该支持帮同学写作业吗

每天放学回来，**都会跟我说她们班上的事情。今天交了几个朋友，老师教了什么，是不是得了一百分，老师夸了谁等等等等，每天都会非常的兴奋。昨天**回来又跟我说：妈妈，昨天我后面的xx同学作业不会写，我就帮他写了，我说，嗯，你做的很对，要是同学不会你就教他们怎么写。**说：今天我又帮他写作业了。我问：为什么呀？**说：他说他忘记了，要我帮他写。我说：这样就不可帮了，作业要自己写，如果他不会，你可以教他，但是如果他不写作业要你帮他写就不要写了。**说：可是如果我不帮他的话，他的作业没有写完，老师会批评他的。我说：他不会可以教他，但是他不写就是懒惰，如果他总是不写你每天都帮他写，他自己就什么都不会，以后如果作业多了，你也写不完怎么办？而且他到时候每天都不肯自己写作业，这样就不好了。**听了后说：那我以后就不帮他写了。

我一直都觉得，帮助同学是件好事情，但是如果把帮助变成了一种依赖就不好了，虽然现在他没有写作业老师会批评他，但是经过老师的批评后很多孩子都会立马改正过来，孩子的适应能力非常强，不帮他写反而对他有好处，如果帮助人是不管什么都去帮忙的话，到时候别人把事情都给你了，一旦有一天你不帮了，反而会责怪你。就是俗话说的升米成恩，斗米成仇。孩子的家庭作业就应该自己完成

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该不该陪孩子写作业？

该不该陪孩子写作业？这是个让很多家长头痛的问题。

反对陪孩子写作业的人会说：

家长陪孩子写作业，相当于变成了一个监工。而孩子从骨子里是不喜欢被监视的，最多表面上暂时屈从他，内心绝不会听他的话。所以，陪孩子写作业其实是对孩子自制力的日渐磨损。

赞成陪孩子写作业的人会说：

作业事关孩子的学习成绩，成绩事关未来的升学，升学又决定了事业前途，每个对孩子负责的家长，怎么能不在意这件事呢？

这两种说法听起来都有道理，那么作为家长，我究竟该怎么做呢？其实这个问题，没有标准答案，一定得具体情况具体分析。陪不陪孩子写作业只是一个手段，关键是弄清楚我们的目的是什么。

如果孩子目前是一二年级，正是学习习惯培养的关键时期。或者孩子尚未养成正确的学习习惯。这个时候，我们的核心目的就是：帮助孩子养成正确的学习习惯，从这个目的出发，家长就应该选择陪孩子写作业。

因为没有家长引导，孩子的学习习惯会养成得比较慢，甚至养成坏习惯。与其日后花更多的时间弥补或修正，不如抓住这个关键时刻，助孩子一臂之力，培养良好的学习习惯。而且，下面这几个习惯需要着重进行培养：

1、培养固定时间做作业的习惯。

2、培养孩子每天复习、作业、预习的学习顺序。写作业之前进行复习，不仅能极大提高作业的效率，还能及时地巩固当天学习的内容。

3、规定写作业的时间。家长要每天结合作业内容，和孩子一起估算一下作业时间。一项可以在15分钟内完成的作业，可给20分钟时间。如果孩子没有在规定的时间内完成，家长可以和孩子一起总结原因，是作业量超出预估，试题太难，还是磨蹭，浪费了不该浪费的时间。

特别提醒家长的是：如果说好孩子写完作业就可以玩，就一定要兑现自己的承诺。千万不要在孩子快速完成了学校的任务之后，又给孩子布置额外的作业。如果你真的觉得孩子需要补充的话，就提前跟孩子讲清楚，要征得孩子的同意。

4、整理错题的习惯，从小就培养孩子重视错题的意识，养成整理错题的习惯，对孩子初高中的学习会有极大的帮助。

5、专注的习惯。帮助孩子排除干扰，比如书桌上不能留多余的小玩意，只保留必需的学习用品，避免孩子分散注意力。

刚刚我们讲的，是当孩子尚未养成正确的学习习惯的时候，我们陪孩子写作业，帮助他养成正确的学习习惯。

但如果孩子已经养成了正确的学习习惯，这时候，我们的核心目的就变成了：培养孩子自我管理的能力，从这个目的出发，家长就不应该陪孩子写作业。家长不再过问细节，只要在他偶尔犯懒的时候提醒他，遇到挫折的时候鼓励他，在他实在找不到解决办法时跟他一起寻找方法，这样就足够了。

总之，陪孩子写作业，着重培养的是孩子良好的学习习惯，不陪孩子写作业，着重培养的是孩子自我管理的能力。明确孩子所处的阶段，才能更好地选择陪还是不陪。

家庭作业该让孩子独立完成吗

每天放学后我就会要求xx小朋友先把作业写完，再去玩，要养成一个习惯，免得等到大了后总是拖拖拉拉的。可是xx每次写作业都会要求，妈妈你陪我一起吧，妈妈，你教我怎么写吧，我不会，妈妈这里怎么填啊......

有时候我会告诉她怎么写怎么算，可是经常这样了，我就想了，既然学校布置了作业，应该都是她已经学过了的，没有教的不可能会让她去写啊，她怎么每次回来都是问这里怎么写那里怎么写呢？虽然说在幼儿园只是让她过过集体生活，没有想让她真的学什么东西，但是转念又一想，如果老师上课的时候她不听，等到回家后再来问父母，虽然我们都懂，但是会不会让她觉得就是不听老师讲课也可以呢？反正在家里也能够学会，自己不懂可以问爸爸妈妈。这样会不会让她成为一种习惯呢？

人有时候纠结的很，一方面怕不陪她不教她会让她觉得父母不关心她，让她变得冷漠，另一方面又会觉得，陪着她，教他会让她觉得上课听不听讲都无所谓，实在是难办的很，突然间觉得教育的责任好大啊！一不小心就容易把孩子推上与理想相反的路上去。每个人都希望自己的孩子能够健康成长，可是我觉得心里的健康更为重要，各位爸爸妈妈，当你们面对这样的事情的时候是怎么解决的呢？

家长应该如何帮助孩子检查作业？

检查孩子的作业，这是我们每位家长每天必不可少的职责。但是你检查作业的方式对吗？今天我们就一起学习有效的检查作业方法。

1、不要指出具体错误之处，而是说出大体范围

做完作业时发现有不正确的地方，首先不要指出具体错误之处，而是说出大体范围，如“做得不错，但这个题有些不对的地方，你再看看。”或者在有问题的地方画上—个小圆圈，让孩子自已找出不正确的地方，以改之。若孩子找出来了，就称赞孩子聪明、能干。

三年级以后，重点检查孩子做题的思路，算式的列法是否正确，而计算的结果一般不检查，由孩子自已确认。如果计算结果错了，老师批改或考试时，判了xx，就让孩子自己去心疼、后悔，家长还装着深表遗憾、同情的样子：“真可惜，这儿错了一点，没得满分。没关系，下次注意一点，会考好的。”

检查语文作业，发现错别字，只在下面画个小圆点，由孩子自己查字词纠正；这样就能培养孩子对自己负责任、认真仔细的学习品质。

2、不要盯着孩子写作业

我看见有的家长喜欢盯着孩子做作业。一旦发现有问题，或字写错、写歪了，一边帮着孩子涂擦，一边批评、埋怨、责怪孩子：“怎么搞的，又做错了，总是改不掉。”“说过多少遍，就是记不住，气死人的！”我们可以想象孩子在这种紧张、焦虑的氛围中，他学习的兴趣和能量之门还能打开吗？这个时候，家长再怎么说教，他是听不进去的，也是改不过来的。

建议做法是，首先过问一下有多少家庭作业，然后叫孩子自己去做，我们轻手轻脚地做自己的事，不轻意打扰孩子，等他做完了再按上述方法检查。

3、如何培养孩子专心写作业的习惯

有许多朋友向我请教，说他们的孩子写作业不专心、爱拖拉，只几道题目也要做好半天，问我怎么办。

a、利用“限时鼓励法”来纠正。

这个方法以举一个例子来说明。如首先了解一下孩子的作业量，心里估计一个完成的时间，然后征询孩子，如“语文40分钟能做完吗？数学30分钟能做完吗？如果在规定时间做完，给你贴上一个小星星，当达到5颗小星星的时候，爸爸会奖励一个你喜欢的东西或带你到xxx地方去玩。”通常情况下，孩子会乐意接受的。

若发现孩子写作业时有打野、不专心做的表现，只要不是太过分，就让他动一动好了，毕竟家里是一个歇息的地方，比学校要自由得多。如果孩子注意力太不集中，有拖拉的行为，大人可在旁边提醒一下，如“己经做了15分钟了，加油！小星星在等着你呢！”这时，孩子也许会集中精力继续做下去。

提醒家长注意的是，这种“限时鼓励法”是为了首先纠正孩子做作业施拉的坏习惯。

他在规定的时间内将作业写完就算达到了目的，要给予表扬，至于作业质量是否满意，是后一步的事。

只要孩子有了一点点进步就要称赞，不能这样说：“虽然在规定时间内完成了，但写得不认真，还做错了几题，快去改改！”

如果这样处理问题，不断不能纠正孩子做作业施拉的习惯，而且还打击了孩子的学习积极性。

如果换一种方式：“你在规定的时间内做完了作业，这很好，爸爸首先给你贴上一个小星星，继续加油。只是这儿好象做得不对，你自己再去检查一下好吗？”我想，如果这样对待孩子，那么他一定会高兴接受的。

做家长的要有耐心，只要孩子每天有一点进步，就是值得高兴和称赞的事。培养孩子的学习好习惯要一步一步的来做，不能性急。

b.利用“中途安抚法”来纠正

这个方法还是以举一个例子来说明。

如，当发现孩子做作业打野、拖拉，家长感到必需制止时，可以走到孩子身边，用手边抚摸他的头，边说：“是不是遇到了难题，做不下去了，要不要妈妈帮你一下？

”这样首先把孩子的注意力拉回到学习上。

孩子写作业家长要陪吗

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“陪读”是如何出现的？

其实陪孩子学习不止是小学阶段，早在幼儿园阶段就开始了。最初的形态很温和，就是大家都熟悉且赞赏有加的“亲子共读”，跟孩子一起读读绘本，有趣又开心，基本不会有什么人抱怨。为什么呢？因为非功利啊！没有必须达到的目标，家长不焦虑，孩子很自由。当然也有家长会跑来问我：孩子不爱读绘本怎么办？孩子爱撕书怎么办？孩子坐不住怎么办？……但总体而言，都是小问题。大家心里也都明白，这主要还是因为年纪小嘛，等长大点了，集中注意力的时间就会加长，对故事、对绘本的兴趣多多少少会提升的。

但到了幼儿园大班、面临“幼升小”的时候，有一部分家长就已经开始“陪读”生涯了。跟从前不同，这时已经有了明确的目标和标准，比如必须学会20以内的算术、必须学好拼音、必须认得多少字、必须能用英文做简单的对话……项目在不断地增加，估计紧张的家长群体也在不断扩大。而且，这些内容在有些幼儿园的课堂上老师是不教的，这也就意味着，或者报外面的学习班，或者就是家长上阵了。其实，即便报了学习班，许多家长也还是会亲自督促的，尤其是会为孩子制订学习计划，比如报什么班、学什么内容、什么时间点达到什么水平等等，都是亲力亲为。这时候，如果孩子表现不佳，或者态度勉强，家长的各种脾气就已经开始出现。

而这种习惯延续到入小学以后，我想，就是“陪读” “陪写作业”的主要由来。为什么家长们回忆自己小时候，都觉得根本没有“陪写作业”这回事呢？你往前追溯，那时候就没有“幼小衔接”这一说，对不对？顶多有个学前班，也就是把孩子们往教室里一放，能学到点东西就好，家长并不承担学习的最终结果，也就是能否考上某个学校。

所以从我的角度分析，“陪读” “陪写作业”只是表象，根源则在于：家长开始承担孩子学习的结果。这句话写出来你就觉得：这好像有点错位了啊！怎么孩子学习，家长也要承担结果呢？

还是从源头上来说，我觉得是整个环境对“亲子关系”、对“陪伴”的强调，使得许多家长不自觉地承担起了越来越多的责任。刚开始这当然是好事儿，但很容易失去适当的度，把原本应该由孩子自己承担的责任也揽到了家长身上。当你看到其他家长都在为孩子“加课”，当学校里的老师也觉得家长应当为孩子的作业，包括预习、复习、订正等功课负责的时候（比如要求家长检查孩子的作业），这种“错位”就渐渐地加深了。

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树立“边界”非常重要

身为家长，我们得意识到，固然，孩子的学习质量很重要，学习习惯的养成也很重要，但是，在父母和孩子之间树立起清晰的“边界”，对孩子的成长同样重要。因为孩子要成为他自己，需要有独立意识，也就需要从父母这里“分离”出去，从家到幼儿园，再从幼儿园到小学，“分离”和“独立”的过程也应该是在不断加深。孩子会越来越多地依靠自己的力量去做事情。但“幼升小”及进入小学后的“陪读”状态，却在某种程度上打断了甚至阻碍了这个过程。

事实上，在这种共同背负（原本应该是孩子的）责任的过程中，在“边界不清”的关系里，不仅仅孩子的独立性发展会受到阻碍，这对他的成长非常不利，而且家长也并不舒坦，反而变得越来越焦虑，越来越暴躁。因为一方面，很容易把孩子跟自己等同起来啊，孩子没做好，就等同于自己没做好，但又不能代替孩子做吧？就只能倒逼孩子，对不对？另一方面，家长的时间被侵占，也会导致整个状态变差，原本自己想做的事情现在做不成了，家长的自我也在缩小。

不过好在，一旦意识到这些问题，其实解决之道也很简单，就是划定清晰的“边界”：什么是家长要做的，什么是孩子得自己去做的。

家长的自我边界。这或许是很多家长都容易忽略的，所以我放到最前面来说。就是家长自己想要做什么、需要什么、不希望遇到什么情况。比如我，我需要每天有一段足够长的、不被打扰的时间，可以专心写作。那么在开始之前，我就跟孩子约定：现在妈妈要去写稿，1小时内请不要打扰我。这就是划出“边界”。要不然，孩子每隔10分钟就找我说点话，我的写作就完蛋了。我得让他知道，每个人都有自己的需求，我不可能无限制地围着他转。而我之所以要强调这一点，是因为：关系是相互的，调整则是从自己开始最容易。一旦家长开始声明自己的边界，转回头，也就更容易理解孩子也需要有他的独立边界。

家长的责任边界。要明确，家长并不是对孩子负无限责任的。我们要为孩子提供成长所需的资源，但不确保他必定会成长为什么样子。

我们可以跟孩子探讨“作业”的意义、完成作业的最佳方法，以及以身作则让他看到“认真”工作/学习是什么样子的，但“完成作业”这件事本身是孩子的责任，而不是家长的。在其他事情上也一样，比如做个手工，家长可以给予协助，指点做法，但直接动手做就不合适了。哪怕孩子做得不好，歪歪扭扭，那也是他的学习过程；哪怕他做失败了，家长给予安慰和鼓励，再来一次就是了。包括给予安慰这件事，我都觉得是需要划定边界的：孩子就是得学会自己处理各种情绪，家长只负责提供方法和协助。总之，一旦把“边界”这个概念放进来，很多事情就会变得清晰。

事实上，家长有时候也是惯性使然，老觉得孩子很小、需要保护和教导。那么就要经常提醒自己、乃至强迫自己，退后一步。其实只要尝试几次，就会惊讶地发现：原来孩子自己处理他的事情，状态和结果都蛮好的呀！甚至还会出现一些之前没想到过的新可能，比如用一些家长都没想到过的新办法，或者展示出一些家长都没意识到孩子已经具备的能力。总之，孩子的成长就是一个越来越独立的过程，如果家长觉得自己跟孩子反而“绑”得更紧了，那就需要反省一下“边界”问题。

该不该坚持让孩子学才艺？

以前有一种旧观念：为了孩子将来能顺利考学、顺利找工作、在社会上有一技之长，或者别人学了我也不能落后等等原因，逼着孩子学习艺术，结果孩子学得特别痛苦，大多数人中途放弃。

现在又见一种新问题：新一代的父母观念不同了，认为首先要尊重孩子的兴趣爱好和自主权，如果孩子喜欢就学，不喜欢就不学，结果又有一大部分人半途而废。

后者放弃和前者的不同在于，艺术老师常常会说：“可惜了。”

学钢琴打了昂贵水漂

3岁的男孩晨晨上幼儿园，从第一天入园就没有哭闹，因为他一见到那架发亮的钢琴就要爬上去。几天之后，才能讲清楚话的晨晨开始向妈妈要钢琴；几个月后晨晨妈熬不住给他买了4000块钱的雅马哈电子琴，可以发出和钢琴一样的音色。密密麻麻的彩色按钮开始让晨晨新奇了一阵，但没过多久，他就把电子琴扔在一边，继续闹着要钢琴。

“这是不是明显的兴趣倾向？”晨晨妈很犹豫，“孩子还太小，而且学琴太苦了；但如果他真有天赋呢？怎么办啊！”又坚持了几个月，最后以家庭会议方式决定：出资15000元买一架钢琴。而晨晨爸到最后也保持反对意见，并以不出钱作为抗议，晨晨妈只好动员外婆一起买了钢琴。

既然买了钢琴，就不能只拿来按着玩。晨晨妈请了口碑很好的幼儿钢琴教师，开始对晨晨进行系统培训。最初几个月，晨晨很快就能弹简单的曲子，玩的时候也常常嘟嘟囔囔地哼着曲子，晨晨妈很为自己的决定感到欣慰。

但好景不长，一年以后，钢琴已经落满了灰尘。“他现在更喜欢变形金刚和孙悟空，《西游记》的全套DVD各种版本都要买，反反复复看了好几遍也不厌。”晨晨妈无奈地说。

才艺练到中学渐放弃

这就是新问题的根源所在。钢琴老师告诉记者，幼儿有很强的好奇心和探索的欲望，当看到键盘乐器叮叮当当时，内心便充满了神奇和乐趣表现为随心所欲地敲打、沉浸在乐器所发出的声音中，这并不一定就代表着孩子在乐器方面有较强的天赋。

孩子在学琴中出现的半途而废现象，多是因为他发现，有很多知识需要自己开动脑筋记忆、存在难度等，跟自己敲敲打打的乐趣相差甚远，或者是发现有别的小朋友比自己弹得好———他的兴趣便会急速下降，这些都很正常。只是在这个阶段，家长的态度非常重要，放弃当然容易，但也许真的就放弃了一颗好种子。

执著坚持也是教育目的

一位少年宫的小提琴老师告诉记者，学艺术没有不吃苦的，以前的家长一味地让孩子吃苦，忘记了培养兴趣；现在的家长只顾着兴趣，却舍不得让孩子吃苦。“艺术名家、大家也都是勤学苦练出来的，当然他们坚持的一个前提就是有良好的基本条件和兴趣，这三者缺一不可，”这位老师说，“其实，很多学生在学习了一两年后放弃非常可惜，因为一年恰恰是一个关卡，绝大多数人是在一年内被淘汰的，可以说，坚持过一年就成功了一半。”

这些当年就是吃苦学成的艺术老师们都认为，学会什么叫执著坚持也是学习艺术的一个重要目的，不管以后是否从事艺术行业，这都是应该具备的重要素质。