有趣的石头剪子布

池冠谆小朋友的故事内容大略是说：螃蟹与小鸭子竞赛跑步，最后一起达到终点，裁判让他们用剪刀石头布的方式决议胜败，鸭子死活不干。

他说：“剪刀石头布我一定不会赢。

”听了这个故事我突发奇想，我问小朋友一个问题：“为什么鸭子死也不干呢?”有的孩子知道鸭子的手是蹼，但螃蟹的手就是钳，所以螃蟹一定会赢鸭子的，就因为我的这个简单而随便的问题的提出引起了孩子们的争论，子轩说：“如果鸭子跟马比赛的话，鸭子就不会输，因为马的手是马蹄。

”小茜说：“如果是鸭子和马比赛，马是赛跑能手，那就会跑赢鸭子，还哪用猜拳来决定输赢呢!”张文又说：“那就和乌龟赛跑吧，那鸭子肯定会赢。【wEI890.cOM 唯美句子】

”池冠谆说：“那鸭子像兔子一样睡觉的话，那就肯定会输。

”孩子们你一言我一语地越说越起劲。

幼儿园的课程就是这样，不必特定的时间也比用特定的教育内容，就是一个小小的故事，一个简单的发问，小朋友的思维与语言能力就从这里得到了表达和提高。

(刘帅)

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有趣的剪纸

每到区角活动时，总有几个孩子喜欢在美工区玩剪纸，特别是妞妞每次都少不了她，而且每次都能剪出几种不同的花样，同时我注意到每次妞妞剪纸时，旁边总有几个孩子用羡慕的眼光看着她，于是在和妞妞闲聊时我问她，可不可以把它剪纸的本领教给小朋友时，妞妞很爽快的说：“行啊”。妞妞虽然平时叽叽喳喳，但教孩子们剪纸时的样子却很认真，也很负责，只要是有小朋友问她，她一定会认真的讲给她听，这几天孩子们几乎都在围着妞妞折折剪剪。短短几天时间孩子们还真学会了不少东西，有漂亮的窗花、有栩栩如生的小动物……有一天放学时，偶尔听见孩子们在问妞妞明天剪什么呀？而妞妞摸着脑袋说：“让我想想。”这时我突然有一个想法，既然孩子们对剪纸这么感兴趣，何不让孩子们“八仙过海，各显神通”，在此呼吁各位家长朋友，充分利用家庭教育这一重要资源，通过您教孩子，孩子教同伴的形式，让孩子们可以学到更多的剪纸技能，而孩子与孩子之间的关系也能变得更加亲密，同时能进一步提高孩子们的语言表达能力、自信能力等等。有趣的剪纸活动还在继续，孩子们对剪纸活动的兴趣依然有增无减，相信孩子们在以后的日子里会有更多的收获！

我们的房子、有趣的剪纸

在这里你看到了什么样的学习：

从你进入区域开始，你的目标就很明确，这说明你是一个认真的孩子，然后在博博进入你的搭建时，你虽然刚开始是是拒绝的，但是后来你自己打开心扉，让他加入了你的搭建活动中，两个人相互沟通合作，你还会作出让步听取博博的想法，这是让我比较惊喜的地方，原来你还是个谦虚的孩子。

机会与可能

在下一次的活动中，我想在建构区提供积木之间各种组合的图片，然后就是一些各种城市，各种桥，各种花园的图片，让幼儿在搭建上有更多的想法，拓展思维，同时也可以引导孩子们在搭建上可以相互合作。

有趣的剪纸

今天我看到你在艺术区，左手里拿着剪刀，右手拿着一张画有线条的纸头准备剪纸。只见你低着头认真的用剪刀对着线条，想沿线剪，不过剪刀和纸头却不是很配合，线条总是剪不开（图1）。这时你停了下来，看看剪刀，看看小手，最后决定换右手剪（图2）。用右手握剪刀对着线条，咔嚓咔嚓地往前剪，很快一条线就剪下来了。有了第一次的成功后，你越剪越顺手，直到将几张画有线条的纸头全部剪完了。最后你说你还想剪，剪纸太好玩了（图3）。

在这里我看到了什么样的学习在发生：

今天的整个活动时间，你一直都在认真的剪纸，我看到了你做事的专注性很好。虽然你平时都是用左手吃钣的，不过左手剪纸还是有点难度的，剪起来有点费劲，所以你用右手来试试，最后成功了。说明你是个敢于尝试和挑战自己的小朋友，真棒！

机会与可能：

我看到你对剪纸这么热忠，很是开心呢！接下来我会再在艺术区投放各种线条和形状的纸头，让你们根据自己的能力和兴趣，进行趣味剪纸。

教育叙事：有趣的剪纸

区域背景：最近，我们根据班级幼儿已有经验及兴趣将主题活动《自信的中国人》和《新年到，喜洋洋》进行延伸与整合，尝试将民间剪纸艺术文化进行传承。在一日活动中，通过组织丰富多样的活动，激发幼儿对剪纸活动的兴趣。

注意：

区域时间到了，老师对今天的区域活动提出了一些要求：如美工区，昨天我们一起探索了火苗在线上燃烧的样子，今天老师为你们准备了红纸，你们可以将线上火苗的样子剪下来，还有集体活动的延伸，美术活动我们小组合作通过折剪一起制作了“绣球花”语言活动剪纸儿歌中出现的事物都可以在美工区继续操作和探索。

因为老师在准备纸，一开始美工区并没有小朋友来，当我将纸投放到美工区时，优优看见了跟过来说：“老师，我今天还做绣球花”、一会儿，彬彬、晨晨也来到了美工区，彬彬从纸篓里拿了张绿色的纸，边拿边说，咦，做什么花，只见他将正方形纸对折，然后用铅笔画，再剪，展开后，他将作品举起来说：“看，树叶”旁边的优优也剪了一只苹果，举起来给一旁的老师看。这时，美工区的小朋友越来越多，几个幼儿选择了红纸剪火苗，一会儿，彬彬从美工区架上取来3只固体胶，接着，彬彬选择了一张橙色的纸，又用同样的方法开始剪，当他打开纸，看着他的作品，咧开嘴笑了，然后将作品举给旁边的小朋友看，接着，他又选择了一张黄色的纸，对折后，咬了咬铅笔，翻翻眼睛，很快，他就开始低头画和剪，展开看了看，笑着说：“怎么像个面包呀”每次剪出来的作品他都放在一起，然后他又选择了一张绿色的纸说要剪大树，老师提供了双面胶，彬彬试图将双面胶撕开，发现这个双面胶已经用完了，他举起来晃了晃，给一旁的老师看，然后将双面胶扔到了不远处的桌上，一边两个小朋友将剪下来的废纸扔来扔去，彬彬见了，说扔垃圾桶里，他继续剪树，展开后，他边笑边举着作品跟一旁的优优说：“哇，包子树”他开始边找固体胶边说我的呢，将面前的双面胶打开来，看了看，又拧了拧，然后，将固体胶放下，下位又取来了固体胶，拧了拧，开始将所剪的作品张贴在一张白纸上。

识别：

1.手的动作灵活协调

能根据需要划出图形，线条基本平滑，能沿轮廓线剪出由曲线构成的简单图形，边线吻合且平滑。从观察中可以看到彬彬将纸根据自己的需要通过折和剪，变成了树、叶子等，虽然，有时没能变出自己想要的东西，但是他及具想象力，面对自己的作品，他将其想象成面包树等等。

2.具有一定的语言表达能力

当彬彬看到自己剪出来的叶子、树等很高兴，并与同伴分享，在活动中能够与同伴互动，注到文明有礼貌。

回应：

1.将事物互相联系，建构连贯经验。

教师是幼儿学习的支持者和引导者，根据幼儿的兴趣特点提供动手操作的机会，彬彬将所剪作品根据外形进行想象，在分享时他沉浸在他的想象与实践结果脱离中的自嘲，在具有一定的剪纸技能的基础上，可以让幼儿将事物间相联系，成为有主题内容的作品。

2.欣赏故事儿歌，鼓励幼儿尝试以主题为内容开展剪纸活动，

欣赏生动有情趣的故事、儿歌以及一些剪纸主题画，帮助幼儿建构经验，为进行剪纸主题创作提供经验支持。

幼教随笔：宝宝为什么非给布娃娃剪头发

在幼儿园期末展示活动上,豆豆带来了两本剪贴作品,缤纷的色彩,稚嫩的画痕,吸引了很多家长的眼球,让小朋友们很是羡慕。

有一天离园时,豆豆妈妈神秘地把我叫到一旁,低声问道:“王老师,这几天豆豆在家里老是摆弄剪刀,还给芭比娃娃剪头发,我害怕剪刀弄伤了她,就不让她剪,她还振振有词,说‘我头发长了你带我去剪,我为什么不能给布娃娃剪呢’。我要再强迫不让她剪吧,又怕伤了孩子的心,可是看着布娃娃心疼不说,家里还总被弄得乱七八糟,快烦死我了。”

听完,我忙向豆豆妈妈解释说:“孩子出现这种情况很正常。豆豆喜欢摆弄剪刀,说明孩子小肌肉动手操作的敏感期来临,而幼儿园生活中的扮家家经历,特别是在班里玩过‘小小理发店’的游戏,她由己到人,有想把布娃娃的头发剪得漂亮一些的想法,孩子的想法是美好的,也是合乎逻辑的。好奇心促使孩子拿起剪刀,而使用剪刀正好促使了孩子小肌肉的发育。3岁半的孩子是听道理的,我们可以告诉她,小朋友剪头发,是因为头发会越长越长,而布娃娃的头发剪了还会不会长呀?我们不应该总是用成人的价值判断来看孩子,应该一方面鼓励,一方面因势利导,比如说你可以有意识地给她准备一些漂亮的图片,买一把安全剪刀,不至于伤着孩子。你陪着孩子一起把图片上的人物、风景剪下来,粘贴到文件簿上,这样既转移了她为布娃娃剪头发的注意力,还锻炼了动手能力。把孩子的作品积累下来,收集成册,让孩子有成就感。”

过了几天,豆豆妈妈到幼儿园告诉我,豆豆一回到家就剪剪贴贴,一开始剪得还一塌糊涂,最近有点像模像样了,家里来了客人她还拿出来让大家看呢。家里的布娃娃也“幸免于难”了。

在幼儿园期末展示活动上,豆豆带来了两本剪贴作品,缤纷的色彩,稚嫩的画痕,吸引了很多家长的眼球,让小朋友们很是羡慕。

区域故事：美工区《有趣的布袋》

今天美工区进入了几个有想法的女孩子，在该区域中放有许多不同的新材料，如：针、毛线、布等材料。只有一个孩子选择了缝制的材料，在观察中发现她在摸索中一步步的成长。她先拿出针和毛线，很容易就穿了进去，不过在缝制时出了些问题，穿进去的线很容易就掉了出来，她见我在旁边就求助我：“陈老师，这线老是要掉出来，怎么办？”“那你有什么的方法可以固定住它呢，你自己想想办法。”我笑着对她说。她看着我想了一会儿，叫到：“有了，我可把它绑住，这样它就不会掉了。”说着就高高兴兴接着她的“工作”。缝着缝着，突然她叫到：“哎呀，装东西的口没有了。”说着把其中一边的线拆了。最后是手提部分，她选用了两种不同的材料1.毛线做手提。2.用布条做手提。结果两种都可以

，于是她选用了其中的毛线，我见了问：“你为什么不用布条呢？”“布条要缝上去，而毛线不用，直接穿上去就行了。老师你看，我做的手提包好看么？”她骄傲的拿着自己的作品炫耀道。活动结束后，我让她介绍了自己的制作小经验。

区域故事：美工区《有趣的布袋2》

在接下来的几次区域活动中进入美工区的孩子多了不少，大多都是选择缝制的游戏。因在家中孩子们很少碰处到针线等锋利的材料，所以大多数的孩子不会使用。在这里王卿小朋友做起了小老师，因她之前有成功制作手提包的经验，所以对针线方面有了小小的经验。如有的小朋友不会穿针，她帮忙穿；有的小朋友不会缝制，她帮忙缝。我见此进行了小小的指导：“你教小朋友正确的使用方法，不是帮小朋友制作。”王卿听后不再是帮别人制作，而是进行示范，让不会的跟着学。其中有个孩子老师缝不好自己的袋子，准备要放弃的，王卿见到了，对他进行的多次的指导与帮助，最后这个孩子终于成功的缝制出了自己的包包。

活动结束后，我让美工区的孩子选出一位给大家讲解自己的制作经验，大家一致推选王卿分享自己的成功经验。

做一颗快乐的石头

我们班的特色主题是“石头”，所以在我和我们班徐老师眼中，每一个孩子都是一块独一无二的“石头”，有疯狂的“石头”，有安静的“石头”，有爱哭的“石头”，有爱笑的“石头”，这些大大小小的“石头”因为幼儿园而连在了一起，构成了我们这个与众不同的“石头班”。

伟祺是我们班一个人见人爱的“石头”，不仅聪明伶俐、乖巧可爱，而且每天都会听老师的话，可以说是“五好宝宝”。但就是这样一个孩子，在我问“上幼儿园累吗”时，他回答得最响——“累！”为什么呢？从我们班老师那了解到，伟祺从上幼儿园开始就没怎么哭过，而且从来是一副温文尔雅的面貌。他生活在一个军人家庭里

，家里还有一个双胞胎弟弟

老师，你剪头发了

给“石头们”的一封信

周二下午，又轮到我带班了，听了徐老师的话“常规不好，你准备再怎么好的课也是对牛弹琴，没一点效果”。于是，我决定狠下心来整治这群“疯狂的石头”。下午刚开始时，“小石头”们坐的还可以，没有说话，也没有乱动，眼睛就看着我。但当我拿点心回来时，我彻底无语了。四个我最头疼的“金刚石”已经完全不受控制了。有在桌子底下的，有在桌子上面的，而坐在座位上的“小石头”们也按捺不住，开始“蠢蠢欲动”。我当时真的有点懵，怎么回事？经过我一番严厉的说教和点心的诱引终于坐下

，吃点心了。但接下来的事情，我忍无可忍了。整个班像一锅煮沸的水，都冒泡泡了，破一个，还有一个，此起彼伏，我也有些声嘶力竭。这时候的办法，只能釜底抽薪了。我拿起一个小椅子，狠狠地摔到地上，教室霎时安静了，没有声音的看着我。直到听见“老师，你疯啦！”时，犹如一盆大雨把我浇醒了。是啊，我是“疯了”，怎么个情况，我该怎么办？我板着脸，走到里屋，拿书包和衣服依次发下去，“小石头”们都目不转睛的看着我，我有些不知所措，就在这种尴尬的安静中放学了......

等孩子都接走了，含在眼里的泪终于流下来了。徐老师看到我这样，走了过来，我自言自语地说：“折磨、压制他们并不是我的本意，看着千篇一律的“石头”，我的心也在滴血，这样的教育是失败的。‘石头们’，老师错了，不该这样。你们每天在幼儿园承受的管制太多了，虽然这些都是为了你们好，但在你们幼小的心里却是无法明白的，只会徒增你们对幼儿园的心理负担，让你们的童年变得枯燥乏味......”“其实，我们都是从那时候过来的，不用觉得好像伤害他们了。孩子是一种奇怪的生物，没必要对他们太好了，太好了，就会‘蹬鼻子上脸’，该训的时候就要沉下脸来，使劲的训，让他‘吃一堑，长一智’，让他们知道你和他不是开玩笑，是真的生气了。让你训，也并不是说打他什么的，就是说，变着花样的训，让他们心服口服......”徐老师耐心的说道。

听了徐老师的话，我想了很多。有时候可以滔滔不绝的和同事交流，但一想到要训孩子就理屈词穷，好像什么也说不出来了。或许我还有另外一门课没有修好，就是和孩子交流。抬头仰望满天繁星，忽然觉得我们的“小石头”和天上的星星一样，时而调皮，时而安静，有时你们会像流星雨一样倾盆而下，让我措手不及；有时也会躲到云彩后面和我捉迷藏；有时会安静地一闪一闪睁着好奇的眼睛探究我......

最后，老师还想说一声“对不起，‘石头们’！老师真的错了。是老师没有能力管住你们，是老师能力有限，对不起！老师会努力完善自己，毕竟我们在一起的时间还很长很长，让我们都朝着幸福快乐每一天而前进！”