用“追问”读懂孩子

”这可是我们大家都不能接受的回答!有些家长已经反映了孩子在家迷恋电脑游戏的情况，正要找机会教育孩子少玩电脑呢，雯雯的回答让我有些不悦：“瞧，老师的眼睛就是因为用眼不正确而近视的，你都和我一样戴眼镜了，再玩电脑，眼睛会变得更差，多不好呀!”雯雯却说：“我的眼睛就是要多看电脑才会好。

”雯雯的回答出乎我的意料，我一下子就懵了。

雯雯可不是那种专门和老师对着干的调皮捣蛋鬼，但她怎么会坚持这样说呢?我忍不住追问了一句：“为什么?”雯雯慢条斯理地说：“医生讲，我是弱视不是近视，多看彩色的电视、电脑能治眼睛。

”“啊?”我的嘴巴顿时张成了“O”型，这可是我从来没有听说过的新知识!我赶紧打开电脑，和孩子们一起查阅：“雯雯告诉了我们大家都不知道的新知识，我们可以到网上查一查，这样，就能了解到更多的知识了!”果然，网上资料告诉我们，弱视的治疗不同于近视，关键就在于对弱视眼的训练，也就是要多让弱视眼做视觉精细训练，其中包括用弱视眼多看彩色的电视、电脑。

我不禁暗自庆幸，多亏追问了一句，不然，雯雯岂不成了“冤大头”?在幼儿园，孩子们回答问题出乎意料的情况常有，但很多时候我们都会含糊其辞地带过，甚至有时还会责怪孩子的语出惊人，误解孩子的言语。

细细想来，这正是教育行为幼稚和不尊重孩子的表现。

“你若小看小孩小，你比小孩还要小。

”陶行知先生的《小孩不小歌》早就提醒了我们，任何时候，都不能小看孩子啊!经历这件事情，我对尊重孩子有了更深的理解。

确实，孩子们有自己的想法，孩子身上也有很多值得我们学习的东西。

多追问一句“为什么”，多听听孩子的心声，我们会在敬畏孩子的过程中获得自身的发展。

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是孩子的眼神我没读懂

午饭过后，孩子们各自选择喜欢的区域开始了愉快的活动。唯独佳泽小朋友在自己的座位上不动，当我看他时，他的小眼睛直直的看着我好像有话要说，因为当时还在处理餐后卫生，我就顺口说了一声：“怎么了，吃好了到娃娃家去玩吧”，就去忙别的了。

　12点孩子们准时入厕后进寝室午睡。我发现每隔两步距离就有一个湿湿的脚印，直觉告诉我肯定有孩子的鞋湿了，排除玩水弄湿鞋子的可能那就是有人尿裤子了。经过逐一排查，结果是平时不爱说话的佳泽。我恍然大悟，之前他一直在看我就是想去尿尿，或者是裤子鞋子已经湿了不知怎么办。当时是我太粗心了没有想到这些。这时候大部分孩子已上床，为了保护他的自尊心，我先让其他小朋友都闭上眼睛睡觉，劝她脱下湿裤子帮她擦干后进被窝睡觉，随后打电话让他妈妈来送鞋和裤子。处理完这些，我陷入了反思和自责中。

　是孩子的眼神我没读懂，如果当时我明白什么意思或者耐心的去问一下的话，事情就不会这样了。作为一名幼儿教师就得细心再细心，平时要多注意孩子的眼神，了解每个孩子情感的细微变化，才会做的更好。孩子请原谅我没有读懂你，我以后会努力的！

“懂事”的孩子

区域故事：读懂孩子的语言

又要区角、环境创设检查了。当我正忙着布置区角，把图片一张张贴上去。这时，涛涛走了过来天真地问：“老师，你在干什么呀？”我由于正忙着所以随便敷衍了一句：“你自己看啊？还要问！”听到这样的回答涛涛显然知道老师不喜欢他这样问。他一片茫然，无奈地走开了。喜欢这样问的小朋友不只有涛涛一个，类似的情况在平时也经常会出现，但重要的是你是如何处理的。

其实，涛涛并不是不知道老师在干什么，但他为什么要名知故问呢？他是觉得有趣？是无心问的？还是┅┅我感到困惑，我和王老师一起讨论了这个问题，也问过了几个喜欢“明知故问”的小朋友。孩子们各有各的说法，但从孩子们羞涩的话中可以听出，他们并不是为了有趣、为了好玩才问这些“明知故问”的问题，他们只是想主动与老师亲近，获得安全感。遗憾的是我并没有读懂孩子的这种特殊的语言，无意中伤害了孩子。经过这次反思，我会改变教育态度，保护孩子的自尊心，满足孩子的情感需要。曾在一本书上看到：教育就像一坐金字塔，最底层的是“情感”。可以这么说：缺乏爱心的教师是不可能读懂孩子的语言。只有读懂孩子的语言，教师的教育智慧和教育艺术才能得到提高。

看懂孩子的画

《地球妈妈生病了》，孩子们通过看视频，听故事，知道我们生活的环境遭到各种各样的污染，需要我们来保护环境，治好地球妈妈的病。我是环保小卫士，孩子们在画保护地球的图画时，我走到睿的身边，看到睿画了一个大大圆圈，上面涂成了棕色和黑色的，我想：“这孩子，怎么把地球涂成这么不好看的颜色。”我就问还在专心画画的睿：“你画的是什么呀?”睿用手拿起自己的画说：“我画的是地球呀!”“地球怎么变成这种颜色了?”“地球受到污染了，刮起了沙尘暴”，我一听对呀，刮沙尘暴的时候，不就是漫天的这种棕色的吗?我表扬了睿：“睿观察的真仔细，沙尘暴的时候就是这样的颜色。”接着睿又开始了作画，他在地球上用绿色画了一圈的竖线线，我说：“这是画什么?睿说：“我要种好多好多的树，来保护地球。”睿的画表现很粗糙，但是他自己却是全身心的投入到作画中，他的画出现在成人眼里既可笑有非常可爱的，这种超常规的、独特的画，表现自己的亲身感受，体现出他的思想感情，这才是充满纯真的童画，他们感兴趣的过程不在乎结果。

孩子的画看不懂，意味着他们的画“形”不似，但只要听他们解释自己的作品，立即会让人感到一种“神”似，这里的“神”就是幼儿内心世界的一种“灵性”。我们要呵护孩子的最纯真的天性，培养艺术表现的兴趣。

“别急，先问问孩子”

星期五美术课上我让孩子们画主题——意愿画《下雨了》。大部分孩子是看着我黑板上的示范画来画的。画的都不错。走到刚转来的耿永强小朋友跟前，我发现他画面乱糟糟的、除了乌云雨点就是一片枯黄不整齐的乱草。“小朋友画的都很好、你画的什么啊!”他没吱声，“你在反面另画一幅吧!”我“命令”完又去辅导别的孩子。

一会儿我又转到他桌前，他不但没重画、反而在那片枯草上又加了一片绿草，我发火了：“让你重画，你怎么还在这上面画?你说说画这些草有什么用?”“这不是草是小麦苗，没下雨时麦苗喝不上水颜色变黄，下雨了麦苗喝饱了水就变绿了”他指着画小声对我说。我一愣：“什么，你再说一遍，”他又小声重复了一遍，我这才明白。他想的真好，我禁不住细细打量他一番：这个平时被我忽视的孩子想象力这么丰富!自己的武断差点束缚了孩子的想象力，此时我不停的埋怨自己的粗暴和性急。

我以后再犯性急时，一定提醒自己：别急，先问问孩子，他肯定有他的道理。

问题孩子

我班的小怡是一个令我们老师头疼的孩子，在集体活动时总是坐不住，自由活动时又经常攻击别人，吃饭时不是饭打翻了就是菜打翻了，面对这样的“问题孩子”，我对她很是失望，每天关注她只是防范他伤及别人，孩子们常表示对小怡的不满。进入中班的第一天，她的表现出乎意料的好，我们还夸她“乖，有进步”。可第二天又开始调皮起来了，一点都不让我们省心，可上星期发生的一件小事让我对她又有了新的认识。

那天下午户外活动时，我为了让孩子们尽快学会中班的游戏操，所以带领孩子们在食堂边上的水泥场上玩丢手绢的游戏，由于跑的太快，一个小女孩不小心摔倒了，这时只见小怡飞快的跑了过去，费力的把她扶起来，一边与她说着什么，一边帮她拍去身上的灰尘，转身又向食堂的窗口跑去，从挂在窗上的口袋里拿了点餐巾纸，一会儿又跑到小女孩身边，用餐巾纸替小女孩擦去眼泪。没想到他帮助别人时是那样细心，一点都不像平时大大咧咧的她。

从这件事中，我明白了孩子都是善良的，有些孩子常常用一些异常的行为来引起老师、父母的注意，只是我们没有读懂他们，误认为他们有“问题”。只要我们读懂他们，再通过家园共同教育，适当的引导帮助，他们会成为同伴们的好伙伴，老师眼中的好孩子，父母心中的乖宝宝。

父母要读懂并赏识自己的孩子

每一个家庭，对后代都会给予无限的希望。

特别是在当今激烈竞争的社会环境下，家长对于孩子的未来，越来越多地充满憧憬。

与此同时，也会伴随一些忧虑，因为谁都不愿意让自己的孩子，输在起跑线上。

一直认为幼儿园的孩子应该以玩为主，但面对来自各方“经验之谈”以及看着别的孩子会做多少多少题了，会写多少多少字了，会背多少多少诗了于是我们也让孩子学写字、背唐诗、学弹琴等等，有时甚至不顾孩子的感受逼着学。

虽然嘴上常说：“给孩子自由的空间、时间，让孩子富有个性地发展。

”但现实中往往是“一种声音”——先完成老师布布置的作业，再弹弹琴、画画画……然后再玩!在这种单调划一的声音中，孩子的个性收敛了，自我张扬的表达方式不见了，在玩中能够迸发的火花也渐渐泯灭了。

正处于玩时的童年就这样被无情“埋没”了。

尊重倾听孩子的意见和声音，保持交流畅通。

作为家长应该尊重孩子提出的各种合理的要求，而不要一味的拒绝，尝试以平等身份去看待自己的孩子，用心倾听孩子的各种声音，对孩子提出的“为什么会这样?为什么会那样?”耐心地加以引导和做答，尝试和孩子做朋友以便更好地了解孩子的内心世界。

不要以“去去去，我没空，自己玩去!等你长大就知道了”去敷衍。

敷衍的背后就是阻断了孩子和你交流意愿，这种隔阂对于父母和孩子都是十分的可怕和悲哀。

做个懂礼貌的孩子