观察记录：小警察的故事

游戏开始，小杰戴上了警察的帽子，他说今天他要做警察，然后开始在游戏场地观察各个游戏区的情况。过了一会儿，在走廊里传来了争吵声，原来是小杰抓到了一个小偷乐乐，但是乐乐说自己没有偷东西，但是店家非要说乐乐没付钱就拿了他们的东西，小杰试图上去调解，他让乐乐把钱再给他们，乐乐不听，小杰就让他把东西还给电话，可是乐乐只顾着哭，根本就不理他们，小杰也有点着急了，他说：“我告诉老师去。”一会，他就跑来告诉我，他把事情说了一遍，但是乐乐就是不听他的话。

在这个过程中，小杰对自己的角色意识还是非常明确的，在小朋友遇到困难的时候，他选择主动去帮助他们，但是调解的过程并不是很顺利，乐乐和店家都不停他的。最后实在解决不了就选择了找老师求助。

首先，小杰在调解中想的办法，他没有问清楚事情的原因，就直接听信了店家的话，认为乐乐就是偷了他们的东西，但是我去调解的时候，乐乐就说他没有偷东西，他把钱放在他们的钱箱里，他们没看见，所以说他偷了。这里就存在一个沟通的问题，小杰在处理事情的时候，没有第一时间问清楚原因，所以才会无法调解。

警察的职位孩子们是非常喜欢的，但是几次游戏下来都发现孩子不听他们的话，他们也觉得自己的存在没有什么意义，久而久之就失去了对这个游戏的兴趣。但是从更深远的看，幼儿在游戏中肯定有很多的问题，但是他们在解决问题的能力还偏弱，所以才会没人听他们的话，因此，最重要的还是要让孩子们学会尝试自己去解决问题，而不是找老师求助。

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幼儿观察记录：喝水的故事

幼儿观察记录：喝水的故事

几乎每个班级在组织孩子喝水环节时，都能遇到爱悄悄"逃离"喝水现场的孩子，为了让孩子了解水对人健康及生命的重要性，让他们知道我们有清甜干净的水喝是一件多么幸福的事情，我们常常口头教育孩子，可是口说无凭，他们以为老师只是在吓唬他们，在编故事，有这种想法不是孩子的错，是他们感受的太少，不知道同一片蓝天下，在外面的世界有着与他们年纪一般大，却过着截然不同生活的另一群孩子，仅仅是喝水，他们都不能满足。为此，我下载了关于母亲水窖的视频给孩子观看并讲解。看着，他们知道干旱地区找水源的艰辛，喝水的艰辛，没有水喝身体的状况，当看到屏幕上打出"妈妈，我渴！"的时候，丫丫眼睛湿润了。

我问她，你为什么要哭啊？

她说：他们没有水喝，很可怜。

我说：已经有很多好心人帮助他们了，他们要造母亲水窖，储存很多干净的水。

她说：那我也要帮助他们。

然后和孩子们谈了我们喝水的时候应该怎么喝，大家怎么样来节约生活中用的水。

老师、父母对孩子的希望总是美好的，希望家长能配合幼儿园的活动，让孩子明白我们的水源来之不易，多多自觉地喝水，珍惜生命之水。

观察记录：故意的犯规

观察内容：故意的犯规

观察时间：**年**月**日

观察地点：操场

观察对象：宸宸

观察目标：在游戏时能够遵守游戏规则

观察描述：

经过上一次的体育游戏“木头人”之后，宸宸对参加体育活动明显有了一些兴趣，现在能够积极参加游戏活动了，但是在玩游戏时又开始出现一种情况：故意违反游戏规则。比如在玩游戏活动“老狼老狼几点了”的时候，宸宸故意跑得很慢让老狼抓住，上次玩“木头人”游戏的时候故意晃来晃去，今天下午的体育游戏《找鸡妈妈》，其他幼儿都在我的引导下蹲下低头抱膝，变成了圆溜溜的小鸡蛋，等待妈妈的呼唤，然后破壳而出。而宸宸就故意在地上爬来爬去，或者干脆蹲在地上来回晃动。当我邀请幼儿来当鸡妈妈时，我看到他也举起了小手，很想参加。

分析反思：

宸宸是个很机灵的孩子，他很希望得到老师的关注，当我在表扬其他幼儿时，他很想吸引我的注意力，于是就想到了“故意犯规”这种方式，如果这时我把他请到上面，那么他的“目的”就达到了，他就会觉得这种方法非常管用，并且以后都一直用这种方法引老师“上钩”。

解决策略：

一开始，我选择了冷处理的方法，旁敲侧击的对他周围的小朋友进行指导，希望能看到他认真的进行游戏，并抓住机会进行表扬，但是这个方法并不管用，他发现老师没有关注到他的“犯规”后，便在一旁自己玩起来。于是，我走过去，问：“你想不想来做鸡妈妈？”他微微地点了点头，“如果你能连续三次都变成“健康的”（能按要求做出鸡蛋造型）鸡蛋宝宝，遵守游戏规则，那我就请你来做鸡妈妈，好吗？”他开心地说：“好！”在接下来的游戏开始后，他果然不再“犯规”，非常好的完成了三遍游戏，我也履行了自己的承诺，并请他做鸡妈妈，找出“健康的”鸡蛋宝宝，并把它孵出来。他在检查别人动作的时候，同时也巩固了相关经验，在游戏结束后，宸宸主动跟我说：“老师，我下次一定好好遵守游戏规则！因为这样才能尽情地玩游戏。”

小兔书吧观察记录：你的故事真好听

故事讲完了，你还对璐瑶说：“明天我在讲一个‘鸡蛋哥哥小组’给你听，那个故事也很好听呢，好吗？”见路遥点点头，你又开心的去看自己的书了。

这个故事告诉我们什么样的学习可能在发生

你能主动地讲故事给同伴听，说明你有很好的交际能力，在平时的生活中，也是，你很喜欢主动与别人交谈，每次都很聊的来。今天，你与平时不太愿意与人接触的小朋友做了朋友，还给她讲了故事。老师看得出璐瑶也很喜欢你的故事，说明你的故事讲得不错，老师送你一个大拇指！

下一步学习的机会和可能性

你好听的故事，除了讲给个别孩子听，你还可以讲给更多的人听哦！下次老师来个讲故事比赛，你可要好好发挥啊！相信你一定行的，加油！

观察记录：“无所事事”的孩子

观察主题：幼儿情绪表现及控制

观察教师：**

观察时间：**年**月**日下午户外游戏活动时间

观察地点：幼儿园大操场

观察对象：大三班晨晨小朋友(5岁)

幼儿基本情况：

晨晨，是一个很调皮的男孩，平时他的表现就很“突出”，非常好动。如果老师批评他，他偶尔会停下动作，但过一会又就犯了。经常有孩子来告他的状，因此有一些幼儿就不喜欢跟他一起玩。

他的情绪反应有一些异常，常常会无故大喊大叫，或一个人自言自语，有时候一激动，也会出现一些暴力行为，如摔椅子、摔门、扔东西、打小朋友甚至打老师。

事件描述：

在大三班一次户外活动玩轮胎时记录，完全是孩子自主活动的真实表现，晨晨是一个精力非常旺盛的孩子，从活动中看他不太合群，大多数时间他都在运动场上无目的的奔跑，而且常常有欺负小朋友的行为，如用轮胎碰撞小朋友的轮胎，冲到小玩得正好的小朋友中间去捣乱，甚至追在小朋友身后用轮胎去砸小朋友。

幼儿表现分析：

(1)自身因素。从性格上看，晨晨属于内心较为矛盾、固执的幼儿，本身性格其实是内向的，缺乏安全感，不太会表达内心的想法，想跟小朋友们一起玩，又不会交往，常常为了吸引老师的关注而制造一些事端。

（2）家庭因素。据了解，晨晨还有一个上小学的姐姐，姐弟俩一直是妈妈负责照顾的，爸爸也因为忙于自己的工作而忽略了对儿子的关心，而且常常因孩子犯错而心烦。刚开始以物质刺激来促使孩子改正，当物质刺激不能达到目的时，就采取简单粗暴的骂和打来解决，致使孩子的情绪障碍越来越严重。对于语言能力有限的儿童来说，减轻压力的唯一方式就是咬、激怒或欺负玩伴，这一般是因为孩子心情压抑无法舒畅。

（3）班级环境因素。在幼儿的群体生活中，教师、保育员的精力有限，无法特殊照顾到个体幼儿，使幼儿的不良行为不能及时引导。　

小班用餐观察记录

观察地点：小班教室

观察对象：刘子伊。

观察目的：通过观察分析来了解幼儿不愿吃饭的原因，并用合适的方式来鼓励幼儿吃饭，养成良好的吃饭习惯。

观察实录：小班幼儿经过寒假假期来已经两个星期的幼儿园生活，很多方面都慢慢的适应了，但是在吃饭方面我们班的幼儿还是需要加强。刘子伊小朋友在我们班上是吃饭还可以的，但是最近发现他吃饭时很爱发呆，还时不时地告诉我：“老师，我不想吃了。”每次问她原因，她都不说。一次，无意见听到她说饭太多了，他吃不完。了解这个情况后，我告诉他：“以后吃饭你能吃多少就尽量吃多少，但是不能骗老师，老师给你盛多少饭老师是知道你能吃完这些的，知道吗？”“我知道了。”现在他吃饭都会给我看碗里还有多少饭，每次表扬他后，都会很快的吃完。

分析措施：

1、不爱吃饭的原因可能是遇到自己不爱吃的菜，或者不是很饿，甚至是觉得碗里的饭太多，有一种胆怯的心理。

2、针对这一情况我鼓励他吃饭，同时也会经常在他座位附近看着他吃饭。　

观察效果：

幼儿是需要经常鼓励的，这样他们就会觉得自己是很棒的。最近一段时间发现他吃饭时发呆的次数少了，尽管吃的很慢，但还是很有进步了。

小班幼儿观察记录

观察目的

发现幼儿在进餐环节中存在的问题

观察记录

今天的午饭是米饭、豆干炒芹菜、肉片炒花菜、还有骨头汤。今天孩子们普遍都吃的很慢。D幼儿是最后一个吃完饭的，在他放碗的时候，我把他叫了过来，问他“今天的饭菜你不喜欢吃吗？怎么吃的这么慢啊？”D幼儿看着我，想了一会说“我觉得有一点点干。”我大概猜出了她的意思，问道“是菜比较干，所以你咬的比较慢，对吗？”D幼儿点了点头。

观察分析

排除大部分幼儿挑食所以吃的比较慢的情况，我觉得今天幼儿的进餐情况和饭菜的提供有很大的关系。对比之前的西红柿炒鸡蛋、青菜炒香菇等，今天的饭菜对于小班幼儿来说有一点点干，所以他们普遍吃的比较慢。因为小班幼儿自身的发展特点，他们对块状的食物咀嚼的比较费力，吞咽的也比较慢，所以今天吃饭的总时间比平时晚了大概10分钟。

措施建议

幼儿园的饭菜都是精确计划好的，什么饭搭配什么菜，以保证幼儿能够得到充分的营养，这一点毋庸置疑。在一日生活之中，教师应多观察幼儿的饮食，比如幼儿爱吃什么、吃什么比较慢、哪个菜比较难咀嚼等，将幼儿的进餐情况仔细向上级反映，这样可以帮助上一级更好的制定食谱，不断改善幼儿的一日食谱。

除此之外，面对幼儿难咀嚼的饭菜，教师不应该催促幼儿，而应该留给幼儿充足的进餐时间，给幼儿良好安静的进餐环境，不要在无形中增加幼儿的进餐压力。

观察记录：小小建筑师

区域游戏开始了，涛涛和小熙来到建构区，他们一边边脱鞋一边讨论着，涛涛说：“放假的时候妈妈带我去了万达玩，里面有个游乐园，可好玩了，我们今天就来搭游乐园吧！”小熙说：“好的，我们老家的超市里也有游乐园。”于是两个人意见一致开始了游乐园的搭建，接着他们在搭建材料中选择了管道积木，涛涛说：“我先搭个钓鱼的水池，要不你就在我旁边搭个沙池吧！”小熙说：“好的。”于是边说他们开始搭建起来了，只见他们先用管道积木分别搭了一个框，然后涛涛往框框里面扔蓝色的管道积木。小熙问：“你为什么要扔蓝色积木？”涛涛说：“我搭的是水池，要往里面放点水。”小熙听了之后说：“那我往里面放点沙，我就放黄色的积木吧！”于是小熙学着涛涛往沙池里面放黄色的管道积木，接着他们又商量着在水池旁边搭旋转木马，涛涛搭，小熙给她递材料，就这样建构游戏在两人商量合作中开展着。

《指南》社会领域目标2能与同伴友好相处中提出了活动时愿意接受同伴的意见和建议的要求。上述游戏中涛涛提出一起搭建游乐场的意见以及在游戏过程中分配游戏的任务小熙都愿意接受并付诸行动，达到了指南中所提出的目标。其次，在搭建游乐场的过程中高楼的过程中可以看出来小熙和涛涛两个人分工明确，配合得非常默契。另外，在搭建中涛涛是一个引领者，她能够积极提出意见并合理进行分工。最后，在搭建水池、沙池的过程中他们能用黄积木及蓝积木分别代替沙子和水这样以物代物完成搭建。

为了更好的开展建构游戏接下来我们老师应该从下面几点入手：

1.在搭建的过程中幼儿只用到了一种材料，可能是因为忽略了其它材料也有可能是孩子们觉得其它材料不适合此次建构，在下次活动前可以对孩子提出疑问，这样在提醒幼儿可以使用多种材料的同时也能找到现有材料的一些不足之处，从而去增添新的适合的材料。

2.可以给幼儿欣赏一些游乐园的照片或其他人搭建游乐园的作品，让幼儿的思维能继续前行。

3.由于场地限制游戏结束后只能把未完成的拆掉下次又要重头在开始，这样在一定程度上降低了孩子的积极性，所以可以给孩子提供一处存放点，把已经成形的积木摆放进去，下次只要取出来放在垫子上就行了。

大班观察记录

实录：午睡时间到了，小朋友们都陆续的上床睡觉了，只见仇垲瑞小朋友在床上翻来覆去不睡觉，不但不睡觉，还影响了和他一起睡觉的冒林玲和吴亦凡。我用眼神让他不要影响别的孩子，他安分了一会儿，不过时不时地还用小手敲敲床边。我知道这个孩子平时喜欢“戴高帽”，就表扬了已经睡下去没有声音的小朋友，然后说：“我们已经是大班的哥哥姐姐了，我相信你们都会安静地快速的睡午觉的。”接着又说：“仇垲瑞最乖了，老师相信他一定会好好睡觉，不影响别的孩子。”听我这么一说，没睡下的小朋友都快速的睡下了，仇凯瑞也变得安静下来。不一会，所有大的孩子都进入了甜甜的梦中了。

分析：仇垲瑞是个聪明活泼的孩子，很讨人喜欢，可是就是太活泼了。每次睡觉总是最后一个，不是在床上闹，就是和边上的孩子说话，对于这样的孩子，在教育孩子睡觉时，要有教育机智和技巧，利用孩子喜欢表扬的特点进行教育，会收到好的教育效果。