刘长铭：读再好的名校，都比不上家长重要

中国的学校教育——“炫车技”

在中国，进名校是很多孩子和家长的愿望，但是我们必须认识到，大多数中国的学校教育是存在严重问题的。

首先，我国的很多校长如同赛车手，考虑的是如何展示自己娴熟的车技，但是却不知道要把车开到哪里。也就是说，对于教育要培养怎样的人，学校是没有考虑的。没有哪个国家的教育像中国教育这样，改革措施令人眼花缭乱，校长们总想把学校搞得今天和昨天不一样，明天和今天不一样；其次，中国的学校教育缺少文化，满嘴口号却没落地，若将中国学校与国外学校来做比较，没有哪个国家的学校校长像中国校长，满嘴有这么多的口号和理念，谈起来都一套套的，但是，最缺少的是在现实中的落地；再次，我们的学校教育没有突破“放羊娃”的逻辑：读书、学奥数，上大学，找个好职业，然后买车、买房、娶媳妇，然后生子，然后孩子读书、学奥数……这是我们的教育想要的结果吗？显然不是。最后，我们的教育价值最初是知识本位，学校塞给学生尽可能多的知识；后来是能力本位，我们让学生具备各种能力，解决各种问题。但无论是容器还是机器，我们都没有把学生当成一个活生生的人，公民意识、生活、情感、交往、悲悯等人的基本属性，都被忽视。中国学校把“以人为本”的口号喊得最响，但是“中国教育却是最不以人为本”。

“如何成为好学校

学校的教育实际上就是师生相处的一段生活，青少年需要在这段生活中得到一种全面的成长。创新的目的是为了改善学校的生活品质，创造更好的学校教育。所以，好的学校教育不外乎就是能够给学生提供高质量的学习生活。这需要将学生资源科学有效地进行整合。

好学校里，学生应享有发展的自由，学生多样化发展的愿望在今天的学校中应该能够得到尊重、理解、鼓励和支持；学生个体应受到足够的关注，特别是在精神和心灵层面得到关注；学校要形成和谐的人际关系氛围，学生在学校里如果找不到偶像，找不到自己钦佩的人，他们不会成长得很好，也不会在这个学校的学习生活中感到幸福。所以，我们要培育一些让学生喜欢和崇拜的老师；学生多元的价值观应该得到尊重。比如我校的优秀学生表彰大会，学生自己选了两个学生去发言，一个是非常阳光的女孩，一个是篮球队的队长，尽管他们成绩都不是最好的。在一个年轻人的群体里面，这样的孩子应该成为偶像，因为他们会给这个群体带来一种积极向上、顽强团结的品格；学校教育的风格应该体现师生关系的平等、民主、尊重、理解、包容、支持等。这样的关系需要师生之间、生生之间要相互学习，相互帮助，友善相处。

总的来说，学习不是一个单纯的认知，必须从青少年全面成长的角度来理解学校的教育，学校不是一个书斋，而是一个社会。今天的中国教育，太过注重技能和训练，严重忽视精神、心灵与健康，而对于后者的教育，才是真正关注学生一生的教育。

“家庭教育：别热衷于“抢跑”

在很多场合，我们常常听到家长们会说这样一句话：“把孩子送到你们那儿我就放心了！”这句话听起来是家长表达了对老师和学校的信任，但是同时我们也可以用另外一个含义来理解家长在推卸自己教育孩子的责任。实际上，在孩子的教育问题上，需要家长和学校的共同努力，中国的学校教育存在着诸多问题，但是必须认识到的是，读再好的名校，都比不上家长重要。

现在奥数已经开到了幼儿园，幼儿园已经开始分快慢班，今天我们社会上有更多的现象说明，我们更加看重的是“抢跑”。其实人生是一场马拉松，我们可能都看过马拉松比赛的场景，其实起跑的时候谁站在第一排、第二排根本不重要。甚至跑完了一万米谁在第一、谁在第二也不能决定哪一个就是最先达到终点的。但是，今天许许多多的家长都在拼命的“抢跑”，没有哪一个国家的家长，像今天中国学生的家长如此的热衷于“抢跑”。

其实“抢跑”是没有那么必要的，家长的强制“抢跑”可能丢失了家庭最自然和美好的幸福。家庭教育不应当过于艺术化、也不要过于技术化。一个和谐的家庭、一个和睦的家庭最重要。有了和睦的家庭，孩子在家庭中能够很自然、很幸福的成长。我相信孩子的教育一定是成功的。至于是不是那么早的学更多的东西，我个人的建议是希望家长不要看重“抢跑”。希望今天能够更加理性的来对待家庭教育，对待孩子的成长。

“如何拥有好的家庭教育

北京四中曾经做过调查，87%的学生认为他的人格和品格来自于家长，导致这一结果80%的责任在于家长。这说明很多的教育问题是教师无法代替的。刚出生的孩子并没有什么区别，为何三年、六年、九年成长之后就产生了很大的差异，走出了不同的道路？这个差异就是由家庭造成的。这个差异是在孩子进入学校之前形成的，而不是进入学校以后形成的，甚至可以说进入学校以后很多的差异来自于家庭。众所周知，父母长辈都是疼爱后代的，但是这种疼爱往往是适得其反的，父母可能是造成孩子人生悲剧的第一祸首。

采取什么样的教育最好？这是一个没有答案的问题。教育是艺术，也是科学，教育的原则是科学，教育的方法是艺术，科学意味着违反了一定要失败，艺术意味着在符合科学的原则上可以采取这种方式。

如何开展家庭教育，我总结了家庭教育的几条箴言，对家长们进行教育引领：

1．家庭教育决定孩子的一生，千万不要认为上名校才是决定一生；

2．夫妻关系永远第一重要，千万不要把孩子放在第一位，凡是把孩子放在第一位的，等待这个家庭的多半是悲剧，所以在构建自己的家庭教育环境的时候，首先想到夫妻之间要和谐的相处；

3.永远要保持沟通，家长的言行会影响孩子的一生；

4.孩子的任何缺点和优点都与家长有关，不了解孩子就没有成功的教育；

对于家庭来说，教育是天大的事情，因为它决定了孩子的一生，但是教育又源于小事，越是细节的地方越体现教育。

总而言之，好的家庭教育，比上重点中学更重要

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家长们 不要再吓唬孩子了

有些家长为了制止孩子哭闹或不允许他做某件事，常常采取吓唬的办法，比如说“不要你了”、“坏蛋来了”、“老虎来吃你了”等等，或者干脆讲一些妖魔鬼怪的故事，让孩子听完好听家长的话，更有甚者，家里人自己装成鬼怪，以强调“教育”的效果。要知道，小儿幼小的心灵接受不了强烈的恐怖刺激，久而久之会使小儿产生一种恐惧心理，影响孩子身心的健康发展。

教育幼小的孩子要创造轻松愉快的环境，如果小儿不听话，可以用诱导的教育方式，也可以讲一些有比喻性的小故事，但必须注意故事的内容要健康向上，如果故事的内容总是很恐怖，便孩子经常处于紧张恐惧的状态，会导致孩子性格发育不健全，变得胆小怕事。我们常会遇到一些胆子小的孩子，甚至天黑就不敢出门了，一个人独处时总是疑神疑鬼，左顾右盼，这都与幼儿时期家长不当的教育方式有关。

吓唬宝宝甚至影响他的智力发育。有些研究表明，婴幼儿在轻松愉快的状态下学习比在紧张压抑的状态下学习时的效果好，理解快也记得牢，这是因为紧张压抑时的学习会受恐惧的影响和干扰。所以我们提倡科学正确的育儿方式，反对吓唬宝宝。

家长育儿心得：尊重比爱更重要

家长育儿心得：尊重比爱更重要

说到孩子的教育，每一个做父母的都有一肚子话要说，虽然家庭情况不同，教育方式也各有千秋，但目的都是希望自己的孩子能快快乐乐地健康成长。作为父母，我们究竟应该怎么教育孩子？我家然宝贝转眼就到上小学的年纪了，作为一位有了六年教龄的妈妈，教育孩子，我认为尊重比爱更重要，不要给孩子定太高的要求，给他一点自由发展的空间，在其中观察孩子的长处和不足，再施加引导。

身教胜于言传。我想我们都是做过孩子的，应该知道孩子喜欢什么，过多的说教，都不如用自己的行为来引导孩子的效果来的好。要求孩子做到的，大人自己首先要做到。比如我女儿看电视的时候，一看到精彩的部分就不自觉看的没完没了，我就纠正她，她马上就反驳我说：“你不也是天天看手机上网，一玩就老长时间，眼睛也要看坏的。”面对孩子的质问，我只有自己先改正，用自己的行为来影响孩子，我告诉孩子：“你看妈妈改正了，只上一会儿网了，你也应该改正吧！”这时，孩子会欣然的接受你的建议。

相信孩子，你能行。我家然宝从两岁多时就喜欢动手手工制作，我就给她提供材料，给她尽可能多的帮助，不限制她撕啊贴啊剪啊，只是正确引导她要安全使用剪刀。有时候，看她煞有介事地做成一个虽然不很精彩的“作品”，沾沾自喜地给我们看，神情中充满了自豪。而且她还喜欢帮大人摘菜，自己洗内衣洗袜子，洗水果干点力所能及的小事情等，我们都鼓励她自己去做，而且对她的工作成果都大加赞赏，表示感谢，虽然做的效率不高但是很是锻炼孩子的条理性，看到孩子敢于动手去做并从动手操作的过程中得到了锻炼、得到了快乐、得到了尊重，我从心底里感到欣慰。

在孩子的教育中怎么做才是对的，怎么做才是最好的，我也说不好，但对孩子的教育有的方面是共性的，有的东西又要应孩子的个性、特点而不同，在教育中既要顺其自然，又要循循善诱，在管与不管中寻找平衡点。为人父母者往往会发出这样的感叹：孩子越大，就越不了解他。是呀，孩子小的时候，你处处以一个长者的身份指挥着孩子的一言一行，并不曾真正体会孩子的感受。当孩子渐渐长大，你将会和孩子越走越远，代沟也随之产生，从而难以把正确的思想和经验传递给孩子，导致教育的失败。但如果父母从一开始就能做到和孩子一起成长，用孩子的眼光看孩子，时刻保持一颗童心，那么，随着孩子的成长，你会发现，在孩子慢慢读懂这个世界的同时，你也慢慢地读懂了孩子这本书，走进了孩子的心灵世界。这时，你距离成功的父母也就越来越近了。

孩子读书家长要不要陪读

如今，在很多学生家里，特别是在一些小学生的家里，我们会经常看到一种情形——家长陪读。

每天陪孩子写作业，检查孩子的家庭作业并签字；给孩子听写生字、陪着孩子预习课文；周末，孩子上辅导课，家长们不但风雨无阻地接送，还要“候”上大半天。还有的家长甚至放弃工作，举家搬迁，专职陪读……“陪读潮”波涛汹涌，令家长们疲惫万分。

现象

陪读累坏家长

自从孩子读了一年级以后，在事业单位业务部门上班的黄先生每天都要查看自己的手机短信，看看女儿的班主任都布置了哪些作业，最近几天有没有测试。每天晚上，黄先生和妻子不仅要督促孩子完成作业，还要完成老师布置给家长的“家庭作业”。

“一年级的孩子，语文老师不仅要求家长检查孩子的作业并签字，而且要求助孩子预习、复习课文，其中包括学习生字、念熟课文、默写生字、背诵课文等；数学老师要求检查计算题后签字……”黄先生说，自从孩子上了小学以后，黄先生的妻子每天吃完晚饭，都要完成老师布置的“作业”，晚上10时以后才有空忙自己的事情。“孩子刚上学时，不仅孩子不适应，我们大人更不适应。幸好我太太不用上班，要不然在单位忙了一天累得够呛，回到家还不能休息。”黄先生叹气道。

“家长不仅要签字，还要检查对错。”女儿读小学五年级的发廊老板张女士说，“有时教孩子认生字，教好几遍孩子都记不住，我就把字拆解让他认，还得编点顺口溜什么的，真是很头疼。”除了检查孩子的家庭作业外，一些家长常常要完成老师分配给孩子的其他作业，比如各种手工作业、小报制作等。

到了周末，家长们同样不得清闲。“我们周末还要送孩子上兴趣班，唉，比上班还累！”黄先生说，“星期六早上8点半就要出门，送女儿去青少年宫学习两个半小时的绘画；中午吃完饭，还要送女儿到一所小学学习两个半小时的拉丁舞。星期天上午安排了女儿去英语培训中心学习英语；下午是学习钢琴。因为孩子年纪小，都必须接送，有的时候还在教室外面等，这样周末的时间大部分都用在了陪读上面。”

态度

赞同：愿意陪读

与孩子一起成长

笔者在采访中发现，有家长热衷陪读，说是要与孩子一起成长。

“孩子去辅导班学习，因为不知道老师教得怎么样，也不知道孩子学得好不好，所以，我就跟孩子一起进去听课。”星星的妈妈告诉笔者，“孩子太小，老师讲的内容，我担心孩子一时‘消化’不完。我和孩子一起听课，回家后也好给孩子辅导老师讲的内容。”

小影的爸爸也谈到：“不知道陪读是不是中国人特有的一种教育模式，但我知道陪读有利于随时了解孩子的情况，有利于督促自己和孩子一起成长，有利于自己和孩子多沟通，增强感情，还能给自己带来快乐。想到这些好处，我就更愿意挤出时间陪读，陪孩子一起学习。”

刘长铭：教育需要追求高贵的品质

导读：课堂无小事，教学关人生。这句话的寓意十分深刻。今天的教育关乎着人类的未来。越来越喜欢四中，不是因为它的高考成绩多么出众，而是因为：很多我30多岁才明白的道理，这个学校在人十几岁的时候就会去教了。。。

在思考今天发言的时候，我记起了前不久的一次教师文化沙龙。那次的主题是关于教育与人性的，沙龙从晚上一直延续到第二天的清晨，讨论中还涉及了其他有关历史文化和人类信仰的问题。当沙龙进行到深夜时我说，我相信此时此刻，在全中国只有我们这些人在讨论教育和人性的问题。其实当时在我脑子里还有一句话没有讲出来，这句话就是“高贵的灵魂总会与现实保持一定距离”。我想今天就用这句话作为发言的题目。

“高”本身是一个距离的概念。没有这个距离，“高”就显现不出来，没有“高”当然也就无所谓“贵”。我之所以想到这句话，是由于我忽然觉得高贵这个词在今天看来，仿佛距离我们十分遥远，显得十分陌生，以至于我们今天很多人不理解它，读不懂它。也许是因为我们今天的很多人都太现实了。这里不妨借用罗马皇帝马可奥勒留（《沉思录》的着者）的一句话：他们是多少事情的奴隶啊！

我们的教育需要追求高贵的品质。

李明赞老师平日不善言辞，但在今天的文章中佳句迭现，妙语连珠。凭着我十几年来对他的了解，我肯定地说，这是他思想深处文化积淀的自然流露。我想，我们很有必要强调他的一些重要思想和观点，以使我们对教育有更多地思考。他说：

历史是人类精神的故乡。科学强调客观规律，艺术注重主观情感，人文则既有深刻的理性思考，又有深厚的情感魅力。一个人的精神世界，不能没有科学，也不能没有艺术，更不能没有人文。

历史在学生眼中已经不仅仅是一堆知识，而是一种精神和理想……是一把丈量人类精神世界的尺度。……学生透过历史看到的不仅仅是物化的过去，更是对今天和明天的求索。

让学生……将个人智慧与历史智慧相碰撞，唤起对良知、生命、人生目的新的追索。

历史学科的定位，是培养学生人文素养的基础学科。不能强求所有学生都十分钟爱历史，但希望历史教育对所有学生都有所启迪。

历史知识既要塑造学生厚重历史传承品性，又要塑造学生开放的现代人文精神品性。

北京四中历史教学的重要目标：突出以爱国主义为核心的国情教育，突出开放共融国际意识教育，突出以人为本的人格教育和人生观教育。

……

我很赞同李明赞老师的这些观点。我以为，培养青少年的人文精神是教育的最重要的目的，这是远远高于技能训练的价值追求，这也正是教育的高贵品质的一种体现。

李老师说，课堂无小事，教学关人生。这句话的寓意十分深刻。今天的教育关乎着人类的未来。也许我们都读过一位美国校长写给教师的信，“亲爱的老师，我是一名集中营的幸存者，我亲眼看到人类不应该见到的情境：毒气室是有学有专长的工程师建造，儿童被学识渊博的医生毒杀，幼儿被训练有素的护士杀害。看到这一切，我怀疑：教育究竟是为了什么？我的请求是：请您帮助学生成长为有人性的人。只有当我们的孩子具有人性时，读、写、算的能力才有真正的价值。”

也许我把话题扯得太远了，还是说近一些的事情吧。今天在座的五十多岁的人，大多数都经历了四十多年前的社会动荡，甚至有些是那场浩劫的幸存者。很多人不能理解，为什么在课堂上连回答问题都怯生生的少男少女，却突然在几天之中性情大变，能够冲到街头，抢劫破坏，残害生命，甚至用难以想象的手段折磨曾与自己朝夕相处的老师和无辜的人。每当回忆起这些，我深信我们的教育和文化中一定出了问题。但是遗憾的是，直到今天，我们仍没有多少人从教育的角度和文化的层面上去对这些历史现象进行深刻的思考。

也许我说的还是太远。大家还记得数年前社会上流行的关于狼性的讨论吧。有不少人认为，我们中国人在近几百年之所以备受欺辱，是因为在我们的身上缺少狼性。但是，我们想一想，如果这样的观点在社会上盛行，如果是人们的身上都具有狼性，那么，我们对于那些漠视亲情，漠视生命的现象，对于大学生沦落为杀人犯或者残害动物、残害生灵的事件还有什么可值得大惊小怪的呢？

也许大家认为我列举的都是过于极端的事例。那么我可以引用一位作家所记述的他亲身遭遇的一件事情：

有一回，我的怀孕的妻子发热到40度，住进我家附近的一所医院。因为青霉素皮试过敏，那个值班的年轻女医生便一筹莫展，入院数小时未采取任何治疗措施。征得她的同意，我通过电话向一家大医院求援，试图从那里得到某种批号的青霉素，我的妻子当天上午曾在那家医院注射过这种批号的青霉素，已被证明不会引起过敏。可是，我的联系很快被这个女医生制止了，理由竟是这会增加她们科的电话费支出。面对高热不退的妻子和吉凶末卜的胎儿，我心急如焚，这理由如此荒唐，使我无法置信，以至于说不出话来……我感到寒心的是，虽然他们名义上也是知识分子，我却觉得自己是面对着一群野蛮人。直觉告诉我，他们是没有真正意义上的读书生活的，因而我无法用我熟悉的语言对他们说话。……我只能期望，有一天，在我们的医学院培养出的医生中，多一些有良知和教养的真正的知识分子，少一些穿白大褂的蒙昧人。

生活中这种冷冰冰的事例我们绝对能够遇到和想象得到，它反映出了我们的教育所留给人的全部痕迹中所缺失的东西。历史学科是承载人文教育的重要学科，但是我并不认为人文教育或者人性的教育仅仅是文史类学科教师的责任。这应当是全体教育者共同的责任和使命。着名物理学家费曼曾说，科学这把钥匙既可以开启天堂之门，也可以开启地狱之门，究竟打开那扇大门，则取决于人文的指引。我还不能对什么是人文精神进行完整的概括，因为我不是这方面的学者。但我知道，一个具有人文精神的人，应当表现出他对人特别是弱者的尊重，表现出对生命的尊重，表现出对公众利益与规则的尊重，表现出对人类道德普适价值的追求，表现出对生活中真正美好事物的发自心灵的向往。但是，有许多事实告诉我们，这种人文精神与一个人受教育的年限并没有必然的联系，这不得不使我们对今天的教育产生忧思。我常想，学生应当掌握的知识都已经明明白白地写在了课本里，为什么还要通过老师的嘴来说一遍？其实这个问题，李明赞老师已经作了最好的回答：“课堂，本来是师生共同营造的一方天地”。学生在这方天地中不仅要完成他们的学习生活，更重要的是要完成他们生命的一段历程，享受这段生命历程中的情感生活。经过这段生命的历程，他们应当变得成熟，丰富、热情、善良、富有情感和人性，而不是相反。实现这个目的，绝不仅仅限于掌握书本中的知识。因此，教师的教学过程，与其说是传授知识的过程，不如说是传递教师的精神、情感、态度、理想和价值观的过程。这首先需要我们教师能成为一个精神丰满的人。这也正是直到今天，尽管数字信息技术已经发展到了如此高的程度，但仍不能取代教师的原因。尽管人文教育在以考试成绩作为对学校和学生评价的重要标准甚至是唯一标准的今天显得无足轻重，但这的确是教育的最重要的价值。坦率地讲，对这一问题的态度以及所采取的实际有效的行动，在很大程度上反映出了教育者的良知以及一所学校的品位，反映出作为教育者的那些人的灵魂与世俗之间的距离。

我对社会未来的美好前景充满信心。之所以如此，是因为我看到有越来越多的教育者已经认识到了在教育以及在我们文化中存在的问题。但我觉得我们的反思精神还远远不够。我们必须深刻地认识到，在未来我们能不能避免再次出现人类曾出现过的悲剧，很大程度上取决于我们今天的工作，用李明赞老师的话来说，就是我们每一位教师是做人师，还是仅仅满足于做一个经师。

对于李明赞老师严谨的治学精神，我是深有体会的。记得前些年，我想请李老师开设新的历史选修课，他爽快地应允了，但是提出要用一年的时间查阅和收集资料。我当时颇有些不快，觉得准备十几个课时的内容，大可不必如此小题大做，磨磨蹭蹭。现在看起来，这正体现出他对学问的一种态度。也许正是在他这种精神的带动下，四中历史组才充满浓厚的书香，而且我知道他们读的书内容庞杂，涉猎广泛，有些老师有着自己的研究领域，这使得他们在讲课时游刃有余。这也许正是四中历史教学颇受学生青睐的原因吧。这使我联想到当今的一些治学风气，我们姑且把这些做法统统称为治学。我总觉得今天有不少人的所谓治学太过追求“短、平、快”，仅仅注重窄专业的发展，使得他们缺少个人学养的厚重。我们应当多读书，但读书不能追求功利，更不能为了拼凑论文而读，这样拼凑出的论文不会有真实的情感和生命的活力，也就不会具有真正的价值。我们需要一些“形而上之学”，我们的灵魂需要与现实保持必要的距离。我觉得一名老师读书应当杂一些，涉猎面宽泛一些，但正如李老师所说，一定要读大家之作。一个文科教师如果完全拒绝科学的思想和方法，我不能想象他的讲课能体现出令人信服的逻辑之美；一个理科教师如果不曾熟读几本名家经典，我也不能想象学生能从他的课堂上享受到语言的艺术魅力；如果教师没有超乎现实世俗之上的高贵的心灵，我更不能想象他能成为学生生命历程中真正的良师益友。因此，每一位老师要适当地超越自己的学科边界，吸取更广泛的知识，在不同的领域开设课程，使自己的各种知识融会贯通，这样就会使我们的教学变得更有韵味，使我们的文章更加丰满，使我们的思想和情感更加丰富。我们希望每位老师都能有自己的研究领域，并且做出成果。学校将积极鼓励和支持老师出版个人学术专着。如果每一位老师不仅是本专业的行家里手，还有其他的研究领域，并能成为这一领域里的专家，我想这就是一流的教师队伍。北京四中有了这样的教师，距离建设世界一流学校的目标就会更加接近。

老师们！今天的研讨会具有特别重要的意义。这是四中继世纪庆典之后，对自己的历史、传统和文化再次的回顾和挖掘。我们每一位生活和工作在四中的人，都能深深感受到四中这片沃土对自己的养育，我们的成长和成熟都离不开四中得天独厚的文化环境的滋润，我们的发展都离不开同事的热情帮助，离不开学生的促进和支持。从这个意义上讲，我们的经验和思想，不仅仅是个人的财富，也是四中的财富，是全体四中人的财富。我接触过不少年轻教师，尽管他们的教育教学能力还有待提高，业务还有待成熟，但有很多人已经在某一方面或某一领域具有独到的、精辟的见解，这些都值得总结出来供大家分享。我们利用研讨会的形式，将这些财富挖掘和整理出来，将个人的经验和思想贡献于群众、贡献于四中，这是每一个四中人应尽的责任和义务，这决不是为了个人的名利和地位。因此，我们希望包括青年教师在内的每一位教师都能勇敢地突破传统文化观念所造成的心理障碍，展现和贡献自己的智慧与才华，使四中这片沃土更加丰沃，使四中这颗大树更具活力，使四中的教育品质更加高贵，使四中为国家的基础教育事业作更多的贡献。