爱是我们的互动与交流

也许对很多人来说，这并不代表什么，其实对我来说真的有说不出的感动。张周是个调皮又聪明的男孩，而且个头比较大，力气也相对很大，平时也总欺负其他孩子，渐渐地，他也成了老师眼中的一颗“钉子”。对于调皮的孩子，我们费的心肯定要多，生气的频率也会较多，总让人头疼的孩子，而且我也没在平时少凶他，他会对着一个“电话”那么清楚，细致的说很喜欢我。而且当时也只有我们两个人知道。yJs21.coM

通过这个“电话”，让我明白：把孩子的成长看作是自己的职责。我更应该伸出温暖的双手鼓励更多的孩子一起参与。遇到困难，尽量减少孩子的心理压力，同时更多的给孩子爱抚和帮助我将自己爱的情感传递给他，同时他也把爱传递给了我。

爱，拯救了一个有身体缺陷的孩子；爱，造就了一个健全的人格；爱，是我对幼教事业的承诺。我将不断创新，不断探索，让我的每一个孩子获得最大的快乐和进步。

如今张周小朋友要转幼儿园了，虽然他没少给我们添麻烦，但他的弥勒佛笑深深地印在我的心里；他上课时的专注与精彩的回答问题，时时激励着我更要上好每一堂课；他完成作业时的快速与正确率总是让人出乎意料......点点滴滴，我在孩子的爱中，在老师、家长和孩子们的共同成长下，我们彼此在爱与被爱之时也学会了关爱身边的同伴。爱是给予，爱是思念，爱是回来，爱是一起游戏，爱是陪伴。此时的我，感到莫大的快乐！

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比较爱与老师交流的孩子

“老师，你看我的这个花，快要死了，里面的水都变黑了”“为什么呢？”“这棵花是我带来的的，我妈妈告诉我水要少放点，还要换换水”“老师，你看这里的水太多了”“好你去自己解决吧”帆爽快的拿着瓶子去了盥洗室，倒掉了黑水，重新换上了干净的水，走过来多说“老师，你看我放了水，是少的”“好的，你很棒，你！”帆蹦跳着走了。去把它放好吧，谢谢。

行为分析：

帆帆是个比较爱与老师交流的孩子，常常会把自己的一些事和老师分享，喜欢文静、比较细致的游戏，会观察会发现，能够关注自己种植的花儿，会观察发现它的不同，知道怎么办？能够结合自己的经验向老师提出建议和自己的发现，然后自己解决；有加强的观察能力和实际的解决能力；会与老师交流自己的发现。

调整策略：

在今天的种植中他发现自己的种子发芽了高兴地去浇水，然后连带的发现了自己的花瓶里的水太多了，又好久没有换水，花都变黑了，快要死掉了。然后来寻求帮助；我请他自己解决想办法，并提醒他以后要一直经常的去看看它们，爱护管理它们。

家校互动无限交流的广大平台

随着社会的进步，人们的思想发生着翻天覆地的变化，对物质生活和精神生活的要求也越来越高，家长对孩子的教育和管理上因为生活节奏的加快和工作压力过大而有所忽略，对孩子的关心和沟通也越来越少。

这里，首先感谢上海市政府对每个家庭和孩子的关爱，为我们大家建立了“家校互动”这样一个平台。使用之后觉得，能为教师、学生和家长提供与基础教育密切相关的共性化，个性化信息服务，能够帮助学生的学习和健康成长。

特别像我们，孩子第一次走进学校，开始集体生活，难免会对孩子的适应能力和生活有所担心。特别是想了解他们在校所接受的教育，学到了什么？学会了什么？在校个性的流露和培养。每个孩子都是不同的个体，想了解老师会不会根据孩子自身的差异，而进行诱导。所有的种种，现在都可以在“家校互动”的信息板块，通过老师的帖子，对孩子的学习导向和在校生活有一个大致的了解：他们的学习内容、学习能力以及在校的表现。

家长还能通过老师发表的帖子和上传的在校学习知识，及时让我们家长对孩子一天的教育进行复习，更进一步让我们了解了孩子在校的学习生活及各方面的表现，可以通过和老师的在线交流或者板块的信息交流来更多的关注孩子的成长。各个区各个不同学校不同年级的家长互相交流经验和共享教育孩子的心得，更是让我们受益匪浅。孩子的情绪，有时经常困扰我们家长，上网浏览一下，都可以找到各自家长的解决方法或者经验分享。很喜欢“教育大家谈”这个板块，因为在里面，我们可以得到非常多的关于孩子的教育讯息，各个家长的好点子，大家都可以根据孩子自身的问题或者个性，选择更适合自己的加以运用。更有“为人父母”这个板块，给我们家长也提供了一个平台，可以是交流育儿经验，也可以是自己的一方天地，谈谈我们对生活的感触。一系列丰富的设计，可以说应有尽有。

“家校互动”它不仅方便了家长和学校之间的联系以及了解社会教育信息的最新消息，更为我们为人父母的提供了一个无限交流的广大平台，在“朋友圈”的讨论区域里面可以让我们与孩子一起交流，了解他们所感受的，走近他们，而不是总以我们自己的理解和目光去要求他们。

“家校互动”为我们搭起了一座桥梁，促进家校合作，让我们大家深深感觉到在当今的社会下，作为家长转变思想观念尤为重要，家长也要把教育孩子的责任担当起来，不能完全依靠学校老师，家长是孩子终身的教师，孩子成功需要由家长为孩子创造。

老师，他们是爱我的

那年，我带的班里有一个特殊的女孩儿叫小远，她的听力很弱，需要借助助听器。班里的孩子们都不太愿意和这个怪怪的小女孩儿做朋友。午睡时，助听器是要取下来的，每当小远取下助听器的时候，孩子们就热闹开了。他们喜欢一遍一遍地叫她的名字，可小远又听不见，于是大家就跑到她跟前叫，从口型小远可以看出那是在叫她的名字，她便同样兴奋地一遍一遍大声答应，孩子们把这当成了午睡的乐趣。

我试图制止小朋友们这么做，但是小远兴奋的反应又让我于心不忍。毕竟，这段时间是她一天中最快乐的时候啊。有一天，无意中我发现有个小朋友在叫“聋子刘闻远”，我--惊，慌忙起身去阻止，还未开口却意外地看到小远对着这个小朋友大声地说：“我也爱你!”小朋友们轰的一声都笑了，原来小远看口型，以为小朋友在说“我爱刘闻远”呢。我的心里忽然感觉到一股莫名的酸楚。虽然我几经制止和批评，但还是有几个调皮的孩子不时地叫一声“聋子刘闻远”，而小远也总是会高兴地回应他们：我也爱你!

日子一天天过去了，当小朋友们渐渐喜欢上小远的时候，她却要转学到外地了。临走的前一天中午，她悄悄地说：“李老师，您帮我个忙好吗?”，她说想在中午午睡时戴着助听器，她喜欢听小朋友高兴地叫她，可她还没有听见过呢。

我开始担心，怕再有小朋友淘气地叫她“聋子刘闻远”。

像往常一样，午睡时，孩子们谁都没有注意她有没有取下助听器，都还是一个劲儿地叫她：“刘闻远、刘闻远!”她高兴地答应着。忽然，传来一个声音：“我爱刘闻远!”小远这下更兴奋了，恨不得跳起来也叫道：“我也爱你!”这时，小朋友们都纷纷嚷嚷起来：“刘闻远你别走了，我做你的好朋友，你还留在咱们班吧!”“我爱你刘闻远，我要每天都和你一起玩!”看着低头满脸流泪的小远，再看看那帮淘气又可爱的孩子们，我的眼睛也湿润了。

临走前，小远对我说：“老师，我真的不想走，我喜欢班里的小朋友。他们说“我爱刘闻远”的时候，我怀疑他们是在叫我‘聋子刘闻远’，但是现在，我知道是我错了，他们是爱我的……”（作者李文倩）

爱是相互的给予

平时总认为，是我们方方面面在体贴照顾着孩子，对于孩子，我们是给予的一方。可那天中午发生的一件事情，却使我开始重新定位了我们和孩子之间的关系。

那天中午，孩子们都吃完了饭。我在洗刷间忙活着洗碗，几个小值日生也跟着在洗刷间出出进进，一会拿抹布，一会儿拿条帚，也忙得不亦乐乎，干活的劲儿十足。哲哲是那天值日生中的一员，哲哲进洗刷间拿抹布，看了我一眼，转过身就跑进厕所给我搬来了我的“专座”，我的洗碗专用高凳，轻轻地放在我的屁股后头，说：“张妈妈，你还是坐凳子上刷吧，你不是说你腰疼吗?”，望着孩子的脸，我激动得不知说什么好，愣了半天，我说：“谢谢哲哲，，哲哲真懂事，还知道给我拿板凳!”哲哲是个特别懂事的孩子，做事情讲究秩序，慢条斯理，我总和他开玩笑说他是慢吞吞先生，他听了总是开心地笑，说，啊?慢吞吞先生。)

其实，我们给予孩子们妈妈般的照顾，而孩子也在用他们自己的方式在回应着我们。哲哲的举动，让我明白，爱就是相互的给予。

亲爱的家长，让我们互相理解吧

这天,一个同事到我家来找资料.我们无意中登陆了一个丫丫网的社区.看到首页上有一篇这样的文章,<昨天与孩子的老师沟通,郁闷>,我好奇的点开这篇文章.里面是一名三岁孩子的妈妈,发表了关于自己孩子不愿意上幼儿园,然后她对于老师的一些意见.看完这篇文章,觉得这名家长的心情和看法是可以理解的.她是这样说的:

老师一看我进去，就赶紧说：“孩子姥姥跟你说了吗，我上午批评她了”。我笑着问：“为什么呢”？“她在那儿玩凳子，一下摔倒了，然后她就大声哭”。她继续讲着：“我一看她这样，就批评她，问她这样玩儿安全吗，摔倒了吧，她还一边哭一边说幼儿园不好，我就批评她这样说不对，等她不哭了，我又跟她谈了半天”。

从这段话看起来,这名老师的做法确实不对.孩子哭了,首先不去问问孩子摔疼哪儿了,安慰安慰孩子,反而先就是一通批评.这样孩子确实容易感到难过.

所以,家长也对老师带了成见了:

'.老师衡量好孩子的标准和家长肯定不一样。老师大多喜欢听话的、老实的、不动的孩子。我的孩子恰恰不是这种类型。老师说：“其它方面都挺好，就是太自我了”。我想“自我——这是我一直在努力培养的，遇事有自己的想法，做法和看法。没有自我的孩子如何成长为一个独立的个体”。我没有说话，但我对这位老师的言谈真是无法恭维。作为一个教育者，连基本的教育常识都没有，还在家长面前对孩子品头论足。让这样的老师教孩子，还不如找一位有爱心的老阿姨看着孩子，更让家长放心。

-------从这段话看得出来,这名妈妈因为心疼孩子,马上就把老师简单的理解为:不懂教育,还不如一位有爱心的老阿姨.喜欢的是那种老实不动的孩子.我的孩子是聪明,自我,有个性的.是我这个懂教育的家长耐心培养出来的.

老师的做法是错的.但老师也有老师的苦衷,安全问题是一个多么困扰老师的问题啊?如果孩子因为玩凳子碰破了头，这位家长又会怎样说老师呢??既然孩子在老师的班上,那么,共同的责任就是教育好孩子不是吗?

如果，觉得老师对待你孩子的方式和你的教育理念不符合.其实应该坦诚的提出来.大家互相交流讨论,寻找一种最合适的方法来对待孩子.为什么马上就用一种居高临下的眼光,认为老师"基本的教育常识都没有".那什么叫做教育常识??难道仅仅培养孩子的自我就叫教育常识??幼儿园里,过的是集体生活,包括孩子长大,也不可能脱离群体,那么,每个群体,团体,小社会,都有它本身的一些规则.如果要在其中生存,就需要学会适应.

如果纵容孩子因为一些委屈就可以随意不上幼儿园,换幼儿园,那么,你觉得这样的孩子长大了,会是一个意志品质优秀的孩子吗?如果家长都不能够和老师好好的沟通,而带着一种赌气的情绪,甚至是轻视的眼光,这对孩子和老师的交流有好处吗?

其实,对这名家长的情绪,我是理解的.因为我也是一名孩子的妈妈.我的孩子也在上幼儿园.但我想,做为家长,还是要端正态度.老师也是人,也有犯错误的时候.只有彼此诚恳的指出来，才能让我们的教育质量更上一层楼.

当然,说了这么多,.最让我生气的，是下面一些人的回

发表于:2006-11-2914:15bbp-wubl

可以理解，现在的老师又有几个真正负责任的，还是不要和老师有什么正面冲突，不然受罪的可是孩子。

发表于:2006-11-2914:51pipibaobao

特别理解你的心情，我也是一样走过来的，给孩子一个好的心态还得靠父母。老师的素质大部分只有那么高。

发表于:2006-11-2918:39

我有一个朋友曾打了老师，再跟老师说：“以后我的儿子无论是学业后退还是受到了欺负，你都将会受到相应的报复！”结果，呵呵，朋友的儿子学业更进步了不少.

-------看看这些回帖.真让人心寒啊.有什么问题就是老师不负责任.特别是最后一个,老师不好好伺候着就得挨打-----这样的家长素质，就算老师迫于他的淫威而对他的小孩特俗照顾，又能教育出怎样的好孩子呢？

描写老师怎样奉献的话有很多，也许这些话，老师们有时候听着麻木了，家长们听着虚伪了。。。。。但千百年前，有位圣人说过一句：“幼吾幼以及人之幼”。很朴素的一句，我相信很多老师都喜欢这句话，当面对他人的孩子时，我们就是这样，象对待自己的孩子那样，去关心，爱护，培养。。。。在我们做着这些事情的时候，当然也会有急躁，有烦恼，甚至有时候，会有恨铁不成钢的心情。。。但这样的心情，我相信，在父母教育孩子的过程中，也是难以避免的。

爱孩子的心情是一样的，不一样的，也许仅仅是我们的教育理念。让我们互相沟通，相互理解，共同教育好我们的孩子，共同品尝孩子成长带来的喜悦吧！

教育笔记：《我们是互相尊重的小伙伴》

教育笔记：《我们是互相尊重的小伙伴》

我们班的瑞龙小朋友经常把自己的玩具带到班里与小朋友们分享。小朋友们总是因为玩玩具的时间分配问题产生分歧，瑞龙就想了一个游戏规则：两位小朋友玩猜拳“石头、剪刀、布”，谁赢了就先玩，由他规定什么时候结束，再换下一个小朋友。

这办法刚开始实施时，小朋友们玩得都很开心。没玩多久一位小朋友刚开始玩，吴瑞龙就立马喊停，让下一位小朋友玩。这位小朋友也一样，还没开始玩，瑞龙又喊停了。小朋友们都不过瘾，想要多玩一会。吴瑞龙说“你们啊，都要当我的臣民，必须要听我的话，才可以玩到我的玩具。”接着，吴瑞龙抱起自己的玩具对着小朋友说：“来，你趴在地上，我当王。我当完了，就让你玩我玩具。“”虽然有的小朋友有点儿不情愿，但还是答应了。

我把瑞龙喊过来说：“老师觉得你爱分享玩具，是一件非常不错的事情。班里所有的小朋友都是平等的，你不可以要求任何一个小朋友做他们不喜欢的事。如果小朋友们都想和你一起玩你的玩具，你也愿意一起分享，可以让所有小朋友一起来想一个大家都可以玩到玩具的办法，比如说分成水果队、动物队，用猜拳“石头、剪刀、布”看看哪组先玩，或者看哪些小朋友今天在课上表现得很棒就让他玩一会。你觉得呢？可能会比你刚才的办法更有意思！”瑞龙点了点头告诉我，他又想到了一个很棒的规则：他把要玩玩具的小朋友分成了男生、女生队，哪一组之前的玩具游戏玩的好，就先来玩玩具；或者哪一组能更安静不吵闹，就先玩。

现在我们班里带玩具的小朋友更多了，大家都采用了瑞龙的办法，有秩序地玩耍。瑞龙还做起了玩具游戏的小监督员呢。

我们鼓励小朋友们分享玩具。小伙伴们都是平等的，只有互相尊重才能一起快乐玩耍。

晨间活动多与孩子交流

利用晨间活动时和孩子进行集体或个人的谈话活动，能拉近孩子和教师之间的距离，让老师更好地掌握孩子的各方面情况，我们可以从以下几

方面和孩子进行交流。

清洁卫生类：在晨间谈话时，给孩子讲解不乱扔纸屑、不随便乱涂乱画、饭前便后勤洗手的益处，因常与孩子交流，他们养成了良好的卫生习惯。

生活习惯类：晨间谈话时渗透孩子生活习惯的培养。

如话题为：我会穿衣了，孩子们七嘴八舌，纷纷向老师报告自己的穿衣经过，言语间自豪之情自然流露;少数没有自己穿衣的孩子受到了教育，第二天也自己穿衣，并且向我说起自己的穿衣经过。

学习习惯类：晨间谈话时，和孩子们谈谈爱动脑筋，大胆发言的学习习惯及好处，鼓励孩子们在课堂上肯动脑筋，大胆讲话，增强了孩子的自信心，使许多孩子在学习上都有了进步。

兴趣爱好类：晨间谈话气氛轻松，不会给孩子压力，围绕孩子们感兴趣的话进行交谈，孩子们能快乐地说出自已心中的喜好。

当然，晨间谈话是一种随机性较强的活动，可以随时发现问题，随时交流。

适当开展晨间活动必有百利而无一害，请你也来试一试!

教师们互相交流双减政策教学心得体会 (3篇)

教育政策是国家制定的关于教育的行为准则，随着“双减”政策的落地，减轻了学生和家长的压力。相信老师们对“双减”也有自己的看法，关于双减后的课堂心得怎么描述呢？以下是幼儿教师教育网小编为大家精心整理的“教师们互相交流双减政策教学心得体会”，希望能对您有所帮助，请收藏。

教师们互相交流双减政策教学心得体会(篇一)

7月24日中央发布了双减意见，要求各地区各部门执行。双减又称“有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担”。

目标：1、保护学生的身体健康，并将负担提升到未成年保护法的高度。2、减轻家庭教育负担。3、将教育回归到学校。4、一年内有效减轻、3年内成效显著。并规定，理调控作业结构，确保难度不超国家课标，建立作业校内公示制度，加强质量监督，严禁给家长布置或变相布置作业，严禁要求家长检查、批改作业。

对于学生作业量给出了明确的标准，小学一、二年级不布置家庭书面作业，可在校内适当安排巩固练习;小学三至六年级书面作业平均完成时间不超过60分钟。要求教师认真批改作业，及时做好反馈，加强面批讲解，认真分析学情，做好答疑辅导。不得要求学生自批自改作业。

对于课余时间，鼓励从事力所能及的家务劳动，开展适宜的体育锻炼，开展阅读和文艺活动。保护好学生的身体健康、心理健康、家长要积极与孩子沟通，关注孩子心理情绪。充分用好课后服务时间，指导学生认真完成作业，对学习有困难的学生进行补习辅导与答疑，为学有余力的学生拓展学习空间，开展丰富多彩的科普、文体、艺术、劳动、阅读、兴趣小组及社团活动。不得利用课后服务时间讲新课。

“双减”工作是站在实现中华民族伟大复兴的战略高度和政治高度作出的重要决策部署，是构建教育良好生态、促进学生全面发展，健康成长的国之大计。作为一线教师，更是站在了“双减”工作的主阵地上，更要认真学习领会并贯彻到学习工作中去。

在我看来，“双减”不是让学生远离学习，虚度光阴，轻视教育，更不是在教育质量上做减法，不是在教育责任上撂挑子。而是对我们教育工作者提出了更高的要求：我们要提高课堂教学效率，我们要认真备课，引导学生敢于质疑，提出问题，发现问题，鼓励学生自主探究问题，解决问题;要健全作业模式和形式，减轻学生过重的作业负担;同时转变教育评价方式等。

我认为具体的做法有：

一、学习课程标准，对课程标准有新的认识，更新教学理念，明白减负并不是单纯的削减作业数量，关键是如何在“减负”的同时提高质效。

二、增强集体备课，仔细钻研教材，使各单元的教学目标更加明确，依据单元目标制定合理地课时教学目标，并依据各班的实际情况，修改教案，有针对性地对语文知识和能力进行训练。

三、依据学生年龄特征，创设情境，培育学习兴趣，以“学生发展为本”，精讲简练，给学生多一点时间和空间，让学生自主地、富有个性地发展，让每一个学生在课堂中都有所收获，从而提高40分钟的教学质量，打造高效课堂。

四、精心设计课堂练习，围绕听说读写相结合进行。有目标，避开随意性。在讲解课文中完成。如：每篇课文中的生字，对容易写错的，在检查预习时重点强调，采用集体书空或抄写或形近字等方式牢固掌握。课文中的关键词语，运用各种办法或近、反义词，或联络上下文理解。找出本篇课文中想像说话的训练点，进行说话练习。课后及时写下。有了课堂上说的基础，回家完成写的任务就轻而易举。对文中的重点段落指导朗读，熟读成诵。减轻了学生业余负担。

五、课外作业，细心筛选，仔细编排，如在教学中总结出经典基础性作业和练习，作为常规试题仔细练习。让学生作业负担小，又得到最大的训练，做到及时高效。每周针对单元目标出好周周练，进行一些操练。

六、设计分层作业：对各班级不同学生的特点，设计一些必做题和选做题，学生可以依据自己的喜好和能力选做作业。同时还注意作业的趣味性和实践性，让中差生把完成老师的作业当作一件乐事。避免作业中的重复现象，尽量设计精而简的作业，作业的布置要照顾到各个层次的学生，让每个学生都能体验到成功的喜悦，逐渐树立起学习的信心。

总之，练习只是手段，让学生在课后获得巩固才是最终的目的，为了达到这个目的，作为教师要精细设计每一个课堂作业，做到少而精，让学生在乐中获得学习，获得巩固，增强练习的有效性。

教师们互相交流双减政策教学心得体会(篇二)

为了严格落实双减政策，结合本班实际情况，针对学生作业完成进行了深入思考。教师是学生平等中的首席，更是是学生成长的引路人，尤其是班主任，帮助学生养成良好学习与行为习惯是实现班级高效管理的关键。班级管理需要精细化，精准到每件事、每个问题。近期的作业问题引发了我的思考，孩子们有延时课后时，作业为什么还会出现拖拉、质量差的情况，带着问题进行了实地作业考察与反思，制定出相应的作业管理办法。

首先，对班级作业完成情况进行调查，了解不同层次学生的做作业时长和作业量的承受力。经过一番沟通，班级有一半孩子作业完成时间较晚，个别同学作业完成困难。基于此，一方面与各学科老师沟通，各科作业量的减少，我担任的数学学科，作业进行分层设计与布置，每天练习分为必做题和挑战题，这样优等生和后进生都能达到自己的目标要求。另一方面，我与那些作业困难户深入沟通，找到问题症结，延时服务时间大约1小时多，学生基本可以完成大部分作业，只有小部分学生由于磨蹭、拖拉造成作业完成不了情况。针对这个情况，我和学生们约定，随机抽查学生的作业完成时间，超过9点甚至达到10点的同学，需要当天在学校完成作业后才能回家，由我亲自计时，一起寻找问题原因。

接下来，进行作业完成情况观察，果然，大多数孩子积极完成作业，很多孩子在中午或者延时主动找我批改作业，在我以为孩子们都能完成任务的时候，小加主动来找我，说：昨晚作业10点半写完，由于自己贪玩导致超时，今天要留在学校写完作业。我先是一惊，更多地是惊喜，没想到孩子把作业约定记在了心理，并且能有效反馈自己的作业情况，值得庆幸地是小加能主动发现问题，并努力解决问题。当天，我决定陪小加多写一会作业，执行之前的约定，天渐渐黑了，小加的大部分作业完成了，从他的脸上看到了喜悦的表情，我想孩子内心特别期待自己的进步，每个人都有变好的愿望，这是人的本能。考虑到天黑较早，我联系小加妈妈，让小加回去完善余下的内容。

下班后的再次思考，尽管小加为自己拖拉作业习惯找了这样的方法，但我想习惯养成是一个持续、全面的过程，留校不是一个高效的方法，关键是让学生养成高效作业的习惯。随后，我和小加妈妈沟通，进行家校联合教育，帮助孩子减轻书包，真正实现双减。在学校，我提高对学生的要求，至少完成2科作业，达标发未来星，不达标一起找问题，并且留校补齐。在家里，请家长加强监督，多陪孩子写写作业，给孩子定时，达标表扬，不达标找原因。在班级内张贴作业时间达标表格，统计每个孩子的作业完成时间，结合各学科情况，给出时间范围，学生对照标准进行作业完成情况整改，提高效率，改掉拖拉作业坏习惯。

我相信在家校的共同努力下，孩子们有了明确的作业完成目标，做好自我监控反馈，养成作业完成反思习惯，能在不断自我教育、自我完善中养成高效作业的好习惯，班级管理才能真正精细、高效，双减才能真正落地，让学生快乐成长。

教师们互相交流双减政策教学心得体会(篇三)

2021年，国家印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，主要指导思想是提高学校教育教学质量，强化学校教育主阵地作用，深化校外培训机构治理，构建良好的教育生态。

作为一名在职教师，我认为“双减”政策坚持学生为本，遵循教育规律，着眼学生身心健康成长，保障学生休息权利，让学生的学习回归学校，整体提升学校教育教学质量，减轻家长负担，缓解家长焦虑情绪，回应社会关切，促进学生全面发展、健康成长，是利好政策。

“双减”减什么，义务教育阶段负担和校外培训负担，让教育包括课后服务等全部回归学校。确保“双减”政策的落地，我们就要大力提升学校教育教学质量，确保学生在校内学足学好。让学生在校内就能够得到优质的教育，并且逐步优化作业布置和课后服务方面的工作，更好地让学校所拥有的优质教学资源发挥应有的作用。

从老师的角度来说，回归校内教育就是回归教育本心。“师者，所以传道受业解惑也”，在校老师的教学中心是需要摆在校内的。要想有效实现“双减”，需要充分发挥学校的主阵地作用，让学生在学校内学足学好，这样才能够缓解家长焦虑。“双减”政策促进学生全面发展，这就要求学校的教学服务水平进一步提升。科学利用课余时间，开展体育、阅读、文学、艺术等教育，满足学生多样化需求，制定课后服务实施方案，提升学校课后服务质量，增强课后服务的吸引力。

“双减”政策的出台，让作为教师的我看到了国家对教育改革的决心和力度。政策的出台，将减轻家长的负担，让“还孩子一个快乐的童年”有了希望。同时也督促着教育者，要想更多办法去努力提升学校教育教学质量。希望加大力度将政策落地落实，切实取得实效。同时，作为一名普通教师，我将时时刻刻把学生身心健康发展放在心上，承担起立德树人、铸魂育人的使命任务。