了解孩子的心思

予予是我们班最小的一个孩子，一到午睡时间他就成了让我们最头大的人。

为了避免他打扰别的孩子休息，我们把他安排在了教室靠墙的位置，这样也方便我们安抚他睡觉。

但即便如此，每天的午睡还是像一场战役。

予予是个很可爱的孩子，经常会在老师巡视别的孩子午睡时，在被子下偷偷地瞄着老师，和老师做游戏;或者遮住脸用脚拦住老师的路等等。

我们曾试着不去理他，但时间如果稍稍长一点，他就会从床上爬起来，做各种动作，发出各种声音，影响周围的孩子入睡。

我们也曾试着告诉他，如果不好好睡觉就把他送到另一个班级，他会很委屈地哭着说“不要，不要”，同时答应好好睡觉，但也是好景不长。

同时，考虑到这样做会伤害孩子的自尊心，对孩子心理的发展不利，我们最终还是放弃了。

非常偶然的一次机会，在巡视孩子睡觉时，予予又用腿拦住我。

我蹲在他的床边说：“予予，把脚并齐，手放好，好不好?”他照做了。

我顺势将我手上的纸巾放在了他的手上，说：“予予，老师将纸巾放在你的手上，你能帮老师保存好，不让它掉下来吗?”他点点头。

“那我们拉拉钩，说话要算数哦。

”等我回来再去看他时，纸巾已经滑到了旁边，而他也已经睡着了。

接下来的两三天，我在十二点半左右继续用毛巾、他自己剪的红心等去和他做类似的游戏。

他渐渐能够午睡了，虽然每次睡眠时间都不是很长，但相对于以往而言，是一个很大的进步。

这件事情让我思考了很多，记得卢梭在《爱弥儿》里曾经这样说过：“采取规规矩矩的教育方法，老师发号施令，以为这样就可以管住孩子;然而实际上是孩子在管老师。

”就像予予的午睡一样，之前我们一直试图用各种方法管住他，让他能够顺利地午睡，但我们忽略了，我们以为我们是在管他，可实际上是他用各种方式管住了我们，用各种方式逼迫我们不停地去关注他，而结果我们希望他做的事情他却并没有做。

这样的原因归根结底是我们不够了解孩子，如果我们真正了解孩子的心思，我们完全可以反过来，让孩子做他想做的事情。

如果孩子们的每一步行动我们都能够有预料，我们就可以在他未行动之前给他最好的行动方式与方法，而不用在要他做事情时用尽强迫与诱惑使得我们疲惫不堪，结果却一事无成。

用心了解孩子，在孩子的世界里以孩子的方式帮助孩子，其乐无穷，智慧无穷。

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了解孩子的意愿

1、随着天气变冷，宝贝儿们的衣服厚了、多了。各方面都需要老师更多地关注，早上做操给宝贝儿们穿衣服就是一个很大的问题。20多个宝贝儿，老师必须一个一个地给他们穿，时间上很紧。为了让宝贝儿们在区角里玩的尽兴，我们几个商量让宝贝儿们自己穿衣服，这样就能节约很多时间。在其它方面我们多提醒，提高宝贝儿们的速度。开始我们引导宝贝儿把衣服放在地板上，胳膊伸进去、头再钻过来就成功了。每天有几个会的，第二天就能自己穿不再要求老师帮忙。而且还帮助比他小的朋友和还没穿完的小朋友，宝贝儿们自己穿上衣服脸上都露出了微笑。“老师，我自己会穿了。”那种成功的喜悦无法用语言表述。我们让不会穿衣服的宝贝儿观察，实践。最近几天很少有小朋友让老师帮忙穿衣服的了。我们老师帮忙整理一下就可以了。宝贝儿们掌握的方法，时间也缩短了很多。我们老师省心了，高兴了。宝贝儿们也获得了成长的快乐。反思：托班孩子的年龄特点，决定了孩子的认识最初是从模仿他人的地方开始，而且相互学习是孩子获得提高的途径之一。比如说，宝贝儿从不会穿衣服，到经过别人帮助会穿，再到独立完成。对宝贝儿的信心有很大的促进作用。在以后的生活中，宝贝儿们会发现更好，更快的方法穿衣服。作为老师我们给予宝贝儿及时的观察和帮助，在孩子能完成的情况下给予探索的时间。做到适时、适地指导。教育的意义在于给孩子自主的机会，而不是一味帮助。2、今天早上，我陪宝宝们在娃娃家玩，请小动物做客的游戏，孩子们都很专注。“我请你吃糖，苹果……”这时,果果哭着走过来,对我说:“张老师，王诗瑶打我。”（我知道是王诗瑶不小心碰到她的）我把王诗瑶叫道身边问她：“宝贝儿，你为什么打果果呢？果果哭了。你该怎么做呢？”（我本想引导王诗瑶说：“果果，别哭了，我不是故意的.”）没想到，王诗瑶说了一句：“果果，你打我吧。”我说道：“宝贝儿，我知道你不想让果果哭的，不是她打你一下，她就不哭了。你可以抱一抱她，亲一亲她，看看她还哭吗？我们都是好朋友嘛！”王诗瑶明白了我的意思。拉着果果的手表示友好。这时，果果也不哭了，已经没事了。两个人又玩去了。通过这件事，让我想到。只有了解孩子的意愿，走进他们的心中。学会在随时的教育中关注孩子们的想法，为他们营造一个轻松的学习环境，才能体会到孩子成长的快乐！也只有这样，我们才能体会到自己劳动的甜蜜。只有这样，孩子们才能真正长大。

及时了解孩子

每个星期五的下午，我班都要上一节周评课，正确评价幼儿一个星期来的各方面的表现，对那些各方面表现好的和有进步的孩子给予小小的奖励，鼓励幼儿下周表现更好一天早上，一个平时很喜欢上幼儿园的孩子忽然不肯来园了，妈妈把他送到幼儿园，他哭着赖着不肯进来。我很奇怪，等他妈妈走后，我把他搂在怀里，亲切地问：“你干嘛不肯来幼儿园？是不是家里来了亲戚？是不是小朋友欺负你了？”他听了都摇摇头。我说：“那是不是老师对你不好？”他点了点头。“是哪个老师对你不好？是陈老师还是吴老师？”他指着我说：“就是你不好。”我忙问：“陈老师怎么不好？”“你星期五没有发两颗五角星给我。”我一想，真的，我星期五给每一个孩子发了五角星，给进步大的孩子多发了一颗。他呢，是没有给他两颗。这孩子最近上课、做操、午睡都有明显进步，可他不爱讲话，就这样被我给疏忽了。想不到疏忽竟给这孩子的情绪造成了这么大的波动。我忙对他说：“星期五老师没发两个五角星给你是老师不好，一定注意改正，好吧？”同时也给他提出要求：“你不愿意来上幼儿园那也不好，你也一定改正，好吧？”这时，孩子高兴地露出笑容。我想他也一定会改的。由此，我想到老师给予孩子的评价与鼓励一定要慎重，千万不能损伤任何一个孩子的自尊心。而且，及时细心地了解孩子的情绪。《纲要》中指出：教师要关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。由于我的疏忽，没有关注到这个孩子的需要，所以造成这个孩子的自尊心受到伤害，也造成了他的误会，认为老师不喜欢他。通过这件事，再次提醒我在今后的工作中要加倍地关注，了解每一个孩子，能力理解他们的想法与感受。

深入了解孩子

本网站为各位幼儿教师解决教案难题，下面给大家带来一篇“深入了解孩子”！

俗话说“老师就是辛勤的园丁，辛勤培育桃李满天下”桃李的培养不仅仅只在于播种更重要的是管理，修剪好的，舍弃差的枝条。

刚刚参加工作的我，对待我的第一批桃李非常的呵护，合理的管理。

首先，我不仅仅把自己当做班主任老师，我首先把自己当做了妈妈。

我相信每位妈妈都回爱自己的孩子，其次才有信心耐心教育好孩子。

如果，我想让我的孩子们健康长大，我就不仅仅会关注他们的身体外在健康，更重要的是他们的心理素质，我会努力教育他们乐观，积极向上，开心面对。

作为班主任，除了每次的半日开放活动与家长们沟通以外，我有时还会打电话询问宝宝最近在家的一些事情，以及表现。

我相信这样会更有利于面对他们带来的考验。

我们小托班有位小宝宝面对父母离异的现状，很久没见到自己的妈妈，以至于每次看不到他的笑容，于是，我就和她做游戏，给她买好吃的，慢慢的了解他，开导她。

最后，他开始主动和我说话，慢慢的我带他出去和小朋友做游戏，久而久之，他也喜欢一起玩耍了。

其实，作为一个老师真的不光光是教书，更重要的是育人。

多关心他们，多观察她们，多爱护她们多理解她们，也是教育好他们的基础。

不知道本文“深入了解孩子”是否对你有所帮助，感谢您的阅读，了解更多相关内容可以浏览其他页面！

教育孩子的前提是了解孩子

今天的孩子难教育，这是个世界性的问题。

难在哪里呢？有人说知识不足，有人说方法不当，这些都是对的，但最重要的原因恐怕是对今天的孩子缺乏了解。有些父母也许不服气：知子莫如父母，我们天天看着自己的孩子，难道还不了解他（她）？

让咱们来看一些事实吧。

住进高楼里的孩子孤独感增强了，父母们于心不忍，建议孩子外出跑跑跳跳，孩子却回答：“没劲！”鼓动孩子找邻居伙伴玩玩，孩子竟说：“不愿意”。

如今的孩子特别喜欢看卡通（漫画）。有位干部是儿童图书奖的评委，抱回家许多获奖图书。可儿子毫无兴趣，却用零花钱买回近百本卡通，忘了吃饭，忘了功课，忘了睡觉，看得开怀大笑、浑身乱抖。父母困惑不已，要过卡通书细看了半天，居然看不明白：这是什么鬼东西，乱七八糟胡言乱语！可问题是孩子一看就懂，一懂就迷，您是大人怎么就看不懂呢？

正如读书一样，世界上的书浩如烟海，最难读的是子女这部无字之书。做父母的，要透过子女的内心世界，读懂他们的每一天，每一年，也就是说，教育孩子的前提是了解孩子。

复杂的对象，简单的教育，正是教育困难的重要原因。如果以简单的教育对待复杂的对象，也必然导致教育无效或失败。所谓复杂，是说今日孩子接受了复杂的大量信息，由于难以消化、难以适应而产生了复杂心态，甚至模糊了与成人的界限；所谓简单，是指今日教育在原有的体制内循环，父母由于无法面对新人类新世界而显得简单尴尬，甚至连自己也困惑不已。

如果，以前是孩子不了解大人，大人很神秘，今天则倒了过来，是大人不了解孩子，孩子很神秘。

那么，怎样了解孩子呢？具体说来，要多陪孩子玩一玩，要耐心听孩子讲话，要与老师保持经常的联系，要看一点《少年儿童研究》之类的报刊书籍。

21世纪已经向我们匆匆走来。作为跨世纪的一代孩子，既有良好的机遇，也有众多的麻烦。例如，心理障碍增多等等。因此，为了孩子有一个光明的前途，为了家庭长久的幸福，再也不能漠视对孩子的了解与尊重了，否则，我们将遭受无情的惩罚！

你真的了解你的孩子吗？

“教育孩子的前提是了解孩子，了解孩子的前提是尊重孩子。”我想，这两句话也可以视为给家长们的赠言。不过，若想真正的尊重孩子和了解孩子并不容易。

复杂的对象，简单的教育，正是教育困难的重要原因。如果以简单的教育对待复杂的对象，也必然导致教育无效或失败。所谓复杂，是说今日孩子接受了复杂的大量信息，由于难以消化、难以适应而产生了复杂心态，甚至模糊了与成人的界限;所谓简单，是指今日教育在原有的体制内循环，父母由于无法面对新人类新世界而显得简单尴尬，甚至连自己也困惑不已。

如果，以前是孩子不了解大人，大人很神秘，今天则倒了过来，是大人不了解孩子，孩子很神秘。

那么，怎样了解孩子呢?具体说来，要多陪孩子玩一玩，要耐心听孩子讲话，要与老师保持经常的联系，要看一点《少年儿童研究》之类的报刊书籍。

21世纪已经向我们匆匆走来。作为跨世纪的一代孩子，既有良好的机遇，也有众多的麻烦。例如，心理障碍增多等等。因此，为了孩子有一个光明的前途，为了家庭长久的幸福，再也不能漠视对孩子的了解与尊重了，否则，我们将遭受无情的惩罚!

今天的孩子难教育，这是个世界性的问题。

难在哪里呢?有人说知识不足，有人说方法不当，这些都是对的，但最重要的原因恐怕是对今天的孩子缺乏了解。有些父母也许不服气：知子莫如父母，我们天天看着自己的孩子，难道还不了解他(她)?

让咱们来看一些事实吧。

住进高楼里的孩子孤独感增强了，父母们于心不忍，建议孩子外出跑跑跳跳，孩子却回答：“没劲!”鼓动孩子找邻居伙伴玩玩，孩子竟说：“不愿意”。

如今的孩子特别喜欢看卡通(漫画)。有位干部是儿童图书奖的评委，抱回家许多获奖图书。可儿子毫无兴趣，却用零花钱买回近百本卡通，忘了吃饭，忘了功课，忘了睡觉，看得开怀大笑、浑身乱抖。父母困惑不已，要过卡通书细看了半天，居然看不明白：这是什么鬼东西，乱七八糟胡言乱语!可问题是孩子一看就懂，一懂就迷，您是大人怎么就看不懂呢?

正如读书一样，世界上的书浩如烟海，最难读的是子女这部无字之书。做父母的，要透过子女的内心世界，读懂他们的每一天，每一年，也就是说，教育孩子的前提是了解孩子。

在活动中了解孩子

在一次小班的美术活动中，我和幼儿一起画“妈妈的毛线球”，想让幼儿在手手臂带动手腕画圆圈的过程中锻炼小手的灵活性，并为日后的绘画活动奠定基础。

活动开始了，我先做了明确的示范和说明，紧接着，幼儿开始聚精会神地画起来，不一会儿，画纸上就出现了许多大大小小、五颜六色的“毛线球”。这时，我发现迪迪的画纸上只画了很多小竖线，“毛线球”一个也没有。我轻轻地走到他身边想看个究竟，不料他却连忙用双手将画纸捂住，还不停地用手指擦着已经画好的线条，头狠狠地低了下去。显然，他觉得自己“画得不好”。就在这时，坐在他旁边的小女孩抢着告诉我：“老师，老师，他什么也不会画，他画得乱七八糟。”迪迪听后，更加不好意思了，红着脸，一脸羞愧地看着我。幼儿的心是多么脆弱，当众出丑让迪迪变得很难堪!

我看着迪迪的表情，强烈地感受到他的窘迫和自卑。而我，既不能很虚假地去表扬“你画得不错”，也不能用简单的否定继续伤害他。我蹲下身来，在他耳边轻轻地说：“迪迪，如果不会画毛线球，就先画长长的毛线吧，下一次我们再把长长的毛线绕起来……”听我这么一说，迪迪捂着画的手终于慢慢地挪开了，他看着自己的画，若有所思地说：“老师，我画的是剪断的毛线!”迪迪是多么聪明，他对自己的画作了如此合理的解释!“你真的很有创意，其他小朋友都没有想到!”我趁机表扬了他，并告诉他：“不过，剪断的毛线妈妈就不能用它织毛衣了，我们来帮妈妈画长长的毛线，好吗?”迪迪想了想，点了点头，又重新画了起来。待活动结束时，我发现迪迪的画纸上多了许多毛线，而且比原来长了，有些已接近毛线球的形状了，虽然画得比较小。

通过绘画作品，教师可以有效地了解幼儿的认知发展水平和情感状态。迪迪平时在班里话不多，性格比较内向，处理能力比较差。入园以来，他对幼儿园的环境异常敏感，缺乏安全感，总是表现得过分紧张，也害怕尝试新事物。通过家访，我进一步了解到，迪迪在家中比较受老人的溺爱，老人什么事情都不让他动手，父母为了锻炼孩子的自理能力，才特地把他送到我园的全托班来。在集体生活中，样样事情都要学着自己来，这给迪迪的心理造成了极大的压力。在这次绘画活动中，迪迪不敢画，构图小，并对自己的作品极不自信，正是其心理状态的集中反映。

既然绘画能反映幼儿的心理状态，通过绘画活动是否也可以改善幼儿的心理状态呢?针对迪迪内向、胆小、不敢尝试、缺乏自信等性格特点，我尝试着先从绘画活动入手来培养他的自信心。

在一次区域活动中，我发现迪迪来到了美工区准备画画，就鼓励他大胆随意地进行线条练习。迪迪拿起笔，拘谨地在画纸的一个小角落来回画，只有手腕在小幅度地动。我先是对迪迪说：“宝贝，把油画棒拿高些，画的时候动作大个点，让你的手臂也动起来!”可这样的语言指导并没有太大用处。于是我又站到迪迪身后，伸出左手帮他一起按住画纸，右手握着他的右手，试图让他体验这种“大刀阔斧”的感觉，可迪迪仍旧不能用手臂带动手大胆地放开画。突然，我的脑海里闪现出他平时酷爱玩汽车的情景，于是我对迪迪说：“我们来‘开汽车’吧!”他一听说要“开汽车”，兴趣大增。我找来了他平时最喜欢的那辆橘黄色玩具车，将一支油画棒固定在车的尾部，当迪迪开着这辆小汽车在纸上走时，画纸上就会留下一条条油画棒的痕迹，我鼓励他要“让小汽车跑遍白纸的每一个角落”。他高兴地点点头，迫不及待地去尝试，拿着小汽车这里开开，那里开开，嘴里还发出“嘟嘟”的汽车声。在“开汽车”的过程中，迪迪的手臂自然地动了起来。当线条随着小汽车在白纸上“跑动”时，迪迪露出了会心的微笑。我也不停地鼓励他“今天迪迪真棒，小司机做得真好，开了好多好多路，看看还有什么没有开到的地方吗?”他又不停地找，不停地开，线条随着小汽车逐渐布满了整张白纸，而迪迪以往画画时的紧张和不自信也被轻松愉快与自信的情绪状态所取代……

在以后的几周里，只要迪迪选择了美工区进行游戏，我就会去陪他一会，坐上来和他玩“线条赛跑”的游戏，比比谁画的线条长，用颜料玩“印印小手印”的游戏;用染了颜料的乒乓球玩滚画游戏……迪迪看到色彩、线条创造出如此美丽的图画时兴奋不已，对美术活动的兴趣也越来越大。一段时间后，迪迪画线条越来越大胆，构图也逐步变大。

在两个月后的一次美术活动“毛线变变变”中，迪迪已能大胆地画毛线球了。所有的幼儿画好毛线后，我问：“一团团的毛线像什么?”幼儿有的说像大饼，有的说像雨伞，有的说像头发。“迪迪，你觉得像什么?”“像蜗牛!”迪迪一改往日的羞怯，干脆而大声地说。“真棒!那我们就来变一变蜗牛吧!”于是，迪迪歪歪扭扭却自信地给毛线球添上了头，变成了一只栩栩如生的大蜗牛。

任何教育，如能取得家长的协同配合，效果一定会更好。为了更有效地帮助迪迪自信起来，加强对迪迪在园指导的同时，我也及时与迪迪的家长联系，争取他们的支持。在我们的提议下，家长为迪迪布置了一个家庭画展，并在家中留出一声墙壁专门让迪迪练习绘画。同时，我们也提醒家长要多鼓励幼儿，千万不要用大人的眼光和思维去评判幼儿、教育幼儿，不要将自己的想法强加给幼儿，不要简单否定幼儿的想法。当看到幼儿画得“不像”或画得“不够漂亮”时，学着去赏识，学着去解读幼儿的作品，或者多让幼儿讲讲他的作品。

一天，迪迪妈妈欣喜地告诉我们，“现在，迪迪到了家里，自己吵着要画画，而且能坚持比较长的时间，画冠了，让我帮他贴在墙上展示出来，接着，还要让我们做小朋友，他要学老师的样子来评价这幅作品。他学着老师的样子说话，逗得我们哈哈大笑，他也笑了。从他的笑容里，我们看到了迪迪从未有过的自信。”

了解孩子们的需要与渴望

一切好的教育，从了解懂得孩子的需要开始……我们班有一个脾气特别古怪的孩子，吃饭了，他想吃就吃，他不想吃就坚决不吃；做操了，他不愿意做他就坚决不做；上课他不想听就不要听，自言自语，走来走去；他不想跟你讲话，你跟他讲他永远也不会开口讲一句话；午睡起床，他不愿意起床就不会爬起来……就是这样一个孩子我们老师弄的非常的头痛。

自由活动时，他总是拿着自己的陀螺在角落里玩，我走过去问：“我们一起玩好吗？”他朝我看了看回答到：“嗯。”我说：“怎么玩，你教我。”他一边示范一边说，轮到我玩的时候我有意不会玩，再让他教我，他也非常的高兴。在玩的过程中，我便开始跟他聊起了天：“做操的时候是不是不会做操，就不做操。”他告诉我：“我会做，我不想做。”我追问他：“为什么不想做。”他始终没有作答，我也没有追问下去，就对他说：“你想做的时候就做。”他点了点头说：“嗯”。我觉得幼儿做操，老师尽可能的引导孩子要跟着音乐节奏做操节，但每一个孩子都是不一样的，他不做，也没有错，我们教师也要学会尊重孩子。

我们俩一边玩陀螺一边又开始聊另外一个话题：“那午睡起床你为什么不愿意起床。”他没有做声，我便开始猜：“让我猜猜看，你为什么不起床，你不想吃点心。”他仍然自言自语再说陀螺怎么玩。我一边学习怎样玩陀螺一边猜：“你不会折被子。”他马上“嗯”了一下。我就说：“没事的，以后我帮你折。”他就朝我点了点头。现在他午睡起床不再像以前一样不起床了。我终于找到午睡不起床的原因了，我特别的高兴，哪怕是每一次都给他折被子。

我觉得我会静下心了，继续倾听他内在的声音，寻找探索他种种的稀奇古怪的事，总有一天，我会真正的了解他。

倾听孩子内在的声音，了解他们的需要与渴望，走到今天我自己作为一个老师，发现每一个孩子都不一样，孩子们告诉了我许多，我感激我遇见的每一个孩子，他们让我不断地成长。

以后我要坚持培养孩子应该从聆听自己内在的声音做起，坚持保有谦虚的心聆听孩子内在的声音。如果你了解懂得了孩子，尊重了孩子，你不仅完成了对孩子最好的培养，你也完成了自己最好的成长。

用爱心解读孩子的心灵

教育是心灵的艺术，这是一句多美的话语。我们的教育，首先是充满感情的教育。我们爱孩子要从关注每颗纯挚的心灵开始，只有这样我们才能无微不至地关心、注视他们成长中的每一个细节，才能为他们的每一点微小进步而衷心喜悦。孩子们也只有沐浴着老师的爱的阳光和雨露，才能更……

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“教育是心灵的艺术”，这是一句多美的话语。我们的教育，首先是充满感情的教育。我们爱孩子要从关注每颗纯挚的心灵开始，只有这样我们才能无微不至地关心、注视他们成长中的每一个细节，才能为他们的每一点微小进步而衷心喜悦。孩子们也只有沐浴着老师的爱的阳光和雨露，才能更好地感到生活的美好和快乐，焕发出蓬勃向上的精神风貌，促进身心健康的发展。记得有一次我组织我们托班的绘画活动，我请小朋友画出各种颜色的小花，我示范讲解小花的画法以后，就鼓励孩子自己作画。孩子们在我的鼓励下，都发挥想象，大胆地在画纸上表现着自己独特的创造。我满意地巡视指导着，当我走到哲哲那儿时，发现他三下两下地已把画画好了。哲哲每次画画都很快，一张白纸在他手里，几分钟他就画满了，但每次地画都“惨不忍睹”，实在让老师头疼。可今天画得还不错，几朵红颜色的小花，让人还看得懂。“哲哲，今天画的真棒!如果能多添点其它颜色的花就更好了，再去画画，好吗?”我边鼓励他边想，“等会要把他得画展示出来，鼓励鼓励他。”“好的!”哲哲愉快地答应了。一会儿，他又把画递到了我地面前。一看，我差点气昏了，“哲哲，为什么你把画上点满了点?”没等他回答，我又生气地批评到“你为什么每次都这样，没有一次的画的画让人看的懂，你怎么就不能画一次象样的画……”在我的批评声中，哲哲拿着画默默地回到了座位上……“理解和保护幼儿的独特表现方式，保存幼儿富有童趣的艺术作品”是新《纲要》的精神之一。我们平时认为一幅干干净净，能看出什么的才是一幅好的作品。哲哲的画本来还是可以的，我也想让他再画好一些，在后面的评价中鼓励一下他，希望他以后不在乱涂乱画。可当他拿着“画满点点”，变得面目全非的画，满心期待老师表扬，由于当时我看到乱七八糟的画很生气，我以自己的眼光否决了他的作品，在我严厉的批评中，哲哲只能默默地回到自己的座位上。如果这时，我能耐心地聆听一下他的童“画”，那一定会听到和《花儿像满天星星》一样精彩的创作故事。哲哲是个富有自己独特的理解能力和神奇美妙的想象力的孩子，而缺少表现自己艺术想象的技能技巧。我们老师要理解、保护他丰富的艺术想象，好好呵护着他五彩的童心，同时交给他一定的表现技能，在创作中，为他提供一定的支持和帮助，那哲哲的作品一定会发出耀眼的光芒。孩子的心晶莹透亮，无时不折射出霓虹般的幻彩。捧着这水晶一般的心，我会时时提醒自己要精心地努力，以维护它那非凡的美丽，并且让它不断地滋长丰盈。我愿以自己的双手帮助每一颗童心，让它们时时向人们呈现出它满月般的清纯和亮丽。