游戏法让幼儿高效完成任务

幼儿收拾玩具时往往缺乏耐性，经常是收拾了一半就都跑去玩别的了，余下的玩具只好由我收拾整理。

为改变这种现象，我试用了好多方法，其中游戏法最灵。

收拾飞碟。

我在装飞碟的箱子外面画上一只长着嘴巴的小狗，收拾时，我就说：“小狗饿了，请小朋友用大饼喂喂它吧!”孩子们都争先恐后的将飞碟送进去。

收拾水果。

我找几个幼儿当采购员，每人面前放一只箱子，“采购员”大声吆喝：“收山楂啰!“收苹果啰!”······很快，各种水果就分类整理好了。

收拾汽车、火车、飞机等电动玩具时，我嘴里发出“嗡嗡”声，并大神喊着：“敌人的飞机要来轰炸了，快把它们藏进防空洞!”那些飞机汽车等也都被开进了规定的箱子里。

采用游戏法时，幼儿始终处在“玩”的气氛中，克服了枯燥和单调，幼儿兴趣高，速度快，效果好。

如果教师能注意经常性的变换游戏方法，幼儿收玩具的积极性一定能很好地保持下去。

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让幼儿真正成为游戏的主人

“小猫喵喵叫，小狗汪汪叫，小兔蹦蹦跳......”在一次小班音乐游戏的教学过程中，游戏情节发展到高潮的时候，幼儿的情绪也发展到了高潮，在我缺乏指导游戏方法的情况下，逼迫性的让幼儿安静了下来，在游戏即将结束时幼儿却不遵守游戏规则，在我的指导下也没有起色，我没有根据情节发展的需要来指导游戏，使幼儿对自己失去信心和对游戏的兴趣。幼儿是游戏的主人，游戏是让幼儿获得快乐的一种活动。幼儿在游戏时离不开老师的指导，又不能成为成人愿望的执行者，那么我们应该怎样去指导幼儿才能充分发挥游戏的作用，去展示游戏自己的舞台呢?

1、我们共同认为对于不同年龄特征的幼儿要用不同的方法来指导游戏。如：小班的幼儿很容易受到外界环境的影响，特别喜欢模仿周围的人和事，因此幼儿在游戏时我们要时刻注意观察幼儿，当孩子对新的玩具不感兴趣、不会玩、不喜欢玩游戏时，我们就用孩子不感兴趣的玩具玩游戏，这样就会引起孩子模仿的兴趣，对幼儿起了暗示性指导的作用。

2、中、大班幼儿，我们可以作为一个参与者、发问者、倾听者解决问题的帮助者的身份去指导幼儿游戏。如果幼儿在游戏中需要教师参与，我们扮演一个角色参与幼儿游戏中，通过教师与幼儿之间的互动起到指导幼儿游戏的作用。在游戏的过程中为幼儿提供一段时间让幼儿把游戏中的过程体验、有创意的想法及做法等讲出来，通过幼儿之间的讨论，引导幼儿以他们自己的方式来解决问题、分享经验。我认为不同游戏主题的指导方法是不一样的，我们要根据每一种游戏特点及幼儿需要指导游戏。

3、游戏是幼儿的自主性活动，是幼儿的需要，而不是成人强加的逼迫性的活动。我们应该让幼儿自己确定想玩什么、怎么样玩、和谁一起玩、在什么地方玩等等，幼儿是游戏的主人。平时指导幼儿游戏时，就需要我们用心去了解幼儿的想法，不要把知识和答案告诉幼儿，不要轻易地打断幼儿的游戏，在游戏中幼儿有权决定一切，如：游戏的玩具、材料要以幼儿需要兴趣为出发点;要让幼儿自己的方式解决游戏中出现的矛盾和纠纷;让幼儿愿意自觉遵守游戏中的规则。因此，要让幼儿真正成为游戏的主人，让幼儿主动控制游戏，自主决定游戏的方法。这是我们教师指导幼儿游戏的关键所在。

让幼儿在游戏中体验成功的快乐

今天的户外活动，我组织幼儿一起玩了赛龙船的游戏，看孩子们玩的多么愉快呀。他们玩得多么非常高兴！只听到有几个孩子在喊：“潘老师，你看我们的龙船划的快不快？”于是我就乘机组织他们进行比赛。先将幼儿分成两组进行比赛，我一声令下，预备开始，只见两组的幼儿正紧张的划着龙船，每一组的幼儿都想在比赛中得第一名。就这样，幼儿们在赛龙船的游戏中，玩得兴致勃勃。游戏是孩子们成长的一部分，幼儿的生活和学习都离不开游戏，幼儿只有在幼儿中才能尽情大胆地参与同伴、师生之间的交往，才能使他们的个性、社会性得到充分的发展。赛龙船的游戏就是让幼儿在活动中学会与同伴友好的合作，通过这一游戏活动让幼儿充分体验幼儿之间相互合作获得成功的乐趣。从而能灵活和创造性的让幼儿在玩中游戏，因此，在活动一开始，我先幼儿自由的尝试几种具有创造性的游戏如：让幼儿两人从两边同时走独木桥，让幼儿想一想怎样才能走过小桥，而且自己和对方不被挤到桥下。还让幼儿拿一张报纸变成一个“连体人”一起向前走或跑，尽量不让报纸撕开，通过两个游戏激发幼儿之间的合作意思，和体验成功的快乐。接着再让幼儿玩赛龙船的游戏孩子们的兴趣会更高了，只见孩子们几人一组，后面的小朋友搭在前面的小朋友的肩上，我一声令下，大家一起蹲着向前走，一排排的龙船就好像一条长长的巨龙，龙腾虎跃的欢舞着，就这样孩子们在愉快的气氛中玩着赛龙船的游戏。在游戏中孩子们不仅学会了同伴之间相互合作的意识，而且还体验合作成功的乐趣。通过游戏活动，使幼儿们在游戏中充分体验了成功的快乐，和愉快的参与游戏活动的积极性，幼儿们在游戏中即玩得开心，又学得开心。充分体现了幼儿的主体地位，使午饭后至午睡前这段空挡时间的气氛显得格外的活跃和愉快，也收到了较好效果。

幼儿游戏观察的方法

一、扫描观察法：这种方法是指观察者在相等的时间段里对观察对象依次轮流进行观察。此法比较适合于粗线条地了解全班儿童的游戏情况，如可以掌握游戏开展了哪些主题，学前儿童选择了哪些主题，扮演了什么角色等一般行为特点。扫描观察法一般在游戏开始和结束的时候运用较多。

二、定点观察法

观察者固定在游戏中的某一区域定点进行观察，适合于了解某主题或区域幼儿的游戏情况，了解学前儿童的现有经验以及他们的兴趣点、学前儿童之间交往、游戏情结的发展等动态信息，并且让教师较为系统地了解某一件事件发生的前因后果，避免指导的盲目性。定点观察法一般多在游戏过程中使用。

三、追踪观察法

观察者根据需要确定1~2个学前儿童作为观察对象，观察他们在游戏活动中的各种情况，固定人而不固定地点。适合于观察了解个别学前儿童在游戏中的发展水平。教师可以自始自终地观察，也可以就某意识时段或某一情节进行观察。

四、观察的记录

教师在对学前儿童游戏活动进行观察的同时，还要注意利用多种手段加以记录，以作为珍贵的资料加以保存，为指导游戏服务。

在游戏的观察记录中，有表格记录、实况记录、图示记录、影像记录等方法方式。使用较多的是表格记录。这种记录方法简便易行，直观明了，除了设计表格记录之外，也可以用文字记录，有条件的学前教育机构，还可以充分利用摄像机、照相机、录音机等现代化教育设备，来进行观察记录，以保证记录的全面性、立体性、长久性和有效性。

大班幼儿教育随笔-让幼儿真正成为游戏的主人

大班幼儿教育随笔-让幼儿真正成为游戏的主人

“小猫喵喵叫，小狗汪汪叫，小兔蹦蹦跳。。。。。。”在一次小班音乐游戏的教学过程中，游戏情节发展到高潮的时候，幼儿的情绪也发展到了高潮，在我缺乏指导游戏方法的状况下，逼迫性的让幼儿安静了下来，在游戏即将结束时幼儿却不遵守游戏规则，在我的指导下也没有起色，我没有根据情节发展的需要来指导游戏，使幼儿对自我失去信心和对游戏的兴趣。幼儿是游戏的主人，游戏是让幼儿获得愉悦的一种活动。幼儿在游戏时离不开老师的指导，又不能成为成人愿望的执行者，那么咱们就应怎样去指导幼儿才能充分发挥游戏的作用，去展示游戏自我的舞台呢？

1、咱们共同认为对于不一样年龄特征的幼儿要用不一样的方法来指导游戏。如：小班的幼儿很容易受到外界环境的影响，个性钟爱模仿周围的人和事，因此幼儿在游戏时咱们要时刻注意观察幼儿，当孩子对新的玩具不感兴趣、不会玩、不钟爱玩游戏时，咱们就用孩子不感兴趣的玩具玩游戏，这样就会引起孩子模仿的兴趣，对幼儿起了暗示性指导的作用。

2、中、大班幼儿，咱们能够作为一个参与者、发问者、倾听者解决问题的帮忙者的身份去指导幼儿游戏。如果幼儿在游戏中需要教师参与，咱们扮演一个主角参与幼儿游戏中，透过教师与幼儿之间的互动起到指导幼儿游戏的作用。在游戏的过程中为幼儿带给一段时刻让幼儿把游戏中的过程体验、有创意的想法及做法等讲出来，透过幼儿之间的讨论，引导幼儿以他们自我的方式来解决问题、分享经验。我认为不一样游戏主题的指导方法是不一样的，咱们要根据每一种游戏特点及幼儿需要指导游戏。

3、游戏是幼儿的自主性活动，是幼儿的需要，而不是成人强加的逼迫性的活动。咱们就应让幼儿自我确定想玩什么、怎样样玩、和谁一齐玩、在什么地方玩等等，幼儿是游戏的主人。平时指导幼儿游戏时，就需要咱们用心去了解幼儿的想法，不好把知识和答案告诉幼儿，不好轻易地打断幼儿的游戏，在游戏中幼儿有权决定一切，如：游戏的玩具、材料要以幼儿需要兴趣为出发点；要让幼儿自我的方式解决游戏中出现的矛盾和纠纷；让幼儿愿意自觉遵守游戏中的规则。因此，要让幼儿真正成为游戏的主人，让幼儿主动控制游戏，自主决定游戏的方法。这是咱们教师指导幼儿游戏的关键所在。

让幼儿把话讲完

在幼儿园的教学活动中，经常有这样的现象，幼儿回答问题时，总会被老师粗暴地打断。

一是幼儿的回答使老师满意了，不管幼儿还想继续说什么，都马上让幼儿暂停;二是幼儿答错了或偏离了老师的意图时，教师就赶紧打断幼儿的讲话，让幼儿坐下;三是被叫起回答问题时，因心情激动，情绪紧张等原因，很想表达清楚，却往往前言不搭后语，教师便断定幼儿不会，请其坐下;再是幼儿对教师的提问，常常不经考虑就急于举手，被叫起后便想一句说一句，教师有时也明知幼儿能答对，但怕拖时间，只好终止幼儿的讲话。

教师的以上做法时不了解幼儿的年龄和心理特征的表现，幼儿期儿童神经纤维的髓鞘化还没有全部完成，思维不能像成人一样敏捷，并且具有明显的直觉行动性和具体形象性，情绪易冲动，语言的连贯性逻辑性差，自尊心强，为了得到老师的鼓励和表扬，能克服许多困难，付出极大努力，故老师应明确幼儿的这些年龄、心里特征，正切对待幼儿的回答，耐性的鼓励、诱导幼儿把话讲完。

培养幼儿的想象力和创造力，培养幼儿独立思考的能力和活泼开朗的性格，同时培养幼儿的勇敢精神和战胜困难的自信心。

所以，让幼儿回答问题时把话讲完，是发展幼儿各种能力的需要，也是幼儿的年龄和心理特征所决定的。

有效的“听声”游戏

天气炎热，幼儿的精力又旺盛，常规活动时幼儿显得很躁。晨间谈话的时候，我在上面点名，幼儿在下面有的说话、有的玩耍，完全没注意我的指令。我正想喝止，提醒他们安静下来，突又想到这样的办法治标不治本，于是灵机一动，对着孩子说：“来，我们现在谁都不要说话，竖着耳朵听。你仔细听，听到了什么声音过一会老师请到你，你就起来告诉大家。”顿时，教室一片安静，大家都在仔细的寻找更多的声音，过了不多久，小朋友都能说出他们当场听到的很多声音：小鸟声、水声、对面马路汽车开过的声音……有的幼儿还会描述他听到的声音感觉，老师告诉幼儿，如果这些声音象录音机一样把它们同时放大，在我们的生活中这些声音就会成了噪音，耳朵就没法清静，长期这样会影响我们的心理和身理健康。

接下来几天，我变化着玩法，比如我让幼儿闭上眼睛，然后老师用铅笔敲敲杯子等凡是能弄出比较有趣的声音来，再让幼儿猜猜老师发出的声音是什么,再进行节奏练习。

还有一种变形玩法，就是传悄悄话，请一名幼儿出来看老师口型说什么，然后用小声的声音传给他的好朋友，好朋友听了后，按指示玩游戏，如“请你帮老师拿点名册来。”等。

这些“听声游戏”有助于孩子养成保持安静、沉默的习惯。这也是诱导孩子们服从命令的好方法。小朋友们对这些游戏很有兴趣，几天下来，幼儿安静了许多，说话声音也轻了。

让小班幼儿在游戏中学画画

教育随笔：让孩子在游戏中成长

户外活动的时间到了，在孩子们的欢叫声中，我们一起来到了活动场地。今天，我们要玩的游戏是《猫捉麻雀》，乐乐扮演老猫，小朋友们扮演麻雀，我扮演麻雀妈妈。

游戏开始了，我和小麻雀们在家里一起念儿歌：“小麻雀，唧唧喳，院子里说悄悄话，跳来跳去找食吃，老猫来了也不怕！”念完儿歌，我就带小朋友们双脚跳入菜地找食吃。当我喊到“老猫来了”的时候，老猫就来捉小麻雀，小麻雀们赶快跟着妈妈飞回家中，被老猫捉到的小麻雀就要被关到笼子里。

由于梦馨小朋友在班里最小，跑得最慢，所以一下就被老猫捉住了，关进了“笼子”。

游戏继续开始，这回是博林当老猫，，由于博林跑得慢，一只麻雀也没捉到。扮演小麻雀的小朋友欢呼起来!到现在为止，“笼子”里还关着梦馨一只小麻雀。

游戏又开始了，这回，是于航当老猫，本以为于航会非常高兴，因为于航可是班里的“活跃分子”。可是令我想不到的是于航摇着头说：“老师，我不想扮演老猫。”我一愣：“于航，为什么不想当老猫？”“老师，你不是告诉我们要爱护小动物吗？你看，小麻雀关在笼子里多可怜！”我回头一看，可不是，“笼子”里的梦馨一个人孤零零地站在那里。

“老师”，于航接着说：“咱们玩做客的游戏吧，老猫到小麻雀家做客，小麻雀到老猫家做客，小麻雀到老猫家做客的时候，给老猫带点好吃的，老猫就不会捉小麻雀了，老猫给小麻雀带点好吃的，小麻雀就不用出去找食了，你说这样好不好？”

游戏“做客”在孩子们的提议下开始了，你瞧，小麻雀和老猫在一起玩得多开心！