幼儿园随笔多篇：让孩子爱上小制作

1、让孩子爱上小制作

我园是一所农村乡镇中心幼儿园，具有良好的办园条件，并验收通过了省级示范幼儿园。多年来，我园一直在探索利用废旧的材料设计制作教育教学中的玩教具，我们在实施活动的过程中，发现孩子们对废旧的材料（易拉罐、酸奶瓶、瓶盖等）自己制作一些小玩具很感兴趣，而且孩子的注意力非常集中，谁也不骚扰谁，班上的纪律非常好，个别调皮的幼儿也非常安静的坐在座位上利用废旧的材料制作。通过实施这个活动，以发展我园教改特色，深化我园教育改革。，给孩子们讲述了普通人苗家女孩戴瑛瑛、林恒韬、张霄波等的小小发明家的精彩故事，农民周尚文驾着自制的飞机朝天上“飞”了上去的故事，让孩子们觉得发明创造并不那么难，只要有志气，肯动脑，勤奋学习，人人可以做个小发明家。（二）、创设环境，激发孩子创造欲望。我们幼儿园的小制作，都来自于老师的创意，来自于家长的参与，来自于孩子的创作，在园内设置了小制作长廊，作品屋，班班设有制作角，让孩子们欣赏老师的科技小制作，或其他孩子的作品，了解创造的过程并不神秘，从而激起他们的创造欲望。

2、户外活动中的添加剂

土生土长的孩子们在土里滚打跌爬，体育器械是陪伴他们的最好游戏材料。我园地处农村，有丰富的资源，我们和孩子一起用玉米皮编成垫子，用两个油桶再加上一个小棍制作了挑山工用的工具，用易拉罐做成了高跷等，在户外孩子们可以用自己制作的玩具来锻炼身体，既适应了幼儿好玩的天性，又发展了幼儿的动手操作能力，真正体现了玩中做、做中玩的理念。

3、快乐地离园

每天快到放学的时间，孩子们总是按捺不住想回家的心情，一个个变得不“听话”起来，老师就算喊破了喉咙，他们也像没听见一样，在教室里乱跑。这种情况之下，老师们最担心的就是孩子的安全，为了避免事故的发生，我让孩子们每人做一个小制作，让他们给自己的家里人做一个礼物，放学后送给他们，表达自己对他们的敬爱之情。他们会很听话的坐到自己的座位上去，开始忙起来，一直忙到放学时间。孩子们都拿着自己亲手做的礼物在园门口送给了自己的爸爸妈妈，他们的脸上都露出了幸福的微笑。我们每天都坚持让孩子在离园前半小时做，不仅锻炼了幼儿手部肌肉的灵活性，而且增进亲子关系。同时，我们还让家长参与到我们的活动中来，让他们和孩子一起动手制作，好的作品我们会把它放到园里的制作长廊中进行展示。

4、如何培养孩子的节俭

当今许多独生子女生活条件太优越，尤其是父母溺爱，过度注意，过度保护，尽情让孩子享受，他们所需要物质的东西太容易得到，精神方面的需要则相对不足；孩子只要轻轻一说就能获得来自家长“大方的施舍”，但他们忽略了物质的需要再多，也只能快乐一时；而构成一个人长久幸福感的，却是自己内心的优良品性，和对他人的感恩与爱。孩子的物质需求来得这么容易，他们当然也就没有机会去体验节约的快乐；孩子节俭意识淡薄，随手丢弃食品或者还能再用的学习用品，也就“情有可原”。面对这些“大方”的孩子，我们要做的自然不是他们丢我们捡，而是把这个问题作为一个课题进行研究。通过几年的研究与探索，逐步形成了对幼儿进行节俭教育的“五部曲”，取得了显著的成效。

5、日常教育中，让孩子知道节俭

在日常教育教学中，我们抓住一切有利时机，有意识地把“节俭”的道理通过生动有趣的故事、诗歌、游戏等形式让孩子知道节俭。例如：孩子们爱看动画片、爱听故事

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教育随笔：让孩子多喝水

每次都有家长嘱咐：“老师，给我家的孩子多喝点水等”，家长们希望我们能这样时刻提醒幼儿多喝点水。其实，我们平时经常提醒孩子们多喝水，并且一个上午就提醒好几次。但这个提醒的作用不是很大，我悄悄地观察了几天孩子们喝水的情况：有的孩子倒很少的水，但要喝很久很久，有的孩子倒好多的水，但根本喝不完，在那里玩水，还有孩子活泼好动，注意力不集中，喜欢做自己的事情。一玩起来，什么都顾不了。

水是生命的源泉，是维持生命必不可少的物质。因此培养幼儿良好的喝水习惯是一日生活中必不可少的，这个是需要老师和家长共同重视，共同配合。

首先我们要让孩子们认识到水对人体的重要性，其次是家园一起配合采取各种方法培养孩子喝水的习惯。

在幼儿园针对孩子喝水的问题，根据幼儿的实际情况不加以干扰，由于气候不同，幼儿的活动量大小不一样，饮食结构、身体状况不一样，虽然平时，在规定的时间让孩子喝水，但也未必能满足所有幼儿对水的需求，他们随时有渴的需求。幼儿天性又活泼好动，注意力不集中，一玩起来什么都会忘了，所以在幼儿活动中、游戏中要提醒幼儿随渴随喝。

在家里让孩子自己去拿杯子倒水，自己喝水，要让家长告诉幼儿“我们现在是小班小朋友了，自己能做的事情应该要自己做”。孩子喝水的问题，看起来是一个微不足道的小问题，但是孩子喝水的问题却牵动着许多家长们的心。培养孩子喝水看似一件简单的事，却不是那么简单，它需要我们去反思、实践才能够找到最好的办法。其实,让孩子爱喝水,还要靠家长,只有家长和老师密切配合,坚持努力,才能让孩子真正喜欢喝水!

教育随笔：如何让孩子爱上表演

孩子们即将要毕业了，在毕业之前要开展毕业汇报，所以近段时间我们班一直在排练汇报的节目，可是有一天，有一些孩子对我说：“老师，为什么要每天练节目，我不想表演了，太没意思了”。我告诉他们：“因为你们就要毕业了所以在毕业时要把你们所学到的本领展示给家长”。孩子听后虽然都说哦，知道了。但是在排练的过程中并没有太多的兴趣，而是面无表情着急把动作做完，并不像是在表演，倒像是一个木偶人，只是在盯着老师的指挥完成动作。

到底如何让孩子爱上表演呢？就像《指南》中提出的：“营造温馨轻松的心理环境，通过启发性的商谈建议，使幼儿可以自由表达自己的想法，没有任何的约束感，在轻松的氛围中自然地进行表演”，同时在他们表演时，教师要支持和关心他们的表演，并在幼儿遇到困难时鼓励幼儿自己解决或者给予帮助，让孩子树立自信心，体会到自己是一个表演者，而不是机器人。

除了这些，最重要的一点还是孩子的兴趣，有的孩子认为自己五音不全或者肢体动作不灵敏，这些都会造成他们对表演失去兴趣，这时，老师就要在这方面树立孩子的自信心，从而激发学习主动性，让他们感到自己能行的一面。所以作为老师，我们要用“新”吸引孩子的目光，用“心”让孩子爱上表演。

教育随笔：让孩子学会爱

教育随笔：让孩子学会爱

有好多的家长反映,本身的孩子"自私、任性、不会体贴人",我想这是大都独生子女的通病。是孩子生来就不会关爱别人吗?我想不是的。是我们的家长在"无私奉献"中,放纵、滋长了孩子的自私和任性。绝大大都父母除开要求孩子学习好,就再也没有另外要求了。日常平凡,即使孩子要主动做一些家务,父母也总是急忙避免,怕孩子做欠好,怕孩子磕着碰着。有些父母时常说:我只要孩子过得好,并不求他给我回报。这样的"关爱",这样的"无私",早就让我们的孩子习气了。其实,爱是一种互动,也是一种交流。让本身的孩子也来爱本身吧,从一点一滴做起:为父母献上一句祝福,端上一杯热茶……让孩子知道,父母也需要他的体贴。让藐小的体贴成为习气,让爱的交流成为时常,也让本身去享受孩子的体贴。让本身的孩子来体贴本身,敬服本身吧,让这份爱也成为理所当然、义不容辞。因为,一个人会爱本身的父母,未来才会更好地爱别人,爱生活,爱这个世界!

十不问，让孩子爱上幼儿园

对于刚刚入园的宝宝，孩子初次离开父母的怀抱，遭遇各种不适，还不太会表达的宝贝只能用歇斯底里的哭闹来宣泄情绪，这让爸妈既心疼不已又手足无措。

看着孩子从幼儿园回来委屈的小表情，你是不是总忍不住想问，“宝贝，是不是受欺负了?”“今天表现好不好啊”……其实，这样的表达方式会对孩子造成一定的负面暗示，并不利于孩子适应幼儿园的生活。

下面跟大家分享入园"十不问"，家长们做到这些，让孩子轻松度过入园期。

1.不要问：在幼儿园有人欺负你吗?

家长们总是担心自己的孩子被人欺负，经常会问“今天在幼儿园有人欺负你吗?”

温馨小贴士：“欺负“这个词，一下子就把孩子与其他小朋友放到了对立的位置。孩子刚上幼儿园，因为缺少和同龄幼儿交往的经验，经常会发生冲突。孩子之间会有一些磨合，会有争执，但不会记仇，还是给孩子空间，让他们自己解决吧!

2.不要问：今天哭了吗?

送孩子上幼儿园时，孩子哭闹的厉害，“狠心”把孩子放到幼儿园，回到家家长们忍不住要问，“今天又哭了吗?”

温馨小贴士：入园前，孩子对于集体生活感到陌生，所以孩子会用哭闹等一些方式来抗拒。但其实爸爸妈妈们离开之后，宝贝们表现都非常好，丰富的集体活动占据了孩子的注意力，也逐渐帮孩子适应分离焦虑。当妈妈问“今天哭了吗?”的时候，孩子会马上表现出委屈甚至哭闹。妈妈的话就是一种心理暗示，暗示着“只要哭闹妈妈就会心软”，这样孩子就更不愿意上幼儿园了。所以这时候家长一定要正面积极面对，可以表扬孩子：“今天只哭了一小会儿，妈妈相信你明天会更好的!”

3.不要问：老师有没有批评你?

刚上幼儿园的宝宝们还不适应，经常会有委屈不高兴的表现，孩子不会表达，家长往往会有各种猜测，会自然而然的想问，“老师有没有批评你?”

温馨小贴士：对于新建立的集体环境，有新的规则，老师会在孩子适应的基础上，帮助孩子完成常规的培养。家长问孩子“老师有没有批评你?”，这样很容易成为孩子各种事情的借口，或者会让孩子有负担，缺乏自信，应该鼓励孩子多和老师交流，而作为父母，要做的就是一名热情的听众。

4.不要问：你今天表现好不好呀?

孩子刚入园，家长对孩子在幼儿园一天的生活很好奇，同时又担心孩子调皮，总喜欢问孩子，“今天在幼儿园表现好不好?”“乖不乖?”

温馨小贴士：往往家长提出这样的问题比较笼统，孩子不知道如何回答。她们也不知道如何衡量自己的表现如何，经常对家长的回答就是“表现好”“乖”。家长可以多去关心孩子“今天在幼儿园开心吗?”“什么事让你开心了?”，这样才会给孩子一个积极的具体的引导。

5.不要问：有小朋友抢你的玩具了吗?

“有小朋友抢你的玩具了吗?”也是爸爸妈妈们经常问宝贝的问题。

温馨小贴士：孩子刚入园，对于老师和小朋友都是陌生的，从认识到成为朋友需要一定的时间。每一个孩子的成长环境和性格都不同，家长要帮助孩子一起来认识新的朋友，新的伙伴，不妨换种提问的方式：“今天认识了几个新朋友?”或是和孩子一起分享一下班上的趣事，让孩子对好朋友逐渐的形成概念，对幼儿园的生活充满期待。

6.不要问：今天在幼儿园学什么了?

家长在接孩子的时候，总愿意问孩子，“今天在幼儿园学什么了?”“老师让你回答问题了吗?”“你学会老师今天教的儿歌了吗?”

温馨小贴士：这么小的孩子，要清楚的回答这个问题，太难了!不要去挑战孩子的语言组织能力，不要给孩子压力，以免孩子产生厌学心理。

7.不要问：老师喜欢你吗?老师今天表扬你了吗?

孩子刚上幼儿园，家长不仅会担心孩子适应的如何，同时也会担心老师是否喜欢自己的孩子，经常会通过孩子的嘴来了解老师是否喜欢自己的孩子。

温馨小贴士：刚上幼儿园的孩子，对“喜欢”的概念还不太懂，又怎么辨别呢?这其实是家长对老师的不信任。幼儿园的老师会认真对待爱护每一个孩子，家长要给予充分信任，才能给孩子充分的安全感。

8.不要问：在幼儿园吃的什么饭呀?吃饱了吗?

孩子刚开始上幼儿园，家长和幼儿园还没有建立良好的信任关系，同时担心孩子在没有家人的陪伴下，且没有良好的独立进餐能力，就会经常问孩子“你在幼儿园吃饱了吗?”

温馨小贴士：孩子刚入园，情绪肯定不好，必然影响食欲。老师会逐渐的帮助孩子独立，适应新的集体生活，也会细心观察孩子，更会适当的帮助孩子进食，家长完全不用担心孩子吃不饱。

9.不要问：你喜欢上幼儿园吗?

孩子上幼儿园，家长的焦虑往往不低于孩子，当孩子刚入园的时候，家长就急于问孩子“你喜欢上幼儿园吗?”

温馨小贴士：孩子刚开始上学，对学校的一切大多带有敌视情绪，对于这些问题如果宝宝的回答是负面的，那对他上学的情绪肯定影响很大。我们可以多给孩子以幼儿园正面的知识，帮助孩子提早接受和适应幼儿园生活。

10.不要问：你喜欢哪个老师呀?哪个老师带你玩了?

孩子上幼儿园了，爸爸妈妈第一次把孩子交到一个陌生的环境里，没有家人的照顾，最担心的就是孩子和老师的关系，孩子能否喜欢老师，对老师产生依恋关系。

温馨小贴士：孩子刚入园时，因为幼儿园的人和物取代了自己的家人，孩子对幼儿园所有的事物产生了厌恶的心理。如果家长一直强调她喜欢哪个老师，那就是暗示她要更多的跟喜欢的老师在一起，孩子就不愿和其他的老师接触。

小班教育随笔：我爱上幼儿园了

　不知不觉中，我们小班的孩子已经开学半年了。每个孩子和之前相比，都有了比较显著的成长与进步。每个孩子来自不同的家庭，有着不同的生活经验和生活环境，他们性格特点不同，发展水平不同，存在明显个体差异。作为教师，应善于发现幼儿的差异，捕捉幼儿的闪光点，利用不同的教育方法尊重和理解幼儿。

我们班这个学期来了有一位叫珂珂的小朋友，第一天来班上时，她一直拉着奶奶的手不放，恋恋不舍地说：“奶奶，早点接我，早点接我。”在我的劝说下，珂珂满眼含泪地松开奶奶的手。珂珂的奶奶在临走前，悄悄地对我说："珂珂这孩子比较内向，不愿意和其他的小孩子一起玩耍，她也害怕老师批评、指责她，所以一直都不爱上幼儿园。”听了这些话，我开始留心注意珂珂。在玩区域游戏时，珂珂静静地坐在椅子上，于是我走过去，轻轻问她：“珂珂，你喜欢玩什么?”她说：“我喜欢玩娃娃家。”我微笑地对珂珂说：“老师和你一起看好吗?”珂珂高兴得点点头，于是我和她一起玩起了玩玩家，开始是我玩，珂珂就单纯的看着，看着看着，珂珂也不由自主的和我一起玩了起来，我高兴地说：“珂珂，你好棒呀!能自己玩万玩家。”于是我叫了好些小朋友和珂珂一起玩，珂珂玩的可开心了。

第二天，珂珂和奶奶一早就来到幼儿园，奶奶特别开心地对我说：“孙老师，太谢谢你了，珂珂之前特别害怕上幼儿园，可今天一早说，奶奶，我要上幼儿园，快，咱们别迟到了，我要和小朋友们一起玩呢!”望着可可奶奶高兴的样子，我也会心地笑了。这一切对于一位幼儿教师来说，虽是一件很平常的小事，但对于家长和孩子来说，却是多么重要。

通过这件生活中的小事，我深深感触到，刚入园的孩子大部分都是脆弱的，孩子们都有一颗敏感而细腻的心灵。作为老师，我们应该让他们从最初离开父母怀抱的焦虑与不安全中顺利过渡过来，教师善于发现孩子闪光点，尊重幼儿的兴趣，帮助幼儿成功地表现自己，就会使幼儿获得心理上的满足与快乐，从而促使幼儿健康发展。

幼儿园教育随笔：放手让孩子去做

明天，就要组织孩子进行美工制作活动――美丽的花园，我翻了下教案，看了看活动过程，在想如何启发幼儿用不同的方法制作出美丽的大花园……

合上教案本，一个念头突然在我脑海里浮现“为什么我总是想着如何让幼儿按我的意愿去做？为什么不充分发挥孩子的积极性和创造性，让他们自己去想去做呢？”可马上我又否定了自己，“不可能，我不教，孩子们怎么会做呢！”就在我矛盾之时，有一种强烈的好奇又促使我，“试一试，也许孩子能行！”

第二天，在组织活动时，我为幼儿精心布置了一个美丽的花卉世界，如美工角中用各种材料制作的花朵，认知区中各种各样的花卉标本、语言角中各种花卉的图案等等。先让孩子们自由地、充分地观察、讨论、交流，随后，我拿出制作材料，引导幼儿想像“用什么办法把这些好看的彩纸变成一朵朵美丽的花？”话音刚落，孩子们就七嘴八舌地讨论起来，他们运用以往的经验，有的说：“我把它撕成花朵的样子”、有的说：“我把纸对折成三角形，然后把相同的两个角向上折就成了小花”，还有的说：“可以用剪刀剪出美丽的花，把皱纹纸团圆压平也像花……”我对孩子们不同的想法给予了积极的肯定“你们的想法很棒，下面就按自己想的去做吧！”在我的鼓励、支持下，孩子们都积极地动手做起来。在近20分钟的制作过程中，孩子们始终保持着浓厚的兴趣和特别的专注力，这是我以往曾经费尽心思、想尽各种方法都难以达到的效果，现在却顺其自然地达到了，而且，我还有一个意外的发现：孩子在做完以后，不是跟以前那样完成任务似的，直接交给教师说：“老师，我做完了”。现在，他们拿着自己制作的大花园到处向同伴展示、介绍，神态、眼神和话语中流露出的竟然是那么的自信和自豪！

此时，我思绪万千。如果采取的是“我教孩子学”的方法，我将永远无法发现也无法相信孩子内在的潜能，永远无法看到孩子们那成功的喜悦与自信的眼神，我将失去了解孩子的机会。此刻，让我深刻领会到了“孩子是活动的主体，相信孩子的能力，放手让孩子去做”这一教育理念的真正含义。

老师们，请大胆地把你信任而支持的目光投给孩子吧，你将获得一份惊异的收获！

幼儿园教育随笔：让孩子体验“谦让”的快乐

让孩子体验“谦让”的快乐

“谦让”是我们在孩子发生争抢或其他问题行为时经常对他们说的一个词。我们常常发现孩子们也会说这个词，但却不会这样做。更可笑的是有的孩子认为“谦让”指的是别人让自己，这说明孩子们并不理解谦让的意思。

有一天，明明吃点心比别人慢些，等他到建筑区时，他想用的桥型积木不够了，他想从别的小朋友那里拿两块，可没人给他。他急得哭起来。听完他的哭诉后，我请他和建筑区里的文文商量。受到暗示的凡凡马上痛痛快快地拿出桥型积木交给明明。为了让明明把受到帮助的快乐表达出来，也为了让帮助人的凡凡体验到帮助别人的快乐，我说：“明明，凡凡把积木让给你，你高兴吗？”明明笑眯眯的说：“我高兴，谢谢你！李一凡。”我又问：“明明，下次凡凡玩具不够需要你的帮助时，你会帮助他吗？”明明会意地说：“我会的。”我把明明的话告诉了凡凡，凡凡也很高兴。通过这种方法，让孩子们知道了“谦让”能给别人带来快乐，将来别人也会用“谦让”回报自己。

区域结束后，我编了一个小故事讲给全班小朋友听，告诉小朋友：“以后如果发生这样的事情，可以向他们这样解决。”通过活动，培养了孩子独立解决问题的能力，从而减少了“告状”的现象。

“谦让”是幼儿容易说但不容易做到的事情。让孩子们体验“谦让”带来的快乐、不“谦让”带来的不快乐，使他们真正的理解“谦让”意义，使“谦让”真正的变成孩子们的主动行为。

幼教随笔：多与孩子交谈

这不仅能增进孩子的口语表达能力,还能增进师生感情,并能是孩子在心理上得到极大的满足。对于那些胆小、性格内项的孩子来说,更适合于这种个别交谈。

一天下午,小朋友们在活动室玩活动区活动,当时我正在辅导美工区的幼儿做手工。只听见插塑区的小朋友在大声说话,我本想制止他们,可又想听听他们说些什么,于是我听到了他们的谈话。一会儿说搭什么,怎么搭,一会儿谈他们喜欢的动画片,一会儿又聊起了爸爸、妈妈和家里的事。在交谈中,他们语言流畅,词汇丰富。我非常惊讶,因为在集体活动中我从未发现他们有如此好的“口才”。以后,经过几次倾听和私下交谈,我发现他们有如此好的“口才”的时候,是在随意与同伴、与老师交谈他们所熟悉的人和事的时候。因为熟悉,他们就有话可说,因为有话可说,他们便说得自然、轻松。

由此,我想到,靠语言课来发展孩子的口语表达能力是远远不够的,更重要的是在日常生活中多与孩子进行聊天式的交谈,谈他们熟悉的人,谈他们喜欢的事。这不仅能增进孩子的口语表达能力,还能增进师生感情,并能是孩子在心理上得到极大的满足。对于那些胆小、性格内项的孩子来说,更适合于这种个别交谈。