游戏是对幼儿进行审美教育的方法之一

游戏本身是一种创造性的反映活动,可以反映大自然和社会生活中的一些美好事物.美的本身就要体现环境、语言、行为的自然和谐,给人以美的享受，使幼儿感到身心愉快。幼儿喜欢画画和做手工等美术活动，而美术活动又是向幼儿进行体、智、德、美全面发展教育的手段之一。幼儿在这些实际活动中手脑并用，同时促进他们的观察力、想象力、创造力和审美能力得到发展，从而也表现出她们现实生活的认识和情感。在一次大班的美工剪贴活动中，我让孩子们将自己收存的废书带到班上来，把里面好看的画剪下来，，然后按自己的意愿粘贴成一幅完整的画。再把自己粘贴的连画画编成一个故事讲给老师和小朋友听。杨子轩剪贴的是《三打白骨精》，而且还分别粘成一打、二打、三打。并且讲得淋漓尽致，讲出了一个孙悟空在打妖怪的生动情景。

游戏要布置适宜的环境，要适当化妆，装饰要尽可能有美感。游戏中文学艺术的语言，优雅的音乐，彬彬有礼的行为，优美的舞姿等，有助于发展幼儿的创造力，培养幼儿对自然、社会生活、文学艺术的审美能力。

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有针对性地对幼儿进行教育

今天我值班，当我正亲切地和孩子们打着招呼并互相交谈时，突然我听到有孩子叫我：“老师，田秀坤打我！”我回头一看，只见大班的田秀坤正举着拳头学着电视剧里武打片的人物那样，朝田雨诺小朋友挥去，听见田雨诺这么一喊，他连忙停止了拳头。我顿时眉头一皱，心想：这田秀坤是怎么搞的，凭着自己力气大，老是欺负小朋友。平时我经常听大班的老师讲田秀坤怎么调皮，不管老师怎么批评他，也没起到什么作用。我想走过去狠狠地教训他几句，可转念一想，批评可不是解决问题的办法，其他老师没少批评他，只能产生消极的作用，并且这也不是我们想要的结果。

于是，我对孩子们说：“今天，我们来举行一次摔跤比赛，看哪个小朋友力气大，能得第一名。”田秀坤自告奋勇地上来了，结果他很轻松地一连把几个小朋友都摔倒了。这时的他显得洋洋自得，一副非常了不起的神情。这时我说：“现在，让老师和田秀坤比赛怎么样？”孩子们都拍起了小手，连声叫“好”，于是我和田秀坤摔起跤来。我一下就把他给摔倒了，孩子们齐声欢呼起来。田秀坤爬起来又和我摔跤，我一下又把他给摔倒了。他爬起来我就把他摔倒，一连摔了6次，他完全没有了刚才的神气，对我说：“老师，咱不摔了，我输了。”我对孩子们说：“田秀坤和小朋友摔跤比赛得了第一名，他真了不起，可跟老师比，他却输了。但老师如果和别人比，也会输的，比老师力气大的人很多，老师也不是大力士。如果有了大力气能帮助小朋友做好事，不欺负小朋友，那他肯定是个文明的、有爱心的大力士，这样的人谁见了都喜欢。如果想欺负小朋友，先和老师来摔跤。”田秀坤听了点点头，一脸的惭愧。经过这次比赛，田秀坤改变了许多，他不但能为班级做一些力所能及的事情，而且再也不欺负小朋友了。

回头想想，要是当时我以粗暴的态度来教训他几句，不是以理服人，那么真不敢想象后果会是什么？作为一名幼儿教师，我们应该遵循幼儿的年龄特点和心理特点，尊重孩子，了解孩子，针对性地进行教育，这对孩子的身心发展起着重要的作用，有利于健康成长。

对幼儿进行必要的安全教育

①上街安全教育。教育小儿遵守交通规则，不在马路上停留和玩耍，要在便道上走，过马路要走人行横道。和大人一起上街父母要带好孩子，指点孩子什么是安全地方，什么是不安全地方。要让孩子记住自己的姓名、家庭住址。

②防止异物入体。教育孩子不随便把东西如小石头、花生粒、瓜籽、小纸团等放入口腔、鼻、耳，以免发生意外。

③教育大一点的孩子，使它们懂得登高的危险。教育孩子不可从高处随便跳下。教育孩子不拿力所不及的东西。

④要告诫孩子，不要把铅笔、筷子、冰棍、玻璃瓶或尖锐的东西拿在手里或含在嘴里到处跑，因为这样容易扎伤孩子。

⑤教育孩子不要把塑料袋当做面具往头上套，以免引起窒息而死亡。家长也尽量避免将塑料袋乱放。

⑥在野外旅行散步时，教育孩子不得随便采摘花果，抓捕昆虫，更不应放入口内，预防中毒等意外事故发生。

⑦教育孩子单独在家时，听到敲门声不要开门，可说：“我父母不在家，请你以后再来”。以防窃贼趁大人不在时闯入盗窃。

幼儿游戏观察的方法

一、扫描观察法：这种方法是指观察者在相等的时间段里对观察对象依次轮流进行观察。此法比较适合于粗线条地了解全班儿童的游戏情况，如可以掌握游戏开展了哪些主题，学前儿童选择了哪些主题，扮演了什么角色等一般行为特点。扫描观察法一般在游戏开始和结束的时候运用较多。

二、定点观察法

观察者固定在游戏中的某一区域定点进行观察，适合于了解某主题或区域幼儿的游戏情况，了解学前儿童的现有经验以及他们的兴趣点、学前儿童之间交往、游戏情结的发展等动态信息，并且让教师较为系统地了解某一件事件发生的前因后果，避免指导的盲目性。定点观察法一般多在游戏过程中使用。

三、追踪观察法

观察者根据需要确定1~2个学前儿童作为观察对象，观察他们在游戏活动中的各种情况，固定人而不固定地点。适合于观察了解个别学前儿童在游戏中的发展水平。教师可以自始自终地观察，也可以就某意识时段或某一情节进行观察。

四、观察的记录

教师在对学前儿童游戏活动进行观察的同时，还要注意利用多种手段加以记录，以作为珍贵的资料加以保存，为指导游戏服务。

在游戏的观察记录中，有表格记录、实况记录、图示记录、影像记录等方法方式。使用较多的是表格记录。这种记录方法简便易行，直观明了，除了设计表格记录之外，也可以用文字记录，有条件的学前教育机构，还可以充分利用摄像机、照相机、录音机等现代化教育设备，来进行观察记录，以保证记录的全面性、立体性、长久性和有效性。

如何对幼儿进行环保教育

幼儿园的教育教学中，随时都可以渗透环保教育。我们班在这个学期开展了以“只有一个地球”的环保主题系列活动，在组织活动的过程中，我尝试运用了几种不同的教育方法，并且得到了一些启示，在此，提出自己的几点见解：一、因地制宜，用社区的自然环境和设施启蒙幼儿的环保意识在主题活动的初期，我们带领幼儿来到颐和绿园，投入大自然的怀抱，在草地上游戏、玩耍，领略大自然的美好风光，享受青青绿草带来的清新空气。同时，老师也带领幼儿参观小区的垃圾场，让幼儿谈谈哪里的环境美，通过观察、比较，让幼儿知道保护环境是每个人应尽的责任。在此基础上，帮助幼儿树立保护环境光荣，破坏环境可耻的观念。二、动员家长，让孩子和爸爸妈妈一起行动起来“父母是孩子的第一位老师”，这句话指出了家长这一资源不可忽视的力量。开展主题系列活动的过程中，老师设计了多个家长共同参与的活动，如：与孩子一起制作环保标志；到小区统计树木种类；指导孩子为未来小区画像等等。通过这些活动不仅让家长与老师、孩子有了进一步的交流和沟通，更重要的是，通过爸爸妈妈们的身体力行，让孩子有了良好的学习榜样，意识到环保行为其实就在我们的周围，人人都可以为环境保护贡献一点力量。三、把握良机，开展多种形式的环保教育活动要帮助幼儿树立“只有一个地球”的观念，必须根据幼儿的年龄特点，教他们从自己做起，从小事、小环境做起。老师在日常生活中，密切注意幼儿的一举一动，及时进行环保教育。如发现幼儿平时乱摘花、乱丢纸屑、随地吐痰或下课后高声喧哗等现象，教师就及时地晓之以理，让幼儿既克服了自身的不良行为又增强了环境保护的意识。另外，老师还利用班级组织升旗仪式的机会，在园内举行了一次别开声面的升旗仪式。在这次升旗仪式上，孩子们以“环保小卫士”的身份进行了庄严的宣誓并把各种环保宣传资料分发给其他小朋友。通过这次活动，孩子体会到了向别人进行环保教育的成就感和喜悦，对环保行为有了更强烈的兴趣和自觉意识。四、融会贯通，在平时的教育教学中渗透环保教育把环保知识通过幼儿喜欢的故事、儿歌、小实验、手工制作（如《大树逃跑了》、《小树叶》、《水变干净了》）等活动，使幼儿园环保教育的内容儿童化、趣味化。孩子在这些活动中，通过充分的观察、思考、动手操作，学得更生动、有趣且符合他们的年龄特点，从而获得良好的教育效果。通过本学期开展的一系列环保主题活动，发现环保教育重在幼儿自身习惯和内在意识的形成，但外在环境的影响也不可忽视。对幼儿而言，这些影响主要来自身边的人，特别是老师、家长和同伴。因此，我们都有责任、有义务在他们面前树立良好环保意识和行为规范。总之，环境保护教育应该从小抓起。通过经常持久的环保教育，使幼儿确立环保意识，形成环保观念，提高环保觉悟，增强环保责任感，成为真正的“环保小卫士”！

教育随笔：走进游戏 走近幼儿

教育随笔：走进游戏走近幼儿

今年寒假期间，我读了由徐则民、洪晓琴两位作者编写的书《走进游戏走近幼儿》，学到了很多实际性的东西，因为本书的最大特点，就是有很多实际性的案例，本书就是对一个个案例进行分析，从而讲出了一个个道理，这些道理透出的是老师们向幼儿学习的心得，我看到，他们在读游戏的同时，也读懂了每一个幼儿。

本书共有六章内容，分别讲到：

一、游戏的作用包括：

1.游戏是童年生活的重要内容；

2.游戏促进幼儿的身心发展；

3.游戏是教师解读幼儿的窗口。

二、确保幼儿在游戏中的主体地位：

1.还幼儿真正的游戏自由；

2.从游戏中的教师到游戏中的玩伴。

三、追随幼儿提供适宜的游戏支持：

1.适时介入适度回应，推动游戏发展；

2.充分发挥共享交流的作用。

四、确保时间与空间，践行各类游戏：

1.遵循主流价值，落实幼儿园基本活动；

2.让环境材料推不动游戏发展。

五、带领教师在游戏中“学研做”：

1.树立幼儿在前教师在后的理念；

2.落实“追随幼儿，师幼同行”的过程；

3.追求从游戏中来，到游戏中去。

六、确立快乐玩有效学的理念，在游戏设计中和积累：

1、教师设计个体游戏；

2、对集体教学游戏的思考。

本书内容全面，细致的解剖了幼儿游戏中可能出现的种种问题。下面我就谈一下感受最深的几点。

游戏是幼儿园的基本活动，不管是从书中的案例看，还是从现实幼儿的日常生活看，都证明这一点，孩子在特定的环境中，根据自己的需要、兴趣，用自己的方式，玩他想玩的各种内容。好像就是这样，很多类似的过程，每天每时每一刻好像都在发生，游戏是童年生活不可缺少的一部分，而且幼儿就是在游戏中不断学习和成长的。

那做为老师我们应该怎样走进幼儿的游戏呢？

首先就是要确保幼儿在游戏中的主体地位，还幼儿一个真正的游戏自由，从游戏中的教师到游戏中的玩伴，站在幼儿的角度用他们的思维想问题。

那到底幼儿的自由都包括哪些内容呢？书中介绍了一个故事《不可少的开场》，故事中讲到在玩游戏前一定要聊一下，“想玩什么，谁想去玩”这样老师不仅可以了解幼儿所思所想，还能发挥防患于未然的作用，使老师在游戏前，尽早扫除了一些可能出现的障碍。经过经验研究，幼儿在游戏中可以-----自由选择主题，自由选择角色，自由选择情节，自由选择同伴及玩具。但是，当给幼儿很多自由时，幼儿就会自己生出很多稀奇古怪的问题，那我们应该如何回应幼儿的需要？怎么回应？回应程度如何呢？研究者发现可以从两个不角度来看这个问题，一是生成的内容是否接近课程目标，二是，活动是否满足群体需求，研究者画了一个坐标，从而得到四个象限，再根据象限内容的不同，分别对生成的问题进行分析解决，但是作为教师，应该已发展的眼光看待游戏中自发产生的各种内容。通过研究各种案例发现，幼儿生成的内容不是一成不变的，参与活动的人数也不断变化，一些在第一象限，是应该发展的内容，由于和老师和幼儿不同步，没有及时跟进，最终远离课程目标，而一些不起眼的内容却被老师睿智的回应，师幼间的互动转化为幼儿喜闻乐见的游戏。这里动态的实施价值判断，回应策略，是保证幼儿快乐、自由游戏的关键。

我们始终倡导让幼儿拥有一个快乐资助的游戏过程，但是为什么老师在参与时会变得如此乏味且有负担呢？是因为，我们错误的把游戏作为一个有计划有步骤的教育过程。追求即使目标的达成，责任过多而失去趣味。事实上，我们应忘记自己的身份，以一个年长者玩伴的身份参与其中，就会经历不一样的过程。

那我们如何才能走近幼儿？

让幼儿充分自主游戏，并不意味着教师无所作为，教师的重要作用就在于了解幼儿。根据皮亚杰观点，游戏是幼儿已有经验的反应，因此，幼儿的游戏水平和发展水平是同步的，游戏就成了教师了解幼儿的窗口，看懂了游戏，就看懂了幼儿。这就要求教师要静下心来看有而游戏，耐心观察分析，游戏的行为，这也是幼儿园教师专业素养的体现。那应该在游戏时，观察什么？怎么观察呢？首先要看幼儿在干什么，这反映出了他们的生活经历和兴趣需要，其次看幼儿干的怎么样，这但应出他们的经验水平，包括语言、动作、想象力等，再看幼儿的态度，这个能反映幼儿情绪情感，个性特征，只有教师在读懂这些的基础上才算走近幼儿。通过书中案例会明白，只要我的回应得到了幼儿的积极呼应，在提升幼儿水平的同时，支持和维护幼儿的游戏进程，帮助幼儿更好的实现了游戏意愿。

一般而言，游戏是幼儿按照自己的意愿开展的活动，幼儿顺利进行游戏并积极投入其中。但是当幼儿需要教师的支持帮助时，教师应顺应幼儿的游戏意愿为前提，把握时机、适时指导，帮助幼儿实现游戏构思。以下几种情况，老师可以进行介入：

1.当幼儿寻求教师帮助时，教师根据幼儿问题的难易程度做出不同回答，对于简单的要求，老师可以给出建议，并鼓励幼儿自己解决；当经验高出幼儿水平很多时，教师应该直接帮助幼儿解决；当幼儿的问题要求不现实时，老师要直接指出问题所在。

2.当幼儿的游戏行为材料有安全隐患时或当幼儿行为过激时。

3.当游戏纠纷无法自己解决时。

4.当幼儿在游戏中遇到困难准备放弃时。五，当教师发现游戏可以提升经验，且不影响幼儿意愿时。

6.当教师遇到个别儿童时。

为了更好的进行下一次游戏，通常在结束时，会组织一次总结交流，因为有的幼儿尽兴，有的幼儿遗憾，有的幼儿意犹未尽。围坐在一起，引导幼儿回忆情节，提出问题，引发幼儿争议思考。讨论的时间根据，问题情况、年龄不同，控制在5-20分钟不等。交流内容包括：分享快乐，总结经验，解决纠纷，征集方法，纠正错误等。

陈鹤琴先生曾说：孩子生来好动，游戏是孩子的生命。在实践工作中，幼儿教师不了解游戏，就不了解幼儿。因此做为一线老师，更应该把理论付诸于实践，认真研究幼儿游戏的真谛，才能走进游戏，走近幼儿。

幼儿举办“婚礼” 游戏还是教育？

□事件回放　

1月14日，《郑州晚报》报道：当地一家幼儿园为100多名孩子举行了一场隆重的“集体婚礼”。“新郎”、“新娘”穿着礼服，按照大人结婚的程序，接受询问、宣誓、戴戒指，互相拥抱表达爱意，家长也在婚礼现场“见证”。此举引起社会各界强烈关注和广泛讨论，一时众说纷纭，争辩激烈。　

园方：这是正常的性教育活动　

据本次活动的策划者、郑州市金水区摇篮幼儿园负责人何峰介绍，幼儿园举办这样的活动已有3年多了，而通过每半个月一次的家长会宣传幼儿性教育方面的知识也已经有6年了。

何峰告诉记者，该园对幼儿进行性教育，是联合国儿童福利基金会与国家计生协联合开展的“少儿生殖健康与生活技能”项目内容，该项目目前只在河南、吉林和甘肃三个省开展。为孩子举办“婚礼”是幼儿园性教育系列活动的内容之一，其他活动还有给孩子们观看带生殖器的布娃娃、让孩子们观看相关的性教育影视片等。　

“性差别是人与生俱来的，性教育没有早晚之说，不同年龄段的人对性的认识不一样，采取的教育方式可能也不一样。孩子的性观念，是在大人的影响下逐渐形成的。通过开展成人化的活动对孩子进行性教育很有必要，也很有意义。很多孩子都玩过‘过家家’的游戏，我们举办的这次活动和‘过家家’的性质相同，与成人的恋爱、婚姻是两码事。”何峰说。　

当记者问起幼儿园开展性教育研究取得的成效时，何峰说：“多年的实践证明，一系列性教育活动的开展，使我们园的孩子普遍比其他园的孩子性格开朗，责任心强，懂得也多，他们对小朋友、对老师、对父母也更关心。”　

支持：有利于儿童心理健康发展　

《中华人民共和国人口与计划生育法》第十三条规定：学校应当在学生中，以符合受教育者特征的适当方式，有计划地开展生理卫生教育、青春期教育或者性健康教育。那么，“集体婚礼”是不是幼儿园对儿童进行性心理教育的好方式呢？　

洛阳师范学院教育心理学教授马锦华多年来一直从事儿童心理学研究，谈起发生在幼儿园这场备受争议的“集体婚礼”，她告诉记者：“我觉得没有什么不良影响。从心理学的角度看，这些活动不会对孩子带来什么身心伤害，反而有利于他们日后性心理的健康发展。幼儿园的主要活动就是游戏，通过游戏让孩子们体验性别角色，强化责任意识，从儿童心理成长的角度来说，有其积极意义。”　

反对：有婚姻观游戏化的风险　

河南大学教育科学研究所副教授王振存在接受采访时说：“对孩子进行性教育一定要慎重。婚姻和爱情是很神圣的事情，是不能随意被游戏化的。让幼儿园的孩子装扮成‘新郎’、‘新娘’举行婚礼，甚至还互相拥抱说‘我爱你’，是欠妥当的，因为这种方式有导致孩子未来婚姻观、爱情观游戏化的风险。”　

王振存认为，对中国的孩子进行性教育，一定要考虑我国的文化传统、国情和孩子身心发展的阶段及特征，要站在孩子的视角去看问题，不宜采取过分成人化的思维和设计。也有研究表明，8岁至12岁是开展性教育的理想阶段，到什么年龄阶段需要接受什么样的教育，应尊重孩子的成长规律，通过举办“婚礼”对幼儿进行性知识和健康婚恋观教育，有揠苗助长的倾向。　

在郑州市金水区实验幼儿园门口，记者随机采访了几位接孩子的家长，他们普遍认为，对幼儿园的孩子开展性教育有点过早，举办“集体婚礼”的做法有点偏激。　

谈起同行的做法，一位不愿透露姓名的幼儿园园长表示：“婚姻是一个人成长中必经的一个过程，但婚姻不是儿戏。通过举办‘集体婚礼’的方式对孩子进行性心理健康教育，等于把成人化的思维嫁接到孩子的头脑中，让他们过早地‘玩’婚姻游戏。”

教育随笔：利用游戏规则巧对幼儿的任性行为

桌上两个小朋友正在玩跳棋，周围一圈小朋友在观看，不时发出一两声议论。其中一个小朋友跳的明显要快很多，胜券在握。另一个小朋友有些着急了，在违反规则的情况下，连续跳了好几个格，在场的小朋友把这个问题指了出来，这个小朋友理直气壮的回答：“在家妈妈就让这么做”，其他小朋友也毫不示弱，立即指出妈妈这么做也是不对的。该小朋友生气地把棋盘掀翻在地，并且说再也不玩跳棋了，引起小朋友们的一片混乱。

从这个例子不难看出，该幼儿能这么做除了本身缺乏规则意识之外，还与家长长期的娇生惯养给孩子带来的任性行为是分不开的。幼儿的社会性发展最初是以自我为中心的，如果家长在与幼儿的接触过程中过分宠爱，百般迁就，会导致幼儿的骄横无礼，遇事任性而为。同样若家长对孩子提出要求时，缺乏统一性，全凭自己一时的意念，而不考虑后果，这样做的直接后果就是幼儿缺乏一种做事的标准，从而缺乏规则意识。

通过对幼儿任性行为的分析，结合学前期幼儿以游戏为主导活动的情况，教师可以利用游戏规则来巧对幼儿的任性行为。实践证明，幼儿在游戏过程中会更易于接受自己制定的规则。因此在游戏之前，教师可以先让幼儿来讨论什么样的规则是合理的，我们该怎样遵守？以前面的案例为例，教师可以引导幼儿展开讨论：小朋友这么做,对吗？我们玩跳棋时该遵守什么样的规则？玩跳棋的规则都有哪些？这样，幼儿要想和别人玩游戏，与他人建立良好的人际关系，就必须遵守大家共同制定的规则，这对幼儿的任性行为具有良好的抑制作用。

在引导孩子们制定了自己能接受的规则之后，还应对这些规则进行积极强化。幼儿的任性行为，会促使他们对外界的规则特别是强加在他们身上的规则表现出强烈的逆反心理，往往老师越是强调，违反的次数越多。因此在游戏过程中，表扬能够积极遵守游戏规则的幼儿，不仅能对其他幼儿起到榜样示范的作用，还有利于所有幼儿对规则的认同和遵守。

在游戏过程中，通过游戏规则对幼儿的任性行为起到约束作用，从而促使幼儿的社会交往能力不断提高。

如何对幼儿进行开放性语言教育

一、创设开放的可沟通的交往环境

（一）建立良好的师幼关系

语言是沟通交流的工具，而良好的师幼关系、亲密的同伴关系则是沟通交流的前提。教师如果用真诚的眼光同孩子交流，仔细听孩子的每一句话，给孩子不断的鼓励、支持，孩子在民主、友爱的氛围中无压力、无拘束，自然有话就敢说、喜欢说。

（二）注意有效沟通

创设语言交往的氛围时，应注意沟通、交流内容的有效性。一次笔者发现我园一位年轻教师组织区域活动时，幼儿在活动中交流的声音很大，为了不影响其他幼儿，这位老师想提醒这些幼儿要轻声交流，却问谁在讲话，几个张口讲话的孩子立刻紧张地闭上了小嘴。这位老师的做法就是没有注意与幼儿进行有效沟通，反而阻碍了幼儿之间的交流。如果教师在一些场合中没有考虑孩子的思维特点，用反语或幼儿难以理解的语言批评指责幼儿，幼儿往往不能及时领会，这就会影响沟通的效果。

（三）让每个幼儿都有交流的机会

在日常语言交往中，观察同龄幼儿讲述同一件事，我们不难发现幼儿们在理解能力、用词及表达方式上存在着明显差异。为了提高幼儿的交流兴趣、培养幼儿语言交流能力，作为教师应该关注幼儿的差异表现，在幼儿园力争为每个幼儿提供尽可能多的交流机会，同时根据每个幼儿语言交流的能力，要求家长在家里给予配合，多给幼儿创造交流的机会。

二、组织开放的可探索的语言活动

创设真实丰富的语言运用情境，能使幼儿多看、多听、多说、多练，从而增长其见识，发展其语言表达能力。在一次外出春游时，中班陈老师引导幼儿观察周围春天的变化，突然一位孩子掀起衣服，要让自己的肚脐眼儿也看看春天，所有的孩子好奇地跟着学，老师随即让幼儿闭上小眼睛，用肚脐眼看看春天是什么样子，小朋友都说看不见。老师便请孩子们把肚脐眼藏起来，用小眼睛看看春天是什么样子，这时孩子们都兴奋地说：看见了绿绿的草，看见了美丽的花……每个幼儿都争着讲自己的发现。陈老师在对孩子们的发现给予了积极的评价外，并没有忽视幼儿对肚脐眼儿的兴趣，她从肚脐眼儿有何用处引发了幼儿探索人体奥秘的主题活动。幼儿在活动中提问特别积极，生成了许多新的主题。在幼儿生成的主题中，孩子们常常会提出许多为什么，教师可趁机启发幼儿自己去探索，去寻找答案，孩子们在丰富的活动中又回答了许多个为什么，这一过程不但丰富了幼儿的语言经验，还提高了他们主动解决问题的能力。

三、促进幼儿语言全方位发展

（一）力求语言教育内容多样化

我园改变了过去在学期初把一学期语言教育活动的内容和形式做一个总体安排便依计划执行不变的做法，而是同时结合幼儿生成的主题来确定语言领域的教育活动。我们将不同形式和不同方法进行的语言教育活动穿插进行，做到既突出主题又能使各种形式的讲述、朗诵、文学活动等间隔进行，从而丰富了幼儿语言教育的内容。幼儿园语言教材的灵活性，要求教师要更快地提高自身素质，既紧跟时代的步伐又根据幼儿的发展，在实践中不断创编有自己特色的教材。根据幼儿的需要对原教材进行一些创造性的发挥或改变，都能达到理想的教育效果。

（二）追求语言教育形式多样化

一是可将正规的语言教学活动与语言区域游戏活动紧密结合。如以诗歌“春天的秘密”为主题的综合教育活动，有找春天、画春天、说春天、学习春天作品等系列活动，幼儿在这些活动中既可以获得有关春天的知识，也可以学会欣赏有关春天的文学作品和表现春天的艺术手段。在正规的语言活动中以幼儿的亲身活动来建构语言教育内容，可以运用色彩鲜艳的图片、生动形象的课件让幼儿观察，幼儿在观察的基础上，将看到的内容按一定的语言结构进行表达；或将具体的行为与说联系起来，在做中诱发幼儿说的愿望，在说中进行语言表达的练习，使不同水平、不同能力的幼儿在可做的范围内进行语言表达。也可以议议说说。活动中除了让幼儿对某问题进行讨论外，还可让幼儿就各自的表达方式进行评议，在这样一种平等的关系中，幼儿有话敢说，在互学中也找到了乐趣。