学前儿童身心发展特点与家庭教育指导

面对无理哭闹的孩子：2-3岁的孩子为什么会无理哭闹？他们都是有原因的，我们首先要找到孩子哭闹的原因，找到他们真正的需要。首先了解二三岁孩子的年龄特点，语言发展还不够流畅，但是他的想法已经特别多了，又跟不上自己要表达的意思，一着急就只好哭了，自主意识开始增强，面对这个新鲜的世界喜欢重复的生活、重复的操作、重复的节奏。

我们可以指导家长从这两点做起。1.学会察言观色，敏锐地发现并支持孩子的需要。2.爱心应对，争取做到双赢。只有真正读懂孩子办法自然就有了，孩子像大人一样是需要被理解的，一旦被理解了，他们就不需要哭闹了，只有父母最了解孩子的个性、爱好和能力。家长可以根据孩子的特点，自己去观察、去琢磨、去尝试。面对倔孩子：通过收拾玩具案例看到，面对倔的孩子家长首先要改变自己的观念，避免发生对立的情绪，家长从三个方面指导：1.充分利用假象游戏。2.顺势加入孩子的游戏，改变游戏的走向。3.以退为进，顺势表达孩子的愿望。

通过多个案例的讲解，我们只要用对了方法，去认可他，支持他。孩子就会获得满足，所以面对所谓的倔孩子，找到正确的做法。愿在我们的努力下，有更多的家长能够读懂孩子，与孩子亲密相处。

面对不领情的孩子：实际上是咱们干扰了孩子的游戏和探索。甚至可以说我们的帮助剥夺了孩子自己马上就能体验到的游戏的成就感。其实家长都是爱孩子的。我们常常会不由自主地从我们自己的经验，感受自己的想法，出发去干涉孩子的活动，这样儿就打扰了他自己的探索，也让孩子常常是没有自主感，让他当然不领情，当然要发脾气了，怎样避免用自己的感受代替孩子的感受，从而培养孩子的自主感呢，

家长从这两个方面去做努力。第一，在孩子的能力范围内去鼓励孩子自己做决定。第二耐心等待，欣赏孩子灵光闪现之前的专注。孩子最终是要成为独立自主的人，家长要管住自己的嘴管住自己的手，尊重他们的想法不用成人的价值观去衡量孩子选择的好坏，让他们对自己的事情做一些决定，从而培养孩子的自主感，这样的自主感，同样会迁移到孩子的学习和伙伴交往等各个方面，帮助孩子成为一个有思想，有主见的人。Yjs21.Com

面对爱粘人的宝宝：我们应该做到：1.让孩子自己学会自己玩。2.妈妈不要粘着孩子。3.逐渐扩大孩子的社交范围。

粘人和独立性并不是相互对立的两个事情。相反他们是统一的，只有当孩子和妈妈建立了亲密关系，孩子才不怕，才会更大胆地去探索新世界，孩子会更具有独立性。

通过今天的学习，了解了宝宝们在一些情况下的指导方法，我们可以通过观察孩子，找到合适的方法对症下药，建立更好的亲子关系，让宝宝更健康地成长。

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特殊儿童心理发展特点

特殊儿童心理发展特点

特殊儿童与普通儿童的心理发展既有共性，又有差异，而且共性远大于差异。这是目前国内外大多数特殊教育学者已经形成的共同认识。

1.特殊儿童心理发展的一般性

特殊儿童首先是儿童，其次才是有特殊需要的儿童。无论生理上还是心理上，特殊儿童和普通儿童都存在很多共性。台湾学者陈政见认为，特殊儿童与普通儿童的共性主要体现在5个方面：①发展历程模式相似；②生理组织结构相似；③心理需求要素相似；④人格结构发展相似；⑤社会适应内容相似。

特殊儿童处于生长发育期，随着年龄的增长，其身高、体重、体型、结构、机能等都在自然地生长变化。他们同样经历乳儿期、婴儿期、幼儿期、儿童期、少年期、青年期等重要的发育阶段。在青春期，特殊儿童的身体也会发生急剧的变化，性成熟时性：别特征明显。

在心理方面，特殊儿童同样遵循儿童心理发展的基本规律：

（1）由简单到复杂的发展顺序

特殊儿童的心理发展基本上也是遵循由低级到高级、由简单到复杂的顺序。例如，盲童、聋童、天才儿童等的思维发展首先要经历感知运动阶段，然后发展至前运算阶段和具体运算阶段，最后才达到形式运算阶段。

（2）遗传、环境和教育的共同作用

遗传、环境和教育在特殊儿童的心理发展上同样起重要作用。首先，遗传是特殊儿童心理发展的基础。遗传因素给特殊儿童带来与生俱来的解剖生理特征，特别是中枢神经系统的特征决定了特殊儿童心理发展的可能性。例如，自闭症儿童可能终身都会带有这种病症所特有的某些特征。其次，环境和教育提供了特殊儿童心理发展的现实性。如果家长和教师因孩子有残疾而低估了其发展潜力，没有给他们提供适当的教育，那么儿童的心理发展就会受到很大的限制。例如，超常儿童的遗传素质非常优异，但如果教师和家长不提供有助于他们发展的环境和教育，其发展的潜在可能性也不会成为现实。

（3）心理需求是心理发展的内因

环境和教育是特殊儿童心理发展的外因，外因只有通过内因才能起作用。特殊儿童的需要有物质方面的，如食物、水、衣服等；也有精神方面的，如学会某种技能，完成一件手工作品，将来找到一份工作等。特殊儿童的新需要与他们已有的心理水平或状态之间的矛盾是特殊儿童心理发展的内因。特殊儿童的新需要与他们已有的心理水平或状态是矛盾的双方，两者既对立又统一。特殊儿童的需要总是在一定的心理水平上产生的。例如，智障儿童的心理水平决定了他们的心理需求较正常儿童相对落后，即使社会环境对他们提出了较高要求，也很难转化为他们内心的需要。反之，某种心理水平的形成，也有赖于是否有相应的需要。如果多动症儿童不想学习，那么他的知识和技能也不可能达到所期望的水平。因此，对特殊儿童的教育和训练要从实际出发，否则难以取得良好的效果。

2.特殊儿童心理发展的特殊性

特殊儿童与普通儿童之间的差异是客观存在的，主要在表现以下3方面：

（1）特殊儿童的身心缺陷明显多于普通儿童

大部分特殊儿童都有生理和心理的缺陷，这些缺陷妨碍了他们以正常的方式或速度学习和适应，其心理发展会产生较多的问题，易引发第二性缺陷——心理障碍。例如，盲童的视觉器官有缺陷，他们不得不利用听觉、触觉等来感知外界事物。由于失去接收外界信息的视觉通道，他们对一些事物的认识往往不够全面。聋童由于听觉器官有缺陷，对其语言学习会产生不利的影响，而语言发展的局限性又会妨碍其抽象思维的发展。肢体残疾儿童在动作技能的发展上会受到很大的限制，有时生活难以自理。智障儿童的智力有缺陷，他们学习知识和掌握技能比普通儿童晚，起点低，速度慢，所能达到的水平一般也有限。

（2）特殊儿童的个体间差异和个体内差异都明显大于普通儿童

特殊儿童个体之间的差异非常大。个体间差异既包括不同类型的特殊儿童之间的差异，又包括同一类型的特殊儿童之间的差异。例如，超常儿童与智障儿童分别代表了智力水平较高和较低的两类儿童，这两类儿童之间有极大差异。又如，盲童接收外界信息的方式明显不同于聋童及其他儿童。即使属于同一类型的特殊儿童，因造成其心理发展异常的原因不同，每个儿童的个体特征也不同。正是由于特殊儿童之间存在着较大的差异，所以，在对其实施心理健康教育之前应该进行归类和具体分析。

个体内差异通常是指个体内部各种能力之间的差异。特殊儿童各种能力的发展不平衡，差异特别大。例如，有些自闭症儿童的记忆力非常好，而语言理解力、人际交往能力又特别差。又如，有些聋童虽然听不见声音，但手眼协调能力却非常好。因此，对特殊儿童的心理健康教育要根据其个体特点进行。

（3）特殊儿童的学习和生活适应明显差于普通儿童

特殊儿童往往难以适应学校的教育教学要求，在人际交往和社会活动方面也面临较多困难，需要接受特殊教育和特别辅导。例如，普通学校的教学内容对超常儿童可能过于容易，而对于智障儿童则可能太难。对大多数聋童和盲童而言，他们可能无法适应普通学校的教学方式。学校需要根据特殊儿童独特的教育需要设计课程和教材，采取个性化的教学方式，特殊儿童才可能获得最大限度的发展。又如，社会处境不利的儿童由于其成长的“特殊”环境，其学习和生活会面临更大的挑战，往往会造成适应不良。因此，对特殊儿童的心理健康教育同样也需要考虑特殊的方式方法。

3.特殊儿童一般发展和特殊发展的关系

儿童身心的发展有自身固有的规律，如身体成熟的发展、运动一动作的发展、语言的发展等都有各自的先后顺序。或者说，无论他们的生理发展还是心理发展都有由简单到复杂的顺序。这就是一般发展，它是一切发展的基础。

但多数特殊儿童在智力、感官、情绪、身体、行为、言语或沟通能力上与正常儿童有明显的差异。虽然有些特殊儿童的生理缺陷显而易见或无法改变，但其生长发育过程（如发展

顺序、发展阶段等）和普通儿童并无不同，并且有着相同的心理、要求及愿望，存在各方面能力发展的潜能，只是发展速度慢一些，遭遇的困难多一些。他们某些方面的特殊发展依赖于相应的教育和训练，否则其特殊发展是无法实现的。

对普通儿童所进行的某些发展教育，对特殊儿童同样适用，如感官动作的能力、日常生活的自理能力、社会适应的能力、语言沟通的能力、认知的技能等，但是需要根据每个特殊儿童的特点进行指导和训练，才能发挥其潜能。因此，特殊儿童的发展是一般发展和特殊发展的有机结合，一般发展提供了一切发展的基础，没有这一基础所有的发展都无法实现；同时，特殊儿童又需在此基础上开展相应的特殊发展训练。

幼儿家庭教育的缺位与补位——《3-6岁儿童学习与发展指南》家长

时间过得真快，转眼已是快到端午。不知道为什么，自从有了宝宝，总是感觉每天的时间都不够用，孩子也在溜走的时光中不经意地就长大了，迅速得让你有些回不过神。

每次看到女儿，我总是感到幸福，每次一家三口在一起开心地大笑，我总是感到很快乐！是啊，能够抛开繁琐、做不完的工作好好享受一下三人时光，好好地听黄志墨唠叨唠叨她在幼儿园的见闻，已让我非常满足。呵呵，我再啰嗦下去似乎跑题了，言归正传，下面我对照发展指南的目录，谈谈自己的看法。因本人不是专门研究幼儿教育的，只是结合自身有感而发，有少许借鉴，但通篇都是自己一个字一个字敲键盘得来的，绝对的自有版权，供老师家长们拍砖。

实施《指南》应把握的4个方面值得花时间逐句理解深入体会。这4个方面可以说是整个发展指南的一个亮点，闪现着尊重幼儿教育对象——幼儿个体的人性光辉，是对以前教育大家优质教育理念的集合并针对3-6岁的孩子进行了简化。不是“一刀切”，不是盲目“攀比”，而是以理解的心态承认个体的差异。不只注重结果，而更注重儿童探索世界的过程，不是只注重“成绩”，而是更注重孩子获取知识的兴趣和能力。四点认知字数并不太多，这些道理讲出来，可能大家都懂，“授童以鱼不如授童以渔”嘛！但是，真正把这些内容融在平时家长的一言一行中，严格遵守而绝不违背，以目前的家庭教育环境而言，所取得的成效仍有所欠缺。

原因我想可能有如下三个大的方面

1、爷爷奶奶在孩子的教育中的不正确站位。

这里，不得不感谢孩子爷爷奶奶外公外婆为孩子辛劳的付出和关爱，但就教育理念而言，很少有爷爷奶奶辈的家长能够接触到并认同，他们往往对这些“新式”的教育理念嗤之以鼻，往往是以孩子父母为例“你不就是我们带大的，还能有什么问题，你们不都培养出来了！”，孩子父母往往挨一顿训斥或是碍于父母亲面子而默认了爷爷奶奶的做法，新式教育理念的大旗还没竖几天，硬仗还没打呢，就在亲友团的强大压力下乖乖“缴械投降”了。有些家长可能跟我一样感觉到这方面有些许无奈。尽量减少爷爷奶奶不良教育理念和方法给孩子潜移默化带来的负面影响，真是费时费力见效差还不讨好。如果孩子在爷爷奶奶的“诱导”、放纵和高于孩子父母的权威下，已经形成某些不正确的理念和看法，想改过来确实要花一番心思，但是，我的体会是，任何时候改都不为晚，关键要耐心跟孩子分析为什么爷爷奶奶说的不对，让她自己打心眼里认同父母的看法，而认识到爷爷奶奶一些言行不正确或是不够好的地方，会带来哪些后果。我认为这个过程很重要，不要简单粗暴跟孩子说：“你必须怎么样，你怎么这么不听话，必须按照父母说的做，否则就是不听话的坏孩子，把坏孩子丢掉！”孩子会显得很委屈，她小小的心里会不会在想：“一个这么说，一个那么说，烦死了！”她真的会这样想！错不在孩子，不能将两代人的教育理念差异和矛盾转嫁到孩子身上，更不能引起家庭的不团结不和谐，细心的父母们需要掌握这方面的技巧和方法。

对老人适宜采取“哄”的方式，首先肯定老人的辛苦，肯定他们对孩子是真心真意的付出，然后再委婉的开玩笑似的轻松的说出他们做法的不妥之处，而不是“硬顶”。没有功劳还有苦劳嘛，

对孩子适宜采取稍严肃些的“讨论问题”方式。首先摆出问题，问问她的看法，说说爸爸妈妈的看法，讨论一下各种可能性，引导孩子是不是还有更好的方法来解决问题，建议她下次就采取更好的方法

学龄前儿童家庭教育的3大重点

家庭教育是学龄前儿童早教中不可少的一项，家长应从三个重点入手实施家庭教育。同时，正确的家庭教育方法也是至关重要的哦。下面就来看看家庭教育的重点和方法吧。

家庭教育的3大重点

身体方面。当前许多父母很早就开始了对孩子智力开发，然而大多数父母忽略了重要的一点，即身体健康。0-6岁正是造就良好体能的关键时期，从儿童生长发育和人才成长的规律来看，儿童的早期教育把体能训练放在首位是比较科学和恰当的。

性格方面。应重视孩子优秀的非智力素质的培养，在家庭生活的琐事中，在点滴的小事上，充分利用各种机会进行教育。比如孩子跌倒了，要让他自己坚强地爬起来，教育孩子不要怕打针之痛等。别小看这些随机教育，在父母的言传身教下，会铸就勇敢坚强、不怕困难的性格以及较强的独立能力，使孩子的人生绽开绚丽的花。

智力开发。当前许多家长在对孩子进行智力开发时走进了一个误区，即认为教会孩子掌握一种乐器、学会一种技能就是智力开发，实际上真正的智力开发应让孩子开阔视野，多接触自然，多思考和探索，在这一过程中学习知识，锻炼能力。

那么，家庭教育的方法有哪些呢?一起来看看吧。

给孩子一个选择

允许儿童按照他们自己的兴趣去做事是非常重要的，这也是帮助他们成功的最佳途径之一。如果你让孩子感到她有选择去学芭蕾舞或是去练健美操的自由，她就会更卖力气地去做这两件事中她所选中的那件。

不过，此时她仍会需要你的大力支持。举个例子，虽然你的孩子很愿意在星期六的早上去管弦乐队排练，但如果你不送她去的话，她还是有可能中断或放弃的。多数孩子的兴趣爱好十分广泛，因此父母们必须对此做出投入。除非这个孩子与众不同，不然孩子就会失去关注的焦点，不再集中精神去做事，转而决定去看电视或小朋友们做游戏去了。

接受现在的他

如果你感兴趣的仅仅是你的孩子是否是全班最好的朗诵者，那么，你的期望就太过分了。每个孩子都是按照自己的速度来发展、成长的。把你的孩子与其他孩子相比较会让他认为，如果他没能按某一特定标准去学习、做事的话，他就是一个失败者。与此相反的是，如果你的孩子似乎在绘画或体育上有某种天分，做父母的你就应该给他提供一切机会去发展他的才能。

逼迫是不对的，鼓励才是有益的。不要在一个孩子还不会走的时候就让他去跑。但是，如果他想要跑起来时，你应该给予他你所能给的帮助。

找找是否有隐藏在暗中的困难存在

这话听起来不言自明。但实际上，你是否问过你的孩子为什么突然间不愿意参加集体活动或不愿做家庭作业了吗?也许他会在你的询问下说出心里话——他被坏孩子欺负了，他不喜欢他的老师等等。

良好的环境同等重要。某些孩子在安静的房间里注意力最为集中，而有些却喜欢热闹的背景环境。如果你的孩子说他不喜欢被独自关在自己的房间里，那么就让他在厨房边上的餐桌上做作业。如果孩子变得毫无动力了，通常他会有一个正当的理由。

重视赞扬的作用

不断给你的孩子以赞扬是极重要的一条劝告，但赞扬必须是有的放矢的。孩子一点也不傻。如果他给你看他刚做完的某个东西，你仅仅说了句“干得不错”，他就会知道，你并没有真的注意到他和他的成就。你此时应说的是：“我很喜欢你在文章中论述这个观点的方法，这样说很发人深省。”或者“你的音阶弹得非常流畅。”等等。于是，孩子知道了你的确对他的小小成绩很感兴趣，下次他就会更加努力地去做以博得你的赞扬。

做点自己喜欢的事情

如果小孩子们能得到足够的来自父母的鼓励，他们就会茁壮成长。经常冲着孩子大叫大嚷：“你又在那儿干什么呢?”的父母像是往他们孩子的心中刺了一剑似的，会给孩子的心理带来很大伤害。我们每个人都需要时间去放松、听音乐，或者什么也不干，只是发呆。然后呢，当我们的“电池”重新充足电时，我们将精神抖擞，准备好去面对下一个挑战。孩子也是一样。

家庭教育的特点

l．全面性

家庭教育的全面性一是指学校教育管的，家庭教育要管；学校教育不管的，家庭教育也要管。二是指社会教育要完成的，家庭教育必须完成，社会教育触及不到的，家庭教育责无旁贷。例如生孩子等。总之，家庭教育所涉及的内容比学校教育要广泛得多。三是指参与人员的全员性。只要有家庭，只要有孩子，就必须承担起教育子女的责任，完成家庭教育的义务。

家庭教育的极终目的是培养合格的社会公民。一个合格社会成员，必须接受全面教育。无论是德育还是智育、体育、美育、劳动，家庭教育都有责任使其向社会所需要的方向发展。这一目的决定了家庭教育的全面性。

2．广泛性

家庭教育的广泛性是指家庭教育十分普遍。家长对学生的潜移默化。言传身教随时可见

，随着家长素质的提高，子女教育越来越重视，越来越趋向自觉地有意识地进行。即使不太重视家庭教育的父母，对其子女的影响也是客观存在的。家长对子女择业。待人处世、社交、恋爱婚姻等方面都有十分重要的影响。

3．复杂性

家庭教育的复杂性是相对于学校教育而言的。家庭教育没有规定的教育内容和学制。家庭只有自然的条件，难有人为的选择。特别是家庭关系，是天然造就的，不能更改。

家庭教育复杂性的另一方面是指教育要求不一致，经常陷于“教而无效，放而不忍”的困境。左邻右舍对孩子的影响有好有坏。从目前我国的居住条件来看，很难做到象孟母三迁的事实。这就构成了家庭教育的复杂性。

4．渗透性

渗透性也可称感染性。家庭教育的渗透性是指家庭生活各个方面的因素，都会对孩子起着潜移默化的渗透作用。

家庭教育与日常生活的统一性决定了家庭经济状况。成员之间的关系、文化氛围、生活习俗。家长的爱好等都会耳儒目染地渗透到孩子的心灵中去。特别是父母的思想言行对孩子的影响更为深刻。

5．灵活性

家庭教育不象学校教育那样有课堂、有教材、有系统。家庭教育不受时间、地点、场合、条件的限制，可以随时进行。

“遇物则诲”，相机而教，通过生活实践或与孩子共同参与的活动中，利用一切可利用的机会向孩子进行教育，方法十分灵活，易为孩子所接受。

6．权威性

这里的权威性主要指血缘伦理的权威性。是一种特殊的权威性。家长有一般教育者无法比拟的优势，这是因为父母与子女之间存在着血缘关系，存在着经济与生活的信赖关系。建立在这种关系上的权威性，不但有一般的教育力量，而且天然地带有亲情色彩。权威有着强大的人格感化作用，是一种无形的教育力量。

7．针对性和及时性

由于父母对子女的特殊关系，孩子与父母朝夕相处，子女有什么想法都愿向父母倾吐。孩子在自然状态下，少有戒心，因而思想作风、行为习惯表现得最真实、最充分。所以，一般来说，父母对孩子的秉性、脾气摸得十分透彻。“知子莫过父，知女莫过母”，就说明了这一点。这为家长及时地、有针对性地进行教育提供了条件。

8．长期性

家庭教育的长期性，是相伴人生的，与学校教育相比，更具有连续性和持久性。孩子从出生起就开始受家庭教育。虽然不同阶段家庭教育的作用大小不一样，但始终伴随着人生。如果家庭是一种民主类型，已成为父母的人，还会经常从孩子的言行中受到教育。

9．继承性

继承性也可称为延续性。人们在家庭里接受了父祖辈对自己的教育，在自己长大成家立业后，也用同样的教育内容和方式、方法去教育自己的后代，用从父祖辈那里接受影响和教育所形成的思想观点、行为习惯，去影响教育自己的后代。“家风”、“家业”就是继承性的一个说明。

家庭教育的继承性对于培养儿童、青少年的思想品德和造就具有特殊才能的人

新形式下的学前儿童家庭教育《学前儿童家庭教育》读后感

本书从当前我国家庭结构的改变和幼儿园教育新特点实际出发，比较详细的阐述了学前儿童家庭教育的基本理论、原则和方法，分析了特殊类型和特殊年龄儿童的家庭教育问题，并以学前教育机构家庭教育的指导为重点，论述了幼儿园的教育怎样才能充分利用好家庭和社区教育的资源，让幼儿能够得到更好的发展。

这本书更适合幼儿园的家长来读，本园处在郊区，家长文化程度普遍较低，孩子的父母都忙于生计，父母陪伴孩子的时间时间比较少，大多由爷爷奶奶或长辈带。本书从文字表述到内容编排，都力求深入浅出、简明易懂、突出重点、合乎逻辑。因此，本教材具有思路清晰、表述通俗、材料新颖、贴近现实的特点，便于教材的使用者讲授和学习。

下面就新形式下的学前儿童家庭教育，根据本书谈以下几点看法：

1.家庭结构和规模发生的变化及影响

现在随着经济的发展，家庭结构也发生着巨大变化。现在家庭中孩子的父母都忙于工作，把教育孩子的责任都归于祖父母。祖父母对于孩子的教育基本都处在保姆式教育，只管孩子的吃穿住行，对于孩子的教育基本上没有，孩子的父母有没有时间来教育，孩子的家庭教育就会处在放养式教育上。孩子没有出现严重的问题，父母是不会引起重视的。当孩子出现问题时，即使父母开始重视问题的严重性，可是孩子有些习惯已经形成，在改正的过程中需要孩子父母付出更多的时间和精力。由于父母忙导致的家庭教育的缺失，又由于孩子出现问题时更需要父母倾注更多的精力，许多父母会选择放弃自己的孩子，这样导致家庭的许多恶性循环。所以，许多家庭结构的变革，带给孩子更多的是不利因素，希望家长能够改变自己的教育理念，让更多的孩子有个“完整的家”，不要让父母在家庭教育中缺失，成为心中抹不去的遗憾。

2.家庭日以信息化——电视儿童

当今社会，无论是父母还是祖父母都是渴望孩子不哭不闹，就是最好最乖的孩子，对于孩子的期望值极低。家长为了达到自己的目的，无视了孩子生长发展的规律。孩子们对于极具吸引力的电视电脑产生了兴趣，一天到晚抱着电视电脑就会“很乖”不哭不闹，家长特别省心。由于孩子好奇心的驱使，会对变化多端的电视节目目不转睛，家长却从未体会到对于孩子身心的危害性。这是时代留给孩子的“毒品”，作为父母要提高自己的教育意识已迫在眉睫。

3.家庭早期教育备受重视但是存在的误区较多——期望值偏高过度超前过度教育过度关爱教育内容片面化。

这种过度的超前教育与放养式家庭教育恰恰相反。父母不懂得孩子的发展规律，盲目的跟风，对孩子进行超前的教育，对于孩子的期望值过高，孩子成为学习的机器，让孩子失去快乐的童年。

无论是上面那一种教育，都是孩子父母家庭教育理念的欠缺，需要家长懂得幼儿发展规律，让孩子更快乐健康的成长！