育儿心得—如何培养孩子的早期阅读能力

育儿心得—如何培养孩子的早期阅读能力

从我妻子怀上女儿到现在女儿上苗苗班，我们夫妻俩阅读了许多孩子早期教育的书籍和杂志，几乎把无锡市图书馆有关早教的书籍借了一遍。通过阅读，我们认识到了孩子早期教育的紧迫性和必要性，并讨论了它的可操作性。我们一致认为，培养孩子早期阅读能力是早期环节中最重要的一环，因此，我们是这样做的：

一、出生前

从妻子怀孕第五个月开始，我就每天临睡前隔着她的肚子给腹中的孩子朗诵儿歌，并进行亲子“对话”。每天都让妻子听一张舒缓的音乐CD，并让妻子尝试着通过发出有规律、有节奏的声音与胎儿进行“互动”，从而刺激胎儿的听觉发育。

二、出生后0～6个月

孩子一出生，我们就买了许多带图案的大卡片，放在孩子的床头有规律的给她看。由于初生婴儿视觉还未完全形成，只有模糊的影像，因此我一边给她看，一边给她讲解。第一个月只给她看黑白的图案卡片，等她视觉完全形成后再给她看有颜色的彩色卡片。等她的头会转动后，我就把卡片放在婴儿床的两边，让她自己去找着看。到了后来，我就把卡片全部粘在了卧室的大衣橱柜门板上，形成一堵卡片墙，一有空就抱着她去看，并观察留意她对哪类类图案、哪类颜色特别感兴趣，对她感兴趣的图案、颜色多停留一些、多讲解一些。有时她对某张卡片会看半天，我就用手指顺着图案的线条给她讲解，并捏着她的小指头顺着线条比划。

三、出生后7～11个月

由于孩子此时有了独立坐和抓握的能力，我就拿了图片塞到她手里，让她自己去拿了看，并把相似的图案放在3她面前，让她去比较。一段时间后，我又给她手里拿有图案的彩色书，一开始她还以为是卡片，忽然发现卡片正反都有图案，到后来又发现里面有连续的几页，并尝试着自己去翻页浏览。此时的她，已能开始自己阅读了。

四、出生后11个月～至今

女儿第11个月开始会走路了，我就在家里她常出现的地方或喜欢去的地方（客厅沙发的两边、书房爬爬垫上、餐桌旁的儿童椅上、卧室床头、阳台的荡秋千旁）放置了若干本书，让她走到哪里都能随手拿到书，随时都能看，给她更多的阅读机会，并创造一个阅读环境和氛围。

每天临睡前，由我妻子负责陪她阅读。先让孩子自己在床头柜上挑选想看的两到三本书，然后由妻子给她一本一本、一页一页的讲解。刚开始，她只是一味地听，到了后来，她居然自己用小手指指定某本书、指定某页内容要求讲解，一段时间后，她竟能自己复述了。由于孩子有了一定的记忆能力，妻子开始尝试教她朗诵古代诗歌，一段时间后居然可以背诵《三字经》了。

最近，我女儿晚上只要一坐到餐桌旁，就开始一边吃饭，一边从旁边抽出一本书籍让妈妈“讲”，若妈妈不肯讲，她就自己翻页去阅读，碰到看不懂、不理解的再问妈妈。现在能让我女儿迅速安静下来的最好方法就是给她几本书，她立马就会认真地翻阅起来。随着阅读量的增加和积累，女儿已会完整讲述一个故事，并尝试着自己编故事了。

孩子的阅读能力需要培养，这就需要我们家长多给时间和机会，可以从绘本开始，逐步培养他们的早期阅读兴趣。

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如何培养孩子快速阅读能力的方法

今天咱们不谈学习

就单纯的聊聊阅读

很多家长都很苦恼

担心孩子不喜欢阅读，看不进去，看完不知道内容是什么。

那么，怎么才能提高孩子阅读兴趣、提高阅读能力、达到快速阅读呢？

那就跟着老师一起了解一下。

阅读分为精读和快速阅读，有一篇： 当思维导图遇上绘本精读，会擦出什么火花！里，他分享了美国学校如何用思维导图为工具，指导学生把文章读懂读透（精读）。除了定期的精读练习外，平时学生需要做大量的快速阅读来扩充词汇和阅读量，尤其对于厚重的章节书，用快速阅读的方法再好不过了！

如何培养快速阅读能力

01

不要“读”出来

我们在中文阅读的时候，就有这样的体验，虽然没有读出声，但其实在脑子里是一个字一个字读出来的。如果我们有这个阅读习惯，阅读速度是很难快起来的。中文阅读如此，英文阅读也是一样的。如果希望能够快速阅读，英文阅读速度超过200wpm，那就要刻意练习，回避这种现象，阅读的速度就会快起来，甚至达到500wpm都是可能的。

我们会发现，阅读速度快的孩子，在阅读文章的时候他们不会一个单词一个单词地读，而是一句一句，甚至一段一段的意群阅读的方式。孩子越小开始英文阅读，越容易达成这种阅读的状态，就如中文阅读一样。

要想快速阅读小方法

不要“读”出来，

一目十行，

一眼看一段，

把握文章的逻辑结构和基本思路

2.运用技术和工具进行练习

如果孩子喜欢看某个动画图，或者某类相关书籍时，可以制作成pdf版本，已经做好的pdf会按照一定的速度滚动内容。孩子在阅读的时候只能跟着设定好的速度读下去，不能慢或者开小差，否则内容就跳过了。一本一本下来，还是很能训练孩子的快速阅读能力的。但是类似这样的工具和资源很多，比如kindle也是很不错的工具。

3熟悉故事情节

有的孩子愿意读，并且快速地阅读，一定是对故事情节产生了兴趣，希望能够更进一步地了解故事内容，所以一开始作为快速阅读的原版书最好是有配套动画或者电影的，这样能够激发孩子阅读的内在动力。由于熟悉电影情节，孩子更能发掘电影和书的不同之处，也就有了更深的理解。

4. 跟 着 音 频 读

这或许是最有效的快速阅读训练的方法。虽然这种边听音频边阅读的方式不是最快的，但按照我们正常的朗读速度会在200～300words/min，这样的速度对刚开始快速阅读训练的孩子来说已经非常不错了。这种方式最有价值的地方，能够让我们孩子非常专注地阅读，并且能够让孩子专注的时间更长。

培养快速阅读能力的几点建议

01

积累一定的词汇量

要阅读原版，孩子们的词汇量还是需要积累到一定的量。如果很多单词都不认识是很难让孩子理解句子和文章的内容，那么此时的快读就没有意义。如果平时阅读量少或者没有刻意背过单词的孩子，词汇量也就200～300个，因此在阅读过程中会遇到大量不同的生词。

2.安静舒适的阅读环境

阅读是一件需要你无比专心的事情。所以要给孩子提供或者创造一个安静舒适的阅读环境或者阅读区，这样才能让孩子更专注地阅读，除了外部环境外，我们也要给孩子营造鼓励阅读的家庭氛围，不要打扰孩子阅读，更不要太担心孩子长时间阅读，我们应该保护孩子的读书欲望和兴趣。

3.大量的练习

一种能力的培养还是需要大量的练习，快速阅读能力也不例外。针对速度这件事，建议一定要充分利用好假期，因为这样可以利用相对集中的时间，多读几本。进行集中的训练，这个效果要比学期中只能利用碎片时间阅读好。

育儿心得：如何培养孩子的注意力

育儿心得：如何培养孩子的注意力

应该如何培养孩子注意力呢？培养孩子的注意力除了要解决上面谈到的几个问题之外，还要从以下几个方面入手：

（1）提供安静的环境

孩子生活中虽需要团体生活的机会，但也有个人活动的时候。在安静的环境中，使心灵逐渐沉静，发掘学习的兴趣，以增进专心度。此外，在孩子专注于学习时，大人不宜随便打搅，应在告一段落时，再提出要求。

（2）陪伴孩子需有技巧

若是孩子无法独立完成学习，大人可在旁陪伴、协助，但切忌给予过多指导。

（3）用静态的游戏延续注意力

像玩拼图、穿珠子等静态游戏可以从简单的开始，享受完成的成就感，以训练短时间的注意力，再慢慢加深游戏的难度和延长游戏的时间，以延长孩子的耐力，增进专心度。

（4）从1分钟开始

孩子只要保持1分钟的专注力，就予以称赞，再逐渐延长到一次5分钟、10分钟。赞赏、鼓励是学习的重要因素。

（5）从孩子有兴趣的事着手

如拿本相片簿，为孩子讲述他出生、成长的故事；欣赏孩子的劳作，听听他小脑袋里在想什么；观察渔港里的小鱼，池塘里的蝌蚪……

（6）建立秩序感

为孩子提供一个属于自己的角落，从学习物归原处、整理个人物品的过程中，逐渐建立秩序感。在日常生活作息上也要有规律，生活规范要建立。在执行过程中，家长要严格而不严厉。

（7）加强孩子意志锻炼，培养其形成有始有终地做好每一件事的良好习惯

让孩子做些力所能及的事，在做事之前，父母应让孩子懂得做事的目的，并引起做事的兴趣；在做事过程中，孩子遇到困难，父母要教育提高孩子克服困难的能力，使孩子具有一定的责任感，这样孩子在做事的时候注意力就会集中，去克服一些小的困难。久而久之，就能养成善始善终做完每一件事的良好习惯。完成一件事的时候，要及时进行鼓励评价，孩子就会产生一种满足感、快乐感。

应该如何培养孩子注意力呢？培养孩子的注意力除了要解决上面谈到的几个问题之外，还要从以下几个方面入手：

（1）提供安静的环境

孩子生活中虽需要团体生活的机会，但也有个人活动的时候。在安静的环境中，使心灵逐渐沉静，发掘学习的兴趣，以增进专心度。此外，在孩子专注于学习时，大人不宜随便打搅，应在告一段落时，再提出要求。

（2）陪伴孩子需有技巧

若是孩子无法独立完成学习，大人可在旁陪伴、协助，但切忌给予过多指导。

（3）用静态的游戏延续注意力

像玩拼图、穿珠子等静态游戏可以从简单的开始，享受完成的成就感，以训练短时间的注意力，再慢慢加深游戏的难度和延长游戏的时间，以延长孩子的耐力，增进专心度。

（4）从1分钟开始

孩子只要保持1分钟的专注力，就予以称赞，再逐渐延长到一次5分钟、10分钟。赞赏、鼓励是学习的重要因素。

（5）从孩子有兴趣的事着手

如拿本相片簿，为孩子讲述他出生、成长的故事；欣赏孩子的劳作，听听他小脑袋里在想什么；观察渔港里的小鱼，池塘里的蝌蚪……

（6）建立秩序感

为孩子提供一个属于自己的角落，从学习物归原处、整理个人物品的过程中，逐渐建立秩序感。在日常生活作息上也要有规律，生活规范要建立。在执行过程中，家长要严格而不严厉。

（7）加强孩子意志锻炼，培养其形成有始有终地做好每一件事的良好习惯

让孩子做些力所能及的事，在做事之前，父母应让孩子懂得做事的目的，并引起做事的兴趣；在做事过程中，孩子遇到困难，父母要教育提高孩子克服困难的能力，使孩子具有一定的责任感，这样孩子在做事的时候注意力就会集中，去克服一些小的困难。久而久之，就能养成善始善终做完每一件事的良好习惯。完成一件事的时候，要及时进行鼓励评价，孩子就会产生一种满足感、快乐感。

如何培养孩子的社交能力心得体会

大家都知道，孩子人际交往的体验，对以后的社会行为的发展有着重要的影响，良好的，积极的交往体验，会让孩子对他人更加尊重，友好，也能使孩子更好的适应环境和社会。你知道该如何培养幼儿的社交能力吗？下面是小编为大家整理的如何培养幼儿社交能力的心得，欢迎阅读。

如何培养孩子的社交能力心得体会（一）

人要生存发展，就必须与他人发生进行交往，幼儿时期的交往，不仅能使幼儿更好的适应社会，对其健康成长也极为重要。但是，当今社会的大背景比较重视幼儿智力的发展，却忽视了幼儿社会交往能力的培养。怎样让家长和老师理解培养幼儿交往能力的重要性，科学的指导孩子，参与到幼儿的活动中去呢？

一、转变观念，重视幼儿社会交往的培养

现在多数孩子都是独生子女，家长过分关心，过度保护，使孩子产生过分的依赖感，缺乏独立性，不善于交往。于是我借机利用家园栏、班级微信群、给家长发资料等形式，向家长宣传培养幼儿交往的办法和技巧。

我首先肯定了每个孩子的优点，告诉家长当今幼儿园的教育任务，幼儿的社会交往是实现社会化的必要条件，对孩子的个性、情感、认知等方面的发展都具有十分重要的作用。并指出有的家长一些不正确的想法和做法。这是，家长才意识到交往能力对幼儿健康成长的重要性，纷纷表示一定尽力配合老师，共同培养孩子的交往能力。

二、巧妙利用身边的人和事，设身处地的诱导幼儿

前不久，班上有二个幼儿在纠纷时，一个孩子打到另一个孩子的鼻子，流了鼻血，这时，许多的孩子就开始起哄：“啊，天哪！叫老师不让你回家。”“叫公安局来抓你。”“叫老师中午不让你吃饭。”等等。看到孩子一副“幸灾乐祸”的表情和“落井下石”的心态，我组织大家讨论：“如果你做错了事，你希望得到老师和小朋友的批评还是谅解？为什么？”大家的回答都希望得到谅解，也保证下次不会在犯。老师有意的说：“不是吧，我刚才听到的好像不是这样，要不某某小朋友做错了事，你们都要求老师对他进行惩罚，甚至要求老师不让他回家。”听老师怎么一说，大家都你看我，我看你，低下了头……。通过交谈，我让孩子们切身体验了需要别人原谅时的心境。这样，通过这种移情的教育方式，逐步改变了他们以往“落井下石”的心理，也使他们逐步懂得了原谅别人，学会了与人和谐相处。

三、让幼儿在交往合作中感受到愉快的体验

人是社会中的人，所以在与别人交往合作的过程会感到愉快，否则会感到寂寞和孤独的。幼儿喜欢和同伴一起交往也是基于这种心理的需要。在幼儿的活动中，老师需要更多的注意积极的社会行为，注意通过每次活动，让幼儿充分感受与同伴交往带来的乐趣和满足，从而激发幼儿进一步合作的内在动机，使合作行为更加稳定、自觉化。例如：分组活动能使幼儿体验到同伴多样的情感、智慧和集体协作的力量，能经常考虑到共同的需要和目标，增强集体责任感。如建构游戏“高高的教学楼““美丽的小学”当幼儿看到一幢幢通过交流合作完成的高楼时，那种美好的情感体验和自信心、自豪感悠然而起；提高幼儿在交往合作中的愉快体验。如，合作游戏”背夹气球跑“，幼儿一力无法完成，当只有与同伴齐心合力时，才能成功的到达终点，体验到成功的喜悦。通过这些具体的合作情景，不仅帮助幼儿逐渐习得交往合作的策略，也体会了合作的快乐和必要。

四、鼓励和启发幼儿自己解决交往冲突

在孩子们发生交往冲突和障碍时，我觉得作为教师不要急着参与评价和硬性指导，要让幼儿自己发现问题和解决问题，孩子们通过争论、评价、以及七嘴八舌的讨论等都会学会交往的新技能。孩子们在交往中发生冲突是很正常的，因此我在处理幼儿交往冲突时经常采取冷静、淡化的态度，鼓励和启发幼儿自己解决问题，让他们在解决问题的过程中学会交往。

幼儿园教育指导《纲要》指出：“引导幼儿参加各种集体活动，体验与教师、同伴等共同生活的乐趣，帮助他们正确认识自己和他人，养成对他人、社会亲近、合作的态度，学习初步的人际交往技能。”如何在一日生活中培养幼儿积极参加各种集体活动；如何在游戏活动中培养幼儿的合作精神和交往能力，是我们进一步探讨的问题。

如何培养孩子的社交能力心得体会（二）

幼儿社会性教育已得到广泛的重视，幼儿时期的交往不仅能促进孩子更好地适应社会，同时对孩子的成长极为重要。在社会性交往的过程中，对待不同的人有不同的交往方式，通过交往，能使幼儿了解和认识人与人、人与社会之间的关系。因此，培养幼儿的交往能力，不仅是时代的需要，更是提高人才素质的迫切要求。针对这些，在家庭中如何培养孩子的交往能力，我认为应从以下几方面进行：

一、树立正确的教育观，重视社会性培养

有的家长对孩子百依百顺，怕孩子受一点点伤。例如：孩子在家玩，不小心被椅子绊了一跤，哭了。姥姥看见了连忙过去打了打椅子，说："打死你，打死你。"以这种方式来安慰孩子。这样，久而久之，孩子就形成以暴力的方式来解决问题的习惯。只要谁让他不开心，他就会打谁。孩子是生活在社会里的，也要长大的，他们以后也需要面临种种困难和挫折，不能一辈子依靠成人，在家人的庇护下成长。以后的孩子竞争更为激烈，他们不仅比才能，会弹钢琴、会画画、会英语……，还要比心理素质和社会性能力，要能面对困难，挫折和与种种人较好地交往。所以，家长必须树立正确的教育观，从幼儿期开始培养良好的社会性行为，教孩子学会正确地处事方法，要告诉孩子：“不要怕，勇敢一些，想想为什么会这样，怎样才能解决？”在一次次挫折中锻炼他们的心理素质，这样才能使他们在未来社会的竞争中立于不败之地。

二、根据幼儿模仿能力，锻炼社会交往技能

模仿是幼儿在交往中的一个重要方面，家长是孩子第一任老师，同时又是孩子的主要模仿对象，所以面对幼儿，家长首先要规范自己的行为，给幼儿一个学习的榜样。用良好的行为去影响孩子，那么孩子也会养成良好的行为。但有的家长图清静，省力气，不喜欢孩子带其他伙伴到自己家玩，有的家长受自己性格影响，不好客，不热情，这种作法直接影响了孩子的交往能力。为了给孩子提供交往的机会，让幼儿学会交往，家长首先要作出表率。如：孩子的同伴来家里玩，家长要热情接待、倒水、给水果或饮料喝，也可以简单的交谈，等小客人走时，要客气送别，欢迎下次再来。这样做实质是给孩子作出了表率，使孩子在潜移默化中受到了教育，形成了良好的行为规范。有了良好的行为规范后，家长还要为幼儿提供交往的机会。如：家中来客人，要有礼貌地打招呼和交谈，如果有小伙伴同往，要鼓励孩子拿出玩具和小伙伴一起玩，这样，不仅培养了幼儿的交往能力，也使幼儿在交往中学习礼貌待人，学会了社会交往的技能和许多本领。

三、利用游戏活动，增加社会交往经验

游戏是幼儿的主要活动的喜爱活动，同时，也是互相交往的最好方式。它使幼儿在玩中主动学，使幼儿逐渐接触同伴，并愿意和有计划去交往，家长可以为幼儿创设这样的气氛，带孩子或邀请邻居家的孩子带自家玩，到户外参与幼儿的游戏，玩中给孩子提出要求，使孩子在游戏活动中体验一起玩的乐趣。如：玩沙，要告诉孩子善待别人，和伙伴友好相处；如一起玩玩具时，不要争，不要抢，要学会玩和谦让，孩子这样做了，其他小朋友也会这样做，时间长了，同伴就会建立起一种和谐、亲密的关系。再如，家长和孩子共同玩角色游戏时，家长扮客人或主人，在敲门中使孩子懂得了怎样接待人，一个细微的举止，一句“请进、请坐、你是谁……”既发展了口语表达能力，又使孩子学会了合作，增加了社会交往的经验。

四、通过社会活动，促进交往能力的发展

首先，帮助幼儿感知和理解他人的情感、愿望，为幼儿创造机会。如：外出游玩时，看到有困难的人或老人、盲人，家长可以给孩子创造机会，启发幼儿去接触这些人，由孩子去帮助他人，既培养了同情心，也巩固了礼貌用语，同时为孩子的交往，奠定了基础，使孩子学会了同情、支持与关爱；同伴间的交往有助于矫正幼儿自私、任性的行为，因为一个自私任性的幼儿不可能被同伴接受，要赢得大家的喜爱，就必须懂得分享与自控。如，孩子过生日就可以邀请小伙伴或亲戚来自己家中，分享自己的快乐，一起游戏、玩、唱歌、共同祝福，在欢聚中体验分享的乐趣。又如：过新年，走亲串友时，带着孩子拜个年，说上祝福的话，让孩子与不同对象进行交流，有效的促进交往能力的发展。

五、扩大范围，走出家庭，增强社交能力

人 是生活性动物，早晚要走出家门，面向大千世界，作为幼儿的第一任老师的家长，不能只望子成龙，一味开发智力，而忽视了幼儿的交往，使幼儿形成了过于依恋家人、任性孤僻等不良行为，影响与人交往的能力。因此，家长应经常带幼儿外出散步游玩，陶冶情操，感受大自然的美，并引导幼儿观察周围人的生活，鼓励幼儿与他们简单的交往，如：到超市或商场购物，鼓励幼儿去向售货员说明想买的东西，选好后，并能自己在家长的指导下去交款，购回所买的东西后，会说：“谢谢，再见”。这样，既培养了幼儿的独立性，也增进了与人交往的能力。

六、耐心教育，讲究艺术，激发社会性情感

在培养幼儿社会性行为的过程中，不能采用威胁恐吓、哄骗利诱、讽刺挖苦，甚至体罚、变相体罚等方法。这会给幼儿身心成长带来创伤，不仅没有培养良好的行为，而且还会染上一些坏毛病：胆小、不自信、自卑等等。比如：有的孩子比较胆小，不愿意与人打招呼不愿意与人打招呼，甚至交往。见到陌生人不敢说话，感到害怕！针对这种情况，如果家长对孩子进行批评指责，怪孩子没有出息，甚至训斥说："怎么象哑巴呀？不会说话呀？见到人怎么不叫人呀？在这样子，就不要你啦！"或者对孩子说一些恐吓的话，那么孩子就会越来越胆小，甚至以后还会出现自闭的症状！为了幼儿的身心健康成长要用榜样、说服、鼓励的方法，坚持从正面向幼儿讲情道理，进行引导。但在要求幼儿做什么，不做什么时，常会发生“危机”，即幼儿任性，无理取闹等，这就需要家长耐心地教育。说服并不是枯燥的说教，向幼儿一本正经地说大道理，幼儿不爱听也听不懂，要使说明有成效，就需要讲究教育艺术。如：运用故事，儿歌等形式。不能强行要求，否则教育事半功倍。

幼儿是他们自身情感的主体，在教育影响下，幼儿可以逐步做到情绪稳定，并形成积极的健康的心境。这样，幼儿良好的社会性情感就会产生并发展起来。

未来的社会是一个开放的、互助的社会，良好的社会交往能力对一个人来说极为重要，它需要家长们做个有心人，共同为幼儿创设各种交往的机会，耐心的指导，与幼儿园配合，密切联系，培养幼儿的交往能力。通过我们多渠道的工作，孩子们一定会很出色，会成为具有较强交往能力的二十一世纪的栋梁。

如何培养孩子的社交能力心得体会（三）

社会性交往能力是一种综合能力，也是一种实际操作能力。当孩子刚来到这个世界的时候，并没有带来自身和他人的任何先见，他们是在与他人交往的过程中，认识自己并认识他人的，通过与他人的交往，学会表现自己，理解他人，相互沟通，建立友谊。

幼儿的认知规律及游戏的发展水平看，三岁半以后的幼儿很需要找同伴共同完了，这是团体生活的开始， 这个时期是培养幼儿互相合作的重要时期。但是，由于现代孩子的玩耍中去少了“与朋友的交往”。

一、培养幼儿的社会交往能力必须创造宽松、和谐的环境氛围

良好的环境就象孕育生命的土壤，没有土壤给予的养分再美的花朵也不能生长。著名的人类发展生态学理论的创始人布郎分布伦纳认为：“个体发展的环境是由一个从小到大层层扩散的、复杂的生态系统，每一个系统都会通过一定的方式对个体施以影响。”我们应充分注意到环境对幼儿发展的重要作用，通过塑造环境更好的塑造人。

二、通过丰富多彩的教育教学活动，拓宽、提高幼儿的社会交往能力

（一）采用课堂教学形式，教给幼儿一定的交往行为手段与技能，提高幼儿的语言表达能力。

（二）充分利用游戏活动，帮助幼儿加深体验，进行交往语言的迁移。在教学活动中，幼儿已学会一些交往语言，老师在游戏中引导幼儿进行迁移，有助于促进幼儿语言交往能力的发展。

游戏是幼儿的天性，是他们主动自愿的一种活动。对刚入园的小班幼儿来说，“家”是他们主要的生活场所和最熟悉的地方，也是幼儿认为最安全的地方，为此，我们开设了几个“娃娃家”，让幼儿模仿“家”中的角色在活动中与同伴交往，随着幼儿知识经验的增多以及社会交往能力的提高，幼儿自选活动的内容逐渐增多，涉及的范围也逐渐扩大。如“超市”、“商店”、“医院”、“银行”等都成为幼儿游戏的内容。在游戏活动中，教师可适时添加游戏彩练，设置游戏障碍，使幼儿的游戏内容更加丰富，不断扩大交往范围。如“娃娃家”，开始由“家”内的“爸爸”、“妈妈”、“孩子”三人之间的交往，发展到“家”中来客人，到“家”与“家”（邻居）之间的交往，到带“孩子”出去进行交往（如买东西、去医院看病）等，幼儿在交往中学会了合作，学会了解决冲突的方法和友好行为。

（三）在生活活动中潜移默化地培养幼儿的交往能力。生活活动中发生的社会交往是最大量的、真实的、自然的。例如洗手、喝水是否按顺序进行；当同伴遇到困难时是否主动用动作、语言去帮助他，幼儿在这些与他人的交往中，表现出自身所具有的特点。教师要善于观察，即使运用随机教育和个别教育，对幼儿进行正面的鼓励和引导，如请胆小的幼儿到别的班级借东西等。教师要为每个幼儿创造、提供交往的机会，如大家轮流当值日生等。在生活活动中，教师同时要重视培养分享、助人、谦让等友好行为和讲礼貌、诚实、遵守社会公德、爱护公共财物等文明行为习惯，这对幼儿社会交往能力的发展有重要的促进作用。

三、通过教给幼儿基本的社会交往技巧、全方位实施情商教育

我们在一日生活中发现，部分幼儿是很愿意和人交往的，但由于缺乏交往的技能、技巧，采取不正当的交往方式，因而事与愿违，达不到交流的目的。如有的幼儿用拍别人的肩和背来打招呼，或是为了玩具与同伴争抢不休，还有的推推扭扭，甚至互不相让，大打出手，伤害同伴。这就要求教师教会幼儿掌握和运用各种良好的交往技能，提高交往能力。我们指导幼儿在交往过程中学会使用礼貌用语。如入园和离园时向同伴问好、道别，平时遇到困难，需要帮助时用“请、谢谢”等等，使幼儿知道只有懂礼貌的孩子，别人才愿意和你一起玩，互相间才能成为好朋友。针对交往过程二、三个幼儿争抢玩具的现象，组织幼儿讨论，让幼儿想出解决的办法，并悟出其中的道理：“一起玩，交换玩，先让年龄小的同伴玩，或先让女同伴玩等，并督促，鼓励幼儿自行解决类似的问题”。

为了让幼儿尽快融入群体之中，培养较稳定的人际关系，我们针对幼儿交往能力及解决问题能力较差的具体情况，确定情商教育培养计划，对幼儿实施了全方位的情商教育。首先，从培养幼儿“辨认自己的情绪”入手，让幼儿了解自己的需要以及自己的喜怒哀乐。其次，引导幼儿了解他人的情绪，指导幼儿观察同伴的表情、动作、表达情绪的不同方式等，了解别人的情绪需要。在此基础上学会以不同的方式同不同的同伴交往。再者，对自制力较差的幼儿进行自我克制、延迟满足的行为指导。

四、家园同步教育，强化幼儿的社会交往能力

幼儿教育是一项系统工程，需要幼儿园和家庭共育。尤其是对幼儿进行社会交往能力的培养，更需要幼儿园与家庭密切配合，协同教育，形成合力。如今大部分家长比较注重幼儿个体智力的发展，忽视孩子的社会交往能力的培养。因此，教师要帮助家长，使他们认识到社会交往对幼儿身心发展的重要性，为孩子创设交往条件，帮助孩子学会交往。

采用社区活动提高幼儿的社会交往能力。为了扩大幼儿交往的范围，我园充分利用社区里的人才资源和物质资源，使幼儿能在一个更为广阔的天地中与父母、教师、同伴以外的人交往，把在幼儿园所学的交往知识和方法，到社区活动中加以运用和强化。

总之，人际交往的能力是在与人交往的过程中培养的，孩子正是在与各种不同的人打交道的过程中，渐渐形成了待人处事应有的态度。未来的社会是开放的、互助的社会，良好的社会交往能力，对一个人的一生极为重要。相信只要我们多观察、多留心，在不断变化的社会环境中潜心研究、总结，让我们的孩子在交往中多一分魅力，少一分怯懦；多一分合作，少一分霸道；多一分成熟，少一分稚嫩；多一分豁达，少一分孤独。相信他们都会成为能适应社会、能与人愉快的具有健康心理和健全人格的人。

如何培养孩子的社交能力心得体会（四）

作为幼儿教育工作者的我们，应高度重视对未来人才的教育和培养。随着社会的进步，科技的发展，在生活的各个领域中越来越需要人们具备与人合作与交流的品质。善于与他人合作、交流是时代的要求，更是幼儿日后生存和发展所必备的能力。美国心理学家卡耐基认为：成功等于30%的才能加上70%的人际关系交往能力。可见，培养人的交往能力是多么的重要。它顺应了社会发展的趋势，也是促进幼儿社会性发展的必要条件。

当代的幼儿是21世纪的主人，新世纪对新一代人才有更高的要求，他们不仅要有聪慧的头脑，健康的身体和良好的心理素质，更要有适应现代化社会发展所需要的交往能力。所以我认为早期教育中应从小注重培养幼儿的社会交往能力，通过日常生活和幼儿园教育引导幼儿主动、积极与他人交往，发展幼儿的自主、探索、合作等现代人类所必须具备的良好品质。作为教师和家长应为幼儿创设有利于他们社会交往的条件，让幼儿在生活中锻炼和发展他们的人际交往能力，适应新时代的要求，无疑是相当有必要的。如何培养幼儿的社会交往能力?作为幼儿教师的我，现结合实际，就此问题谈谈自己的看法。

1.为幼儿创造良好的社会交往环境幼儿期是社会交往开始形成和发展的萌芽期。

促进幼儿社会交往及人际交往关系到幼儿成长后能否与社会、团体、他人之间建立良好、协调的关系，日后成为合格的社会公民，以良好的个性积极地影响社会。从当今幼儿的心理发展角度看，一方面由于现在的幼儿多数是独生子女，他们在家庭中的地位十分优越，受宠爱、娇生惯养，表现出任性、自私、不关心他人、事事占先等现象;另一方面，由于家庭结构越趋缩小，同时居住环境也趋向于封闭型等客观因素的限制，使得幼儿社会交往的发展受到一定的阻碍。在这样的时期，我们应为幼儿创造良好的社会交往环境，帮助他们克服任性、以自我为中心等不良的人际交往倾向，教给他们社会交往的基本技能，培养良好的社会交往能力。如可利用亲子活动、家园开放日活动设计生动、有趣且富有思想教育意义的主题活动、区域活动，为幼儿提供自主交往的机会，发展交往意识。另外，同伴交往是幼儿人际交往的重要形式，是幼儿学习社会交往的初始阶段。幼儿与同伴、特别是同龄人的交往，对于幼儿掌握社会交往的本领具有至关重要的意义。因此，教师应积极创造温馨和谐的社会活动环境，并充分提供幼儿与同伴自由交往的机会，例如:幼儿在结构活动中，与其他幼儿共同使用玩具和材料，交流思想和情感，共同遵守活动规则，就可使他们逐渐形成与同伴交往的合作意识和行为。并在交往中不断得到体验和感爱，激发他们积极向上的情感和动机，从而使良好的交往需要得到保持、延续和发展。同时在实际交往中，在教师的引导下，不断消除或改进某些不良的行为趋向。从而使幼儿的交往能力得到发展和提高。因此，在生活中营造一个融洽、和谐的环境氛围，能有效地促进幼儿社会交往能力的发展。

2.在日常交往活动中锻炼、培养幼儿解决问题的能力幼儿也是在矛盾、挫折、挑战中成长的。

幼儿与同伴交往总是要接触一些事物，遇到一些问题，倘若孩子缺乏一定的知识经验，不会解决问题，就会给进一步交往带来困难。这就要求老师平时注意丰富孩子的生活经验，培养孩子解决问题的能力。如给孩子讲故事，根据故事内容提问，让幼儿回答。又如带孩子自己去发现问题、解决问题，若孩子具有一定的解决问题的能力，就能在交往过程中得心应手。教师还可以利用幼儿之间发生冲突或争执的机会，启发幼儿提出许多不同的解决问题的方法，并鼓励他们去应用和实践。例如:当小明报怨强强不让他玩小汽车时，教师可以启发他:怎样解决这个问题呢?办法之一是先去玩一会儿别的;或是好好说清楚自己的愿望;或提出一些交换其它玩具的条件;也可以双方共同制订规则，然后公正地执行……等等。教师应时常引导幼儿对可能发生的冲突进行讨论，提出不同的解决问题的方法，并鼓励他们自己想办法，自己去解决冲突。

3.促进幼儿与他人的交往活动，让积极情感贯穿与幼儿交往活动的始终交往技能的培养应渗透于一日活动的各个环节。

愉快的交往经验可以提高幼儿的自信心，而自信心的增强又会引发更强的交往主动性，两者相互促进，形成良性循环。如在开展活动"感恩的心"中，幼儿在与幼儿园内的其他工作人员主动接触，通过观察别人的劳动、与他们交谈等活动，引发幼儿尊重他人劳动的同时，也增加了与他人交往的经验。在参观"小超市"、"农业园"等活动中，幼儿一方面了解了自己所不清楚的行业，另一方面通过与工作人员的谈话可以有效的增加交往的能力。作为教师应该给幼儿提供能够实现自主交往的机会，发挥各种环境的作用，让幼儿从中提高认识能力和交往能力，促进幼儿逐步从个体化向社会化发展。

总之，幼儿期社会交往问题已越来越受到广大教育工作者及全社会的重视，新时代要求人的全面发展，更要有适应现代社会发展所需要的交往能力。每个人的交往能力都是在与他人、与社会交往的过程中逐步形成、发展起来的。在生活中注重培养幼儿的社会交往能力，是现代教育新理念的又一主题。我作为一名幼儿教育工作者，担负着培养跨世纪社会人才的重任，深感意义重大，任务坚峻。在此，我相信通过大家的共同努力，幼儿的社会交往能力将会得到更大的发展， 未来的人才素质将会得到更大的提高，我们的社会将会变得更加和谐、昌盛。

培养幼儿早期阅读能力的方法

早期阅读是幼儿语言教育的一个重要组成部分。语言对于婴幼儿来讲是他们学习的对象，同时也是他们认知和交流的工具。通过语言，他们接受信息和表达信息，可以用耳朵听，用眼睛阅读，用嘴巴说话，用手写字，用身体表现。此外，语言还是一种重要的心智能力。因此，早期阅读已成为幼教界研究的课题，同时也要引起家长的足够重视。

正如德国著名哲学家海德格尔有句名言：“语言是存在的家”。语言是人类最重要的交际工具和思维形式。0-6岁是人类语言发展和获得的重要时期，而3-6岁幼儿期语言发展对其身心发展和日后的社会生活发挥着非常关键的作用。如果5岁以前是智力发展的最快的时期：那么把17岁时人所达到的智力水平定在百分之百，而出生后的前四年已获得百分之五十。还有人认为，学龄前，即7岁前获得的智力占百分之八十；也就是说，从8岁到17岁，人的智力只获得的百分之二十。

在我国，2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中，把幼儿早期阅读纳入了语言教育的目标体系。2012年颁布的《3-6岁儿童学习与发展指南》中，将"具有初步的阅读理解能力"，作为语言发展的目标和要求，并进行了详细的阐述。进一步明确了阅读对幼儿语言发展的重要作用，幼儿时期是语言发展的重要阶段，应准备一些有益于幼儿的低幼读物，常常陪伴幼儿看图画书、讲故事，有利于培养幼儿的语言表达能力。据专家研究的结果显示， 3-8 岁是儿童学习基本阅读能力的关键期，在这个阶段，儿童的口头语言发展速度惊人，家长们要切实把握这个发展儿童阅读能力的时机。既然幼儿的阅读能力如此重要，家长们就要抓住这个时期对幼儿进行阅读能力的培养。

由于现有的教育制度及“望子成龙”的心态，不少父母将早期阅读完全等同于读书和识字，将早期阅读这一充满童趣的活动变成枯燥乏味的学习，严重地扼杀了孩子的阅读兴趣和积极性。其实，儿童早期阅读教育的重点不是能读、写多少字和词，而是通过在阅读中和成人的交流、自主的思考积累经验，促进孩子想象力、思考力和探究精神的发展。

所谓早期阅读，是指0—7岁学前儿童凭借变化着的色彩、图像、文字或凭借成人形象的读、讲来理解读物的活动过程。具有阅读能力的幼儿求知欲旺盛，能运用语言大胆与人交往，有良好的学习习惯，对自己充满信心。

阅读是孩子学习成功的重要条件，阅读能力是学习的基础，早期教育的一个重要任务就是培养孩子良好的阅读习惯，为孩子入小学做好准备。由此可见，早期阅读对与幼儿的将来乃至一生的发展都有重要的影响。

人类获取的信息83%来自视觉，图像相对于文字具有不可比拟的优势。长久以来人们对早期阅读一直存在认识误区，普遍更看重知识灌输。有的家长对如何正确选择儿童绘本有误区，他们盲目的认为书中字多画少的比字少画多的书好，学到的东西多。认为只要看懂故事书中文字的内容与意思，会把故事内容复述出来就达到目的了。这些观点都是错误的，幼儿阅读应该先从画多字少的图书开始入手，这样更能激起幼儿的兴趣。作为教师、家长，我们应认真了解幼儿的发展特点，学习如何正确引导幼儿选择图书，更好的引导幼儿进行早期阅读！

专业人士建议早期阅读应以绘本为主。因为早期的阅读必须是具有趣味性、语言美、有教育意义的，符合幼儿年龄特点与心理发展特征的。绘本正好符合幼儿这一特点。丰富的想象力并非天赋，而是经由直接或间接的体验得来，体验越多，想象力越丰富。绘本正好能提供给幼儿更多的机会去体验。只要有丰富的想象力，肉眼看不到的东西，都可以用“心”看到。如《鼠小弟和鼠小妹》《小真的长头发》《埃米尔隐形记》《好饿好饿的毛毛虫》《点点点》《小猪的房子》《两个朋友》《神奇的小镇》《爸爸的吻》《奇妙的尾巴》《爷爷一定有办法》《猜猜我有多爱你》《埃米尔隐形记》《别学我》《好朋友》《你一半我一半》《切切切》《鼠小弟和鼠小妹》《我的后面是谁呢》《小真的长头发》《长鼻子折了》《妈妈的红沙发》《约瑟夫有件旧外套》《爱心树》《逃家小兔》《秘密》《风儿花儿和牛妈妈》《三只小猪》《蚂蚁和西瓜》《我长大以后》《小猪变形记》《花婆婆》《坏掉的电话》《鳄鱼怕怕，牙医怕怕》等。

通过早期阅读可以培养幼儿良好的语言表达能力，建立幼儿良好的自信心，激发幼儿的好奇心和探索欲望。而绘本阅读为幼儿早期阅读提供一个有主题、真实生动的语言运用情境，作为家长、教师，充分认识到早期阅读对“人”终身发展的重要作用，有利于从小培养幼儿阅读兴趣、阅读习惯、为其终身学习提供动力与基础。在绘本阅读与幼儿早期阅读能力培养的道路上，需要家长与教师不断研究与探索，为孩子开启人生的智慧之门，寻找金钥匙。

早期教育：如何培养一个月大孩子的语言能力

整理了关于早期教育：如何培养一个月大孩子的语言能力，希望对新手爸妈对早期孩子正确教育引导有所帮助，仅供参考。

特征：婴儿在醒来以后会哭，在感到饥饿、痛苦、不舒服的时候也会哭。除啼哭外还会发出一些细小的声音，有时候还会发出eiou声音。

训练方法

(1)念儿歌、哼小曲

妈妈用柔和、亲切、富于变化的语调和宝宝说说话，给宝宝念一些比较短的儿歌，或是哼段小音乐，让宝宝能够随时随地听到妈妈的声音。

(2)呼唤乳名

在婴儿身旁10厘米处轻轻呼唤婴儿乳名，让孩子能够看向你，吸引宝宝的注意，也可以逗宝宝发音。

(3)说悄悄话

在婴儿睡醒以后，可以使用亲切的语调和婴儿说些“悄悄话”，如：“宝宝你醒了啊，睡得好不好呀”一天可以进行2~3次，每次2~3分钟。

(4)韵母发音训练

婴儿出生后，一般情况下第一个表达出来的标准音都为[a]，妈妈在宝宝睡醒后，可以温柔地冲着宝宝说[a]，每天可以进行2~3次，每次1~2分钟。

评估：婴儿醒着的时候，除了会哭以外，还会发出一些细小柔和的声音。

注意：

①建立母亲语言环境，平时多和孩子交流。在胎儿7~8个月以后，耳朵已经发育好了。一般情况下，孩子对妈妈的语言会更加敏感。

②单一的乳名称呼：如果想让孩子早一些知道自己的名字，从出生开始，最好就只叫孩子一个名字，为婴儿取一个乳名，然后大家都使用标准的话言叫婴儿乳名，这样孩子会慢慢发展语言理解能力，同时会开始了解自己的名字。

育儿知识：如何培养孩子的共情能力？

1.角色扮演

雷雷是一个调皮的男孩，经常抢其他小朋友的玩具，捉弄别人。不管雷雷妈怎么费劲口舌或者体罚雷雷，他依然屡教不改。

雷雷妈后来想了一个方法，和雷雷做了一个游戏：让雷雷爸在家里藏了一些小卡片当作花蜜，雷雷妈和雷雷则扮演勤劳的小蜜蜂，比赛谁收集的“花蜜”多。

雷雷跑来跑去，很快就收集了很多，但妈妈却纹丝不动，等雷雷准备交差的时候把“花蜜”抢来，交给爸爸获得了胜利。雷雷自然不服，伤心地哭了起来。

雷雷妈问雷雷：“你觉得妈妈的做法对吗？”雷雷摇头表示抗议。

这个时候雷雷妈告诉雷雷：当你抢其他小朋友玩具的时候，其他小朋友也会像你现在这样伤心，而你的行为就像妈妈一样是个强盗。通过体验了一次“受害者”的角色，雷雷爱抢别人东西的坏习惯终于改了。

共情能力，简单来说，就是把“我”当作“你”。通过角色扮演，有利于降低孩子的自我中心倾向，让孩子站在他人立场思考问题，感受他人的喜怒哀乐，进而提高共情能力。

2.认知情绪

很多家长会抱怨：“每当我累得半死回家时，情绪很低落，孩子还缠着我要玩游戏看动漫。孩子就不会看眼色的吗？”

这里我们能发现家长会有这样一个误解，认为孩子“应当”明白他人的情绪变化，“理应”具备共情能力。

是的，随着儿童的认知能力提高、情绪体验不断丰富，他们的共情水平也会不断发展。但如果这个孩子从未体会过愤怒、痛苦、烦闷这些情绪，或者是他们根本不知道什么是难过、害怕、害羞，他们怎么能理解他人的这些感受呢？

因此，让孩子认识不同的情绪，尤其是不同情景下同一个情绪的不同表现形式（如同样是难过，有的人会流泪，有的人会抱着膝盖低着头），是我们需要努力为孩子提供的。这样才能丰富孩子的情绪体验和情绪认知，让他们更好地理解或体会到他人的情绪状态。

学习情绪认识，除了常见的图片、动画等方式，还可以加强自然情境下对情绪的强化。

比如妈妈和孩子一起做完家务，很累了，这时候，妈妈靠在沙发上，做出很累的状态，边做边告诉孩子“哎，好累啊”，让孩子知道原来这个样子叫做“累”。

当孩子对情绪有了一个良好的认知后，自然会知道当你回家很累时不该“打扰”你了，用通俗的话来讲，就是孩子学会“察言观色”了。

3.以身作则

阿飞是一个人缘好、人脉广、特别会照顾人的男生，当他遇到困难时，四面八方都有人帮忙。当问及他怎么“修炼”时，他讲了一个这样的故事：

小学时他搬了新家，隔壁的男主人是位警察。某天，这位警察因公殉职了。只剩下了10岁的儿子和孩子的妈妈。

以前他放学回家，从不拿钥匙，会喊爸爸来开门，因为他爸下班早会先到家。邻居警察过世后，爸爸特别嘱咐他，以后你自己带钥匙开门，别喊爸爸给你开了。

阿飞不懂，问为什么。

爸爸说：你一喊爸爸，隔壁小男孩听见会不好受的。

从此以后，他知道别人有什么不愿提起的东西，或者不好受的某个点，都会刻意地避开，不小心提起也会立刻道歉。如果在一起有人不小心提起，也会帮别人解围化开僵局。

父亲的共情，传递给了他。做事之前都能为别人着想，所以他才会有这么多知心好友，人们也愿意帮助他。

在很多时候、很多细节，只有父母自己做好了榜样，孩子才能潜移默化地受到感染，学会共情，让善良更体贴。

4.扩大关注

对于孩子来说，比起理解家人或亲密朋友的情绪状态，理解陌生人的情感状态会更加困难。因此，家长可以尝试帮助孩子扩大自己的关注圈。

多带孩子参与户外活动，如夏令营、读书会等，交几个朋友，不仅仅局限在孩子自己小小的世界里；带孩子倾听一段演讲，或观看访谈类节目，听听别人的想法和心声；散步时观察周围的人和事，一起探讨他们可能在想什么，让孩子发挥自己的想象力和创造力，猜测别人是开心还是悲伤，是烦恼还是惬意，鼓励孩子分享自己对于情感的分析；与孩子一起出门旅行，感受到世界还有那么多不同的人、不同的情绪、不同的美好。

最高级的善良，是学会共情。

中国有句古话：己所不欲，勿施于人。当孩子有了共情能力之后，更易觉察他人的内心体验，体贴他人、理解他人，从而更能和自己、和他人愉快地相处，成为一个更好的人。

育儿知识：如何培养孩子的阅读习惯？

孩子的阅读习惯不是一朝一夕可以养成的，需要有一个过程，循序渐进。作为家长我们要首先有一颗平常心，不追求功利，让孩子在玩的过程中阅读；其次要了解孩子，结合孩子的兴趣爱好，对孩子进行正确引导，真正让孩子有阅读的兴趣；第三就是坚持，最难的也是坚持，一旦坚持下去就会有收获。培养孩子阅读的这段过程让我深有体会。如何培养孩子的阅读习惯，我主要有以下三点做法：

一、为孩子提供阅读的环境

阅读需要有氛围，家庭的阅读氛围对孩子有着很重要的影响，家长在家经常阅读，孩子也会跟着模仿，久而久之孩子就会慢慢爱上阅读，潜移默化，润物细无声。我们一家三口经常围在一张桌子一起看书，看各自喜欢的书，哪怕只是看报纸。相反，家长成天看电视，那你的孩子也就跟着一起看，久而久之就成了“电视迷”。很多家长都抱怨孩子不爱读书，成天看电视，其实这不能全怪孩子，电视确实精彩，大人看来了都会着迷，更何况孩子。要让孩子做得好是需要家长身体力行的，因此家长的榜样很重要。

二、选择适合孩子的书籍

除了营造宽松愉悦的家庭阅读氛围，还要给孩子提供符合孩子阅读的书籍，在书籍的选择上也是根孩子的年龄变化进行调整。从“撕不烂”的婴幼儿卡片——“撕不烂”的婴幼儿读本——订阅婴幼儿刊物——订阅小学生刊物。通过订阅可以保证书籍源源不断的更新，孩子每个月都会有新书看，这也是保持阅读兴趣持久性的一个保证，如果老是那几本书，天天看，孩子早就腻了。订阅的书刊还有一个好处，书刊的纸质不反光，可以保护孩子的的视力，外面卖的很多儿童读物为了追求豪华版本，大多采用铜版纸，这样在看书的时候，大人与孩子的角度不一样，会反光刺眼容易伤到孩子的眼睛。除了订阅报刊，我也会经常到书店逛逛，有好的书我都会买下来，有一些书是留给她以后阅读的，我想，到了她想看的时候就会去读了，我还会在“当当网”上网购一些优秀的国内外读物。

书籍除了经常更新外，还要注重图书的多样性，选择像童话类、百科知识类、历史故事、中外名著等不同系列，这样可以拓宽孩子的阅读领域，让孩子兴趣广泛，知识面广。一些名人传记、励志故事都可以让孩子得到很好的教育。

三、让孩子选择自己喜欢的阅读方式，同时家长给予适当的引导。

早期孩子两三岁时的阅读我采用的亲子阅读模式——先是大人讲述几遍，再分别扮演角色讲述，你讲一段，我讲一段，增加了趣味性，增进亲子感情，孩子有很喜欢，天天都会缠着你一遍又一遍地讲，孩子小的时候，喜欢重复听自己熟悉的故事，在讲故事的时候，我都习惯“点读”，边指着画报上的文字边讲述，就是这种无意识的“点读”让孩子在听故事的同时认了许多字，刚开始我并没有察觉，后来在整理卡片的时候，孩子在身边，我就随便指几个问她，她居然都会认得。我大吃一惊，平时我们并没有专门教她认字，怎么会呢？当时也还没有上幼儿园。后来猜想，可能是“点读”的时候孩子边听边看就记住了，验证了一下，的确如此。我发现这种“点读”的方式很适合自己的孩子，就继续沿用下来，一段时间后孩子的识字量猛增，同时“互讲式”阅读在增加趣味性的同时还起到及时纠正错字作用。

有的孩子一开始也很爱听故事，一段时间后兴趣减弱了，是什么原因？其实就是有的家长一讲完故事就会问孩子：“故事里有谁呀，他们在干什么呀？这些字你还记得吗？”让孩子心里有压力，觉得听完故事我还要回答问题，还要记住很多字，并不是那么轻松愉悦。我觉得听故事应该让孩子觉得是一种享受，感受来自父母的亲情。

如何培养孩子的领导能力

程明进入幼儿园，老师让大家自我推荐竞选班干部。程明回家和妈妈商量，有班长、劳动委员、纪律委员、音乐和体育委员以及各科小组长。程明想当劳动委员，他的任务是分配每天的值日生，并协助他做好卫生工作。

妈妈听后却说：“这个活又脏又累，你还是别当了。”这样一来，他就放弃了竞选劳动委员，但是其他的班干部职位程明都觉得自己能力不够。不是最佳人选。班干部成员马上就选出来了。

幼儿园的小朋友们，马上就在各项学习及活动中，以班干部为“领头羊”，积极地配合在他们周围。程明看着班委们很有领导气势，带着小朋友们一起完成各种活动任务，他顿时觉得自己形单影只，后悔没有竞选劳动委员。

在这个案例中，程明的妈妈错过了培养孩子领导能力的一个好机会。

什么是孩子的领导才能呢？

一群十一二岁的女孩在美国华盛顿卡斯德山脉郊游时迷了路。经过一个惊恐之夜后，一个女孩哭着说：“大人们不会找到我们了，我们都会死的。”而11岁的埃文托丝坚定地说：“我们不会死。我听大人说，顺着小河走，就会走到大河，然后就可找到城镇。请大家跟我走。”她们沿着河边灌木丛艰难跋涉，终于听见有人说话的声音。孩子们齐声呼救，被人们救了出来。

你的孩子像埃文托丝那样吗？如果像的话，那说明你的孩子有领导才能。领导才能不是天生的，而是后天培养出来的。有领导才能的孩子主动性强，好奇心强，喜欢尝试新的活动并起带头作用，有一定的号召力，有热情，有感染力，充满勇气。

孩子们也是喜欢当“头头”的，在孩子的打仗游戏中，孩子们常为了谁当“头头”而争执不休。当上“头头”，孩子从中找到自我价值和说了算的感觉，也把别人都听自己的当作一种荣耀。

妈妈在培养孩子领导才能时应做到以下几点：

(1)鼓励孩子在课堂上踊跃发言，表达自己的思想。让孩子多采用“我认为”、“我想”等句式，以突出孩子的自我意识和责任意识。

(2)教会孩子在大庭广众之下自如地表达。这要求训练孩子的发音技巧、姿势与神态的使用方法。

(3)给孩子一个机会。领导才能需要在实践中磨炼。要让孩子在他自己感兴趣的领城里锻炼领导才干，如有些孩子是室外玩耍的“头头”，有些孩子是课堂上的组织者。

(4)家庭“虚拟”领导才能训练。训练孩子学会如何安排会议、如何引导与会者讨论、如何组织课堂讨论。可让孩子主持家庭会议，最后让他进行总结。

(5)经常询问、倾听孩子说自己的梦想。领导者富于幻想，有丰富的想象力，并能合理向别人解释，从而影响别人，为其他人指明方向。所以，应鼓励孩子去幻想。

(6)预测思维训练。当孩子遇到困难来谋求帮助时，父母不必马上去办，而应鼓励孩子：“你能再想别的办法吗？”教他从另一个角度去思考和解决问题。预测思维是领导才能的标志之一，要设法鼓励你的孩子问自己：“如果我去干那件事会怎么样？”

(7)鼓励孩子去争当班干部。妈妈应适时鼓励孩子争当班干部并帮他谋划竞选，中选后可与之谋划治班目标和策略。