烟花随想曲

活动背景：

中国是个古老的国家，在我们中国有很多的节日，对于我们这群八十年代出生的人来说对于一些农历的节日不太清楚，更何况是这些两千年以后出生的孩子们了，于是在区域设置的时候特别开辟了一个“中国节日多”的区域。在这个区域的墙面上会及时地更新不同的节日提示，幼儿在区域活动的时候可以根据自己的喜好制作不同的物品作为节日礼物、或者作为经验的再现表达等。一个月以来，教师节的到来几乎让每个孩子都能动手制作礼物送给自己喜欢的老师，而且对本来陌生的老师渐渐地熟悉起来。转眼国庆节到了，人们用的最多的庆祝方式就是燃放美丽的烟花，孩子们都十分喜欢美丽的事物，于是墙面上多了一朵漂亮的烟花。

观察记录：

孩子们兴高采烈地来到这个区域，是因为他们被这里眼花缭乱的装饰材料所吸引。他们告诉我：“我从来不知道这些东西可以变成美丽的烟花，所以我想来试试。”在十分投入的兴趣激发下，孩子们通常会认真地装饰烟花。在选择材料时他的第一选择是颜色鲜艳的绒球，其次是亮片，接着是吸管、图形各异的手工纸片最后是火柴。在制作烟花初期的成果是排列整齐的一条条烟花，后来才逐渐变成由中心往外散开的伞状，最后布置在墙面上的是有规律材料排列的各种烟花，给国庆节的夜晚照得特别明亮。

分析反思：

幼儿对新颖的、多样的材料是最感兴趣的，他会第一时间去尝试操作一下。并且在兴趣的唆使下，他会表现得特别认真与专心。

在选择材料时，通常最先考虑的是立体的、颜色鲜艳的材料，其次是有亮光效果的材料，接着是颜色较丰富的材料，最后才会选择色彩单调的材料。教师在提供区域材料的同时要考虑到幼儿的喜好与操作中的使用问题。

起初，幼儿对烟花的认识是不太确定的，在几次操作之后，他们有了自己的思考，从条状逐渐转变为伞状，才最终把握了烟花的基本形状。同样，从材料的无规律排列到有规律排列也是幼儿经验的提升过程，显然教师在区域活动中起到了不可估量的隐性作用。

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开学随笔：清晨交响曲

早晨，幼儿进入幼儿园都会不由自主的跑去拿玩具拼东西，玩的是不亦乐呼！不一会儿的时间，那些看起来不怎么起眼的玩具就被孩子们派上大用场了。有的小朋友拼成了一座大高楼，数一数有18层楼高呢！我笑着对他说：“我们可以登上你的高楼去和月亮，星星说话了，哈哈；有的小朋友搭好了一艘大轮船，轮船上还有红旗飘着呢，真想现在就和孩子们坐上轮船去旅行了；有的孩子拼成了几何图形，有三角形，正方形，长方形，圆形等，真是学以致用啊；还有的孩子搭好了一架飞机，准备遨游太空呢！

一个平淡的早晨，因为孩子们不经意的建构，就变得丰富多彩，活泼生动了。我仿佛被他们带到了一个无所不能的境界，他们给我呈现了一个别样的世界，让我的心也跟着活跃了起来，也加入了他们的行列，一起奏响清晨美好曲了……

幼儿开学前准备

家长朋友：你好！

光阴荏苒，时光飞逝，转眼间，2010年的金秋九月已翩然而至，我们迎来了新学期的第一缕阳光，我们又相会在这片芳草地，共同迎接又一个新的开始。站在新学期的起点上，让我们共同回首过去，在过去的一年里，在家长们的大力支持下，我们的各项工作顺利结束。

新的学期，新的希望，新的起点，在这丹桂飘香的金秋九月，孩子们带着笑脸又回到了我们的大家庭中，展望新学期，我们又有新的挑战，孩子们准备好了。作为家长的你们准备好了吗？新的学期中我们对孩子的要求更严格，对家长也会有新的期望：一、做好孩子的协作者、督促者;二、做好孩子的支持者相信有了你们的帮助孩子们会有更大的进步。以下是本学期开学家长要为幼儿做的第一件事情

检查孩子的学习用品是否能正常使用（水彩笔、油画棒、铅笔）

幼教随笔：新入园三步曲

唉！开园第一天我就收了这样一个“见面礼”。

之一：见面礼

今年我接的是一个新中班，班里的孩子大多数从没有上过幼儿园，乍一来到一个新的环境，孩子的表现五花八门，有哭的，有闹的，还有的抱住妈妈的脖子不撒手的。开学的第一天，我哄了这个哄那个，抱了这个抱那个，忙的不可开交。

这时，一个爸爸抱着一小男孩来了，我满面笑容的迎上去，伸出双手要去抱孩子，嘴里还热情的说；“宝宝你来了，老师......”我的话还没说完，“啪”的一声响，顿时，我的话停了，笑容僵在了我的脸上，原来是那个小男孩在我要抱他时，伸手在我的脸上拍了一巴掌，我愣住了。这时，孩子的爸爸满怀歉意的说：“真对不起老师，太对不起了，孩子不懂事。”看到家长那双内疚的眼睛和哭闹不止的孩子，我稳了稳神，把从脸上溜走的笑容重新拣回来，还是用亲切的声音说：“小家伙，你可是给了老师一个大大的见面礼，我也得送给你一个。”说完，我拿出早已准备好的黄色即可贴“大苹果”，写上孩子的名字给他贴在胸前，这时，孩子停止了哭泣，用好奇的眼睛盯着我的“见面礼”，我趁机从家长怀里接过孩子，再看那位爸爸的眼睛里写满的是感激和佩服。

唉！开园第一天我就收了这样一个“见面礼”。

之二：小雪笑了

小雪是一个沉默寡言的小姑娘，长着一双漂亮的大眼睛，雪白的皮肤，象一个洋娃娃，可是来到幼儿园一个星期了，我从没看到过她的笑容，早上从她妈妈怀里接过哇哇大哭的她，一直到晚饭后家长接走，总是看到孩子愁眉不展或是泪眼婆娑，让人既心疼又焦虑，让小雪展露笑容成了我的心愿。

首先，我做通家长的工作，无论天气情况怎样，都坚持送孩子到园，在家多谈谈幼儿园和小朋友，让孩子萌生去幼儿园的愿望，减轻对幼儿园的恐惧感；其次，我利用在幼儿园的时间，抓住孩子的点滴进步，适时的进行表扬和鼓励。孩子离开父母的怀抱，到一个陌生的环境，心里既忧虑又恐惧，这就需要老师尽早地让孩子相信老师、依赖老师，把对父母的思念释放到老师身上，尽可能组织新鲜好玩的活动吸引孩子，转移孩子的注意力；最后，我为小雪找了一个活泼、开朗的小姑娘做她的好朋友。对于朋友，我想孩子也需要。

“功夫不负有心人”，经过多方面的努力，现在的小雪不但天天喜欢来幼儿园，而且在今天下午游戏活动时，露出了天真`可爱的笑容,看到她美丽灿烂的笑颜，我心中的滋味可想而知！

之三：“老师，我喜欢你”

“老师，我喜欢你”———这是一句极为普通的话。工作十几年来，无数孩子对我说过这句话，可当我这次听到这句话时，竟令我热泪盈眶，心潮澎湃。

自从接手这个新班，带着这些孩子，每天我都绞尽脑汁想尽一切办法使孩子高兴，让孩子开心。慢慢地，孩子们变了，他们从一开始又哭又闹的“小难缠”变得有礼貌了，也变得懂事了，看到这些，我的心里真是有说不出来的高兴。更令我激动的是周四下午户外活动时，赵天宇悄悄偎到我身边，轻轻的对我说：“王老师，我喜

欢你！”听了他的话，我的心里先是一惊，然后蓦然一热，一股暖流充满心田，我激动的一下子把孩子搂到我的怀里，那种欢乐的心情真是难以言表，俗话说“一分耕耘一分收获”，只要付出我们的爱心，就一定会收获成功的喜悦的。

教育随笔：区域布置三步曲

教育随笔：区域布置三步曲

——读0-8岁环境创设有感

我们知道幼儿的活动主要是以游戏为主，所以一个创设一个好的游戏环境非常必要的，在《o-8岁儿童学习环境创设》一书中全面阐述了环境的创设、开展等一系列问题，在学习中让我受益匪浅。

一、区域开始前，设布局

一个好的环境不仅能满足幼儿的游戏要求，还能让幼儿在其中学到知识，如何来创设一个适合幼儿的区域环境，每次开学前，都是让我们费尽心思的一个过程，在设计区角时，不仅要考虑角色区的大小位置还要考虑区域游戏的位置，及两者的融合，幼儿桌椅的摆放，区域动静的区分等。在每次布置区域时，我都会把要开设那些区角内容一一罗列出来，在脑海里把规划区域的所在之地，所用之材，每次都会想很多次，成型一次发现问题就打破一次，觉得满意了才能安心睡去，第二天到班级里搬弄柜子、椅子，看效果。然后根据现场再做调整，基本成型后才能停下来，我这样的做法，我觉得就像书中所描述的那样，先设计一个区域格局图，它是有规范的设计草图的，而我只是脑海中的遐想，有时晚上想好的，可能到了早上的时候部分就会忘却，看了书后，我想如果以后要再次进行区角的布置时可以先设计个草图，这样隔天实施时就不会忘了，俗话说的好：好记性不如烂笔头。

二、区域开展时，整布局

区域位置想好后就是要进行搬动柜子，椅子进行摆放的过程，其实有很多时候想的和现实是有区别的，如对教室尺寸、柜子长度的估算，就如这次我带小班的时候，换了新班级教室的格局不同，还有小班游戏和大班游戏的区别，小班要三个娃娃家，再加一些其他的店，区域活动也有生活区、益智区、美工区、语言区、建筑区等区域，一开始我在脑海中想的是把三个娃娃家并排在教室的南面，其他区摆放在教室的西面，因为东面和北面是黑板和卫生间、午睡室的入口。放了保温桶架和杯子架就占据一个快地方，北面就没有位置放区了。在摆放娃娃家的时候其中两个娃娃家占了四分之三的位置，一个娃娃家因为有进出活动场地门的原因，位置只能往长里摆放，和我之前想的感觉小了很多，但是由于空间、位置的原因，就只能如此摆放了，因为孩子们没有参与进去，所以也不能判断是否合适。尽量的把孩子的家布置的温馨一些，划分了厨房、客厅、房间等区域。把原本靠墙放的钢琴横了过来作为了娃娃家和公共汽车的隔断。在实际进行整理班级区域时只有利用好了班级中的每一件物品，考虑好它摆放在区中的用途、对幼儿的发展等因素，才能最大限度的把区域规划的好一些。

三、区域开展后，调布局

区域的摆放是要在实践中进行千锤百炼，适合的保留，不适合的要进行调整，这样才能是区域环境越来越好，越来越适合幼儿游戏，就像之前我摆放的三个娃娃家中的那个长条形的娃娃家，在游戏中发现不仅空间感觉小，还有就是长长的缺少了家的感觉，在实践中发现这里并不适合开设娃娃家后我就把娃娃家搬到了美工区，把桌椅靠的紧凑了一些，小班幼儿游戏的时间多，集体的时间少，所以只要保留够坐的位置就可以了，把多余的空间留给孩子让他们充分的进行游戏。多出来的这个空间新开始符合孩子的宠物店，坐在垫子上抱抱小动物对于刚入园的孩子来说比较的温馨，可以减少他们的入园的焦虑。同时把语言区和它进行了结合看看书和动物说说话都能促进幼儿的语言发展。还有用钢琴隔出的前后两个区域，前面的区域摆放着汽车头和后来开设的早餐店，走进来让人会觉得比较的凌乱，一开始我没有觉得，又来经过陈老师的指点后又进行了调整，把钢琴前移，早餐店放到钢琴后面，这样早餐店摆开后就不用收起来，看着比较的整齐，同时把一些放在其他区的小柜子搬来当成了操作台，动物之家的盒子也进了调整，开辟了一块孩子可以靠着看书的阅读区，使得孩子更加静心的阅读了。

一个好的区域的布局不是一成不变的，而是要根据现实的需要进行调整的，在每次的调整过后它才能更显得完美。

10月随笔：音乐教学之随想

这个月，我仔细学习了《3～6岁儿童学习与发展指南》中艺术领域的相关知识，由于我们大班组正在进行音乐方面的专题研究，所以，对于5～6岁大班孩子的艺术教育目标，我进行了仔细的研读。

我发觉在音乐活动中，首先应该让孩子主动感受和发现，不管是歌曲的旋律、节奏还是音色、强弱或者是歌词内容，只有让孩子亲身去参与体验，他们才能够不断的积累经验，从不会听到会听，从不会分辨到经验丰富。

第二，应该挖掘音乐教学中的情感特性，我深深体会到在音乐活动中我们要采用多形式组织，充分调动孩子的各种感官，提高孩子对音乐活动的兴趣，更重要的是让孩子在活动过程中体验到了与同伴合作成功的愉快心情。

第三，以上第二点决定了教师选择适合孩子们的内容是非常重要的。所以应该从教材中筛选出孩子感兴趣的事物以及孩子生活中常见的事物、贴近孩子生活的事物，在活动中注意以情为本，努力使音乐靠近孩子的生活，并且以“趣”为动力，鼓励与激发孩子进行交往，使孩子主动去学习、乐意去表现。

在音乐活动中我们不难发现一些交往能力强的孩子很积极主动地在表现自己，而一些交往能力差的小朋友总是被“晾”在一边，自己不主动表现，也很少有朋友关注他们，那么作为老师就应该去引导他们，使他们融入集体，进行交往。一方面应该鼓励能力强的孩子带动能力弱的孩子一起用歌唱和动作表现自己。另一方面，引导孩子学会在音乐中用适宜的表情和动作与人交流。

当然，不同的音乐作品有着不同的内容，需要不同的表情和动作表现。如在欢快的音乐声中，可以提示孩子用夸张的肢体语言去表现音乐中的轻快活泼，在低沉的音乐声中，可以暗示孩子表现出沉静缓慢或者压抑。在这种无声的交流、合作过程中，让孩子体验到用表情、动作、姿态与人交流的方法和乐趣。孩子在这样的活动中，逐渐学会如何用肢体语言适宜的表现音乐，同时也能够提高孩子参加活动的积极性、主动性。

总而言之，音乐教学是一门情感艺术，它对人感情的陶冶是一个潜移默化的渗透过程，其效果是深刻而久远的。只要我们善于抓住孩子的特点，不失时机地渗透教育，孩子们一定会在我们的引导下茁壮成长。

教育随笔：“老师，他打我” 随想

那天吃完副餐，区域游戏的时候，佳佳小朋友哭的稀里哗啦的找到我跟我诉说琪琪小朋友打她。我看到这种情况二话没说，拿了张面纸给他说：“别生气，哭成这样，像个红眼兔子，不好看咯。”佳佳看着我,慢慢停止哭泣，我并没有立刻去质问琪琪，而是对佳佳说“你自己想想她是跟你开玩笑的呢还是真的要打你啊？你有做错什么吗？”佳佳看着我说：“老师，我没有做错事，她也不是故意打我的，我站在她后面，她以为是我把她的发箍弄到她脸上的，其实不是我，是露露。”我又说：“你知道她不是故意的还哭，那你还生她气么。”“我不生她气，我觉得委屈才哭。”我鼓励她说：“那你是不是应该去跟琪琪讲下事情经过呢，不然她还会误会你啊。”佳佳很主动的跑去跟琪琪解释，琪琪也主动跟她倒了歉，两个人又有说有笑的玩去了。

其实玩是每个幼儿的天性，当然，在玩的过程中，必然会有免不了的磕磕碰碰，吵吵闹闹，甚至会下手“打人”。当然，这种“打人”并不是我们大人们心中想象的暴力殴打行为。而是小孩子们心目中自认为很解气的一种表现。常见的表现不过是：“抓对方几下，打对方几下而已”并不会对自己或对方造成过多伤害，因此，作为我们老师或家长并不用虚张声势。并不必用各种方法来教训孩子，这样只会使他们产生叛逆心理，后果会变得更严重。相反首先要冷眼静观，放手让幼儿自主解决冲突。其次，要适时介入，帮助幼儿正确对待冲突，习得解决冲突的策略。最后，还应适时教给幼儿一些解决冲突的知识与技能。这样不但有利于培养幼儿解决问题的能力，也有利于提高幼儿人际交往的能力。

幼儿是在体验中长大的。我们不能代替幼儿成长，就不能代替幼儿体验。

剪纸活动随笔：花瓶里的花

，不知是谁顿时大叫了起来“王老师，硕硕一直让我们教他怎么剪，弄的我们都没时间剪了。”我走到硕硕面前说：“硕硕，你会剪吗？”“会的，只是我不知道怎么剪花边”我轻轻的在他耳边说“这个花边是你自己设计的，随便怎么剪都可以，但一定要有大小哦，相信硕硕一定能剪出漂亮的花”听完硕硕便认真、仔细地剪起来。硕硕顿时又叫了起来“王老师，我觉得一个花瓶里就一朵花会很可怜的，我可跟好朋友杰杰放在一个花瓶里吗”“硕硕，你的想法真不错”我笑着大声的表扬了他，随后他便和边上的杰杰一起合作完成了“花瓶里的花”。

分析：

硕硕在剪纸活动中，表现出浓厚的兴趣、主动学习的愿望以及全身心的投入，他在整个活动中得到了积极、愉快、主动的发展。由于活动中“花边”是没有固定的剪法，是来自幼儿的自己想象能力，因为硕硕小朋友在剪的时候有点不够自信所以碰到困难就不敢剪，面对孩子所表现出来的情况，我就采用鼓励法。

措施：由于硕硕怕剪坏了作品，所以在剪的时候，略显紧张、胆小，面对他的害怕，鼓励法是再好不过的。所以作为老师要尝试着用赞赏的目光去赏识孩子们的作品，激发起他们的积极性。同时，也应该多鼓励孩子们之间相互合作，帮助他们提高集体合作能力。

教育随笔：小班自主点心随想

幼儿餐点活动是幼儿园一日生活中最基本的环节之一，它重在培养幼儿良好饮食习惯和进餐能力，对幼儿健康成长起着重要的作用。本学期我们在小班幼儿自主生活实践与探索的活动中，选择了其中的点心作为重点关注和突破的环节来开展。为此，我们以幼儿发展为本的理念为指导，从培养幼儿的自主性和能动性的需要出发，在幼儿点心活动上进行了一些探索尝试。

一、营造温馨氛围，引发自主意愿

我们首先注重了相应环境的优化，采用了情景渲染、区域划分、空间利用等策略，创设了宽松、温馨、有序的点心活动环境。在区域布局上，我们将原来的一桌一桌摆放的餐桌，调整为一个小区域，这样就扩大了走道，方便了幼儿间的分流，同时，也为幼儿自主选择桌位、自主选择用餐同伴提供了条件。

二、创设适宜环境，引起自我行为

儿童是通过与环境的相互作用生成并开展活动的,创设适宜的环境是儿童“发展的关键”。因此,在实践中,我们注重幼儿自身与环境的交互作用，给幼儿提供一个自己思考、主动操作的环境暗示空间，不断引导幼儿主动地去观察发现、探索方法，从而自主获取初步的进餐能力和经验。

1.选择点心

早点时,选用卡通小鱼果盆放入样本饼干，一方面其卡通造型区别于不锈钢餐盘易引起孩子们的注意，另一方面可设置情景有利提趣：“看看小鱼吃了哪些饼干？今天要和小鱼吃得一样”，采取标志指引的方法，使孩子们在日后就有了自主地按样选取的习惯，这样就避免了之前杂乱选取点心的局面。在操作台面上粘贴了四个方向分流的五角星，分别摆放了餐具，方便了取用，四周地上粘贴了排队的小脚印，孩子们会观察每边的人数后自主选择排队地方，减少了等待，同时也使其渐渐感受、体验了正确选取点心的方法和排队有序的规则。午点时,提供了不同量的点心，幼儿可根据自己的情况自主选择，自由坐位。

2.整理清洁

在餐车下层准备抹布，在网架上放有毛巾，便于孩子们随时取用。学习儿歌“小毛巾”（小毛巾手中拿，吃完饭擦擦脸，嘴巴周围抹几圈，再把毛巾翻个面，脸蛋小手都擦遍，毛巾放到盆里边。）、“我爱吃点心”（身体靠饭桌，手拿花花杯。一口奶，一口饼，咕咕喝下去。）等，根据其中内容打印并配上相应照片布置在餐厅墙面上。孩子们弄翻了学着自己擦；自己把盘子、杯子放好；自己照着小镜子擦嘴等，有了初步的整理服务意识和习惯。

三、运用情感迁移，引向自我评价

幼儿的心理发展和认知水平都处于较低的发展阶段，成人和外界对他们言行态度直接影响着他们的行为。教师的提醒表扬是使孩子养成好习惯的良药；教师的个别指导会引来一大批的孩子的模仿；教师的一句赞扬会换来更多孩子的自我动手的机会，为此我们根据幼儿心理特点，在点心活动中积极开展激励性行为评价，我们设立“点心棒宝宝”评选活动，利用老师的评价和幼儿之间的互相评价，来鼓励孩子们，一句赞扬的话、一个肯定的眼神、一个热情的拥抱……，都可以让孩子获得愉快、自豪、自信的情感体验，获得满足感从而更愿意当“点心棒宝宝”

如今，在我班的自主点心活动中，孩子们会按自己的意愿选择需要的餐点，尝试自己倒、自己拿、自己吃、自己整理，从而享受、体验点心的整个过程。不仅激发了孩子们快乐点心的情绪，提高其自理能力，也体现了其主动性和自主性，满足了不同孩子的不同需求，这样自主完成、人本化的环境，更好地让孩子们在“生活”中去学会生活。

教育随笔：半日活动中的“细心”三步曲

一、细心准备晨间活动，保证幼儿多元尝试。

早上一来到活动室，我就为幼儿准备了不同的桌面玩具。有扑克牌接龙、橡皮泥、塑料积木、图书、数字卡接龙、套圈玩具等，通过这些玩具可以锻炼幼儿的动手能力、手眼协调能力、逻辑思考能力等。这些玩具也都是孩子们平时最喜欢玩的。幼儿可以根据自己的喜好选择自己想玩的玩具，玩好了可以进行交换。在交换的时候还可以锻炼他们的人际交往能力。既然桌面游戏是“静”的，那么晨间锻炼我就选择“动”，选择了呼啦圈让幼儿在操场上根据自己的想法玩不同的游戏。这样动静结合，保证幼儿早晨来园锻炼的全面性。

二、细心组织教学活动，保证幼儿有效学习。

1、说准备：活动一《河里的鱼》：准备了一条鲤鱼，放在一个脸盆让大家观察。还从往上下载了多种鱼类的照片，让幼儿进行比较。活动二《美丽的斑点鱼》：准备了一个神秘的魔术袋。虽然是平面的，但是孩子们同样感兴趣。在魔术袋上，我根据鱼妈妈的花纹在魔术袋的相应位置剪出了三扇门，让幼儿一扇一扇的发现其中的“秘密”，然后再整体揭开“真相”。从观察小节到发现整体，孩子们一点一点的发现魔术袋里的秘密。

2、说不足：活动一中发现本次科学课的内容有点多，在备课的时候设计了六个环节，不止要观察鱼的外形特征和习性还要求幼儿了解鱼内脏结构，孩子们有点消化不过来。其实，在这么细致的观察于外形特征的前提下，鱼内脏完全可以作为活动延伸，不必要求幼儿详细了解，同时也为科学课带来神秘感，让幼儿能够有兴趣回家继续探索。在活动二中，发现有些孩子的作品并没有符合要求：有些幼儿整条鱼上都用了同一种颜色的点点来装饰；有个别幼儿在装饰的时候采用了“线”的方式来画画。我想应该由于我讲要求的时候不够细致，不够全面。及时让他们改正了过来。所以幼儿在创作的时候，教师一定要巡回指导，尽量照顾到每一位幼儿。

3、说反思：课后，诸位听课老师对我的课从有效提问、有效应答、有效评价进行观察并提出意见。这让我自己充分意识到自己在上课的时候还有哪些不足，有哪些是需要改正的。其实，三个部分的有效比率都不是很高，特别是在有效评价的部分。老师特别指出：我的口头禅太多了，总是“是不是”，“对不对”的，浪费时间又无益于评价。这么一提出，我才意识到：对啊，我确实是这样的。如果不是这一次的课堂观察，不是老师们提出的意见，我想我要用更多的时间知道自己原来存

三、细心指导游戏活动，保证幼儿快乐游戏。

活动前，我首先向孩子们介绍了区域游戏的规则，让他们对自己选择的区域有所了解，避免在游戏过程中产生“我不知道玩什么？”的现象。在游戏活动中，我也加入到他们中间：比如娃娃家正在请客，我便充当客人，看看孩子们是怎么招待“客人”的；来到表演区，我便坐下来当观众，看看台上的小演员表演的棒不棒；在语言区，我就是小听众，听听孩子们如何讲故事……由于时间关系，我没有一个个区域走过来。但是不管如何，在幼儿游戏的时候，教师也不能置身事外，要注意观察引导。留心每位幼儿、每个区域的情况。这样也能融入到孩子们中来。

不止这一次的半日活动，我想以后每一天的幼儿一日活动，我都会努力做到“细心”二字，做个有心人，为孩子们提供一个轻松地、有效地学习生活环节，让这群开心的小天使们在幼儿园里快乐的成长！