教研日记：感受正能量

上午对幼儿园的各个教室走了一圈，因为没有打过招呼，只想看看老师的平时状态，但我发现我们的老师带给我很多惊喜：首先就是我们有些老师拥有着很好的习惯，当我走进大五班和中三班的时候，办公室干净整齐，充满了温馨，有家的感觉；其次，我们的老师为孩子创设了主动学习的环境，当我走进中一班的时候，每一面墙都是孩子的活动痕迹，都在和孩子对话；最后就是我们的老师开始关注幼儿的个性化发展了，当我走进很多班级的时候，发现作品栏呈现出不一样的幼儿作品，无论是作画方式的多样性，还是表现内容的丰富性，都体现了老师的教育理念在转变。wWw.yjS21.COM

如果，我们再关注一些细节，比如张贴的作品纸张是否平整？比如自然角放置的动植物是否美观？等等，那么我们也在潜移默化中教育孩子做事的细心，培养孩子审美能力，不是吗？

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教研日记：自然角的创设

上周向各个班级发了自然角的创设要求，并约定今天进行检查调研。今天下午，如约而至各个班级的自然角。在短短的几天里，我发现了自然角确实发生了很多的变化：观赏植物的丰富多彩，让我感受到了春的气息，比如大七班姹紫嫣红的花热闹地开着，美极了；海报精彩纷呈，让我感受到了活动的精彩，比如中三班“树可以做什么”和“种植过程”，又如中六班的“我爱土豆”主题海报，再如中七班的“直根系和须根系植物类比”等等；种植活动的多样性，让我感受到了教师的智慧，比如大一班分两队，一队的孩子种植一种植物，又如大六班和大二班不同植物在水里的生长情况比较。

但是我也看到了我们还有努力的空间：很多班级观察记录没有

，那么孩子的目的不明确，可能会让我们的种植活动有缺失；所有的班级对植物、动物、种植的物品没有进行标签；很多班级缺少海报；部分班级动物很少哦；我们还应该把教室当做自己的家，老师们还可以思考一下如何摆放才能美美哒！

个别班级存在的问题已经和老师们进行了沟通，希望老师们抓紧时间查漏补缺，让自然角成为孩子们喜欢的地方。同时，也希望老师们也能喜欢动植物，让自己的生活更加小资！

让孩子真正感受到美

安排好座位后，开始上课了，每到信息课孩子们总是异常兴奋，一个星期才一节，好珍贵啊，他们总有讨论不完的事。让他们安静后导入新课，明确目标，讲好基本操作，我又演示了一遍。让学生看着屏幕，我边说边操作。在演示过程中，坐在我两边的孩子们听得是那么的专注，而离我较远的孩子就喜欢自娱自乐，好像什么都懂了，想立马操作了。一切准备停当，让他们自己完成任务了。在我两边的孩子一步一步地做下去，即使有问题，小组三人翻书讨论下也就明白了，能继续操作了。而离我较远的那些孩子总要喊我过去，问这个怎么做，那个怎么做。让他们相互帮忙，他们也只会大眼瞪小眼。我追问起先为什么没认真听讲，他们就会沉默。没办法只得为他们演示讲解一遍了。我一直认为这种技能课老师讲解时每个人都要用心听讲，尤其是那些坐在后面的同学，教室空间较大，只有绝对安静才能听清楚。

可事实并非如此。距离未必产生美，那些坐得离我较远的孩子，总不能和我产生共鸣，他们喜欢在自己的世界里看着电脑屏幕，听我讲解。等到让他们自己动手操作时，就不知道怎么办了解，非得喊我过去，问这问那，让我围着他们转。为什么会这样呢？我还真没想通呀。

搭档，把正能量碰撞出来

下面给大家提供的是“搭档，把正能量碰撞出来”，希望精彩的内容能够帮助到你！

俗话说“人多力量大”。

“三个臭皮匠顶个诸葛亮”真的是一个人的力量有限，人多了能碰撞出不同的火花和知识。

本学期开学的第一件大事就是调动，我的搭档也调换了。

两年相处下来多少培养了些默契和感情。

开始调换时心里真的有些舍不得。

但是后来想想，有时候人换个环境或者换个搭档也许是自己提升的开始。

开学不久后，学校里一切进入了正轨，开始两个人相处起来感觉有些生疏或者是不自然。

但是慢慢地经过一个月的相处和接触后，彼此间有了默契。

有时候真的是心照不宣，做事情事半功倍。

有时候在教育幼儿的问题上大家意见不一致时，也会静静地商量，考虑，慢慢的变得越来越融洽，工作起来也越来越默契。

在一个班级里，两位老师的默契度提高了，配合度协调了，感觉孩子们的表现进步也非常大。

而且孩子们之间的相处也会很融洽，很团结。

孩子们的协调能力也增强了很多。

无论是在家庭里还是在工作单位上，团结的力量是不容忽视的。

有爱的心是不能缺乏的。

当然做任何事情首先态度是最重要的，态度决定一切，态度决定成败，所以，大家做事情要端正态度，把正能量碰撞出来。

把更多的正能量带给大家。

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做一个充满正能量的人

不知道大家有没有觉得，自己在帮助别人得到别人的感谢的时候，无论这感谢是一句话还是物质上的，自己都会觉得特别幸福，特别自豪。因为自己的生存价值得到体现，对这个社会有所帮助，对周围的人有所帮助。

老人说的话是很有道理的，一个人如果周围的人都去维护他，那么这个人不外乎三种可能：第一，祖上有德;第二：积善成德;第三：厚德载物。现在，我们的生活水平已经不只是解决温饱问题，我们大部分人追求的是一种精神上的满足，比如：旅游、交朋友、读书等等。当一个人愿意尽自己所能帮助周围的人的时候，那么自己遇到困难的时候就会迎刃而解，并不是自己的能力，而是积善成德，别人也会反过来帮助自己，所以自己帮助别人的同时就是在帮助自己。这个时候，无论你的事业以及家庭都会随着你的积善成德而逐步上升。

最成功的人不是那种踩着别人一步一步的爬到顶峰的人，而是周围的人齐心协力把他推上顶峰的人，这样的人才会站得稳。

我愿意做一个给周围的人，给家人，给爱自己和自己爱的人带来正能量的人，要学着去爱身边的每一个人，设身处地的为别人着想，这样别人才会为自己着想。

说好听的话，奇妙的正能量

下午活动的时候，我带着孩子们来到了玉兰花下乘凉，虽然是春天

，但是今天的阳光实在太强烈了，坐在玉兰花下聊聊天的感觉真是太美妙了！我们玩起来小游戏“夸夸你，夸夸我”。要求是：互相之间不说不愉快的事情，不说对方的缺点，就是要善于发现别人的优点，然后使劲夸他。孩子们先举我为例，“老师很漂亮”、“老师心灵美”等等，把我夸得都快飘起来了……然后，我轮流请了几个小朋友，让其他孩子也来夸夸他们。别说，孩子们说得可起劲儿了，“他像男子汉”、“他个子高”、“他力气大”、“她长得漂亮”、“他爱劳动”、“她非常可爱”等等，听到别人对自己的赞美和夸奖，这些孩子们甚至有些不好意思，我在适当的时候问了小朋友，他们说听这样一个问题：“小朋友，当你听到别人夸奖你的时候，你的内心是一种什么样的感觉呀？”所有的孩子都回答我：“老师，我们听到到别人说这些好听的话夸自己，都非常开心！”原来，好听的话有这么神奇的力量！为了让这个游戏真正发挥它的能量，我告诉小朋友：“如果你们每天都想听到大家这样夸奖你，那么你首先要管好自己，同时要关心其他小朋友，爱护集体，做个讲文明，爱干净的宝贝！”我的话一出，所有的孩子都坐坐好，点点头表示同意！平日里有很多孩子间的争吵，告状，你推我抢……通过这次的一个小游戏，孩子们似乎对这些好听的话产生了兴趣，突然发现，原来和别人相处说好听的话更容易解决问题，也更容易让别人喜欢自己了。

快乐的时间都显得特别短暂，我们准备回教室的时候，孙梓涵，这个平日里特别调皮的孩子来到我面前对我说：“老师，我听了小朋友夸我的话，太高兴了，今天我高兴的能把晚饭都吃完了！”是呀，夸奖人的话是人间最温暖的春风，吹拂近每个人的心坎里，让人久久沉浸在美好的感觉里。小朋友虽然小，但是却也是能感觉到这种催人上进的感染力的。

在以后的班级管理以及和小朋友的相处中，我也要好好利用这种正能量，特别是在批评小朋友的时候更要用好这这个小妙招，让所有的小问题都能在这种语言的感染下迎刃而解！

感受到微笑背后的巨大力量

一天上午孩子们正在做户外运动的准备活动，小思远飞快地跑到水桶边上也不管有谁在排队就挤了进去，拿了杯子倒了水就往外走，结果一不小心把一杯水全都洒在了自己身上，还滑了个大跟头。水箱前孩子们一下子炸开了锅“张老师，思远摔倒啦！”

我闻声走过去，看到这副滑稽的情景，很是生气，摔倒的思远早就已经爬了起来，裤子上湿湿的一块，非常显眼。当时我真想好好地批评他一顿，但是当我看上他的眼神——又害怕，又羞愧，又紧张….那乞求原谅的眼神往着我使我又有些不忍心批评他，刚刚升起的一股怒气又被压了下去，这时我知道他已经意识到自己的错误了，如果我再批评他的话，会使他更加难过。而且周围的孩子们也正因为这件事情对着他指指点点，我想不妨把怒气转化为微笑，于是我把表情放松了下来，对他笑了笑，并说：“看你毛毛燥燥的样子，一定摔痛了吧，哪里有不舒服吗？下次要小心，好吗？”小思远看到我笑了，先是一楞，不确定的看着我，确认我没有责怪他，紧张的神情一下子舒展了许多，并且也对我笑了笑，并轻轻声说：“张老师，我下次不会这样了。”

在往后的几天里我竟然很少再看见小思远毛毛燥燥的样子了，还不时地对喝茶的小朋友说：“小心点，不要抢，一个一个倒。”

没想到无意间的一个微笑，会产生如此大的作用，这使我感受到微笑背后的巨大力量。平日里我们总是说要尊重孩子，热爱孩子，而往往在身边发生了一些小事时，这些都成了空话。孩子的心是纯真的，你无意间的一举一动都会影响到他，对他们的关爱也无时无刻都在感染他们。一个眼光，一个微笑，足以能使孩子感到爱的温暖。所以请不要吝啬自己温暖的眼光，真诚的微笑，不要让孩子总感觉老师是严厉的，让他们在宽松的心理氛围下成长，这样也会使我们的生活丰富多彩的。

教师随笔 教育是让每个孩子都能感受到爱

让一个孩子喜欢你并不难，难的是要让所有的孩子都喜欢你。这就需要你把所有的孩子都装到心里，不要忽视他们的任何一个眼神和表情，真心实意地疼爱他们，才能走进他们的童心世界，赢得他们的爱与尊重。自此以后，我在关注某一个或某几个孩子时，也会体谅其他孩子的感受，即使是小男孩，我也会拿起小梳子在他们的头上梳几下：“嗯，石老师一梳，变得更帅了!”我的教育就是让每一个孩子都能感受到我的爱。

清晨，娜娜一反常态，无精打采地跟在妈妈身后慢吞吞地走进了班级。还没等我问好，率直的妈妈就拉了一下我的手，小声道：“娜娜闹脾气了，说石老师只喜欢长头发的女孩子!”

“长头发的女孩”?这几个字让我眼前闪现了一幅画面：中午起床后，老师都会给长头发的女孩梳辫子，而且我还喜欢给她们变着花样梳。而娜娜是短头发，每次只能眼巴巴地看着我们。我明白了，的确是我忽略了短头发女孩的感受，是我的举动让她们产生了错觉。我马上蹲下身，将娜娜搂在了怀里：“石老师最爱娜娜了，石老师今天要把短头发的娜娜变得更美!”听到我的话，孩子的头很自然地靠在我的肩上，很满足很满足。看着妈妈临走时信任的眼神，我的心中不禁有些许愧疚之情，热热的感觉从脸颊蔓延到耳根。

中午利用孩子们午睡的时间，我在门口的小店里买了6个漂亮的小发卡。

起床后，还没等长头发的姑娘们来找我梳小辫，我便宣布了新的决定：“今天，石老师要先请短发的女孩子来找我。”话音未落，长头发的婷婷不满地追问道：“石老师，该给我们梳小辫了，她们又没有长头发。”几个长头发姑娘同样附和着：“对呀，她们又不用梳小辫。”我故作神秘地将短头发的女孩们带进了盥洗室，并悄悄地关上了门。

当6个短头发的小女孩戴着漂亮的小卡子出现在大家面前时，我看到了小伙伴们羡慕的目光，更看到短发女孩们灿烂的微笑。

下午离园时，娜娜快乐地投入到妈妈的怀抱，指着自己头上的小卡子兴奋地说：“妈妈快看，漂亮吗!石老师喜欢我!”

让孩子能感受到集体的快乐

子涵比以前是活泼多了，能参加集体活动，在集体活动中表现出自己的一份快乐。今天户外游戏，多数孩子选择了纸板卷玩具，大家事先都找到合作伙伴才选择场地玩。等孩子们三三两两都在开展纸板卷的游戏时，我发现子涵一个人在玩纸板卷。他一个人站在纸板卷里，拖着纸板围着操场跑着。他一边跑，一边高兴的笑着。我朝着他竖着大拇指，他跑得更快乐。看到孩子们在规定的场地玩，大家都是三三两两合作玩，而他在操场外的圈上跑，特别显眼。看到他一个人玩着，我也试着拿一个纸板卷跟在他后面，他看到我在追着他，他突然停了下来，躲在纸箱里面看不见了。我也学着他的样子也躲在纸板箱里，他看到我和他玩游戏，更开心地笑了。其他孩子看到我两在玩纸箱躲迷藏的游戏，大家都围着过来和我一样玩着这样的游戏。

子涵是个不爱说话的孩子，动作发展也比其他的孩子慢一些，孩子们基本不会选择和他一起玩。今天的活动场景也证实这一点，他一个人选择纸板卷在操场上跑着，但他也很开心，但我发现这样的场景需要改变，需要引导他融入大集体活动中。因此我选择模仿他的游戏，二不是强制性的参与他的活动，只是跟随他，不打扰他。而他也理解我的意图，马上和我配合游戏，一起玩着躲迷藏的游戏。说明他还是喜欢和别人一起游戏，只是没有人和他一起玩。这时我采用模仿他来接近他，融入他的游戏。

有了这样活动，能看到子涵的进步和需要，下次我会主动邀请孩子们和他合作，或者带着他活动，让他能感受到集体的快乐。在玩不停的玩具时，尽量考虑到让大家合作游戏，多给子涵接触大家的机会，我也要提高更多合作选择的玩具。