你的画太难看了
发布时间:2021-03-05 幼儿园说课稿喜欢你 幼儿园小班树叶印画的说课稿 幼儿园树叶画说课稿 你的画太难看了我们班的小倩是一个特别喜欢画画的小女孩，总喜欢自己拿着彩笔在纸上涂啊抹啊，特别高兴，有一天她拿着自己“精心制作”的一副《兔子吃草图》给我看，满心希望的得到我的一番夸奖，当时我正在为活动设计苦恼，见了她的画，皱了皱眉头，不屑的说了声：“你的画太难看了，孩子。。。此时小倩的脸色变得很难看。。
我立马认识到了自己说出的话伤害了孩子的心，便立马上前和小倩说：“刚才老师没有好好看你的画，来让老师再仔细看看。”于是小倩不情愿的把画给了我，“原来小倩的想象力这么丰富，画的真好，其他小朋友都没有小倩想的这么棒，不错，小倩非常棒，加油！小倩看了看我：“老师真的吗？”我肯定的点了点头，小倩露出了满意的笑容，此时的我才把心放到肚子里。自己差点就扼杀了一个孩子的积极性，更使我认识到不要轻易的直接否定孩子，即使他做的再不好，也要试着对他进行鼓励，先稳定孩子的情绪，然后引导他逆向思维，多方位思考。“他山之石，可以攻玉。”要多考虑孩子的感受，我会不断改进，让孩子们幸福的成长。
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不要玩，太难了
户外活动时间到了，这次集体游戏内容是“找家”，孩子们站在圆圈的白线上听着口令一起向前走，“找家”老师刚说完，孩子们都朝自己最近的圈圈里跳，这时小虎又朝前跑了几步，他已经来不及跳到他最近的“家”里了。小虎环顾四周，发现已经没有“家”了，这时他沮丧地说：“我不要玩这个游戏了！这太难了！”
“是因为没有找到家，所以觉得难吗？”
“是的，我找不到。”小虎说到。
“我们再来玩一次，这次请你仔细听好什么时候‘找家’看看耳朵仔细听的时候能不能找到家。”
我们又一次进行了这个游戏，这一次小虎一直跟在队伍中听着老师的口令。
“找家”口令一说出口，他立刻跳进了离他最近的圈圈
，当他看见站在他旁边没有找到家的小朋友时，脸上笑眯眯地说：“这个游戏一点也不难。”
游戏是儿童的一种天性行为，它适应并满足儿童身心各方面发展的需要，能促进儿童的自主发展，是一种重要的社会文化现象。然而在户外活动中，小虎在一次游戏后产生了“不要玩，太难了”的想法。该幼儿在遇到困难时选择逃避现实的方法，来避免再一次的失败，该幼儿在平时很少受到挫折，遇到困难宁愿选择不玩。在经过老师的引导及提醒下，在游戏中获得成功的他立即将“不要玩，太难了”的想法转换为“这个游戏一点也不难”，可见，该幼儿的情绪容易被自己的成功或失败所感染并改变。
对于这样的情况，《指南》中也提出“鼓励幼儿尝试由一定难度的任务，并注意调整难度，让他感受经过努力获得的成就感”，在今后，不管遇到简单或有一定难度的游戏，都要让他尝试，从失败中获得经验，在努力下获得成就感。
你来得太晚了!
每天早晨的区角活动,孩子们兴致勃勃挂牌进入到自己喜爱的区角.“唉，真没意思!”妍妍小声嘟哝着，慢吞吞地起身搬椅子。“怎么了，妍妍，你不想玩?”我问道。旁边的孩子插嘴说：“妍妍不想玩益智角。“你来得太晚了！”赵杰理直气壮地反驳道。“爸爸天天迟送我。”妍妍委屈得眼泪直在眼眶里打转。听着孩子的对话，让我感觉到自己的方法值得反思。在我班的区角活动中，幼儿是通过挂牌自选主题、自选玩伴的，为了鼓励幼儿早点来园，区角活动时间是幼儿一来园就开始。这样，入园早的幼儿每天就能选到自己喜欢的区角，而入园迟的幼儿就失去了选择权，只能玩别人选剩的游戏。采用这一方法后，提早入园的幼儿多了起来，体育锻炼的时间也得到了保证。我时常为这个金点子沾沾自喜。对迟入园的幼儿，我经常说的一句话是：“谁让你来迟的?看，玩不到自己喜欢的区角了吧。”妍妍委屈的样子及赵杰理直气壮的神情浮现在我的眼前，一个个问题在我脑海里闪现：妍妍迟到的原因是什么?她不想早点入园吗?用能选择到喜爱的区角来刺激幼儿早入园合适吗?入园迟的幼儿就没有选择自己喜爱的游戏的权利吗?“你来得太晚了!”虽然是脱口而出的一句话，实则向幼儿传达了“你自作自受”的信息。我用这一看似让幼儿自由选择的方式来表扬或惩罚幼儿，不仅异化了幼儿早点来园的动机，也变相地把区角活动当成了工具，使之丧失了让幼儿愉悦心情的功能。这以后，我重新并采用轮流选择的方式，使每个幼儿都有优先选择玩伴、选择区角活动的机会。比如今天第一组先挂牌，明天就是第二组先挂牌。这样，全班幼儿更喜欢区角活动了。同时，我与妍妍爸爸个别交流，他表示今后要配合幼儿园，尽量早点送女儿入园。这件事使我认识到，教师在制订规则时不能滥用“权威”，忽视幼儿的心理感受，而应慎重思考幼儿能否接受这一规则，它是否有利于所有幼儿的发展。
孩子，你太出名了
我们幼儿园有一位叫杨**的孩子，他长的虎头虎脑，非常可爱，他不仅帅气的外表给大家留下了很深的印象，而且人如其名，现在的他让我园4个班的大部分家长都认识，你们想知道这个4岁多的小朋友到底是何许能耐受到这么多家长的关注吗？记得杨**刚入幼儿园小班的时候，不仅人长的“虎”，性格也特别“虎”，稍有小朋友不小心碰着了他，他就一阵猛打脚踢，所以小朋友都有点害怕他，也正因为如此，杨**的名字就在小朋友的心中扎了根，只要是班里有人捣乱，老师一问，小朋友就会不约而同的喊出杨**的名字，放学的时候，只要是谁的东西找不到了，家长也都会一致向老师反馈是一位叫杨**的小朋友拿的。一开始老师也没有太在意，只是在尽量引导教育杨**，经过老师的耐心教导，现在的杨**变得非常懂事，并顺利地升到了中班。可最进一连串的事件引起了老师们的特别关注，下面列举一二：有一次，一个小朋友放学的时候给他妈妈说，他的贴画让杨**给拿走了，家长第二天来给老师反馈，老师问清情况以后，立刻笑了起来，因为头天杨**请了一天的假，而且他的贴画是让老师给收起来的，家长听了也哈哈一笑-----，还有一次他们临班的有个小朋友给家长说：“今天杨**揍我”，该家长便气势汹汹的来找老师理论，老师无可奈何的对家长说：人家杨**不在我们班，没有机会揍他呀！在老师的再三追问下，原来是这位小朋友在放学的时候听见有位家长问他的孩子：“今天杨**揍你了吗”之后就随口给自己的妈妈说了此话，最后这位家长很不好意思给老师道了欠。还有更有意思的一次，中三班（杨**在一楼中二班，中三班在二楼）胡**在放学之后，他奶奶领着他玩被树枝在脸上刮了几道血痕，第二天入园时，老师看到她脸上的血痕便问她怎么回事，还没等家长告知，该幼儿便立刻说是被杨**挠的，老师接着问：“他怎么挠得你，他又不在咱们班？”大家绝对猜不到胡**是怎么回答的！他很认真的说：“我们正在上课，杨**就走进我们班了，然后他就走到我跟前，用手挠完我就回他们班了”。天哪，他怎么会有这样的回答，当时胡**的老师立即把杨**的老师叫过来和家长进行了讨论，再结合以上几件事例，马上引起了老师们的关注，所有和杨**有牵连过的几个班级的老师立即召开了一次碰头会议，研讨了这种现象的重要性和如何来解决此种现象，最后四个班的老师决定以班级为单位召开家长讨论会，结合前面几件事例，并邀请典型事例的家长进行发言，在家长会上，大家针对以上几个典型事例进行了讨论，最后，家长们总结出了几点心声，大家说；“此次家长会很重要，经过这么一解释，首先是还给了杨**及其杨**家长一个公道，如果大家和孩子一味的啥坏人坏事都往人家杨身上扣的话，对该孩子的心理健康会有很不好的影响，其次，由于杨**在孩子们心中占据了一定的位置，再加上家长的无聊追问，有些孩子就会不自然的养成爱说谎的习惯，从而也给老师造成了很大的麻烦，也增添了家长和老师之间的矛盾摩擦。”家长会过后，大家对杨的态度转变了，可杨在大家心中的印象却更深了。孩子，你太出名
老师你放得太重了
在游戏活动环节，我组织幼儿玩一个游戏，游戏需要一些积木作为材料，于是我就在教室的玩具柜里寻找合适的玩具。我发现一筐大积木比较适合就马上拿出来然后放到前面，结果可能由于是大筐，还有里面积木碰撞的声音，在我放到地板的一刹那发出了较响的声音，我一下子也没有多想，结果我回头看到孩子们却都在窃窃私欲，我听到他们在说：“老师怎么把积木放的那么重呀？”“积木会痛的，它要哭了。”……我又发现孩子们的眼光都像利箭一样射向了我，我突然觉得心里有种说不出来的感受。我想了想就跟孩子进行了一次谈话，首先我为自己刚才的动作进行道歉，然后围绕这个问题进行讨论，刚才我的这个动作不好在哪里？为什么？应该要怎么做？孩子们都积极的阐述自己的想法，纷纷说出了该怎样爱护每一样玩具、用具。听到孩子的话语我心里也感受到一种欣慰，说明我们平常的教育已经在孩子心中扎了根，他们已经形成了良好的习惯，当看到有不和谐的东西出现会不由自主的进行评论，加以制止，这时候孩子们也就成了我们的老师了。所以作为引导者的我们更加要注重自身的行为，做到言传身教！
你看到孩子的优点了吗？
东昊是我们班上出了名的“野小子”，经常会在班上制造一些麻烦。一天，我刚迈进教室，孩子们就接二连三地说东昊的种种不是。这个说东昊刚才推倒小朋友了，那个说东昊东活动区的工作了。再瞧瞧，东昊正满不在乎的冲着大伙嚷嚷。我让大家安静下来后说：“老师和小朋友一样讨厌东昊身上的缺点，我想东昊也应该知道自己错了，大家能不能想想他有没有什麽优点呢？”一阵沉寂过后，大家争先恐后地说东昊的优点总之，最小的细节都让孩子们给发现了。最后，我当着全班小朋友的面对东昊说：“老师很高兴，我们希望东昊能努力让自己身上的优点越来越多，缺点越来越少。东昊你说好吗？”东昊低着头轻声地说：“我知道错了！我要让自己的优点越来越多，缺点越来越少。”老师又发现了东昊的一个优点，那就是敢于承认错误。”我补充道。一阵热烈的掌声顿时回荡在教室里……
老师和家长都应善于发现孩子的优点，让孩子在自信中成长。面对“坏”孩子，更需要竭力去找他们的闪光点，哪怕是沙里淘金，哪怕是微不足道，都需要出自真心地去赞扬、鼓励和引导。
老师你看！我穿上了……
“老师，你看!我穿上了……”睿睿小朋友自己完成了穿鞋子，兴奋的抬脚让我看!看着他开心的样子，我连忙夸赞他：“睿睿你太棒了!能自己穿鞋子了!”然后看着睿睿乐颠颠的走到洗手间去小便洗手。
他能自己把鞋子穿上我们真的欣喜!一月前睿睿一到穿鞋时就会大喊大叫：“我穿不上，妈妈给我买的啥鞋啊……”他着急、发脾气，满走廊只听见他的声音。开始我们总是帮着他穿鞋，小朋友也会主动帮助他穿鞋。但总帮他穿也不是办法，他会养成依赖性，他也不能养成独立穿鞋的好习惯!所以，到穿鞋的时候我先给他穿一只鞋，给他留一只鞋。边给他穿鞋，边让他看老师是怎样帮他穿鞋的。还要边穿边说穿鞋的要领，并一定少不了鼓励。穿鞋时首先告诉他先打开鞋带，然后有趣的说鞋有舌头，穿鞋的时候一定要把鞋舌头拉住，不能让他跑到里面去哦!接着把小脚伸进鞋里，用手提鞋后帮。渐渐的，睿睿掌握了穿鞋的方法。每次穿鞋子时，他都不大喊大叫了。每次自己穿上鞋子都特别开心!而且知道把脱下来的鞋子放到柜子里，不再乱扔鞋子了。
作为老师和家长一定要让孩子自己多动手，让他自己完成一些力所能及的事，让他们体验到成功的喜悦!大人懒一点!孩子就会勤快点!我们一定要学会放手，让宝宝得到锻炼，养成好习惯!
可爱的汤陶（看了保证你笑）
从昨晚到现在，就从那时刻开始，我真的觉得好冷！不管我盖多少被子，不管我穿多少衣服，不管我怎么运动，就是感觉冷!!!!
人啊，就是这样，有些人总会说些莫名奇妙的话来伤害你，只要自己嘻嘻哈哈不去记得不去想就好了，可是这次是真的伤到了！！！
还是和孩子们在一起最开心！忽然想起我前几天上的美术欣赏课《年年有余》，画一出现，我班最“胖”的小子----汤陶就对我说：“老师，他像我的！”我说对啊，两个都很可爱。在欣赏过程中，当我跟孩子解释到为什么是个大胖小子，我说是希望家里的孩子啊像他这样长的白白胖胖、健健康康、讨人喜欢。这是汤陶他又说：“老师，我像他一样讨人喜欢的对吧？”我点点头。他很高兴，他立马跳起来对着孩子们说：“我像他的，我讨人喜欢的。”接着他又问我：“老师，他喜欢运动么？”这个家伙，嘿嘿一直不喜欢运动，我想这个时候啊他既然这么喜欢这个宝宝，我何不就事论事，引导他呢？我说：“他呀，最喜欢运动！”“那他喜欢跳绳吗？”瞧，这小家伙到正题上了，“喜欢啊，他呀跳绳可厉害了，他还希望你能和他一样厉害。”“那他会游泳么？”“嗯会，瞧他抱着鱼宝宝，他呀最喜欢游泳！”“我也是！！！”接下来的事情让我真的大笑了一场。我以为这个事情平息了，因为他已经坐到位置上了，正当我把脸朝着大家的时候，我突然听到他的声音“老师，你看我游泳好吧？”我转头一看，“扑哧”笑了，这个小鬼头啊把他的大肚子放在板凳上，两手和两只脚在拼命的摆动，看着他涨红的小脸蛋，我为他拍了拍手，然后我摸摸他的头对他说：“喜欢游泳是好事，可是下次记得要有大人的陪伴下去游泳知道了么?”他点点头！
多可爱的家伙啊！想想和他们之间发生的事可真是让人心里暖烘烘的，想到这，我觉得心情好了很多，呵呵，谢谢你们了，我的一群可爱的天使们。
你们在接下来的两个多礼拜当中要好好表现自己啊，我们一起用最佳的状态迎接寒假，迎接新年的到来！
《小碗“流泪”了》《妈妈，你看到我了吗》
吃完午饭，佳琪顺手把小碗丢在桶里“咣”的一声响，我并没有很在意，只是提醒他要轻轻地放。但让我吃惊的是，每个孩子吃完饭都学他的样子把小碗扔到桶里，那“咣咣”的声音刺痛了我的耳膜，让我意识到了这件事的严重性。正当我不知所措时，欣然拿着小碗走到我的面前，疑惑地说；“老师，我的小碗怎么有水呀？”我灵机一动，心想：“机会来了。”我故意伤心地说：“小碗流泪了。”孩子们听我这么一说，呼啦一下围了过来，七嘴八舌地说；“小碗是被菜烫哭的，小碗每天给我们盛饭累哭的……”看到孩子们焦急的表情，我说：“这样吧，老师问一问，小碗为什么哭？”于是，我从桶里捡起一个小碗放在耳边听了起来。
欣然好奇地问；“老师，小碗说为什么哭啊？”
“它告诉老师刚才小朋友把它和它的小伙伴都摔疼了
，还有一只小碗被摔伤了，还在伤心地哭呢，说以后不帮小朋友盛汤了。”我解释道。
孩子们你看看我，我看看你。“那怎么办呢？我们以后怎么吃饭呢?”佳琪红着脸说:“老师，你跟它们说说，我以后再也不摔它们了。”“老师，我也不摔了。我也不摔了……”孩子们争先恐后地表着态。我高兴地说：“只要小朋友们说到做到，老师就告诉小碗，请小碗继续为我们小朋友服务。”于是，我又和小碗说起了悄悄话。
妈妈，你看到我了吗
最近，附近村庄的家长送来了几位年龄比较小的小朋友。每天早上上学时在校门口与父母分别的时候，他们哭闹不停，使得他们的家长们都不忍心离去。我对这些家长们：“你们快离去吧。”她们说：“我们离去了，他们见不到妈妈，不是会哭得更厉害吗？午饭吃得怎么样？睡得好不好？”从一番询问的话语中，可见他们很担心孩子在的表现。有的家长中午来园看一看，有的给老师打电话，这给班级管理带来了很大的不便，孩子适应幼儿园的时间延长，不利于孩子的成长。
怎样让家长消除这些顾虑呢？我们老师商量了一个“对策”。“百闻不如一见”于是，我们用手机把孩子在园的活动情况进行了录制。当放学后，我们给这些家长播放孩子在园活动的视频，让家长配合幼儿园进行教育。当他们看到自己孩子在园的真实表现时，高兴地说：“老师，回家后，孩子问我们在老师的手机上看到自己了吗？他们说在园里活动得很快乐。”“老师，你们教育，我们放心。”
让家长真实地了解孩子在园的表现，可以尽快让孩子适应幼儿园，让家长放心、安心。
