K家教育法：每一位家长都是教育家

K家是谁家？是教育家吗？是知名学者吗？

不是，不是，不是。

她只是我4-5岁班上一个小朋友的妈妈。

一、孩子要学会感恩。

记得小K这个班第一次课结束后，家长们陆陆续续带着宝贝走了，当我在收拾教具时，听到一位妈妈在跟自己的孩子说话：小K，老师给你们上一个半小时的课也很辛苦，你应该怎么做呢？小K走到我跟前说：“谢谢杨老师给我上课，你辛苦了。”这时，小K妈妈说：“如果你真的认为老师很辛苦，你可以帮帮老师，现在桌椅板凳都很乱，你可以帮老师把它们都摆整齐。”Yjs21.cOM

听了小K妈妈的这番话，我被温暖了，这是我在上了这么长时间课中，第一次遇到用这样的教育方式教育孩子的妈妈。

小K摆完桌椅后，我为了表示感谢，给了他一张积分卡（攒够*张就可以换小礼品）。小K妈妈在小K出去后跟我说：“老师，这是他应该做的，给积分卡可能会把他正在做的事儿变味，不用给他积分卡。”我打了个OK的姿势。

二、小K给我上了一课。

下课帮忙整理桌椅这样的事情，小K连续做了3周，第四周下课，他过来跟我说：“杨老师，你为什么不让小朋友们把自己的椅子摆好再走啊？”我说：“是我忘了，下次我提醒所有的小朋友。”

从那次以后，我每次下课都会跟所有小朋友再加上一句：“我们要养成做事情有始有终的好习惯，请你把你的教具放到标记的位置，离开座位请插好小椅子。”

现在我班上所有的孩子都有这个好习惯。即使这样，小K每次来上课的时候都会最后一个走——检查所有的桌椅摆放，目前为止这样的事情他做了21次。

三、请说出你自己的收获。

我的课堂结束时上有一个环节：请把你今天的收获告诉自己的爸爸/妈妈。一次上完《方格推理》，小朋友照例到家长面前语言表达自己的所得，小K妈妈问：今天你学什么了？小K听见有位妈妈在跟孩子说：今天你学了在9宫格，16宫格的推理。（9宫格和16宫格这样的专业术语我没有在课上说。）小K顺嘴就把自己听到的话跟妈妈复述了一遍。小K妈妈板着脸说：这是你今天学的吗？什么是9宫格？什么是16宫格？小K听完问题当时就蒙了，还一脸的无辜加委屈。小K妈妈缓和了一下语气说：没错，今天的内容里面是有9宫格还有16宫格，但是，这句话不是你理解和收获的，这是别人说的，别人说的再好那都是别人的，我想听听你是怎么想的，你是怎么说的，这是你的收获不是说别人的收获。

21次课过去了，小K的语言表达能力和总结能力是班里面的翘楚，这一点，小K妈妈功不可没。

四、遇到困难可以请别人帮忙。

在上《图形的分与合》的时候，小K坐第二排，课中有一个环节是用图形片拼花布，小朋友手里面的图形片特别多。小K在拼的过程中把自己的三角形掉到桌子前面了，他蹲下来，伸出自己的脚，使劲勾，勾了半天也没勾到。小K的妈妈坐在后面的家长席上乐，后来小K绕到桌子前面才把图形片捡起来。

在之后的环节中，小K的图形不够了，他就特别的着急，我走到他跟前说：你是图形片不够用了吗？他点点头，我说：你可以看看其他小朋友有没有多出来不用的。后来他跟旁边的小朋友借了一块，刚好可以完成他创意的作品。

在和家长分享的环节，我听到小K妈妈说：你的作品做的非常棒，在做的时候有没有遇到困难呢？你是怎么做的？其实，遇到困难的时候，我们可以找别人帮忙，图形片不够用了，我们可以找别的小朋友借，你图形片掉地上特别不好够的时候，也可以请你前排的小朋友来帮忙。

好温暖的妈妈。教育孩子并不是教孩子多么大的大道理，教育就是生活中的点点滴滴。每一位爸爸、妈妈都是教育家。

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家长是如何教育孩子的，方法是什么

一、尊重孩子，做孩子的益友。无论是老师还是家长，要想教育好孩子，首先应该了解孩子；要了解孩子，就应该与孩子多沟通，就应该与孩子建立亲密的关系，也就应该放下架子与孩子平等相处。一般人都认为，孩子嘛，必须听从大人的话，不管大人对错，孩子都必须言听计从，否则就是不礼貌，没有家教，就是大逆不道，就是不孝顺等等；我们从来不这样想，也绝不这样做。因为在我们看来，孩子虽小，但他也是一个独立的生命，是一个完整的个体，他有自己的思维方式、情感态度。大人有大人的优点，孩子有孩子的长处。我们大人没有理由也没有资格什么事情都高高凌驾于孩子之上。因此在我们家里，孩子对任何事情都有发言权、参与权和选择权，孩子自己的事情，也不是由我们说了算，而是充分听取孩子的意见，给予孩子以必要的引导，让孩子觉得这是他自己做出的决定；孩子拥有隐私权，我们从来不私拆孩子的信件，从来不搜查孩子的书包口袋，也从来不撬开孩子的抽屉，偷看孩子的日记等等。因为爱孩子，所以我们尊重孩子，时刻注意不让孩子的人格和自尊受到伤害，因此，孩子的独立自主精神和创新精神就得到了比较好的发展。同时因为我们尊重孩子，孩子也就非常喜欢我们、信任我们，把我们当作朋友，我们的话他就能够听进去，容易和我们产生感情共鸣。

二、注重身教，做孩子的良师。孩子因为喜欢并且崇拜自己的父母，所以父母的一言一行都容易被孩子暗中模仿，父母的言行对孩子有着潜移默化的作用。所以我们特别注意身教对孩子产生的巨大影响。如果做家长的没有给孩子做出具有示良好范作用的表现，自己说一套做一套，言行不一，甚至有时候无视孩子的存在，说出不利于孩子健康成长的话，做出无益于孩子健康成长的事，那么对孩子的影响十分不利，有时候甚至是在往自己不希望的方向暗示或诱导。家长非常容易忽略这一点，这一点又是最难做到的。

三、相信孩子，实事求是地赏识孩子。每个孩子都是天才，只是由于某种原因，潜能被抑制住了。我们家长的任务就是不断地努力通过暗示释放这种压抑，让自己和孩子都坚信孩子就是天才。家长和老师如此相信孩子，鼓励孩子，就会增强孩子的自信心。所谓自信心，就是相信自己的力量，相信自己的能力，相信自己的作用。自信心是孩子学习成功的精神支柱，是孩子生活成功的精神支柱。自信，是一个人成功的起点，是前进的动力。自信心强的人，相信自己的力量，不指望依靠别人的帮助，确信自己经过努力就能有所作为。“天生我材必有用”，孩子学习不好，往往不是智力问题，而是信心不足。充分的信心则能够帮助孩子充分发掘自己的潜能，克服困难，取得成功。要培养孩子的自信心，就是需要家长和老师对孩子多多激励，多多鼓励，从而使得孩子树立起一个积极的心态和有潜力可以挖掘的观念。积极的心理暗示可以逐渐转化为孩子自我暗示，孩子遇到困难时候对他说：“你行，一定行！”孩子就会潜移默化：“我行，我一定行！”事实已经证明并将继续证明，孩子在家长和老师的信任之下，一定会取得令人骄傲的成绩，成为一个德、智、体、美、劳全面发展的好孩子。因此，我们完全有理由坚信：孩子今后还会更加优秀，一定会让我们一次又一次为他鼓掌、喝彩！

家长是如何教育孩子？

“等孩子上大学了，我就轻松啦！

过了这几年，我带孩子就不用这么累了！”

这些话您有没有听到过？这可是很多母亲的口头禅呢。

没错，孩子的某个成长阶段，会让家长感到格外劳累，但是家长对孩子的影响，却不仅仅是在那个阶段——父母的整个人生，都会参与到教育中来。

可以说，孩子的教育，拼的是功底，拼的是父母的处世态度和人生感悟。然而，只有极少数家长能继续努力，不停地探索、扩大和更新自己对于世界的认识，直到生命终结。

家长们，保持一颗探索的心，学习更多的新知识，我们才能给孩子带来更为广阔的世界。

家长之所以忧虑，是因为一直在间歇性地关注孩子

一位妈妈向我慨叹：当妈的都像我这么累也够烦的……我追问了她一个问题：你说怎样不累呢？

大多数的家长，对孩子、对教育，缺乏一个持久而深入的理解。猛然意识到，赶紧管一下，看到孩子不如意的地方，就开始忧虑孩子十年后的高考，十五年后的婚姻，以及二十年后的事业……

而这个忧虑本身，就会毁掉孩子的未来。家长之所以忧虑，是因为一直在间歇性地关注孩子，孩子有问题，就关注多一些，没有明显的问题，便关注得少。对孩子的教育，缺乏一个宏观的掌控，对于该做什么，不该做什么，做得够不够，自己心里也没底。因此，对孩子未来的发展走向，就缺少了一份确信。不确信，就会慌张。

许多妈妈，有了家庭，有了孩子，便放弃了自我探索

那么，为什么许多妈妈没有确信与笃定呢？

许多妈妈，结束了读书生涯，有了工作，有了家庭，有了孩子，达到了一种表面上的“圆满”，便放弃了自我探索。生活遵循“最安逸原则”，看上去悠然自在，轻松洒脱，生活稳定，令人羡慕。

其实，很多人生议题并没有完成，而是搁置在那里。打个比方，这很像“成长的断崖”。很多妈妈自认为选择了一条安逸的路，结果却被动地陷入烦恼的泥沼。到头来，付出的不是更少，而是更多。

我有很多年长我十岁左右的朋友，我们常常在一起聊天，也会说到她们同龄人的状态。发现这个年龄的人，特别容易往两个方向走，要么越来越丰富，越来越有魅力；要么视野越来越窄，与外在世界非常疏离。一位犀利的女作家甚至用“四十岁死，八十岁埋”来描述这种状态，读来让人倍感凄凉。

当然，选择最安逸的生活状态，也不是错误。不过，人生的议题并不会因为我们的回避而远离。派克在他的《少有人走的路》中写道：“我们对现实的观念就像是一张地图，凭借这张地图，我们同人生的地形、地貌不断妥协和谈判。地图准确无误，我们就能确定自己的位置，知道要到什么地方，怎样到达那里；地图漏洞百出，我们就会迷失方向。

有的人过了青春期，就放弃了绘制地图。大多数人过了中年，就自认为地图完美无缺，世界观没有任何瑕疵。甚至自以为神圣不可侵犯，对于新的信息和资讯，他们也没有多少兴趣，似已疲惫不堪。只有极少数幸运者能继续努力，他们不停地探索、扩大和更新自己对于世界的认识，直到生命终结。”

我们的人生地图，至少要通过三组关系来定位，分别是与自己的关系，与他人的关系，与世界的关系。如果我们不想再绘制“人生地图”，那么，也有很多逃避的办法。最简单的办法，就是退缩，并保持现状。

许多人不接纳自己，常常会自我否定和自我攻击，却放弃了内在探索，而选择忍耐和逃避。面对人际关系中存在的障碍，不是去化解，而是把人际关系简化，有的索性只剩下亲人关系。在家人面前，就算任性为之，也会获得包容。对世界的看法，则保持不变，不再对世界产生好奇。

许多妈妈埋头于柴米油盐的生活，最大限度回避了这三组关系。派克的另一句话，说得言简意赅：规避问题和逃避痛苦的趋向，是人类心理疾病的根源。

如果我们抗拒成长，就会把成长的任务转嫁到孩子上

如果说，大部分情况，我们都可以逃避的话，那么，孩子的到来，则让妈妈们无处可逃。亲人和朋友会包容我们，但孩子只是凭天性和直觉生活，亲子关系不是完全对等的人际关系。我们的情绪和成熟程度，我们对生命的理解和态度，我们处理亲密关系的能力，被这个小生命映照得一览无余。

从某种意义上说，孩子是父母的老师，他来到这个世界上，督促父母把从前忽略的课程补上，不断完善自己的人生地图。如果我们处理不了与自己、与他人的关系，怎能处理好与孩子的关系？如果我们对这个世界不再好奇，怎么能留住孩子的好奇心？

有位妈妈感慨：我现在才理解“孩子是天使”这句话，如果不是养育他遇到困难，我不会去探索，不会深刻反思自己的成长历程和思维模式。现在，我的生命在走向开阔，这是孩子带来的改变。

如果我们抗拒成长，就会把成长的任务转嫁到孩子身上。如果我们不能接纳自己，对自己不满意，就格外需要一个令人满意的孩子。如果我们不能处理好亲子关系，心中就会有一个“理想小孩”的形象，希望孩子主动符合我们的期待。

于是，几乎和孩子绑定在一起，共进退，同悲喜。孩子被老师夸奖了，这一天就非常愉悦；孩子考试考砸了，心情顿时灰暗下来。如此一来，孩子就会变成人生最大的“创可贴”。一个孩子，很难担负两个人的成长任务，这样的状态，注定会出问题。

育孩子的王道，是执着地栽培自己

选择与孩子一起成长，意味着我们要重新审视三组最基本的关系，要面对人生的问题，寻求答案，完善自我。我们并非过了18岁，便是真正意义上的成人,在某些时刻，我们只是大号的孩子。我们成长中积累了很多暗伤，许多成长任务并没有完成，与孩子相处，这些问题再次浮出水面，这也是很好的线索。当我们感到困顿、力不从心的时刻，不妨停下来，看看到底是什么阻碍了我们。

当我们不再逃避，勇敢面对问题，也意味着离开心理舒适区，进入不确定的状态。世间最美的花朵,都开在最艰辛的枝头，成长就是一个破茧成蝶的过程。成长意味冒险，也伴随着苦痛，这也是我们回避成长的最主要的原因。

这个过程，会有煎熬，也会迷茫和焦虑，但只要我们坚持思考，终究会找到解决的途径。面对困惑的时候，阅读会打开一扇窗，我们有必要了解一些心理学方面的知识。庆幸的是，现在通俗心理学著作的质量越来越高。我们会发现，每个问题解决之后，我们的人生都变得更通透，更顺畅，不会再被同一块石头绊倒。而每个困境背后，都隐藏着人生的礼物。

我始终觉得，教育的方法和技巧，只是孩子成才的冰山一角。有时候，孩子的教育，拼的是功底，拼的是父母的处世态度和人生感悟。也就是说，父母的整个人生，都会参与到教育中来。

从目前的现状来看，妈妈承担的教育责任更重一点。所以，我总是劝妈妈，人到中年，路要越走越宽才好。低到尘埃里，洗手做羹汤，本来是很幸福的事情。但是，仅仅懂得柴米油盐，会离孩子的精神世界越来越远。

教育孩子的王道，是执着地栽培自己。最理想的状态——孩子懂的，我们懂；孩子不懂的，我们也懂，至少，我们要与孩子有交集。这个漫长的求索过程，既是为自己，也是为孩子。孩子的起点，是父母的肩膀。如此说来，孩子永远不会有相同的起跑线。

所以，我敬重那些勤奋好学、不放弃自我成长的父母。

家长教育孩子的方法

一个孩子的成长离不开家长、老师的精心培养，一个成功的孩子背后肯定有一个成功的家长和一批优秀的老师。家长如何给孩子创造一人积极上进的学习环境，如何当好这终生老师，用什么样的方式方法去教育孩子，如何培育孩子的良好习惯，对孩子的成长都起着极大的作用。只有家长、孩子、老师的良好配合才能够在孩子身上创造一个又一个的奇迹。

一、创设良好的家庭学习气氛与环境

有很多家长常说自己的孩子如何如何不听话，如何如何不喜欢上学，如何如何与老师闹别扭，如何如何与家长顶嘴等，谁谁家的孩子，不用家长管，屁颠屁颠的就学习去了，而且学习特好，而我的孩子，巴掌也打过，好话也说过，都不管用，就差跪下磕头喊老祖宗了，气死我了。其实,多半孩子的态度与家长的教育方式有关。

家长的学习兴趣与认识、对学校、对老师的态度等对孩子的学习都有一定的影响。

1、爱学习、求上进的气氛

孩子们一般喜欢并尊重有文化、有教养、好学上进、作风民主、举止文明、关系和谐的家长。特别是家长的学习兴趣，在一定程度上会影响到学生的学习兴趣，从而间接地影响孩子的学习成绩。

孩子生长在一种充满学习气氛的环境中，很容易萌发一种自发学习的需要，以至形成一种自觉学习的行动。家长应率先热爱学习，形成家风，以自己的言行熏陶子女。

许多学业不良的孩子家庭缺乏良好的学习气氛：家长经常约些朋友打牌、闲聊、外出跳舞、看电视、玩游戏、喝酒闹脾气。

2、 家长对学校、对老师积极的态度

家长应该多向孩子讲述自己小时候在学校的趣事，向孩子多传达一些自己对学校美好的向往、美好的记忆，努力培养孩子对学校的情感。否则如果家长给孩子传递的都是自己多么多么不愿意上学、学校生活多么多么枯燥无味等一些消极信息，可以想象孩子对学校的概念会是什么样。

正确对待“常言”，许多人对刚入学的孩子说：“进了蝈蝈笼了”或者说“进了监狱了”之类的话，其实他们的话语就等于告诉孩子：学校生活是痛苦的潜台词，在孩子幼小的心灵中留下了阴影，这种负面的信息会影响到孩子对学校的期望。

正确对待老师的批评。老师“管”孩子的初衷绝不是与孩子为敌，

“管”比“不管”绝对强！出现老师教错了或老师管“多”了的现象在所难免。家长心里着急或生气是正常的，但从教育好孩子的角度出发千万不可当着孩子的面数落老师的不是，否则不但破坏了老师的威信，以致老师今后很难开展对你孩子甚至对其他孩子的教育工作，而且也使孩子陷入了两难境地，使孩子心目中的两类权威发生激烈冲突，让孩子觉得不知道听谁的好了，长期下去容易造成孩子人格障碍：在家长面前表现一个样，在老师面前一个样的双重人格。

3、给孩子提供一个固定的学习地点

孩子在学校里有固定的座位，在座位上的任务就是学习

在家里，孩子也应当有个固定的学习地方，它的作用主要是在于形成一种学习地点的定向，也就是说，每当孩子在习惯的地方坐下来，便条件反射般地想到学习，犹如医生走进病房，科学家走进实验室，即刻来了精神一样，所以，家长要为孩子提供一个用来读书做功课的专门地点。

有条件的可以单独安排一个房间，住房条件不允许的，也要为孩子安排一个墙角，放一个书桌，供孩子存放书和作业本，使孩子处在井然有序的学习环境中。

好多学业不良孩子不写家庭作业的主要原因之一就是家里没地方写！

4、注意在家里用完东西就放回原处的榜样作用

以培养孩子用完东西放回原处的习惯。这不仅会使学习环境保持整洁而有条理，而且可以节省寻找学习用品的时间。

例如，在学习前把桌上与学习无关的东西都收干净，只留下学习用品、书籍、作业本等，这样既免得其他东西分散孩子的注意力，又有利于孩子铺开了写。要求孩子在学习后将各种用品都放回原处，再次学习时可随手拿来。否则：学习用品乱放，杂乱无章，学习时又找这，又找那，半天还找不齐，既浪费时间，又影响学习情绪，妨碍脑力集中，降低学习效率，影响学业，以至使孩子的注意力分散。

5、家里可以根据经济情况和孩子的兴趣订阅一些报刊杂志

一方面自己拓宽知识面以便有与孩子交流的背景知识，另一方面可以以书中的某些内容为话题与孩子进行讨论与交流，这对做孩子的榜样、促进孩子学习、促进情感交流、防止“代沟”的产生都有非常重要的意义。

6、注意生活方式：

早餐不可轻视、进食应该恰当、保证营养供应、杜绝傻吃傻喝、生命在于运动。

二、反思过去的教育方法

1、专制型父母

对孩子的教育很严厉，过分严格、粗暴甚至虐待，一不顺心或孩子的行为不符合父母的愿望，就对孩子进行打骂，这种父母信奉“棍棒之下出孝子”的信条，对孩子的行为控制很严容易使子女形成自卑、懦弱、冷漠、消极情绪，产生恐惧或焦虑、敌意或残忍的心理，容易发生不能克制的逆反、倔强、攻击和冲动行为。

棍棒打没了孩子的欢乐、棍棒打没了孩子的个性、棍棒打没了孩子的创造性、棍棒打造了一个唯唯诺诺、一事无成、害怕闯荡、没有真正快乐与笑容的“孝子”。

另一种专制——过度保护

什么事情全由父母包办、代替，孩子的自主权受到限制，使孩子养成过分依赖父母，一旦离开父母，则易产生分离焦虑，拒绝上学，拒绝与同学交流，拒绝老师教育帮助，形成孩子的退缩行为。过度保护还会养成孩子以自我中心，自私自利，很难适应集体生活，易造成挫折感，产生对立、自卑、仇视、嫉恨乃至采取攻击报复行为，人际关系紧张等。

2、放任型父母

对孩子的行为与学习不感兴趣，也不关心，很少去管孩子，“小时候交给长辈，上学了交给老师，长大了交给社会。”这种家长属甩手父母。

这种家庭环境下成长起来的孩子往往对事情没有责任心，行为放纵，一些不良的个性与态度会影响学业。

随着社会生活竞争的剧烈化和家庭生活电视化，父母对孩子的放任会越来越多，而这与科学的教育是相背的另一种放任——过分的溺爱和宽容。容易使子女养成放纵骄横、自私自利的品德和嫉恨的心理，对自己的社会责任模糊不清，不能学会在欲望不能满足时应有的忍耐，结果，不合理的需求、欲望不断增加，无法适应社会生活，以自我为中心，自控力差，道德观念薄弱，缺乏行为准则和规范，事事依赖成人，与人交往产生挫折后，易产生对立、仇视情绪，从而发生过激行为。

当前学校教育中老师遇到最头疼的问题：

家长“管”的孩子一般不怎么需要老师“管”，老师“管”的都是那些家长一般不怎么“管”的孩子，而这类孩子的教育由于缺乏有力的家庭教育配合，其教育效果一般也比较糟糕。

“放任”型的学生

父母缺乏责任感、义务感和荣誉感，孩子情感上被忽略或对立，父母不和，视孩子为出气筒进行辱骂或殴打，教养方式简单粗暴经常体罚、对子女缺乏适当监督和养护。这类孩子从小就缺少温暖和爱，心情处于紧张、焦虑、恐惧的情景中，惶惶不可终日。

3、民主型父母

不任意打骂孩子，对孩子的行为更多的是加以分析与引导，对于孩子在成长或学习过程中发生的问题更多的是采取帮助与鼓励的方法，并合理地应用奖励与处罚的手段，使孩子从父母的行为与教育中获得知识，明白事理,民主教育不等于什么事情都是协商。

有民主还要有集中，孩子由于知识经验、社会经验等方面的局限性，看问题不会深刻与全面，所以对有些重大问题要由家庭全体成员来讨论，父母可以事先统一口径，让孩子沿着正确的轨道发展。

现代社会竞争激烈，好多父亲忙于工作而较少顾及孩子的教育，孩子全交给母亲，母亲既要担当“慈母”的角色、又要担当“严父”的角色，在辅导孩子作业时又担当“严师”的角色，多重角色的混合会使孩子莫名其妙，对母亲形成复杂情感、对社会形成歪曲认知，这样对孩子的成长是非常不利的，浙江“徐力弑母”正是这种悲剧的结果。

父母意见不和。当家长们毫不隐讳地在孩子面前为家庭问题争吵时，孩子们会感到迷惑，没有安全感；孩子会钻你们两人的空子。

在教育孩子的问题上，夫妻一定要团结统一，分歧要在私下里解决，要让孩子确信你们在家务活、日常杂务、作息时间以及禁止打架、偷窃、撒谎等规章制度上的意见是一致的。

即使一方强烈反对另一方的某些观点，孩子在场时也应作出暂时让步。

要给双方以管理不同事务的权力，如父亲负责处理杂务，母亲监督执行作息时间，避免一方负责所有的规则，否则，当这位"负责人"不在家的时候，孩子会对规则置之不理。

三、养成孩子良好的学习习惯

学前和小学阶段，成绩不是太重要的，重要的良好习惯的培养。有了良好的学习习惯，上了初中、高中才能应付那些更需要用头脑才能解决的问题，才能取得更好的成绩，没有好习惯只凭借一点表面的智慧所表现出来的聪明，到了初高中以后就会应接不暇，成绩下降，甚至影响到终生的发展。

良好的学习习惯可以节省学习时间，提高学习效率而且可以减少差错。

1、勤于思考、敢于攻关的习惯

有的孩子缺乏毅力，自觉控制能力较差，在学习中遇到困难时，往往不肯动脑思考，知难而退，或转向老师或父母寻求答案。在这种情况下，家长和老师不要代孩子解答难题，而是要用坚定的神色鼓励孩子动脑筋，用热情的语言激励孩子攻克困难。此时，家长任何一种亲切和信任的目光，一句热情而富有鼓励的语言，都可以使孩子产生战胜困难的信心和力量。还可以跟孩子讲一些中外名人克服困难的故事，使他懂得一个人具备坚韧不拔的意志是很重要的。也就是说，在辅导孩子学习时，不能只对一题一文进行辅导，最重要的是教育孩子学会用脑，帮助孩子克服内部或外部的困难和障碍，使孩子树立坚定的信心和克服困难的毅力。

2、在规定时间内学习的习惯

学校里的学习有严格的时间规定，在家里也应该有固定的学习时间形成一种时间定向。

放学后应先写作业后玩。

晚饭后稍稍休息一下，立即做功课。

使开始投入学习的准备时间减少到最低限度，使孩子能够很快地专心学习。

训练学生的专注能力，集中精力学习。

3、力戒拖延和磨蹭

在规定的时间内精神不专注；

学习时摸摸这儿摸摸那儿；

迟迟进不到学习状态中；

学习时总有许多毫无意义的停顿；

貌似学习，学习效果极低；

“老模”（老磨就是老磨蹭）恶果是白白浪费了时光。

养成了做事心不在焉的坏习惯。

会造成思维迟钝，注意力降低。

影响智力发展，使学业落后。

形成拖沓的作风，学习、工作都没有效率。

4、 养成不懂就问的好习惯

孩子有不懂的地方，老师和家长不要埋怨孩子为什么不懂。更不能加以斥责。要鼓励孩子提出什么地方不懂，找出不懂的原因，然后积极启发他们，帮助他们动脑筋，切忌烦躁、死记硬背或放下不管。

5、养成复习旧课和预习新课的习惯

经常督促孩子按时复习当天课程，预习第二天要上的新课，是帮助孩子巩固当天所学知识，为第二天上好新课打下基础的好办法。

如果当天所学的知识不巩固，甚至没有学会，日积月累，在学校里就会产生积重难反的大困难。

一定要培养学生养成预习－－听讲一复习——作业——总结的系统学习方法。

6、 做完作业细心检查的习惯

不少孩子只顾赶进度，没有检查作业的习惯。因此，在作业中常常出现差错，不是写了错别字，就是、看错运算符号或者少做了习题

最好教会学生检查作业的方法，养成细心检查作业的习惯。

7、 良好的休息习惯

“学生比老师还累”的说法不无道理，老师讲完课后可以回到办公室休息，一天上3-4节课，而学生必须马不停蹄地开始应付下一个老师，如此车轮般忙碌一天，再加上完成每个老师布置的作业，无论是脑力还是体力都消耗很大、十分疲惫，因此休息和睡眠对学生来说则显得尤为重要。

四、注意与老师密切配合

调教好自己的孩子，学会与老师合作。

1、老师喜欢什么样的孩子？

对教学活动反应的灵敏度：

?接受知识的速度快；

?学习成绩好；

?理解老师暗示的水平高；

积极参与教学活动的情况：

?教学时不乱接下茬、不取笑答错问题的同学；

?不经常打断老师教学；

?回答问题口齿清楚、声音洪亮；

?学习行为不迟钝；

对学习和老师的态度：

?学习认真不马虎；

?按时认真写作业；

?不傲视老师；

?对老师交代的任务认真完成；

?对老师有礼貌。

纪律：

?自控行为好；

?不小气、动不动就还手、吃不得半点亏；

?不狡辩、能自我批评；

?上课时不随便说话、不影响老师讲课；

?无说谎、偷拿等行为；

?不过分活泼或放肆文明礼貌：

?嘴甜；脚勤；

?助人为乐；人缘好；

?在老师面前和背后一个样；

?关心体谅老师；

?热爱集体、关心他人；

?不自私自利；

2、老师喜欢什么样的家长：

对孩子负责的情况：

?关心关注自己的孩子（衣食住行、成长、学习、品行）；

?敦促检查孩子的作业完成情况；

?不以繁忙为借口而推卸对孩子的教育责任；

?不企望老师过度照顾自己的孩子；

?不过分将孩子的错误归咎为家长的不是。

家庭背景：

?父母的受教育程度及其对孩子成长和孩子教育的理解；

?不对自己的孩子关爱过度；

?不对自己的孩子自以为是；

?不自觉有钱、有势力、高人一等；

?当自己孩子与别人发生矛盾时，家长不缺乏宽容

对老师的理解与配合：

?对老师积极的评价及态度；

?与老师对孩子的要求一致；

?对老师交代的事情完成情况；

?对老师暗示的理解及反馈；

?配合老师对孩子的教育；

?不在老师面前一味责备别的孩子的不是；

?不动辄以向学校报告而向老师施压；

?不只听片面之辞而对老师言语偏激；

?不在老师面前和背后不一致；

?不当着老师的面冲孩子发火；

?不当着孩子的面评价老师的过失；

?不对老师工作横加指责等。

3、家长喜欢什么样的老师：

?用多种形式主动和家长联系，尊重家长，和家长平等交流沟通，帮助家长全面认识、了解孩子，并在教育孩子上形成合力。

?帮助、指导家长不断提高家教水平和自身素质，为孩子的健康成长创造良好的家庭环境。

?热爱学生，对学生全面关心，关爱学习困难或家庭情况特殊的学生，对学生不讽刺挖苦，体罚或变相体罚。

?课上得有趣，孩子乐意听老师上课，喜欢老师教的这门课，喜爱崇拜老师，作业布置得当，批改认真及时。

?仪表端庄大方，服饰得体，言得文明。

五、家庭教育的误区

1、孩子学习不好是因为态度不认真

有些家长认为，孩子学习不好是孩子自己的态度问题、“他们就是不想好好学！”、“对他说了多少遍了，他就是不听！”、“怎么说也没有用，只有狠狠揍他一顿才行！”

殊不知，孩子的学习不好大多是由于学习能力的问题。

表现为注意力不集中、多动、学习成绩差、人际关系紧张，而不是打骂所能解决的。

2.把孩子当大人对待

没有必要向他们解释制定每条规矩的原因。

有些事你可给孩子一些选择的余地，但有些要他们做的事却只能以命令的方式而不能用提问的方式。

3.忽视惩罚

如果孩子看不到他的错误行为所造成的恶果，他就很可能吸取不到教训——公平合理地处罚并没有什么错。

惩罚要同他犯的错误相关联——不要“秋后算帐”。

惩罚要同犯错误的程度相当——不要感情用事。

惩罚的方法：

谴责、静坐思过、取消特权（取消游戏、脱离集体、取消资格等）、剥夺心爱（玩具、食品、活动）、忽视（视而不见、不理他）。

4.忽视奖赏

奖赏不是目的，而是辅助性评价。

奖赏要与学生实际付出的努力相一致，使他们感到无愧于接受这种奖赏。

奖赏要注意以精神奖励为主，物质奖励为辅，因为对孩子而言，最大的奖赏莫过于是别人的称赞和肯定，他们尤其需要家长、老师的鼓励、微笑等。

5.过多指责、否定一切

孩子总是有优点也有缺点，可是我们的一些家长通常都是瞪大眼睛盯着孩子的缺点。如果你总是喋喋不休地专拣孩子的缺点去指责，那么"失败"可能真的要与他相伴了。应该做的只是对孩子予以纠正，比如："你忘了装文具盒了。"让他知道你相信他能按你所期望的做好，即使他这次没做对。

6.忽视让孩子学会吃苦

?书山有路勤为径，学海无涯苦作舟

?宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来

?少壮不努力，老大徒伤悲

?吃得苦中苦，方为人上人

?天将降大任于斯人也、、、、、、

?刀子越磨越锋利，脑子越用越灵活。

?只要功夫深，钢杵磨成针。

?在科学的道路上没有平坦的大道，只有不畏劳苦勇于攀登的人，才能达到光辉的顶点。

六、深思现在的孩子、可怜现在的孩子、理解现在的孩子

吃精制食物，娇弱的胃口让他们厌恶养育人类的五谷杂粮——体质下降；

穿漂亮衣服，卫生的观念将他们隔绝于孕育了万物的风雨和泥土——童趣丢失；

居高楼大厦，远离儿童游戏、远离儿童天然的小集体——心灵孤独。

周末去上奥校、体校、钢琴班、歌唱班、绘画班、英语班、舞蹈班等等——休息不好；

一切事情家里已经做妥，唯一能做的事是给大人挣回点面子——期望的压力；

不再听奶奶讲七只小山羊的故事，因为家家都有好看的彩色电视机——缺乏亲情交流；

不谈学习活泼可爱，面对书本只有发呆——普遍厌学；

从成人世界学到各种道理，无法在自然界获得一点启示——没有实践；

会按图示垒起精美的积木，再也造不出一把木枪和柳笛——失去创新。

生活在五彩缤纷的世界里，而童年的记忆却是没有色彩——彼此悲哀孩子是无辜的，孩子是无助的，我们可以为他们做点什么？

行动起来吧，一切为了孩子！

家，是教育的根

家，是教育的根

没有家长不重视孩子的教育。有些家长早早就把孩子送进早教机构，希望能“赢在起跑线上”，他们将孩子送进最著名的学校，为孩子请最好的家教，承包下一切家务甚至包括帮孩子清理书包，希望为孩子创造最好的读书环境……

可是事情常常事与愿违，再好的学校再优秀的老师也不如父母的家庭教育更重要。因为从孩子出生的那一天起，你们就是孩子的第一任老师，你们的言传身教就是孩子的人生课堂。

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教育的根到底在哪里？——家

一提起教育，我们都自然地想到了学校，小学，中学，大学。

其实，孩子从呱呱坠地起，就欣喜地来到了他们的学校，那就是他们幸福的家，我们父母就是他们的第一任老师。

所以，我们要把孩子教育的大厦建牢，就要打好教育的地基，扎好教育的根，那么我们追问——教育的根到底在哪里？

其实，教育的根不在学校，也不在社会辅导机构，教育的根就是家。

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当我们感慨“生一个孩子容易，但养一个孩子很难”时，我们已经意识到了：养育孩子的另一副重担——家庭教育。

孩子成长的第一次区分就是从“家”开始，要不，为什么都是上帝赐予的小天使，为何有的孩子各个方面都出类拔萃，而有的孩子却一切平平？

其实，作为父母要把“家”看做孩子健康成长的原动力，要从家庭生活的点滴细节中发掘孩子的天赋，并适时引导，这才是成就孩子的教育之道。

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家是培育孩子成长的土壤

有个智慧的人培养孩子的三句话：

第一句话：“孩子，爸妈没本事，你要靠自己了。”不包办，把责任还给孩子，让孩子拥有了责任心。

第二句话：“孩子，做事先做人，一定不能做伤害别人的事情。”讲德行，告诉孩子做人的标准。

第三句话：“孩子，撒开手闯吧，实在不行，回家来还有口饭吃。”无私的爱，无尽的爱！

而同样的问题，却有人所说的三句话就截然不同：

第一句话：“宝贝，你好好学习就行了，其他的事情爸爸妈妈帮你搞定！”剥夺了孩子负责任的权利，培养出了没有责任心的孩子。

第二句话：“宝贝，出去不能吃亏，别人打你一定要还手！”基本的做人准则都没有教对，可能培养出“缺德”的孩子。

第三句话：“我告诉你，你要是再不好好学习，长大没饭吃别来找我！”有条件的爱，根本不是真爱。

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家长是一种职业

教育的根是从家延伸出来的，而家的经营关键在家长。

一直在思忖把“家长”这种身份和责任用一个什么名词来形象而准确地描绘一番，不经意看到一个网友的个性签名——家长是一种职业，我的眼睛一亮，正说到我的心坎上。

能把“家长”这个光荣而沉重的头衔顶起，何不需要像对待一种职业一样敬畏和担当？

“温暖、和谐，亲密”这些字眼，是孩子成长中最宝贵的“养分”；

父母恩爱相处，同担责任，教育步调一致，是孩子成长最好的环境；

如果这样，我想就再也没有“事业成功，家庭失败”的说法了，至少会少些。

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父母要做孩子的终身老师

人们常说，父母是孩子的第一任老师；我要说，父母要做孩子的终身老师。

西方有一个富有哲理的故事颇给人启发，说的是一个“儿子眼中的父亲”：

7岁：“爸爸真了不起，什么都懂！”14岁：“好像有时候说得也不对……”20岁：“爸爸有些落伍了，他的理论和时代格格不入。”25岁：“‘老头子’一无所知，陈腐不堪。”35岁：“如果爸爸当年像我这样老练，他今天肯定是个百万富翁了……”45岁：“我不知道是否要和‘老头’商量商量，或许他能帮我出出主意……”55岁：“真可惜，爸爸去世了。说实在话，他的看法相当高明！”60岁：“可怜的爸爸！您简直是位无所不知的学者！遗憾的是我了解您太晚了！”

生活是一本耐读的书。当孩子们到中年，或步入晚年时，才会更多地想起双亲，感念父母对自己人生影响，以至于在自觉或不自觉中，模仿着当年父母对自己的教育方式来教育自己的孩子。

所列这些想说明什么？我想说的是，一个负责任的家长，不仅要做好孩子“第一任老师”的工作，还要准备做好孩子的“终身老师”的工作。

家庭教育是“培根教育”

家庭教育是“培根教育”

中国的教育遇到了新的问题。中国的孩子从来没有像今天的孩子这样生活在种种诱惑和痛苦之中，中国的父母也从来没有像今天的父母这样生活在惶惶不安和忧虑之中。

家庭是人成长的根部和根本，家庭教育是“培根教育”。固然，教育孩子需要家长愿意为孩子付出必要的时间、精力和爱心，但仅仅为孩子付出时间、精力和爱心还是不够。如果没有教育的专业智慧和专业技巧，家长的时间、精力和爱心会让孩子不领情，甚至可能让孩子产生反感。因为父母可能不知不觉以爱的名义、以“我都是为你好”的名义压制、破坏孩子的成长。

我原本是研究“教师教育”的，两年前转向“家庭教育”。因为我发现，仅仅谈论“教师专业成长”是不够的，如果学生没有得到父母的帮助，如果学生的家庭环境没有为学生的学习提供支持，那么，教师对学生几乎爱莫能助、无能为力。对孩子成长的问题视而不见，这是一个错误；对孩子成长的正常现象过度关注，而忘记了教育的秘密是“顺木之天，以致其性”，这也是一个问题。

家庭教育需要“补位教育”

“补位”一词作为术语，屡见于足球比赛等体育项目，引申推广到教育领域，笔者认为可指在对青少年教育上不能出现“盲点”和“空白”。正如青少年的生理发育需要均衡、协调的营养，青少年的成长也需要全面、协调的教育。

它是一项特殊而又宏大的系统工程，需要社会全员参与，全天候关注。既需要社会各方面明确分工，各尽其责；又需要通力配合，加强协作。

一、知识素养“补位”

未来社会发展需要“专才”，更需要“通才”。既需要科学素养，又需要人文素养和艺术修养。具体实践中我们要鼓励教师丰富学识。教师要通过“充电”来丰富自己。既要有精深的专业知识，又要有渊博的多科知识，还要熟练掌握计算机操作，充分实现学科教学与现代信息技术的整合，把学生引领到一个广阔的知识世界；大力推动课外阅读，开阔学生视野，拓展学生知识面。对全校学生开放学校阅览室，对部分学有余力的学生开放图书室，各年级开设节次不等的阅读课；积极渗透传统文化，传统文化是中华文明的积淀，是宝贵的精神遗产，应当薪火相传，生生不息；我们利用“国旗下讲话”，课外活动开专题讲座等形式进行民族精神和民族文化教育，让学生感受博大精深的中华文化，吸收传统文化的精华，唤醒民族意识，强化人文素养；加强艺术教育，开设各种音美兴趣小组，增设艺术欣赏课，开展“学生才艺展示”等。

二、实践能力“补位”

知识来源于生活，应用于生活，但当前我国教育存在的高分低能现象无不映射着社会、学校在学生实践能力培养上的缺位。重知识轻能力，重课堂轻实践，这与飞速发展的社会不合拍。江泽民同志说：“不能整天把青少年禁锢在书本上和屋子里，要让他们参加一些社会实践，打开他们的视野，增长他们的社会经验。”我们可以引导学生走向社会，使其积极参加社会公益活动；让学生们多次开展社会调查、参观学习，了解工农业生产；引导学生亲近自然，使其感受大自然之美，陶冶情操，丰富精神生活；鼓励学生进行科技制作，学以致用，勇于实践等。

三、情感思想“补位”

良好的思想品质、完善的个性心理、健全的人格是学生适应未来社会生活的重要保证。但是我们也看到，家庭教育、学校教育的缺位，导致很多学生出现了思想心理障碍。为减少或避免这种现象，我们可以开展心理咨询，进行感恩教育，传递“爱心祝福”，做好“亲情补位”，利用榜样示范，开设专题报告等。

总之，未成年的教育关乎民族未来，承载着党和国家的希望，需要社会各界、学校、家庭、政府能够携起手来，加强协作，消除教育“盲点”，创造良好环境，共同为未成年人的健康成长负起责任，托起祖国的明天。