封存的指甲油

我家抽屉里头有一个小盒子，里面有几瓶放了十多年的指甲油，里面的东西想必根本已无法使用了，连商标也几乎快要脱落了，可我却一直保存着它们，从未想过丢弃。

十九年前，我走出幼儿师范的校门，来到党政南园工作，那时指甲油刚刚风行起来，出于对美的追求，我也买了几瓶，把自己的指甲涂得光鲜亮丽。

几天后的一个下午，我带领孩子们上美术课，原本的任务是让孩子们自由发挥，画自己想画的事物，却发现两个女孩儿一直低着头，凑在一起不知在干什么，走近一看，只见她们正用各种颜色的水彩笔在自己白净的指甲上涂抹，脸上、手上、衣服上也弄了不少颜料。“你们在干什么？”我大声喝道。其中一个孩子手一抖

，水彩笔掉落在地上。“为什么不好好画画，在这里捣什么乱？”另一个孩子指着对面的孩子说：“她让我帮她画指甲，她想要像教师一样的指甲。”我下意识地把手收到了身后，看着孩子们被彩笔染脏的双手，我心里一下子觉得沉甸甸的。

思索了片刻，我弯腰捡起水彩笔，递到孩子手中，说：“咱们一起把指甲洗干净好不好？白白净净才是最漂亮的！”（wWW.djz525.COm 励志的句子）

从此以后，这几瓶指甲油就被我彻底封存了，因为我真真切切地明白了，自己的一举一动都在影响着这些天真无邪的孩子们。多少年来，我送走了一批又一批幼儿，自己也象这几瓶指甲油一般，当年刚出校门的懵懂少女，现也已白发满头，可我却时刻提醒自己，老师的言行是多么的重要，我会坚持，我不会放弃，永远也不会放弃。

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小手黑黑的，指甲长长的

本网站为各位幼儿教师解决教案难题，下面给大家带来一篇“小手黑黑的，指甲长长的”！

有幸成为“陈静怡工作室”一员的我，近来特别关注导师的博客。

无意中看到“带着指甲钳晨检”一文，让我感触颇深。

作为特级教师的她整天忙得不可开交，竟然还关注到这细小的问题，由衷敬佩。

是呀，班里总有那么几个孩子的小手黑黑的，指甲长长的。

发现后的第一反应便是发个家校路路通，“XX家长：您好!发现您孩子的指甲较长，请帮助他(她)剪干净。

”本以为做到位了，可问题彻底解决了吗?没有。

如果剪干净了，橡皮泥就不会嵌满了指甲;如果剪干净了，就不会在孩子脸上发现明显的指甲痕迹;如果剪干净了，就不会听到牙齿咬指甲的“咯吱咯吱”声……

如今，家长注重了，信息技术先进了。

随之，我也“懒”了。

回想刚踏上工作岗位时，我身边总带着一把指甲钳，发现孩子的指甲长了，随时轻轻搂着他(她)，让他(她)倚在我身上，小心地为他(她)剪去长长的指甲，“咯哒咯哒”……现在想来，真是一副令人回味的温馨画面。

零距离的接触，让我和孩子的心靠在了一起。

孩子们依赖我，我同样也享受这份温馨、快乐。

心动不如行动。

明天我将带着指甲钳上班，重拾对小脏手的爱，重拾那份久违的温馨。

不知道本文“小手黑黑的，指甲长长的”是否对你有所帮助，感谢您的阅读，了解更多相关内容可以浏览其他页面！

《身教重于言教》《剪指甲》

身教重于言教今天餐后活动后，孩子们迫不及待地去喝水，秩序可想而知。我呢，口也渴了，端起杯子也向水桶走去。每天喝水时总有人来“告状”“老师，某某插队。”尽管我多次教育孩子们，可总有那么几个孩子还是老样子。今天也不例外。我灵机一动，没有马上批评，而是停下脚步，排到了队伍的最后面。孩子们纷纷议论：“老师也排队呢，我们快快排好队。”顿时，队伍变得井然有序。

我们有的老师常常不自觉地以教师的身分享用某些“特权”，在要求孩子的同时，却忘了要求自己。在这件事中，如果只是批评、说教。我想幼儿在接受的同时

，说不定不是自愿的接受。如果我一离开，可能又会回到刚才的局面。由于我的言传身教，孩子们快乐地排队、快乐地喝水。收到了意想不到的效果。

通过这件事,使我想到了,我们教师时刻要注意自己的言行，和孩子平等相处，身教要重于言教。这样肯定会感染孩子。在要求孩子的同时我们首先要要求自己。正像纲要中指出的那样：教师的态度和管理方式应有助于形成安全、温馨的心理环境，言行举止应成为孩子学习的良好榜样。　

剪指甲

今天又是该给孩子们剪指甲的时候了，小朋友们都在大型玩具那高兴地玩着，老师叫到谁谁就过来让老师给剪指甲。工作这么多年，我一直能坚持为幼儿剪指甲，因为我认为这是一个和孩子们更多亲近，更好了解他们的一个好途径。平日里虽然说总是和他们接触，但毕竟是全体小朋友，个别交流的时间几乎很少，有的幼儿不敢和老师亲近；有的幼儿则总是缠着老师。这些事情都能从剪指甲这件事上体现出来。有的小朋友老师叫到他时，他象小鸟一样赶紧跑过来，偎在你怀里，伸出小手等着你给她剪，而在平日里比较内向老师不太注意的孩子你一叫他，他就站在老远的地方看着你，再叫才慢慢走过来，也是在离你有一段距离的地方胆怯地伸着小手，特别紧张的看着你，总是感觉有些不知所措。一般遇到这种情况我总是把他们轻轻拉近一些，先摸摸他的小手，一边和他聊天一边给他们剪之间，聊一些孩子们感兴趣的话题，或问问家中的情况。孩子这时一般都很愿意同老师讲，他们感觉老师好象对他一个人很亲。我经常是有好多信息是通过这种渠道获得的。对掌握幼儿个性及家园联系有很大的帮助，而且你一个一个接触他们的小手，一种母爱总是荡在心中。平日里很调皮的孩子这时也很听话，拉近了老师与孩子的距离，孩子更亲老师了，老师也更了解和喜爱孩子们了。

从这当中你能发现很多平日在教育教学当中发现不到的个别幼儿的闪光点，每个孩子都有他们的可爱之处，都有一双柔嫩的小手，我愿意为他们“剪指甲”。

我为爸爸剪指甲，帮妈妈做卷发

，你可以将剪下来的指甲放进盒子里哦。”浩宇点点头继续进行游戏。边上的小昂正在为妈妈做头发，小昂将纸条拿在手中，用食指和拇指捏了一捏，小昂低下头轻轻的说：“怎么卷不了呀。”边上的浩宇听见后，弯下腰仔细看了看说：“要先卷一卷的。”于是小昂将纸条递给浩宇说：“你帮帮我吧。”浩宇双手拿着纸条，从纸的一端开始慢慢的卷。小昂看了看说：“我也来试试。”说完小昂将纸条放在胸前，低着头，一层一层地卷，终于卷好了，小昂松开手，一根卷发完成了。孩子们玩得很开心。

幼儿选择了生活区，浩宇能够为爸爸剪掉长指甲，知道长指甲的危害，容易抓伤同伴，也会有更多的细菌宝宝。活动中剪下的指甲直接掉在了地上，经过老师的引导后，浩宇能够将剪下的指甲放进小盒子里。养成好习惯。从小昂的行为来看，小昂是第一次尝试来到生活区，为妈妈做卷发的，小昂通过捏一捏的办法并没有成功，经过好朋友浩宇的演示后，小昂很快就学会了卷一卷的办法。从整个活动来看，孩子们都选择了自己喜欢的游戏，并尝试。提供丰富的游戏来料，使幼儿有更多选择的机会，如提供皱纹纸、彩色纸和蜡光纸等。

教育随笔：纠正幼儿咬指甲习惯

最近每次检查孩子的手指甲卫生，都发现XXX的指甲特别干净，但可以看得出来他的手指甲有咬过的痕迹，不像剪得那么光滑。看到了XXX的情况，我开始慢慢的留意他，只要是一有空，他都会偷偷的把手伸到嘴巴里，咬个不停，有时候甚至把手指甲旁边的皮都咬破了，看到那种情景真叫一个心疼啊。一到下课时间我都会留意班级里的每个孩子的指甲，发现这样的孩子还好几个。

于是，我利用晨间谈话的时间，开始和孩子说教式的开始沟通，可是发现孩子根本没有引起注意，我也可以感受到这点，老师在讲的时候，听得还算认真，可过了一会儿，马上就把它抛到了九霄云外。看来他们没有真正意识到咬指甲的危害。我开始变换了策略，找了一个生动的视频，通过视频中指甲里细菌的活跃活动，以及后来故事中的主人翁——小米的吃了食物没有洗手把手上的细菌吃到了肚子里，造成了肚子里面的细菌的慢慢繁殖，导致肚子的剧烈疼痛。这样一个生动的视频，孩子们从看到讨论的过程，孩子们在看得时候也不会很厌烦和乏味比教师的说教式强多了。

在看视频中我暗暗观察过XXX的表情，变化幅度很大。在讨论环节，还不停地向老师提问，“老师，老师，为什么我手上的细菌我看不到呢？”这时候旁边的小朋友马上接到，这样当然看不见，一定要到显微镜下面才能看到。“原来是这样的啊，那我的肚子里一定有很多的细菌，以后在也不咬指甲了。这样一说我就提议我们一起帮助XXX，改正这个咬指甲的换习惯，小朋友一致举手通过。

我们也和孩子们一起研讨了很多小对策：1.（友情提醒）比如说当在咬指甲的时候应该提醒他，让他不要咬。2.（争当健康小卫士）请一名小卫士每天检查小朋友的小手和指甲。3.奖励制（多关注咬指甲的几个小朋友，看到他们有点好转了，就进五角星奖励）。

经过了二个星期的实施，发现这几个小朋友咬指甲的状况有多好转，动画的形式孩子们更感兴趣，更能吸引孩子的眼球。再加研讨的方式，让孩子找到更多的方案，帮助他们改正一些小毛病。

“吮手指”的男孩

幼儿的生存教育不容忽视

一是培养孩子的自主能力。要求孩子自己的事情自己做，引导孩子积极参加力所能及的劳动，让孩子多看、多想、多做，增长见识，促成孩子及早自主自立。

二是培养孩子自救能力。让孩子了解诸如“生存的意识、条件、手段、方法以及为什么会死亡”等方面的系统科学知识，教给孩子“怎样面对强暴”、“如何救助触电者和溺水者”等生存的具体方法。

三是培养自我防范能力。教给孩子“如何辨别好人和坏人”、“如何应付突发事件”、“怎样进行自我控制”等方面的知识。

四是对孩子宣传自主自救的典型事例。如6岁的小孩拨火警电话救护心脏病突发的母亲；司马光7岁时砸缸救人等，都是孩子们的楷模。我们应让孩子从他们身上体会精神、领悟意志、掌握方法，以增强幼儿的生存意识，提高幼儿的生存素质。

给“石头们”的一封信

周二下午，又轮到我带班了，听了徐老师的话“常规不好，你准备再怎么好的课也是对牛弹琴，没一点效果”。于是，我决定狠下心来整治这群“疯狂的石头”。下午刚开始时，“小石头”们坐的还可以，没有说话，也没有乱动，眼睛就看着我。但当我拿点心回来时，我彻底无语了。四个我最头疼的“金刚石”已经完全不受控制了。有在桌子底下的，有在桌子上面的，而坐在座位上的“小石头”们也按捺不住，开始“蠢蠢欲动”。我当时真的有点懵，怎么回事？经过我一番严厉的说教和点心的诱引终于坐下

，吃点心了。但接下来的事情，我忍无可忍了。整个班像一锅煮沸的水，都冒泡泡了，破一个，还有一个，此起彼伏，我也有些声嘶力竭。这时候的办法，只能釜底抽薪了。我拿起一个小椅子，狠狠地摔到地上，教室霎时安静了，没有声音的看着我。直到听见“老师，你疯啦！”时，犹如一盆大雨把我浇醒了。是啊，我是“疯了”，怎么个情况，我该怎么办？我板着脸，走到里屋，拿书包和衣服依次发下去，“小石头”们都目不转睛的看着我，我有些不知所措，就在这种尴尬的安静中放学了......

等孩子都接走了，含在眼里的泪终于流下来了。徐老师看到我这样，走了过来，我自言自语地说：“折磨、压制他们并不是我的本意，看着千篇一律的“石头”，我的心也在滴血，这样的教育是失败的。‘石头们’，老师错了，不该这样。你们每天在幼儿园承受的管制太多了，虽然这些都是为了你们好，但在你们幼小的心里却是无法明白的，只会徒增你们对幼儿园的心理负担，让你们的童年变得枯燥乏味......”“其实，我们都是从那时候过来的，不用觉得好像伤害他们了。孩子是一种奇怪的生物，没必要对他们太好了，太好了，就会‘蹬鼻子上脸’，该训的时候就要沉下脸来，使劲的训，让他‘吃一堑，长一智’，让他们知道你和他不是开玩笑，是真的生气了。让你训，也并不是说打他什么的，就是说，变着花样的训，让他们心服口服......”徐老师耐心的说道。

听了徐老师的话，我想了很多。有时候可以滔滔不绝的和同事交流，但一想到要训孩子就理屈词穷，好像什么也说不出来了。或许我还有另外一门课没有修好，就是和孩子交流。抬头仰望满天繁星，忽然觉得我们的“小石头”和天上的星星一样，时而调皮，时而安静，有时你们会像流星雨一样倾盆而下，让我措手不及；有时也会躲到云彩后面和我捉迷藏；有时会安静地一闪一闪睁着好奇的眼睛探究我......

最后，老师还想说一声“对不起，‘石头们’！老师真的错了。是老师没有能力管住你们，是老师能力有限，对不起！老师会努力完善自己，毕竟我们在一起的时间还很长很长，让我们都朝着幸福快乐每一天而前进！”

拇指教育和食指教育

我想“翘起大拇指”就可以理解为意在赞美、夸奖和肯定，是一种积极的教育方式，在我们的平时教育活动中，多表现为“你真棒！”；那么食指呢？我们在日常生活中，总是会点着某个犯错的孩子，满是指责、怪罪、批评，“你怎么回事?”、“你看你干的好事！”其实拇指教育提倡的就是一种赏识教育，通过夸奖孩子让她的自信和能力散发出来，让她的学习、活动更具动力。

古人云：“数子十过，不如赞子一功。”古人都能认识到赏识、赞美的重要性，我作为新时代的一线教师，为什么就不能尝试使用赏识教育，让班里那些调皮的问题孩子有所改进呢？

于是，在日常教学活动中，我开始寻找这些调皮孩子们的闪光点。

我们班有个特殊的孩子，他总是特好动，上课小动作不断，连稳坐都成问题，不仅自己不好好坐，而且还影响别人；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；凡事不按常规出招，是令我们所有老师头疼的头号分子。最近，他爱上了“瞎举手”，我特意留了一个非常简单的问题让他回答，有点答到，我就大大表扬他，夸他上课认真了，爱动脑筋了，可以坐牢了，也不随便走动了，进步可真大啊！显然对他颇受鼓舞，这节课，他始终坐在自己的位置上，不停地举手，虽然有时答非所问，但是不再随意走动，我知道他在努力开动脑筋去专心剖析老师的讲课内容！

我想，我们需要做的是，时刻都用一双慧眼去发现孩子的闪光点，大胆地竖起大拇指：你真棒！