣，也在一些小挫折小摩擦中，不断学习人生中的道理，丰富自己的生活体验。

我们呢，见证着孩子们的成长，也在孩子们的世界里同他们一起成长。

没了胶水以后

娃娃受伤以后

中午，我刚来到班上，桑老师就告诉我，上午玩娃娃家时，汪起、李明两个孩子不爱护玩具，把娃娃弄坏了，让我下午抽个时间跟孩子们说说这事。我来到娃娃家一看，只见班上那个大大的娃塑料娃的头已经离开了身体。并且脑门已凹陷，一只胳膊和一条腿也已经离开了身体。看着眼前这个支离破碎的娃娃，我心里真不是滋味，没想到班上的孩子这么“残忍”，将一个好端端的娃娃弄成这样，看来我要和他们好好谈一谈了。

吃完午点后，我让孩子们围成半圆坐下，在中间放了一张桌子，在桌子上放着受伤的娃娃，事先用一块小花布将娃娃盖上。孩子们坐好之后，眼睛都盯着桌子，可以看出，他们都很想知道画布下面放的是什么东西。我走到桌边轻轻地揭开了花布，全班孩子几乎都不约而同地笑了起来，我们没有阻止他们发笑，而只是看着娃娃，心疼地说：“多可怜的娃娃呀，昨天你还好好的，今天怎么变成这摸样了?!你看你头都掉下来了，脑门还凹进去一大块，你的小胳膊小腿怎么也离开了身体?!……”听着听着，孩子们的笑声止住了，眼里流露出心疼地眼神，有的还闪着晶莹的泪光。接着，他们七嘴八舌地说开了：“娃娃多可怜呀，我们应该保护他。”“都怪汪起和李明，他们俩抢来抢去，就把娃娃弄坏了。”“祝老师就是娃娃的妈妈，你看她，都心疼得掉眼泪了。”这时，我顺势引导孩子们说：“娃娃已经受伤了，我们也不要责怪是哪个小朋友弄坏的，老师相信，他们心里一定非常难受，咱们还是想办法把娃娃的病治好吧。”听我这么一说，孩子们立刻都围了过来，争着动手。我看了一眼站在不远处想上来又不好意思的汪起和李明，我对孩子们说：“今天，还是请汪起和李明一起给娃娃治病吧。”孩子们齐声说：“好!”他们俩一听，立刻跑上前来……

不一会儿，娃娃又恢复了原来的模样。我转向汪起和李明说:“你们俩有什么话要对大家说吗?”汪起先说：“今天我不该和李明抢娃娃，以后我一定要爱护它。”李明接着说：“我要好好爱护娃娃，再也不让它受伤了。”我说:“是的，你们每个小朋友都是娃娃的爸爸妈妈，你们应该向你们的爸爸妈妈爱护你们一样爱护它们、关心它们，让它感到在咱班特别快乐、特别安全。现在，把娃娃送回家吧。”孩子们拥着我，把娃娃送回了娃娃家。

从那以后，我们班的娃娃再也没有受过伤。

以往遇到类似的情形，我一般采用语言说教的方式，可效果并不理想。这次我试着改变了一下，用心创设了一种能使孩子们感受到接纳、关爱和支持的环境，通过情景表演的形式对他们进行了爱护玩具的教育，收到了很好的效果。

一开始，当受伤的娃娃出现在孩子们面前时，他们都笑了，我没有阻止，而是继续进行情景表演，看着受伤的娃娃，说出了一番富有人情味的话，这段话激发了孩子们对手上娃娃的同情心，进而产生了要帮助娃娃治病的想法。然后，我引导两名当事孩子为娃娃治好了病，最后，其他孩子自然而然地接受了爱护玩具的教育。这些不是通过教师单一、呆板的言语说教所能获得的，而是孩子们从内心深处自己慢慢体会到的，相信在以后的游戏活动中，他们会去爱护每一件玩具。

由此可见，当发生类似问题的时候，教师不妨愤怒的情绪压一压，多一份耐心，创设良好的教育环境，让孩子们置身于情景中获得自我教育，这比简单的说教要好得多。