正确引导孩子认识“钱”

钱是生活中的一个重要概念，家长要逐渐引导幼儿树立钱的观念，即可以实现对物的交易，所以钱很重要的，要珍惜钱财。但是家长也不可过分夸大钱的观念，毕竟钱不是万能的，要让孩子养成正确的价值观。

对于人生生活中的这一重要物件，点点建构起这个概念也是从无到有，逐渐深化。

1、无钱的交易观念

小A看见了妈妈的小小存钱罐，然后把里面的硬币倒出来玩，有时候扔到地上，有时候将钱转圈圈玩，然后把这个当成小陀螺，总之在这里钱和他自己的玩具一样，只是一个物品，而没有钱的真实的交易概念。

2、虚拟钱币的使用

对钱的概念的建立应该是从超市购物开始的，到超市的时候小A的妈妈一直强调一个观念，这个东西没有付钱不是你的，然后小A妈在付钱，告诉小A，付过钱之后才是你的。久而久之，小A去超市购物会主动的将东西放在柜台上，然后嚷嚷着“我要付钱”，他自然是没有钱，小A妈赶紧上去付钱，然后小A会问妈妈：这个付过钱了吧，归我了吧。小A妈说是，他就果断的将东西递给我，说：拆！

有时候去超市买东西小A就跟人家说：“我没钱，我假装给你吧，然后从口袋里掏一点东西说，假装这就是钱好吧？”还跟人家商量，弄得人家哭笑不得。

此时其实孩子还没有建立起钱的交易的概念，虚拟钱币在孩子的世界里也是可行的。

3、摇摇车硬币的使动功能

玩摇摇车的时候可就要实打实的硬币了，因为真正的硬币才能使它摇动啊。摇摇车上的语言对孩子相当的有蛊惑力，每次他坐上去，摇摇车总是说，小帅哥，快来玩呀，小A忙不迭的要硬币然后塞进去，摇玩一轮后，摇摇车又蛊惑着说，再玩一次吧，小帅哥。小A立即看着妈妈，他说还玩一次，妈妈，给我硬币！小A妈就随他让他玩个够。有的时候小A妈就直接说没有硬币了。小A想想也就作罢了。

4、出租车付钱产生的困惑

一次小A和妈妈做出租车，下车之前，小A妈付钱给司机。小A疑惑的问我，为什么要付钱啊，妈妈说出租车阿姨很辛苦啊，送我们回家，所以要给钱啊。和超市以钱易物不同，这次我们支付是劳务，小A似懂非懂了。后来小A的爸爸开车来了，我们上车，然后下车，小A突然想起来什么似的，赶紧问妈妈，“妈妈，我们不用付钱给爸爸吗？”大家都笑了，然后跟小A解释，这是咱们自己家的车，不用付钱的。第二次再坐爸爸的车，小A自言自语地说，这是我们自己家的车，我们不用付钱。

5、修车胎付钱引发类比

一次爷爷的电瓶车车胎破了，来了个叔叔修车，小A对这些事情历来就有兴趣，就饶有兴致的在一旁观看，看人家怎么把轮胎打开怎么补胎，叔叔一边修车一边和小A攀谈，小A很开心，不住的问这问那，最后车修好了，小A爷爷掏出钱给修车叔叔，小A顿了下，然后说，我们也要给钱吗？像是给超市阿姨一样的？妈妈说是的，因为叔叔给咱们修车，把车胎补好了，所以需要给他钱感谢他。联想起他前几次对钱的种种困惑，妈妈接着说，“所以钱是很重要的啊，坐出租车要付钱，买奶粉要钱，玩摇摇车要钱，所以爸爸妈妈要上班去挣钱啊……”还没说完呢，他一转身溜走去玩了，也不知道听没有听懂。

卢梭说，我们拥有的金钱是使我们自由的工具，而我们追逐的金钱则使我们变成了金钱的奴隶。自由诚可贵，不要让金钱自小就腐蚀孩子的心灵。我看到有的孩子收到压岁钱的时候基本上都要和父母争抢一番，对这些钱有着极致的占有的欲望，这是贪婪的本性的恣意流淌，父母并非考争抢取胜，而是要和孩子讲清其中的道理。

要关注孩子对钱的观念的发展，这不仅具有认知的价值，也是培养孩子的财商。等孩子稍大一些，可以让孩子拥有自己的零钱，自己支配。让孩子在行动中历练对金钱的管理能力和正确观念。

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家长要引导孩子正确认识挫折

月有阴晴圆缺，人有悲欢离合。生活就是喜、怒、哀、乐的总和。有喜有乐，自然就会有怒和哀。挫折也是生活中的组成部分，虽然每一个人都不欢迎挫折，也不喜欢挫折，但又总是躲避不开它。因此家长应该帮助孩子认识到挫折是客观存在的，关键在于怎样认识它和对待它。如果对挫折没有正确的认识，缺乏应有的心理准备，遇到挫折就会惊慌失措，痛苦失望；如果有了正确的挫折观，做好了充分的心理准备，认识到了挫折是人生中不可避免的一部分，并且敢于正视面临的挫折，不灰心、不低头、不后退、敢于向挫折挑战，就能把挫折当作进步的阶石、成功的起点，从而不断取得进步。

家长要走出思想上的误区

家长为孩子提供了优越的生活、学习条件。他们舍不得让孩子吃一点苦，经受一点磨难，他们对待孩子的态度是：捧在手里怕摔了，含在嘴里怕化了；刮风怕吹着，下雨怕淋着，有太阳怕晒着,就像温室里养花朵一样，从不让孩子经风雨、见世面。在生活和学习上，孩子刚刚遇到一点困难，家长就心疼得不得了，赶快替他排除；孩子犯了错误，家长赶忙代他受过。孩子像是家里的“小皇帝”、“小公主”，被爸爸妈妈爷爷奶奶外公外婆簇拥着，要星星不能给月亮。家长的百般宠爱与呵护助长了孩子的需求欲望，并且不断膨胀起来，对前景的估计过于乐观而对后果的设想过于简单，一帆风顺的经历使之对挫折一无所知。一旦受到挫折，便茫然不知应对，很容易产生消极心理，走向极端。所以家长要及时走出溺爱与凡事大包大揽的思想的误区，要让孩子吃点苦，受点累，让他们懂得如何正确对待挫折、失败和困难，从而提高对环境的适应性和对挫折的心理承受能力，这对他们将来的成长，有着深远的意义。

正确认识孩子的“偷懒”

专家提醒，在结合孩子“气质”的同时，家长要注意在不同阶段循序渐进地培养孩子的不同能力，不能给孩子偷懒的借口和理由。

年轻妈妈们在一起聊天，都觉得现在的孩子怎么越来越“懒”，9个月的孩子，明明可以自己拿着奶瓶喝水，就是不拿，非要父母送到嘴边；2岁了，叫他去骑自行车，运动运动，可是孩子就是不动，宁愿窝在沙发里看电视……“这样下去怎么得了，这孩子不是废了吗？”

在父母的眼里，孩子从小懒惰是个危险信号，“其实，这些不能说明孩子‘懒’，可能与孩子的天生气质有关，也可能是家长教育方式出现偏差，没有给孩子适时的锻炼机会，导致婴幼儿生活自理能力差、适应能力差等。”广东省妇幼保健院儿保科专家提醒，在结合孩子“气质”的同时，家长要注意在不同阶段循序渐进地培养孩子的不同能力，不能给孩子偷懒的借口和理由。

自理能力达标幼儿不到两成

按照目前广州市各大医院儿保科通用的0~2岁神经心理发育标准，一般要求9个月大的婴幼儿就要开始学会部分生活自理，但是现在的孩子基本达不到要求，广东省妇幼保健院儿保科医师林少勇介绍，12个月的孩子穿衣应该知道配合，15个月应该会自己脱袜子、穿鞋等，但基本上来做儿保的孩子都做不到，只有少数不到两成的孩子可以勉强应付。

林少勇表示，现在的孩子都不笨，这在早期智力测试里能体现出来，但是社交行为跟生活自理能力落后，能力在退化，主要原因就是家长没给机会，包办太多。

林少勇日前接诊过一个2岁的小男孩，其父母都在美国，从小由爷爷奶奶带，因为家里经济条件较好，小男孩一直穿纸尿裤，不会自己脱鞋，表示个人需要不会说，全部用手指。“正常来说，1岁以后就可以完全不用纸尿裤了，家长要有意识地训练其定时排便能力”。还有的小孩3岁不会说喝水等，很多家长不敢送孩子去幼儿园的主要原因之一就是担心孩子在学校吃不饱，喝不好，这给孩子进入社会埋下了不小的交往障碍。

大多源于家长包办太多

一项在全国范围内的调查显示：中国近一半孩子是跟着爷爷奶奶、外公外婆长大的。该调查数据显示：目前，上海0～6岁的孩子中有50%～60%属于隔代教育，广州接受隔代教育的孩子占到总数的一半，北京接受隔代教育的孩子多达70%。

“隔代教育”产生的最严重的后果就是孩子的生活自理能力差。一般老年人格外疼爱孩子，对隔辈的孙儿女容易溺爱和迁就。特别当孙儿女是独生子女时，老人更怕他们有所闪失，对不起儿女。于是，老人事事依着孩子，处处保护着孩子，把孩子放在家中的核心位置。在吃的方面，给孩子做“专利菜”，让孩子享受餐桌的特殊待遇；包办孩子生活上的所有事情，代替孩子穿衣，代替孩子整理玩具，用喂的方式代替孩子自己吃饭，甚至担心孩子摔跤，不辞辛苦抱着孩子上下楼梯……老人的种种做法，造成孩子四肢动作发展缓慢，独立生活能力差，处处依赖家长，事事以我为中心，全家人都要为他服务，一旦遇到困难或要求得不到满足时，他就会生气、大发脾气。老人的过分保护，不仅扼杀了孩子的独立生活能力和自信心，还使孩子变得极为自私，胆小娇气，弱不禁风。

父亲动感强应多参与教育

小区花园里，经常看见几个老人抱着小孩站在那里聊天，一聊几个小时，而抱在手里的孩子傻乎乎的，不动也不闹。

林少勇表示，其实这样的孩子是不太“正常”的，不应该这么安静，正常的表现是哭，闹着要走等。

他表示，由于老年人年岁大了，喜欢安静，不爱运动，因此老年人带的孩子接触社会的方式一般就是上街或者在小区里玩耍，一方面运动量小，身体缺乏锻炼，另一方面关在家里见识少，接触新鲜事物也少，可能导致孩子缺少活力，不敢面对生人、不会自己处理事务等。这种情况下，父母尤其是父亲应该参与到孩子的教育中来，一般父亲的动感强一些，可以更好地激发或调动孩子性格中的活泼因素。要多陪孩子做游戏，不仅是跑步、滑梯等动态运动，一些亲子游戏、智力游戏也很重要。

天生气质，不分好坏

还有些孩子天生“懒”，不爱动，这与其“气质”有关，对待这种孩子父母不能一味责难，要根据其气质循序渐进地改变。“气质”是一种心理行为表现，也就是孩子在日常生活中对不同情形的行为反应方式，是与生俱来的。每个孩子都有自己独特的气质，孩子刚一出生，最先表现出来的差异就是气质差异，如有的孩子胆小敏感，爱哭好动，令父母一筹莫展；有的孩子很乖，吃饱就睡，摔倒了也不哭；有的孩子虽也哭闹，但容易哄，容易笑。

9个月的琳琳是个人见人爱的小宝宝，父母常向友人夸琳琳乖，出生后吃奶有规律，吃饱就睡，不会像其他小孩那样半夜哭闹不止。但就是不爱运动，爬起来也慢腾腾的。这天琳琳的父母特意来到广东省妇幼保健院的儿保科做了一份儿童气质量表，结果表明琳琳的气质类型是平易型(即抚养容易型)。父母高兴地搂着琳琳亲了又亲，仿佛琳琳刚拿了一个冠军。而另一边，1岁3个月的贝贝爱哭爱闹，非常敏感，衣服不够柔软也会烦躁不安，父母感到头痛极了，于是也填了一份儿童气质量表，测定结果为麻烦型(即抚养困难型)，贝贝的父母于是忧心忡忡地不断问医生，孩子该怎么办呢。

林少勇指出，气质是天生的，没有好坏之分。儿童的气质分四大类，即平易型(抚养很容易)、麻烦型(抚养困难)、激情缓慢型、中间型，其中中间型可分为中间偏难养型和中间偏易养型。平易型的孩子比较温顺；麻烦型的小孩特别好动，动不动就哭闹；激情缓慢的小孩，对外界环境反应迟钝，不容易逗笑或引起激动，对周围人缺乏兴趣，不合群。

林少勇表示，虽然孩子与生俱来的气质难以改变，但是处于生长发育阶段的儿童，其发展倾向与结果是取决于后天的教育、培养、环境因素影响和自我锻炼等，是具有可塑性的，因此家长可以适时地引导孩子。

教育不能一蹴而就

很多家长一旦发现孩子的“懒”，就忧心忡忡，认为应赶快改变孩子，否则孩子长大了可就不得了了，但是，那段时间内“磨破”嘴皮子了，却没什么效果，顿时心情降到谷底，一筹莫展。

林少勇劝慰家长不需要过分担心，生活上稍微注意些就可以了。教育应因人而异，不同孩子的气质不同，采取的教育方法就不一样，而且，持之以恒、耳濡目染的教育效果比短时间的强调效果好得多。他建议，家长对孩子的教育不仅要持之以恒，更要统一意见，别让孩子钻父母与上一辈之间不同教育方式的空子。其次，培养孩子良好的自理能力、劳动习惯，要从细节出发。在生活中鼓励孩子自主地做些力所能及的事情，例如父母回家，鼓励孩子帮忙放拖鞋；吃饭前，鼓励孩子帮忙拿碗筷。这样，才能慢慢地培养起孩子的劳动习惯。家长过于紧张，要求快速改变孩子，而孩子难以承受太大的压力，这样，教育效果反而会适得其反。

林医生特别强调，不要对孩子提过高的要求，不同年龄的孩子活动水平有所不同，提过多过高要求，反会打击孩子的积极性，不利于培养孩子的“勤快”习惯。

育儿知识：如何正确教育和引导孩子？

育儿知识：如何正确教育和引导孩子？

如今的年轻父母对子女不再有长辈那种"棍棒之下出孝子"的陈旧观念，靠体罚孩子而达到家教目的的做法，已被大多数父母放弃。但是，一些年轻父母因望子成龙心切，或有意、或无意，采取讽刺、挖苦、揭短等手段，使孩子在精神上造成了程度不同的伤害，我们姑且称之为"精神虐待"。

虐待的具体表现

一、是对孩子实施精神控制

一些家长为使孩子学到更多的知识、在学校考到高分，在家中除了学校布置的大量的家庭作业外，不是请家庭教师，就是找来各种各样的复习题让孩子做。孩子的精神世界，被家长用习题填得满满的，没有一点时间用来想自己的事，孩子对此是苦不堪言。"生活中最高兴的事情是玩，最烦恼的事情是学习压力"。在不久前结束的全国城市独生子女人格发展调查中，多数接受调查的孩子对问卷上仅有的两道自由回答题作出以上回答。

二、是警告、恐吓。

家长对孩子讲得最多的话不外乎是："这次考不好，就不给你买玩具";"你不好好学习，就休想到公园去玩"。在这样的精神压力下，有的孩子的学习动力变成了只是为了达到某些具体的目的。有的孩子提到学习就感到焦虑不安。"考试不及格"、"考砸了"等词汇象黑压压的乌鸦整天盘旋在孩子的脑海。

三、是缺乏鼓励，故意贬低孩子的能力。

一些家长为刺激孩子加油学习，故意用孩子的不足与别的孩子长处相比，甚至在大众场合，不顾孩子的自尊心，对孩子的缺点冷嘲热讽，认为这样孩子就会因害羞而把学习抓上去。

四、是不让孩子与别的小伙伴结伴。

在孩子的精神世界里，最重要的交流对象是几个年龄相仿的小伙伴。儿童只有在同伴交往中，才能学会抑制内心的侵犯活动，控制适当的行为，以及学会在必要时如何适当地坚持自己的权利和愿望，可一些家长却无视这一点，认为孩子与别的小伙伴在一起玩耍，浪费时间不说，还会玩散了心，影响学习。在节假日，将孩子关在家里不许外出，使孩子没有机会与伙伴进行精神上的交流。

家长为什么在精神上虐待孩子

一、是高期望值，使父母对孩子要求越来越严。

望子成龙，望女成凤，高期待已成为困扰我国年轻父母的主要心理情绪。上海市的一项最新调查结果表明：几乎是100%的家长认为最高兴的事是孩子学习成绩好;最恼火的事是孩子学习成绩差。80%以上的家长希望孩子成为脑力劳动者。家长对孩子期望值如此之高，是造成对孩子精神虐待的心理动因。当他们看到孩子的学习成绩并没有他们要求的那样高时，当他们看到孩子没有按照他们设计的模式发展时，他们着急了，于是不择手段对孩子实施精神钳制。

二、是心理知识贫乏，家长并不了解孩子。

一些家长视孩子为没有感情、没有个人意识、没有独立思维的"小孩儿"，随心所欲地支配孩子的言行，孩子必须按照父母设定的程序去言、去行，稍越雷池半步，就会大声对孩子说"不"。孩子的一点点空余时间都被家长剥夺，他们与父母交谈，也是高高地抬着头"汇报思想"式的;他们要接受父母对考分的一次次质问，对坏成绩的一次次"声讨"。

"精神虐待"下的孩子难成才

精神上受虐待的孩子，在成长过程中所遭受的心理伤害，可能比肉体上受虐待的儿童更大。这一切在他们未来的生活中将是永远也抹不去的阴影。其实，孩子心理问题已成为我们难以回避的话题：上海市一次中小学生心理问题的调查显示，约有20%的学生存在着心理问题。各种心理障碍中，神经症状的比例最大，占42%。辽宁1.7万中学生心理素质检测表明：心理异常的比率达35%，心理疾病的比率达5.3%。反映在学生行为上表现为"厌学、出走、自杀、早恋、打架、骂人等。孩子的心理问题，无不可以上溯到家长对孩子造成的精神压力上。

孩子的精神负担重，自行活动时间少，不与小伙伴交往，缺乏天真活泼的环境，就会导致不爱说话、不合群、孤僻、冷漠、缺乏适应能力、腼腆怯生。孩子的精神受钳制，没有自己的思想空间，没时间自由地想象，自由地创造，就会使孩子创造的花蕾过早地凋谢。

同时，孩子得不到父母的及时鼓励，经常受到讽刺、挖苦，自尊心受到伤害，就会用其他变异的手段满足自己的自尊心的需要，既有害社会，也有害于个人。

试想，缺乏自尊、自信，缺乏创造性，不合群、性格孤僻、胆小的孩子能健康成才吗?

家长要以正确的心态教育子女

管教孩子是天下父母的重任，是一门学问，它还应该是现代父母的必修课，最关键的是必须先具备一个稳定的心理状态。

一、是学习如何稳定自己的情绪，尤其是面对犯错误的孩子，切莫要怒不择言。

二、是学习使用正面鼓励的语言与孩子沟通，把孩子当作与自己一样有思想、有情感的人，尊重孩子的人格，以平等的、朋友式的言语与他们交流，切莫高高在上，随意训斥。

三、是学习如何在日常生活中，多运用身体语言以促进亲子关系;用以身作则去强调和坚持某些基本的人生准则，比用语言向孩子灌输效果要好得多。切莫禁止孩子不做的，自己在我行我素地做，要求孩子做的，自己却不做。

四、是学习如何在孩子学习上出现偏差时，为孩子指出一条正确的解决问题的办法，切莫一味指责。

五、是学习接纳孩子，尽管犯了错误，仍严守"只对事不对人"的原则，让孩子知道家门永远为他而开，切莫说："你真笨"、"朽木不可雕"、"你这样下去是没有出路的"。

帮助孩子正确认识性别

把宝宝从幼儿园接回来，我忙着去做饭，让宝宝自己去厕所小尿盆尿尿。

去客厅取东西时，看到宝宝站在小尿盆前面，将裤子褪到脚脖子处，两只小手捏着小肚子下面的肉，肚子往前挺着，就那么哗哗地尿了。那尿一滴也没怎么浪费，全流到裤子上了。

过去把孩子抱开，问她：“宝宝怎么站着尿呀？不是应该坐着吗？”

宝宝说：“幼儿园里浩浩(男孩子)就站着尿。”

我边给宝宝换裤子边跟她解释：“浩浩是男孩儿，宝宝是女孩儿。”

宝宝说“不对，我也是男孩儿。”

我说：“不是，男孩儿有小鸡鸡，宝宝没有，宝宝是女孩儿。妈妈也是女孩儿(老女孩儿)，你看妈妈也坐着。咱们女孩儿要坐着或者蹲着尿尿；爸爸和浩浩是男孩儿(谁见过三十六岁的男孩儿)，他们才站着尿呢。”

宝宝又问：“那月姐姐呢？”

我说：“月姐姐是女孩儿，姐姐妹妹都是女孩儿，咱们女孩儿尿尿要坐着或蹲着，哥哥弟弟是男孩儿，他们站着尿，记住了吗？”

宝宝点点头，说：“宝宝是女孩儿，不能站着尿，爸爸是男孩儿，才能站着尿呢。”

看多聪明，一说就明白。

现在家里都是一个孩子，我们的几个朋友家又恰好都是女孩子，孩子她爸爸平时又极注意在孩子面前保护自己的隐私，所以宝宝一直没注意到男孩儿与自己不同的问题。宝宝幼儿园的厕所是男女小朋友共用的，这不，上幼儿园没两天她就发现男孩和女孩的不同了。看来男女小朋友合用一个厕所也是有一定道理的。

孩子的模仿是种学习，家长要及时向她解释，让她能正确地认识到自己的性别，并简单了解男女小朋友的区别。

日常生活中有意识地用一些能帮宝宝确认自己性别的字眼，如：用“你真是妈妈的好女儿(儿子)”来代替“你真是妈妈的好孩子、好宝宝”之类的中性词。向朋友们介绍她时，可以用“这是我的女儿(儿子)××”来代替“这是我的孩子××”；路上看到男孩子时，可以跟宝宝说：“你看那个小男孩儿多帅！”看到女孩子，可以跟宝宝说：“你看那个姐姐长得多漂亮！”平常孩子的穿着打扮、日常用品上也根据性别的不同有所区分。这样就能帮助孩子正确地认识自己的性别。

正确引导“坚持己见”的孩子

宝宝两岁，自我意识有了很大的发展，遇事自有主张。如果父母对宝宝的主张强行压制，他就可能要“坚持己见”，父母往往会认为孩子变得不听话了。其实孩子犟不犟，与父母的态度关系很大。父母不妨用启发的方式，慢慢引导孩子把倔强变成一种正向的力量。

避免情绪失控。当孩子出现倔强、反抗的行为时，父母应先控制好自己的情绪，和他讲道理，教他学会尊重别人，并学习控制自己的情绪。

转移注意力。当您感觉到孩子开始浮躁不安时，可用他有兴趣的事或物品吸引他，来转移他的注意力。

放弃你的关注。父母的干预越多，孩子倔强的脾气可能越强烈。当孩子在闹脾气时，有时是带有试探性质的，父母表现得越在乎，他可能越过分、越吵闹。所以，不妨冷处理，等他安静下来后，再给孩子讲道理。

使用隔离法。孩子变得不可理喻时，可以把他带到一个安静的地方，告诉他：“如果你觉得不生气了，再过来和大家一起玩。”但必须注意隔离处的安全性，也不能让孩子感到恐惧。

面对面沟通。父母有时不免会主观认为，孩子应该听话、顺从，而不应该反抗。其实，不妨把专利、命令的语言沟通形式改为双向的沟通，让孩子有表达意见的机会。

正确引导孩子情绪的4部曲

步骤1:肯定

具体做法：直截了当地说出你看到的在孩子脸上流露出的情绪。

例如：“宝贝，我看到你很伤心的样子，告诉我发生了什么事？”或者，“你看起来不太高兴，什么事让你生气呀？”作为处理情绪的第一步，“肯定”的意义是向孩子表达：“我注意到你有这个情绪，并且我接受有这个情绪的你。”

父母须明白

◆跟所有人一样，孩子的情绪也都是有原因的。

◆对孩子来说，那些原因都很重要。尝试换到孩子的角度，你会更容易接受孩子的情绪。

特别提醒：无论孩子怎样回应你，你都应该让孩子知道，你尊重并完全接受他的感受。

步骤2:分享

原则：先处理情绪，后处理事情。

具体做法：帮助孩子去捕捉内心的情绪。

孩子们对情绪的认识不多，也没有足够和适当的文字描述情绪，要他们正确表达内心的感受是比较困难的。你可以提供一些情绪词汇，帮助孩子把那种无形的恐慌和不舒适的感觉转换成一些可以被下定义、有界限的情绪类别，刻画出自己当时的内心感受。

例如：“那让你觉得担心，对吗？”或者，“你觉得被人冤枉了，很愤怒，是吗？”

孩子越能精确地以言辞表达他们的感觉，就越能掌握处理情绪的能力。例如，当孩子生气时，他可能也感到失望、愤怒、混乱、妒忌等；当他感到难过时，可能也感到受伤害、被排斥、空虚、沮丧等。认识到这些情绪的存在，孩子便更容易了解和处理他们所面对的事情了。

◆如果孩子急于说出事情的内容、始末、谁对谁错，你可以用说话把孩子带回到情绪部分。例如：

“原来是这些使你这样不开心。来，先告诉我你心里的感觉怎样.”

“哦，怪不得你这样反应呢！现在你心里觉得怎样？”

◆孩子需要一些时间去表达他的感受。耐心些，当孩子正努力地说出情绪时，不要打断他，鼓励他继续说下去。

当孩子有足够的情绪表达后，你会发现孩子的面部表情、身体语言、说话速度、音调、音量和语气等都变得舒缓了。

◆待孩子的情绪稍微平静下来后，就可以继续引导他说出事情的细节了。

步骤3:设范

设范是指为孩子的行为设立规范，即划出一个明确的范围，里面的是可以理解或接受的，而外面的则是不合适和不能接受的。

比如孩子受挫后打人、骂人或摔玩具，在了解这些行为背后的情绪并帮他描述感觉后，你应当使孩子明白，某些行为是不合适的，而且是不被容忍的。

例：“你对亮亮拿走你的游戏机很生气，妈妈明白你的感觉。但是你打他就不对了。你想，你打了他，现在他也想打你，以后你俩就不能做朋友了，对吗？”对6岁以下的孩子，无须深入解释“不对”的理由，除非他主动发问。

重要的是让孩子明白，他的感受不是问题，不良的言行才是问题的关键。所有的感受和期望都是可以被接受的，但并非所有的行为都可以被接受。

步骤4:策划

人生的每次经验都会让我们学到一些东西，使我们更有效地创造一个成功快乐的未来。不明白这个道理的人，总是抱怨人生处处不如意。而明白这个道理的人，则不断进步、享受人生、心境开朗、自信十足。

当孩子很小的时候，便应该教导他懂得这个道理，而经过上述的肯定、分享、设范三个阶段，现在正是恰当的时候。

此时，孩子已经领悟到：现在我知道我感觉糟糕的原因了，而且我知道引起这些不舒服感觉的问题在哪里，我应该怎样去处理这些问题呢？

接下来，你就可以引导孩子找出更恰当的方法来处理负面的情绪。

◆先问孩子他想得到些什么。比如，游戏机不被别人拿走；也有机会坐在汽车前座。

◆与孩子一起讨论解决问题的方法。引导他自己想办法，帮助他做出最好的选择，鼓励他自己解决问题。

例如：“如果重新来过，除了打他，你能想到其他的方法吗？”

“下次发生同样的情况时，怎么做会更好？”

◆和孩子讨论：为了避免同样不如意的情况出现，可以采取哪些预防措施。

例如：“刚才亮亮走过来的时候，你对他说些什么，他就不会拿走你的游戏机？”

“为了避免你不在的时候别人拿走你的游戏机，你可以想出多少个办法？”

◆如果必要，你不妨以爽快和愉快的态度参与，与孩子一起解决问题。

对于‘洋节’，如何正确引导孩子？

“儿子，圣诞节是圣诞老人送礼物的节日，凡是心怀一个美好愿望、心地善良、好好吃饭睡觉，快乐生活的每个小朋友都会收到一个，但这需要靠我们自已平时努力工作，好好生活才能换来。而且这个节日是从国外传来的‘洋节’，不是我们的传统节日，有时我们不要太在意。至于要带到幼儿园的圣诞礼物那可不是靠钱买回来的，而是靠我们自已的双手造创出来的呀，圣诞节时我们可以一起做个圣诞节小卡片送给老师和小朋友们，好不好？”我话音刚落，儿子就痛快地答应：“好啊，好啊！”。“那我们休息时就动手做几个，你可以在卡片上画上你所喜欢的各种图形，那是靠我们自已的劳动创造出来的手工作品，非常有纪念意义，而且这样的礼物也特别有诚意！”我又补充了几句。儿子‘噢噢’了几声，表示了赞同了。

我所说的‘洋节’就是从国外流行过来的，不是中国传统的节日，像感恩节、圣诞节之类的。小孩子对这些花花绿绿的节日感兴趣本无可厚非，而且商家的大力炒作，也不可能让小孩子不知道，问题是如何引导孩子，让他正确地看待这些节日及节日礼物才是我们家长最应该关注的事情，让他知道这些节日的来历并告诉他礼物是靠自已的努力劳动换来的才最有诚意。同时加强孩子对中国传统节日的认识也势在必行，中国传统节日加强孩子的亲情沟通及节日文化的宣传，在儿子这一代保住中国传统节日文化也是我们应该做的事情呀！！

如何正确引导孩子的嫉妒心

嫉妒之心，人皆有之。这种负面情绪几乎是与生俱来的。十几个月大的婴儿当看到母亲给别的孩子喂奶时，就会出现哭闹不安等反应。有的孩子长到五六岁时，如见到其他小朋友的玩具比自己的好，穿的衣服比自己的漂亮，便会感到不快。在学生中，嫉妒也是十分常见的现象：有的学生会因老师表扬同桌而嗤之以鼻;有的对同学在学习上超过自己或考试成绩名列前茅而闷闷不乐……

有嫉妒心的青少年性格怪僻，难与同伴相处，若不及时纠正，人格会进一步扭曲，灵魂会受到污染，甚至失去理智、泯灭良知。这样的孩子步入社会后，很难有融洽的人际关系，在事业、社交、家庭等方面会遇到意想不到的困难。现代医学研究表明，嫉妒是一种人格缺陷的不健康心理行为，所产生的过激恼怒情绪可导致中枢神经系统和内分泌系统功能失调，使免疫功能下降，易引起多种心身疾病。那么，家长和老师如何帮助孩子远离嫉妒呢?

生活在充满嫉妒家庭中的孩子，因受家庭成员的影响，也往往具有较强的嫉妒心。所以，家长要率先垂范，以自己美好的言行来教育孩子。当家长发现孩子显露出嫉妒的萌芽时，不要严加指责，更不能冷嘲热讽，以免伤害孩子的自尊心，应态度诚恳地耐心倾听孩子的诉说，然后和孩子共同分析问题，在和风细雨中消除其心中的种种困惑。

帮助孩子树立自信心。心理学家认为，缺乏自信的孩子往往容易产生嫉妒心。家长和老师对孩子的长处要给予由衷的肯定和赞美，即使孩子做错了事，也要善意地指出，让孩子知道怎样做才对。赞扬和理解可使孩子心中充满安全感、满足感和快乐感，大大增加孩子的自信和自尊，使他们心胸变得开阔，大度乐观，也远离了嫉妒。

充实孩子的精神生活。学生要将主要精力用在学习上，但业余闲暇时间应注意培养广泛的兴趣爱好，如舞拳弄剑、吹拉弹唱、挥毫泼墨等。多引导孩子从事有益身心的活动，可使他们的精神生活变得充实，情绪愉悦，赶走嫉妒之心。

培养孩子宽容的品质。凡是有嫉妒心理者，往往心胸狭窄，以“我”为中心，只能在他人之上，不能甘居人后，稍不如意便顿生妒意，常为一些鸡毛蒜皮的小事和他人闹得很僵，甚至做出越轨的事来。因此，要去除这一心理弊病，必须走出自我的小圈子，克服狭隘偏见、傲慢自大等缺点，加强自我道德修养，不与小人为伍，学会处处接纳他人、理解他人、信任他人。有了海纳百川的胸怀，不仅会发现他人许多长处和优点，而且对他人的某些不当之处也会容忍，求大同存小异。这样，人际关系就会变得融洽和谐。

教会孩子遵循公平公正的竞争原则。若是在与对手进行竞争中，看到对方胜于自己，将对方所取得的成绩看成是对自己的威胁，就会心生嫉妒，憎恨对方，引发不择手段、不讲游戏规则的行为。如果因嫉妒生出害人之心，便会走上犯罪之路。所以，要让孩子懂得如何公平竞争和调整心态。当别人比自己强时，应激励自己，奋发图强，努力赶超，以积极的心态迎接挑战，并从中体会到竞争的乐趣。