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区域随笔:有趣的衍纸

发布时间:2021-03-29 有趣的幼儿故事 幼儿园有关纸的说课稿 幼儿园纸的教案 区域活动时间,在介绍好新材料后,孩子们就自主选区并进行游戏了,我重点观察的是生活区,引导生活区的孩子们自制水果沙拉。

当活动快结束的时候,我巡视各区游戏情况,当我走到巧手吧的时候,我看到辰昕正在衍纸,走得更近一点,我看到了她手下的作品——一朵花已经成型。花心是圆形的,花瓣是水滴形的,尖头朝中间。辰昕这时候正在卷绿色的长条形纸,没一会儿就卷成了一个圆圈,又见她稍微松了一下卷纸,纸芯就变成椭圆形的了,然后她用力捏了一下椭圆形的一头,变成了尖尖的,一个水滴形的纸卷成功了。我见到辰昕将绿色的这个水滴状衍纸贴在了花枝的一边,真的是花叶。贴好一个,辰昕又开始卷起一张绿色纸条,和刚才一样,又做了一片花叶,并且贴在了花枝的另一边。这时候,同在巧手吧的丝雨看到了,叫了起来:“哇,真漂亮,我也想做!”我看到辰昕露出了笑容,然后就开始告诉丝雨她是怎么做的……

衍纸材料是我们班君瑶小朋友带过来的,她和妈妈在家里面曾经一起做过,带到幼儿园以后,君瑶曾经在巧手吧做过,辰昕跟着君瑶学过一次,但是那次只是学了怎么卷圆形的纸,并没有教水滴形,更没有教如何拼成一朵花,想不到辰昕自己却做了出来。由此可见,辰昕对于这个衍纸的喜欢程度,也可以看到她是一个爱动脑筋,心灵手巧的小姑娘。同时让我再一次意识到孩子间相互学习的能力不容小觑啊!

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教育随笔:区域里的秘密


教育随笔:区域里的秘密

区域活动创设的是一个丰富多彩、多功能、多层次的游戏活动,它具有自由选择的条件。并能让每个孩子都有机会接触符合自身特点的环境,并用自身特有的方式同化外界。这不,本学期我们班长组进行的优质课展评还是区域活动。听到这个信息后,心里还是挺担忧的,因为是托班孩子,又是一个新班,他们的交往、合作能力还达不到,进行区域活动会不会玩不起来,或者会不会乱玩一通,各种担心涌上了心头。后来,经过对孩子们的指导和积极的准备,心里还是有了些许的自信。

本次区域活动,我给孩子们开放了四个区域:分别是建构区、甜蜜妙妙屋、创意坊、益智区。活动开始,我去游乐场玩导入,充分调动了孩子们的积极性,很积极地开着小火车跟我一起去游乐场,在给孩子介绍完了活动的材料、目标和注意事项后,就让孩子们自由选择区域开始活动了。活动过程中,孩子们扮演者各种角色,都玩的很开心,一会让我看他们搭建的宽宽的马路、一会让我们看他们做的好吃的彩虹糖......看着孩子们一个个快乐地玩着,我也很开心,因为孩子们在不断地探索实现活动的目标。因为在这个环境中,孩子们可以尽情地发挥,尽情地释放、尽情地构思他们的奇思妙想。在此过程中,我们能从多方面了解孩子,敏锐地观察孩子之间的差异。从而因材施教,更有效地开展教育活动孩子。整个活动下来,唯一的一点就是最后总结的环节比较弱,由于孩子们玩的太高兴了,就有点收不住了,我就草草的总结了一下就结束活动了。

通过这次区域活动的深刻感受,其实,放开了,孩子还是玩的很开心的,同时也要相信孩子的实力,他们还是能够做的很好的。在以后的区域活动中,会结合主题活动,投放更多的材料,让幼儿探索,尽情地享受游戏带来的快乐。

中班区域活动随笔:棋类区


今天的棋类区有两组小朋友在玩。我看到李绪伟先到,他一直在等待另外一个小朋友来,东张西望的。过一会,章宇辰来到。他就和章宇辰一起下起飞行棋来。我看到他们两人一开始的时候好长时间没有下起来。他们一直在说话,好像在争论到底怎么下。尤其是李绪伟,好像说了很多话。但是听起来好像说的都是跟下棋有关的话。

他们争论着骰子怎么抛,抛到的数字怎么走棋子,棋子怎么走,抛到6怎么办,走的线路是怎么样的等等。

我们在玩区域活动的时候,经常会注重玩的过程。对孩子来说,也是一般情况下,就是玩,在玩的过程中发现问题,然后边玩边解决。

像这样的玩之前先来讨论的情况很少。而且他们是针对下棋的方法和规则来讨论的更少。

这种现象是一种难得的好现象。因为我们在玩一种游戏之前,经常需要达到共识,对游戏的方法和规则等大家都认识一致时,游戏才能正常运转起来。

针对这个情况,我觉得可以把这种现象进行发扬。我们在区域活动中,可以引导孩子对游戏的规则进行讨论,交流。这种讨论和交流可以帮助孩子对游戏的更加明确,两个人的认识可以达到一致,对顺利地完成游戏是非常有帮助的。

区域活动中许多游戏都需要这样的交流与沟通。这也是幼儿提高游戏能力的体现。

区域故事:美工区《有趣的布袋》


今天美工区进入了几个有想法的女孩子,在该区域中放有许多不同的新材料,如:针、毛线、布等材料。只有一个孩子选择了缝制的材料,在观察中发现她在摸索中一步步的成长。她先拿出针和毛线,很容易就穿了进去,不过在缝制时出了些问题,穿进去的线很容易就掉了出来,她见我在旁边就求助我:“陈老师,这线老是要掉出来,怎么办?”“那你有什么的方法可以固定住它呢,你自己想想办法。”我笑着对她说。她看着我想了一会儿,叫到:“有了,我可把它绑住,这样它就不会掉了。”说着就高高兴兴接着她的“工作”。缝着缝着,突然她叫到:“哎呀,装东西的口没有了。”说着把其中一边的线拆了。最后是手提部分,她选用了两种不同的材料1.毛线做手提。2.用布条做手提。结果两种都可以

,于是她选用了其中的毛线,我见了问:“你为什么不用布条呢?”“布条要缝上去,而毛线不用,直接穿上去就行了。老师你看,我做的手提包好看么?”她骄傲的拿着自己的作品炫耀道。活动结束后,我让她介绍了自己的制作小经验。

区域故事:美工区《有趣的布袋2》

在接下来的几次区域活动中进入美工区的孩子多了不少,大多都是选择缝制的游戏。因在家中孩子们很少碰处到针线等锋利的材料,所以大多数的孩子不会使用。在这里王卿小朋友做起了小老师,因她之前有成功制作手提包的经验,所以对针线方面有了小小的经验。如有的小朋友不会穿针,她帮忙穿;有的小朋友不会缝制,她帮忙缝。我见此进行了小小的指导:“你教小朋友正确的使用方法,不是帮小朋友制作。”王卿听后不再是帮别人制作,而是进行示范,让不会的跟着学。其中有个孩子老师缝不好自己的袋子,准备要放弃的,王卿见到了,对他进行的多次的指导与帮助,最后这个孩子终于成功的缝制出了自己的包包。

活动结束后,我让美工区的孩子选出一位给大家讲解自己的制作经验,大家一致推选王卿分享自己的成功经验。

教育随笔:区域活动的收获


区域时间开始了,只见一向比较“特立独行”的王博渊居然参加了区域活动,这让我惊讶极了。王博渊是我们班上比较有“个性”的孩子,班上无论什么活动他基本上都不参加,即使是小朋友们都非常喜欢的区域活动,他也很少参加。多数的情况下,他都会选择自己一个人坐在角落里面玩。无论班上的老师如何调动他的兴趣,他也很少选择区域活动。

于是当我今天看到他主动选择区域时,我惊讶极了。只见他选择了桌面玩具。他自己一个人操作着,不一会儿就听见其他的孩子大声的喊着他,说他抢了大家的玩具。

我走到了他的身边,我没有去选择问他为何要去抢大家的玩具。他用雪花片拼了一个手枪,我十分惊讶地问他:“这个手枪是你拼的吗?拼的实在是太好了。”只见他十分得意地将手枪高高的举起,对我说:“是啊,赵老师。这个就是我拼的。”说着他拿起手枪,模仿着开枪的动作。这个时候我又问他:“你拼的那么好,为什么要抢大家的玩具呢?所有的玩具是要分享的。”可是他没有理我,这个时候我感觉我好像不应该在这个时候问他。我又想了一会儿对他说:“诶?咱俩玩打枪的游戏吧。”他兴冲冲地将枪对着我,我立刻模仿中枪倒地的样子,他和其他的孩子都哈哈大笑起来。于是我们两个又交换了角色,我对他说道:“这一次你来中枪倒地,我相信你肯定比我演的还要好。”只见他模仿的惟妙惟肖,立刻倒在了地上。看他模仿的这么好,我夸着他:“你看你演的多像啊,简直就像一个小演员。”他自己也开心极了,这个时候我又对他说道:“诶,你的手枪是怎么拼的呀?能不能教教我和其他的小朋友呀。你看雪花片都在你那边,大家都没有办法玩,你把雪花片分享给大家,你刚好教教大家如何拼这个手枪吧。”只见他这个时候,易显大方。他把雪花片分享给了其他的小朋友,放在了桌子中间。他还教其他小朋友如何拼手枪,我在旁边说着:“你看看你多棒呀,现在都会教其他小朋友拼东西了。不仅刚才演得好,现在这个小老师也教的好。”这个时候其他小朋友都有了雪花片,而且王博渊和其他孩子相处的也十分友好。

过了一会儿,他跑过来对我说:“赵老师,你快来看看我们的作品吧。”只见桌子上,有了各种各样的手枪。我摸了摸他的头,对他说:“你看你多棒呀,和小朋友一起玩,要比你一个人坐在那里玩开心多了吧。以后啊你就可以当小老师来教大家如何拼手枪,以后的区域活动就交给你这项任务吧。”他也十分开心,回答我说:“以后,我会教小朋友拼手枪的。我把玩具分享给大家,不把玩具放到我一个人在跟前了。”

没有想到,就这样完成了王博渊一次区域活动。希望他可以多多参与到今后的集体活动中。王博渊在家中由爷爷奶奶照顾。平时爷爷奶奶与他交流的很少,就形成了他习惯自己游戏的情况,并且比较宠溺他,多数情况都是由他心情来。他不会与同伴良好的沟通交流,我们与其家长多次交流无果。作为他的老师,只好在他在园时间里给予他更多的引导教育,帮助他健康的成长。

区域活动随笔:美好的愿望


区域活动的时间到了,孩子们三五一堆,有的玩玩具,有的看图书,有的画画做手工,我巡视了一周,在建构区的角落里发现了什么也不做,正在发呆的鹏垚小朋友。今天建构区的主题是拼插“花儿朵朵”,有小朋友已经插出花朵的样子,兴奋的举给我看,可鹏垚沉浸在自己的世界里,一动也不动,旁边孩子热闹的玩耍仿佛与他一点关系也没有。我一边表扬着插出花朵的小朋友,一边假装不经意问了一声:“鹏垚,你的花呢?”鹏垚“哦”了一声,沉思被我打断,我问他:“你在想什么呢?你想插朵什么样的花呢?”鹏垚不好意思的说:“我刚才想要是我用雪花片插一朵七色花,是不是也能实现愿望呢?”我问:“你有什么愿望呀?”“我希望每天都能是妈妈妈妈来送我上幼儿园1鹏垚冲口而出。鹏垚的妈妈每天都很忙,说实在的,从鹏垚上幼儿园开始,接送鹏垚的次数几乎都数的过来,每天都是他的姥爷接送他。鹏垚听话懂事,在我们大家心中是个好孩子,家长也说他懂事,正因为这样,他把自己的渴望深深地藏了起来,其实,他也渴望能像别的小朋友一样每天由妈妈来接送。我微笑说:“那你拼朵七色花吧,或许会实现愿望也不一定呢。”鹏垚高兴地拼插起来。

放学以后,我和鹏垚的妈妈取得了联系,将鹏垚的愿望讲给她听,希望妈妈能抽空接送一下鹏垚,帮他实现愿望。第二天早上,鹏垚高高兴兴来上幼儿园,而我也微笑着对他说:“看,你的愿望实现了哎。”

区域活动随笔:你成功了


区域活动时,小伙伴们都选择了自己心仪的区域热火朝天的玩了起来,你默默的坐在花艺坊的椅子上,望着桌上剪乱的纸发呆。

“你在干什么呢?”“我准备做一朵花!”“那你怎么不做了?”“我不要做了,每次都剪散掉了!”通过与你的对话,我知道了,原来你在剪花时,发现每次剪完发开来都是散的。“你知道吗?剪这种花是由窍门的,折法对了以后,要想好到底在哪边画,你再从不同的边画了试试看!”你点头答应了我的建议。

你拿起纸,折了几折后,拿起笔,有点不敢下笔,但最终你还是鼓起勇气把笔点了下去。“不对,”忽然你又停住了笔,自言自语的说:“刚才我也是在这边画的,剪出来就散掉的。”于是你又换了一边画起花瓣来。画完后,你小心的剪了起来。“哇,我真的成功了耶!”你开心的笑了起来。“我再多剪几朵。”说着你又拿出一张正方形纸,折完后,把纸在手中翻弄了几下,“我知道了,画花瓣的时候,不能在折的开口方向画,要在这边(你指着有折痕的地方)画,这样剪出的花就不散掉了!”你边说边做了起来。一朵朵花在你的小巧手下完工了。

“花儿有了花蕊才更好看,用什么做花蕊呢?”你看到旁边的胶棒,拿着胶棒压在纸上画了起来,一个圆形出来了,你小心翼翼的剪下了圆形,贴在了花瓣上,又在圆形上点了几个点,看着自己手下诞生的美丽花儿,你笑了!

中班四月区域活动随笔


幼儿活动情况:程程、宸宸、菲菲同时加入到该区活动中,并都开始用剪刀沿着边框剪,没过多久“哎,真麻烦!”程程说着便开始胡乱地将操作材料随意剪了起来。宸宸将第一部分剪完,继续耐心地剪起了第二部分。菲菲已经把第一部分剪完并开始按虚线折了起来。程又将篮子中的其他材料拿了出来,并开始随意剪,并且发出各种奇怪的声音。“你吵的我头都晕了。”菲菲说道。此时宸将三个部分都剪好,并折好,“这个怎么贴?”他问了一声,“用胶水就行了”菲菲告诉了他,他找到了胶水并开始贴了起来。“那这个怎么连起来?”这时没有人回答,老师把做好的范例放到了桌子上。宸拿起完整的Z形话筒和自己的比了一比,拿起自己折好的三部分用双面胶在外面把他们连在一起。游戏结束时

,程已经跑到了别的地方,桌上一堆碎纸,宸完成了自己的Z形话筒,菲菲还差一段没有连接。

行为分析:

《指南》中指出中班幼儿手的动作灵活协调应达到“能沿轮廓线剪出由直线构成的简单图形,边线吻合”从三个孩子剪纸的情况看,宸和菲都能较好的达到此项目标,

从三个孩子的行为表现可看出,程在活动初对制作好的成品很感兴趣,因此想要参与到该游戏中,但在剪的过程中缺乏耐心,不能持久的进行下去。宸和菲做事比较有耐心,能够在活动中坚持下去,并基本完成作品。在制作过程中,在遇到困难时有了与人交往的行为,能够用语言帮助同伴。

从三个幼儿的操作情况看,该材料在粘合时有一定的难度。

后续支持:

幼儿已经能够沿轮廓线剪出由直线构成的简单图形,边线吻合。在提供的手工材料中可以加入弧线等有一定难度的内容。对于程没有耐心的现象,教师要进一步做引导,从幼儿的兴趣着手,在提供的材料中多一些层次性的内容。供不同发展阶段的幼儿使用。

美工区随笔:废纸好去处


结合主题,我们为孩子创设了一系列区域活动,其中有一美工区,孩子们十分感兴趣,做的很投入。但当游戏一结束,大家正在分享着自己的成果之时,谁都没有注意这一区域的“狼藉”景象。废纸、剪下的脚料,横七竖八地躺在桌上、地上。但为了使孩子们能够养成良好的习惯,我决定不再帮他们收拾“残局”。

我无意中瞥到了教室角落的垃圾筒,便灵机一动。趁着孩子们兴奋着,我说干就干,立即收拾出一空地方,放上纸箱,贴上了“废纸回收站”,我自己当上了“废纸回收员”。一切准备就绪,我便吆喝起来:“收废纸了,收废纸了。”孩子们听了,兴致极高,自觉地加入到了游戏中来,到处搜罗废纸。不一会儿,活动室里的废纸便让孩子们“扫荡”一空,“废纸回收站”里也排起了长长的队。卖完废纸的孩子也很好奇的问:“禇老师,你为什么要把废纸收回去啊?”看见孩子们好奇的眼神,我很神气的说:“这下你们不知道了吧,我要把这些废纸变成纸浆,再用纸浆做各种各样的东西。”说着,我拿出一个纸杯给孩子们看,他们惊讶地瞪起眼睛:“啊,原来这是用废纸做的。”“禇老师,我也想做。”我趁热打铁:“那以后就把废纸都送到废纸篓里,等攒够了,我们试着变纸浆。”孩子们听了哈哈大笑。

从那以后,孩子们再也不乱丢废纸了,我们的教室变得干净又整洁。一个小小“废纸回收站”的点子,既让孩子们养成了良好的习惯,又能使旧物回收再利用,真是一举两得。

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