费纸利用

升入中班后，孩子们喜欢上了折纸。但是教室的地上到处都是孩子们扔的废纸。于是，我告诉孩子们，“谁的座位干净老师就喜欢谁”，“谁能把废纸扔在垃圾箱内就奖给他一个小贴贴”，“谁的卫生好就排第一”……

但效果并不明显，每次都是我一提醒，孩子们就趴在地上捡，刚捡不一会儿，地上又一片。甚至还有的孩子玩起了“踢球”游戏，一团废纸被孩子们踢来踢去，谁也不承认是自己扔的。怎么解决这个问题呢?

一天，一博小朋友的一句话提醒了我，“老师，你要这么多废纸干什么呢?每天都让我们捡，真麻烦。”原来，孩子们并没有意识到随手扔纸有什么不好，但捡纸却成了一项负担，他们也并不了解废纸的价值。

了解到孩子的想法后，一天早上，我故意没搞教室的卫生，教室里乱七八糟的，孩子们来园后，都很惊讶，“今天怎么这么乱呀?真不舒服。”我故意问。“教室为什么这么乱呀?”孩子们不吭声了，我让孩子们真切地感受到，教室就是小朋友的家，我们每个小朋友都有责任爱护它。如果家里乱糟糟的，客人来了不喜欢，我们自己也不舒服，时间久了还容易生病。接下来，我又以故事的形式让孩子们了解了废纸的用处。

在以后的日子里，不用我特别提醒，孩子们都会主动把废纸扔在垃圾箱了。

仔细想想这件事，我明白了：好多时候，我们自以为采取了孩子们乐于接受的方式，其实不然，我们只有从孩子们的角度看待问题，才能最终解决问题。

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他用画纸是浪费

”不一会就完成了，我正想指导，却见仲仲小朋友面前没有画纸。

我刚要责问瑞卿，他却凑到我面前，大声说：“老师，他才不会画呢，他用是在浪费。

”我连忙制止说：“他不会画我们才要帮他，让他练习用呢。

”于是我给了仲仲一张，看到仲仲的眼神我突然想起，瑞卿刚才的那句话我好像前几天批评仲仲时说过。

他在添画时把一张纸全涂成了黑色，我当时生气……此刻我的心不仅一颤，不经意的责备造成了今天的结果，我这是什么“言传身教、为人师表”呀，为了弥补这次失误，我走到仲仲身边，认真地辅导起来，希望孩子重新找到自信，为他日后的健康发展提供保障，作为幼儿老师，在日常的生活中，不管是鼓励还是批评，都必须三思而后行，因为面对的是懵懵懂懂的孩子。

在他们心中老师是神圣，老师的话是“圣旨”我们怎能不谨慎言行呢。

(寿光市营里单家幼儿园单爱云)

幼儿园随笔：老师你浪费纸

孩子们的心灵犹如清澈的湖水，在孩子们纯洁的童心世界里，有他们自己天真无邪的道德观。对错与否，也自有他们的评判标准。从事幼教十几载的我，一直想与孩子们如母子般心贴心的相处，虽付出了诸多努力，但似乎一直徘徊于孩子的心灵之外，未能真正走进他们那丰富多彩、纯真的孩童世界。

一次英语活动中，我让孩子们学习有关颜色的英语单词。用油画棒演示各种颜色在白纸上让幼儿认知的过程中，我先拿出一张白纸，在上面画上了黄色让孩子认知。然后我又拿出了另一张纸，在上面画上了红色。这时，只听班上一位男孩子小宇大声地叫起来：“老师，你浪费纸!”听见一个人在叫，其他的孩子也跟着一起大叫起来：“老师浪费纸，老师浪费纸……”顿时，我被这样混乱的场景搞得措手不及，于是，我严厉地训斥了带头大叫的小宇：“小宇，你怎么能这样说老师呢?老师是在上课，你知道吗?这是在浪费纸吗?”出现了这样的状况，活动无法继续下去。小宇被我训斥得低下了头，眼睛里闪着泪花。看着低头认错的小宇，我的心为之一颤：为什么一定要采取这样的方法?是不是应该蹲下去问问他，说不定孩子有什么其他的想法呢?过了一会儿，我轻轻地把小宇叫到跟前，把他抱到我的腿上，亲切地问他：“你为什么说老师浪费纸呢?”孩子这才抬起头来，看着我说：“我们要节约用纸，因为老师说过纸是用木头做的，不能浪费……”孩子的言语如鞭子一般抽打着我的心。是啊，教室里有多媒体，为什么我事先没有想到使用多媒体来呈现颜色，或是如孩子所说的，在一张纸上呈现多种颜色。仅凭自己的随意性，使得活动有疏漏之处。我的孩子们啊，童真却执著，顽皮却真诚，而我却忽略了他们的感受。此时，我的心里充满了无穷的愧疚。我紧紧地把小宇搂在了怀里：“对不起，小宇。老师明白了……”

蹲下来聆听孩子的心声，了解孩子的需要。这不就是打开孩子心灵之门的钥匙吗?直到今天，我终于找到了这把钥匙。只有关注孩子成长的每时每刻，了解他们的需要，从他们思考的角度出发，去认真聆听孩子们的心灵之声，才能真正走入他们的心灵世界，去欣赏这个世界里的精彩。

此后，我努力地用这把金钥匙打开了孩子们的心灵之门，于是，与孩子们的相处中，我觉得和他们之间的交流变得非常的轻松，孩子们也不再与我隔阂。他们有悄悄话愿意向我倾诉，有快乐也愿意与我分享，我们之间变成了零距离。我自然成为了了解他们心底秘密的老师妈妈，我的工作也因此而变得更轻松、更有意义!

哈克贝利费恩历险记读后感(范文五篇)

每个人在阅读一篇书籍后都会独属自己的感悟。不同的读后感体现了每个人不同的看法和思考，小编特意为大家推荐一篇题目为“哈克贝利费恩历险记读后感”的阅读材料，热烈欢迎您的阅读同时请务必收藏备用！

哈克贝利费恩历险记读后感(篇1)

《哈克贝利·费恩历险记》读后感

《哈克贝利·费恩历险记》是美国作家马克·吐温的经典作品之一，讲述了哈克贝利·费恩这个叫“陋习”的男孩在河流中的冒险故事。这本小说讲述了哈克贝利逃离糟糕家庭环境的决心，并与逃奴吉姆一同穿越密西西比河展开一段关于自由、友谊和成长的历险。

这本小说给了我很深的印象，首先是作者对于人性的揭示。小说中，作者描绘了人们内心的善良和邪恶。哈克贝利虽然生活在充满歧视和偏见的社会中，但他对真实、自由的渴望使他能够超越种族歧视，将逃奴吉姆视为自己最好的朋友。他对吉姆的关爱、保护和相互帮助，不仅展现出了人性的温暖和善良，也向读者表达了对于人类平等和自由的思考。

小说中呈现了严酷的现实社会问题。通过哈克贝利的冒险旅程，作者对当时的奴隶制度、种族歧视等社会问题进行了深层次的揭示。小说中，逃奴吉姆是一位具有人性和智慧的角色，他的形象帮助读者深刻理解了奴隶制度下黑人所受到的不公和苦难。而哈克贝利的心灵成长也让读者对于种族歧视和人性的误解有了更深刻的认识。

最重要的是，这本小说给了我关于自由的思考。在哈克贝利的冒险过程中，自由始终贯穿全书。无论是哈克贝利逃离恶劣家庭环境追求自由，还是逃奴吉姆希望争取自己的自由，抑或是两人共同追求河流的自由，自由一直是他们奋斗的目标。通过描述两人同河流的亲密关系，作者传达了对于自由的向往和追求的意义。这让我不禁思考，人们对于自由的追求是否仅仅是生存的需要，还是内心深处对于真实和纯粹的向往。

我认为《哈克贝利·费恩历险记》是一本充满智慧和思考的作品。善良的人性、严酷的现实社会问题以及对于自由的思考都让这本小说成为一部值得深思和品味的文学之作。通过读这本书，我深刻认识到每个人都应该拥有自由，不论种族、社会地位和身份，都应该追求真正的自由和平等。希望这本书能够带给更多的人们思考和启迪，让共同为一个更加公正和自由的社会而努力。

哈克贝利费恩历险记读后感(篇2)

这是马克吐温的代表作，也是美国文学一部意义深远的作品。

故事的主人公是哈克贝利，哈克贝利是一个聪明、善良、勇敢的白人男孩，习惯了自由的流浪生活，后来成了寡妇道格拉斯的儿子，都穿着清爽的衣服，无休止的学习真的让他伤心的清规戒律。当他习惯了这种生活和接受教育后，一个失踪了一年多的酗酒父亲突然出现，强迫他的儿子和他住在一个远离森林的收容所里。生命的尽头在树林里过于循规蹈矩，狩猎鱼，过着自由自在的生活，但父亲喝了酒疯了，常常发起打他，忍无可忍。为了避免哈克酗酒的父亲的虐待，杰佛逊逃到了岛上，他逃离了奴隶吉姆，两人手拉手，试图逃离密西西比河上的北部自由州。为了逃避追捕，他们白天躲在树林里，夜里才出来。几经千辛万苦，他们终于漂流到一个大的河湾，以为到了安全的地方，就上岸去打听，然后就越来越深入奴隶区了。在路上，吉姆被两个骗子卖。最后，哈克救了吉姆被卖的骗子，他的好朋友汤姆的帮助下，得知吉姆的奴隶状态解除了。最后，哈克贝利决定去那里的印第安人居住的地方，并过着流浪、自由的生活。

Haq是一个非常勇敢的男孩。当时，逃亡者带着逃跑的奴隶，需要勇气，并帮助奴隶自由需要更多的勇气，即使他知道这不仅是违反法律，会去地狱，但他是如此勇敢地去做。作为一个在白人社会中长大的孩子，哈克贝利不可避免地受到民族主义、反动说教和社会风气的影响。他不知道如何看待种族主义和奴隶制，社会传统与年轻人的正直和善良发生了激烈的冲突。事实上，哈克贝利一直在苦苦挣扎。他不知道自己的想法是对的还是社会所说的是对的。虽然根据法律，吉姆是一个黑人奴隶，但在道义上，他认为他应该帮助吉姆摆脱奴役，获得自由。他的良心总是提醒他这是绑架的奴隶是不道德的。”当他终于无法忍受内心的挣扎，这是无法反驳的“良心”的指责，写信给吉姆的主人，突然想起在河上漂流的时间过去，吉姆认为他们在木筏随着生活，觉得吉姆的心，觉得他们之间的友谊，认为吉姆称他为“世界上的和的朋友”。最后，他接过信说：“好吧，那就下地狱去吧。”然后他立刻把信撕了下来。

有人认为这部小说是一部优秀的儿童文学作品，但马克吐温本人并没有承认这本书不是在序言中看到他提到的孩子，只有成年人才能理解，这是专门为未成年人写的!马克吐温，被誉为“美国文学中的林肯”，是文学战争中的伟大人物，他的作品被评为儿童文学作品。我相信文学是不是很高，但哈克贝利的冒险主题仍然是一个有点明白了：反种族主义和批判的奴隶制，是小说的基本思想。

当然，小说也有明显的局限性。作为一个反英雄的存储系统，一个14岁的孩子，将把小船的叶子当作避风港，解放了基姆的一张纸上，那是吉姆主人的赦免之意……这一切都显示出马克吐温不满和无奈的心情。

“哈克贝利·芬历险记”是一本书来读，你不仅可以享受书中简单的修辞，也可以给美国奴隶制的黑人的经历和苦难，一个诚实的孩子的心。

哈克贝利费恩历险记读后感(篇3)

《哈克贝利·费恩历险记》读后感

《哈克贝利·费恩历险记》是美国作家马克·吐温所著的一部小说，讲述了主人公哈克贝利·费恩在密西西比河上的一次历险故事。这本书引人入胜，让我留下了深刻的印象。

这本书以哈克贝利·费恩为主人公，他是一个贫困、未受良好教育的孩子。哈克贝利在童年时，由于家庭的问题没有接受到正规的教育，而是流浪在密西西比河边。他的生活并不容易，但他依然乐观，充满着对自由的渴望。在小说中，哈克贝利开始了一段奇幻的历险旅程。

这次历险中，哈克贝利结识了各种各样的人物，其中最印象深刻的是他与另一个逃亡奴隶吉姆的友谊。吉姆在小说中形象鲜明地展现了奴隶的悲惨生活，而哈克贝利则展现了对真理和正义的追求。他们在一起经历了许多危险和困难，但他们在困境中保持着互相帮助和信任，最终成功逃脱了。

通过读这本书，我理解了友谊的珍贵和人性的善良。哈克贝利和吉姆的友情让我感受到了人与人之间的情感纽带，无论是贫穷还是种族，都不能阻挡友谊的力量。他们的友谊超越了社会的偏见和束缚，体现了人类之间的平等和互助。

这本书还批判了当时美国社会的黑暗面，尤其是对奴隶制度的揭露。通过吉姆的形象，作者生动地描绘了奴隶的悲惨命运，引发了读者对奴隶制度的思考和反省。这本书的出版时间正值美国南方奴隶制度的最后阶段，作者对社会问题的关注和批判性的描写让读者对此充满思考。

此书中文字简而意赅，情节跌宕起伏，引人入胜。它使我深思，不仅了解了哈克贝利·费恩的历险，还让我对道德、人性、友谊、自由等问题有了更深入的理解。在这本书中，我看到了作者对自由的热爱和对社会问题的关注，也看到了人性中善良的一面。这让我对人类的本质有了更为深刻的认识。

小编认为，《哈克贝利·费恩历险记》是一本引人入胜的小说，它以朴实的文字，深刻地描绘了主人公哈克贝利·费恩所经历的一场历险。同时，它也给读者带来了对友谊、正义、自由以及社会问题的思考。这本书的魅力和深度让我印象深刻，我相信更多的读者也会被它所吸引。

哈克贝利费恩历险记读后感(篇4)

孩子的无声反抗——读《哈克贝利·费恩历险记》有感

摘要：儿童形象是文学形象中的一种特殊形象。人们常常从**世界的角度来看待儿童的思想和行为。通过对《哈克贝利·费恩历险记》的阅读，可以让我们通过儿童的声音来听取儿童真实的内心，看到一个鲜明的真实的儿童形象------探索、反抗、逃避、绝望。

关键词：无声反抗探索逃避绝望儿童形象

abstract:.peopleusuallytreatchildren’sthoughtandbehaviorwiththemsleveseyes.passtoreadthe《theadventuresofhuckleberryfinn》,whichcanletuspassthevoiceofthechildren’shearttohearthechildren’sreality,seeafreshandclearrealityofchildren’simage-----exploration,resistance,escapei**,desperate.

keywords:silentresistance,escapei**,desperate,theimageofchildren

在美国19世纪中期，霍桑的《红字》就具有了儿童形象作品的雏形，但到了二三十年后，在马克·吐温的两本历险记《汤姆·伊索历险记》和《哈克贝利·费恩历险记》中，儿童才第一次在美国文学中以主人公的形象出现。它以一个13-14岁的少年儿童的冒险经历为线索，描写了资产阶级生活方式的堕落和奴隶制的罪恶。**生动真实的社会生活场景和幽默幽默的言讲风格赢得了读者的喜爱。

非凡的思想和独特的艺术创造力使**成为一部杰作。因此，海明威说：“一切现代美国文学来自一本书，即马克·吐温的《哈克贝利·费恩历险记》……这是我们所有书中最好的。

所有的美国文学都来自这本书。在它之前，或之后，从来没有一部作品能与它相比。”

综观整部作品，发现其中的儿童形象具有非常突兀的特点。在阅读文本的过程中，不难发现，哈克作为**的主人公，不同于其他传统文学中**的特殊文学形象，具有**的视觉无法解释的特点——孩子气的天性。他用他那双童话的眼睛去看这个世界，当他睁开清澈的双眼看到的世界和他从幼儿时代就深烙的童话世界相差如此大时，他会用他童话里的心去分辨是是非非，去思考……直到他发现世界是如此的混沌不堪，于是他的探索逐渐的转变为逃避，通常他会以拒绝**世界的文明、向往没有开发的自然来作为逃避的方向，他的这种反抗在某种程度上超越一条界线，就很微妙的转变成他对于**世界的反抗，他也很希望能通过他的反抗来改变这个世界的混沌和黑暗，这种试图常常在**世界的重重压力之下，瓦解，要么被同化，要么被吞噬。

但是这种探索和反抗从来没有断过，在一代又一代的儿童身上重续，也许有一天，他会改变这个世界的色彩，让世界折射出属于太阳的光彩……

文章中哈克正处于青春期结束(1~21),这一年龄段的特殊的社会群体.按照传统,人们并不把儿童看成社会群体的正式成员,认为他们是一类没有个人身份的雏形**,是父母的私有财产.其实在呀呀学语时他们就喜欢用不同的表情和音调来表达他们心中的想法。

在每一处、每一刻，儿童都有他们的声音。

（一）童话里的声音

首先，总是伴随着孩子们的是童话里的声音。它是一种追求善、向往自然的活生声的声音。在孩子们被**世界同化之前，童话故事将被同化，成为对现实的诠释。清脆的童声才将被糟哑的声音掩盖……哈克也不例外，他崇尚自然，他觉得在树林里听这自然的声音，睡得才是最安稳的，“穿上我原来的破衣烂衫，重新躲到我那只装糖的大木桶里，自在逍遥、心满意足。”这就是他潜在意识里喜欢的声音，这才是童话里的声音，这才是真实与自然的声音。

（二）、内心的声音

其次，在执着的童话声音的内心又是怎么样一个心境，又发出怎样的一个声音，这个内心的声音就是儿童本身面对社会的一个理解态度和对于社会的渴望。哈克是个酒鬼的儿子，经常遭受酒鬼父亲的毒打，他***自然中睡觉，“天气不太冷的时候，我经常溜出去睡在林子里，那样我才睡得轻松些。”喜欢吃泔水桶里的饭，“在泔水桶里就不一样了，所有的东西都混在一起，汤汤水水一搅和，那味道才会更好。

”在寡妇收养了他后，虽然他开始接受正常生活的一些方式，但是他接受的很勉强，那种处处讲规矩的生活，对于他而言就是一种受罪，在哈克的眼里“一举一动都要讲规矩，那日子叫人没发过。”等他实在受不了那份罪的时候，他就溜走，换上原先的那件破衣服，又钻回到那个盛糖用的大木桶去住了。哈克向往自然的生活方式，喜欢探险。

在哈克设置了自己被杀的假象之后，他开始寻找自己的空间，在路途间遇见黑人杰姆，在当时的法律和正统教育下发现逃跑的黑人不举报主人家是一种罪过，哈克在不断的受着内心的煎熬的过程中，几次几乎举报杰姆逃跑的事，但是在历险的过程中他发现杰姆的善良和友好，同时发现所谓文明世界和上流世界的肮脏、虚伪、罪恶。在这个过程中，哈克逐渐走向成熟。哈克的冒险是对权力的无意识探索，也是他内心声音的方向。

事实上，他的探索是在内心声音的指引下，寻求自由、接近自然、摆脱文明桎梏的过程。

（三）、试图发出声音

然后，当内心的声音积压到一定程度，总想能发这个内心的声音发出声来，这就是从探索走向反抗的一个过程。哈克在历险的过程中看到两岸形形色色的所谓文明人的生活，大河上经常漂浮着尸体；到处是“公爵”“国王”式的**；贵族出身的南方旧派格蓝奇福德家族与谢泼德森家族因一件小事就大打出手，两家几乎全部死在野蛮的相互厮杀中……这一切都是哈克在游历中亲身经历的。他看了看人类社会的罪恶，比较了黑人逃亡奴隶杰姆的忠诚、善良和真诚的关怀。

杰姆在和哈克走散后，焦急的寻找哈克，以为哈克被水冲走了而嚎啕大哭；为了三百美金试图抓住杰姆的女人，虽然因为那笔金钱的诱人而试图抓住节目，但是她还带着温柔的光芒，对于哈克男扮**的包容；这些都让哈克感觉到了人类社会“善”的微光。他试图帮助黑人正义运动逃跑的想法，是他通过一种社会思维作出的决定，也是一个从探索到反抗的决定过程。这是哈克试图在内心发出真实声音的表现。

（四）、无声的**

最后，儿童的无意识逃逸行为，在一定程度上，实际上是他们反抗的一种方式。在他们试图去发出内心的声音的情况下，面对着周围世界到处遍布着嘈杂的**声音，他们的声音显得十分的微弱，他们在潜意识里就会以逃避这样的无声的**作为他们反抗的一种表现方式。在无声的过程中，他们希望走出这个喧嚣的**世界，来到一个属于他们的、没有干扰自己发声的世界，那个地方就是没有**世界的自然。

在这个反抗的途中，儿童往往采用各式各样的逃避方式来以示他们的**，无论他们的方式是怎么样的，由于他们在社会中的姿势太微弱，都只能是无声的**。

哈克在寡妇的教导下，也能每天都读圣经，虽然他不明白其中的意思，他甚至弄不清为什么要去天堂，只要能和好朋友汤姆在一起就好；也在餐前餐后都祷告，虽然他不相信上帝真的能实现人们的愿望，起码上帝就没有实现他一直想要有杆钓鱼杆的愿望；也能读懂华盛顿将军和战争的故事；也能去学校上学，认识几个字，并因为学***得了一张用蓝黄两色画着个牧童赶着几头牛的**。但是哈克觉得穿着新衣服他象是被绑住手脚一样，在他那个酒鬼父亲把他带走，住到一个岛上以后，他反倒很快的适应了那个地方，喜欢上了那里的生活，除了鞭子那部分。“每天舒服地躺在那儿抽烟、钓鱼、不必读书，不用做功课，就那么懒懒地、痛痛快快地过日子。

两个多月后，我的衣服变形了，我不想再回去了。... 总的来说，在树林里度过了一段美好的时光。”哈克的这种意识其实就是逃避**社会的文明教育，逃避教育，虽然是在他那个酒鬼老爸的逼迫下逃学的，但是他却怡然自得。

哈克对于文明的教育是简单的逃避了，但是他依然没能逃脱**的喧杂，他那酒鬼老爸的叫骂声、鞭打声也是**声音的一类，仍然掩盖着哈克内心真实的声音，所以他在周密的计划后，不引发正面的冲突，诈死逃离了那个小木屋。这也是哈克无声的**的一面。哈克想通过拯救来实现自己的个人英雄主义理想，哈克要拯救的黑奴杰姆，是和文明世界所不同的纯真的人，是当时所谓文明的白人世界所坚决否认的阶层；这是他对于所谓的文明的**世界的一种反抗表现。

但是最终，哈克拯救杰姆之后才发现，杰姆已经不是逃跑黑奴，是个自由人了。

**结尾哈克又回到了这个“文明”社会，但却一心向往美国西部的生活，但想象中的西部并不存在了，无形中这个西部相当于“绝望”，那个连孩子幻想的自然的地方都被**开化了。

儿童对于**世界也就是定义中的文明世界的理解，是用他们儿童的眼光来分析得出的。他们试图用自己微弱的力量去表达和改变一些东西，但最终，他们只是沉默，导致了他们的绝望。儿童也将走过他们儿童的那一年龄段，成为下一个时期压制儿童的**，历史在反复，这其实是整个人类文明造成的。

这种探索和逃避伴随着反抗，在绝望的同时，往往会留下一丝重新探索和逃避的希望，因为这个世界上永远都会有孩子！

哈克贝利费恩历险记读后感(篇5)

《哈克贝利芬历险记》的故事情节紧接《汤姆索亚历险记》其后，该故事开始于汤姆索亚与费恩发现宝藏，小镇的人开始疯狂挖掘宝藏与哈克贝利芬被道格拉斯寡妇收养，开始学习礼仪和文化知识之后。当费恩的酒鬼父亲听说费恩有宝藏，二话不说便将费恩从道格拉斯寡妇那里抢回来，并把他关在自己在河边的木屋子里，变相软禁起来。由于受不了道格拉斯家刻板的生活与父亲这边的打骂，哈克贝利芬在一天夜里趁机从家中逃脱，并在河心的小岛上遇见了逃跑的黑奴吉姆，两人为了逃避追捕，乘坐一条木筏沿着密西西比河顺流而下，于是费恩的传奇冒险经历也就此展开。

《哈克贝利芬历险记》的具体创作前后经历了八年。马克吐温于1876年开始写作本书，写到第十六章时搁笔，三年后续写，全书于 1884年夏完成，1885年出版。小说以第十六章的故事为界，小说前后的故事情节稍有偏离。第十六章以前，哈克贝利芬和吉姆打算找到俄亥俄河流入密西西比的入河口，然后沿俄亥俄河而上，直到废奴各州。但是在第十六章时，作者安排两人错过了俄亥俄河，密西西比河上的逃亡被迫延长，显然作者是处以对密西西比河的热爱，而一如《汤姆索亚历险记》是作者对过去童年有趣生活的回忆一样，《哈克贝利芬历险记》也是作者对密西西比河水手经历与对沿途风景的热爱，正是这份热爱，作者才故意不不让费恩走上正确的道路，而是欣赏密西西比河沿路的自然风光与风土人情。 作者熟悉所有的这些细节，就像艾略特说的那样，意象来自于童年开始的整个感性生活，在一生的所见所闻所感之中，某种意象屡屡出现，充满感情。

相较于汤姆索亚，费恩的反抗精神表现得更加明显，由于费恩从小独自一人生活，母亲去世，父亲不管他，这使他养成了喜欢无拘无束的天性，造就了他不会逆来顺受的性格，所以他会因为待在寡妇家里不痛快而选择逃离了生活条件优越的寡妇家，他会因为在父亲那里得不到应有的温暖而选择离开自己的父亲，又由于对现实生活的反叛，他结识了逃亡的黑人奴隶，并与他相伴，成为最好的朋友，并在密西西比河上进行一场惊心动魄的冒险。费恩的举动在很多时候都表现出一个孩子的心性，但他也心思缜密，比如在跑向孤岛决定当海盗时，他戴上了食物与猎枪，这是为了迎接他的好朋友汤姆索亚，让远道而来的志同道合的朋友不用挨饿，在关键时刻总能想出奇招脱险，比如在密西西比河与追捕黑人奴隶的猎手斗智斗勇，情节的精彩程度可以让读者拍案叫绝了。

这两部历险记，虽说写的是小孩历险的故事，但更是写给大人的成人童话。小孩子爱冒险的天性正是大人所失去的。而哈克与汤姆，有着每一个大人身为小孩时的影子，阅读这两本书籍能体会到自己失去的童年的勇气，也能体会到作者对自己童年生活的美好回忆。

餐巾纸的妙用

点心后，一个孩子用餐巾纸擦嘴后随手一扔，一旁的孩子随口叫到：“这张餐巾纸真象一只鸟”。

顺着他的话音我朝前一瞥，可不，还真有点像呢!于是我马上组织幼儿对这张餐巾纸展开了讨论：请每个孩子说说它像什么?是不是所有的餐巾纸都能折叠出这些样子呢?于是在第二天的电脑创意绘画活动中我安排了这样一个内容：发给每个孩子一张餐巾纸请他们任意折叠，而后请每个孩子来说一说你的餐巾纸像什么?随后我挑选了两张较为典型、并有代表性的餐巾纸进行扫描处理，作为孩子们上机操作的素材。

由于孩子有了一个平面想象绘画过渡到电脑想象绘画的活动过程，这样一来解决了幼儿在电脑上刚上手的难处，有了一个缓冲过渡的过程。

而正因为有了这样的过渡，孩子在后面的电脑操作中不再感到困难和无从着手。

经过孩子的想象创作一张普通的“餐巾纸”变成了“蝴蝶”“小鱼”“芭芘娃娃”“球鞋”等等。

为了培养幼儿的创造力，我提出了“电脑绘画活动中培养大班幼儿创造力的实验研究”的课题。

其研究的根本价值不在于孩子运用绘画工具的技能有多熟练或是画出的作品有多惊人，而在借纯朴的一草一木、一个玩具等绘画素材，将创造与想象融于一体，让孩子在电脑这个天地中展开想象的翅膀，用他们独特的电脑绘画语言描绘出富有童趣、情趣、乐趣的画卷。

从而使电脑绘画一举成为发展幼儿创造潜能的现代化教育平台。

使幼儿创造力得到很好的发展与培养。

通过此次活动我感到教师为幼儿提供的想象素材必须符合幼儿的年龄特点和兴趣爱好。

“餐巾纸”是幼儿在日常生活中天天接触的及其普通的物品，选择这样的物品作为电脑创意画的想象素材幼儿感到新鲜有趣，加之“餐巾纸”折叠的形状又很能引起幼儿的想象，由此幼儿展开了想象的翅膀，用他们独特的电脑绘画语言描绘出富有童趣、情趣、乐趣的绘画作品。

在整个活动中我和孩子一起沉浸在想象的天地中，在与他们一起交流与讨论中我钦佩孩子们的想象力如此的丰富与大胆，同时也对教师在活动中的指导作用有了更一步的认识。

让孩子在想象中创造，在创造中想象是我开展此次活动的真正目的。

垃圾的有效利用

本网站为各位幼儿教师解决教案难题，下面给大家带来一篇“垃圾的有效利用”！

我们让孩子在亲身实践中理解教材内容。

在具体实践中我们让孩子起主体作用，随其所欲，教师可以参与他们的活动，但只能充当引导者或“伙计”。

在孩子完成初步的分类(可回收和不可回收)之后，老师帮助幼儿在第一步的基础上进行二次分类。

为了加深对垃圾分类的认识，在幼儿间及时展开于垃圾回收利用的讨论。

这样的活动实践，避免了孩子们对枯燥的书本知识的理解，他们可以在轻松愉快的实践中积累生活经验。

再如中班的《废报纸的利用》、小班的《飞舞的塑料袋》等许多回收垃圾、变废为宝方面的问题，我们也采用了实地实践性的教学方法。

通过实践和知识的整合，给孩子树立了自信心，同时教师教学中一些难点也迎刃而解。

垃圾的回收利用为幼儿游戏开拓了空间，丰富了材料。

幼儿园开展游戏需要大量的材料，我们将部分有利于幼儿动手操作的安全可靠的材料经过清洗消毒后投放到各种区角中去。

如在角色游戏中，老师和小朋友一起利用纸盒、纸筒、饮料罐开展“咖啡屋”、“小卖部”、“娃娃家”等，使幼儿在游戏中提高了环保意识，并懂得如何减少垃圾和利用废物，以培养幼儿参与环境保护的自觉性。

手工区中，孩子们用蛋壳、塑料瓶、泡沫等制成自己喜欢的不倒翁、民族娃娃、雪花片、……建构区中，这些能工巧匠们，用易拉罐、礼品盒、木块等设计成精美的音乐厅、科学泡泡、糕点作坊……一件件变废为宝的作品，设计新颖，构思巧妙，易于操作。

其中融入了全园师生的绿色环保、健康、文明、节约的生活理念，进一步丰富了幼儿区角活动内容。

关于“垃圾的有效利用”的精彩内容就给大家介绍到这里了，不知道你是否都了解了呢，关注我们了解更多内容！

利用好每个时间段

请班里的新老师为孩子们讲解了一段文字，第一次在孩子们面前表现，有些腼腆，孩子们也不由得笑起来，引导他要提问，还不错。

接着我为孩子们讲解了“吃到嘴里的东西哪里去了？”边讲，边引导孩子们重复、记忆各个器官的主要功能，效果不错，牙齿切碎食物——胃里的胃酸将食物磨成象稀饭一样的糊糊——十二指肠吸收营养——小肠吸收糖份——大肠吸收水分……

今天的晨间谈话的时间里，发现很多孩子都记住了这些知识，在活动《我们的身体朋友》中，在听到“我们的身体里有哪些朋友？”时，孩子们就想到了昨天说的“十二指肠”。

利用好一天的每个时间段，效果真的不错。

充分利用废旧材料

本网站为各位幼儿教师解决教案难题，下面给大家带来一篇“充分利用废旧材料”！

陶行知说“人人是创造之人，天天是创造之时，处处是创造之地。

”理论和实践证明，创造能力如同技巧，人人都可以提高。

农村幼儿教育，必须教师要学会自我提高，找到提高的发展点，挖掘自身优势，才会带给幼儿健康的教育，要利用自然资源，继承民间传统文化，让幼儿融入社会和大自然，促进幼儿整体素质的提高。

地沟中心幼儿园本着整合资源环境，让幼儿教育回归本原，因地制宜地开展幼儿教育教学活动，为幼儿成长提供广阔的空间，丰富了幼儿区域内容，培养幼儿动手能力。

一张废旧报纸、一堆小石子等农村废旧资源经孩子们的巧手制作，变成一件件精美的手工艺品。

本园以“全面推进素质教育”为宗旨，根据农村地大物博的自然特点，将特色建设的重点放在与农村有关的“八个一”(一个球、一团毛线、一根跳绳、一个呼啦圈、一个沙包、一张纸、一堆石子、一团泥、)上，通过开展主题教育活动、课外兴趣活动、区域活动、户外活动，培养幼儿的兴趣爱好和个性特长。

内容丰富，形式多样的活动了激发幼儿参与活动的积极性，使幼儿在轻松、愉快的游戏中，发展幼儿的各种能力。

八个一”活动与课本内容完全整合在一起，让孩子快乐中成长。

比如给孩子们提供一堆泥巴，就让孩子们任意玩，孩子们会是多么的快乐，他们会以各自极富个性的“语言”去探索和创造，他们的行为与表现将会非常自然、自由和自主，反映出一个个真实的自我，他们享受着真实的“第一位”的待遇。

关于“充分利用废旧材料”的精彩内容就给大家介绍到这里了，不知道你是否都了解了呢，关注我们了解更多内容！

利用机会教育孩子

又到了午睡时间，孩子们像往常一样闭着眼睛静悄悄的躺在床上，听我讲故事。我就想：与其每天拿着故事书照本宣科的念故事给他们听，不如自己编一个讲给她们听!和他们朝夕相处，难忘的是一大堆。今年新来的吴坤丹小朋友很喜欢帮助别人，就拿她来当今天这个故事的主角吧!

故事里讲述了小丹丹小朋友和其他小朋友、老师在游戏活动时所发生的事情，有很多情节是讲小丹丹小朋友平时帮助老师“解释班上个别幼儿说的布依话”来编的。小朋友们听到津津有味，这时吴坤丹小朋友知道老师说的是她小脸蛋上表露出兴奋的表情，两只小眼眯成了小柳芽。

起床以后孩子们都过来问我：孔老师!刚才我们午睡时故事里的小丹丹是不是我们班新来的吴坤丹啊?我就问：你们为什么认为是吴坤丹小朋友呢?孩子们都争先恐后的回答我，应为我们班韦清理和查兰稳是布依族不会说汉话他们说的我们也听不懂，都是吴坤丹翻译出来讲给我们听的。我很高兴的说：对!以后谁表现好老师就把他编到故事里。

从那天起，我每天注意观察孩子们的言行举止，编了一个个动听的故事在午睡的时候讲给他们听。由于把他们编成了故事里的主人公，他们每天不但表现很好、还带着满脸的笑容回家，我觉得我利用了一个教育孩子的好方法。