豆豆和周周纠纷的启示

豆豆和周周因为豆豆不小心踹到周周发生的纠纷。周周说她要“大发雷霆”。马老师很尊重孩子，等到孩子愿意解决问题时才和孩子们一起解决问题。马老师用了很巧妙的方法，让孩子表演“大发雷霆”，孩子们表演是很高兴，很自然的和好了。

马老师并没有对孩子进行说教，因为单纯的说教是没有意义的。对待孩子之间的纠纷，作为老师，我们不要随意当“裁判”，而是应该引导幼儿认识“好朋友应该在一起”。帮助孩子寻找解决问题的方法，选择孩子可以接受的方法。遇到纠纷时，像马老师那样，让孩子自然地面对纠纷。

在我班出现最对的纠纷是两个孩子为抢一把椅子而发生纠纷。一个孩子的椅子被别的孩子坐，他会一声不吭的去拉椅子，坐在椅子上的孩子不知道发生了什么，于是就吵起来。对待这样的纠纷可以尝试让孩子自己解决，我们要大胆的放手并鼓励幼儿自己想办法解决，引导幼儿自己跟他协商，不行再请大人帮忙。

孩子之间的纠纷，是成长过程中的一种必然，，孩子从纠纷中学习。我们要正确引导孩子，凡是都要采取积极友善的态度。

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爱偷懒的小豆豆

连续几天的课间操活动，发现我们班的豆豆同学总是不积极，做课间操也是懒洋洋的，在队伍里很不协调，一开始我还以为他身体不舒服，放学的时候还专门问了他家长一下，是不是身体不舒服，家长说，没有啊，在家可调皮了!第二天，我就继续观察豆豆的课间操情况，还是在队伍里偷懒，我就走到他身边，他立马就恢复到最佳状态，还冲我笑了一会儿。看他认真的样，我就没说什么，走开了。我想豆豆一定是以为我没注意到他，就在队伍里偷懒。又连续观察了他几天，发现他一看见我就立马跟换了个人似的，动作做的很标准，一发现我不看他就又开始懒洋洋的。于是，我就叫他谈话，问他为什么偷懒，他不说，我就耐心的告诉他：“豆豆是个好孩子，好孩子是不会偷懒的，你觉得自己是好孩子吗?”“是，我是好孩子!”“那你还偷懒吗?每次做课间操都做的不好，能答应老师以后不会再偷懒了吗?”“老师，我以后不偷懒了，好好做课间操!”于是我就跟他拉勾勾，说答应老师就得做到，豆豆笑着点了点头。自从我找他谈了话之后，发现他不仅课间操很积极认真，在课堂上也积极回答问题了，于是我也会时不时的给他一点小小的奖励，不断的鼓励他。

豆豆这件事，让我意识到，我们要时刻观察孩子们的异常举动，早发现，早改正，让他们健康快乐的成长。

可爱的豆豆（小班）

这是我听班主任孙老师说的一件豆豆的趣事，很想写出来一起共享。

一天，孙老师带孩子们到东院颐养园去玩，颐养园里面大概为给老人们解闷，饲养了几只全身白毛的小兔子，孩子们长这么大，大概也从未见过小兔子，今天看到，孩子们就围在小兔子旁边，再也不愿离开了，有的伸出小手抚摸小兔的脊背，有的戳戳小兔子的长耳朵，有的歪着头看小兔子的眼睛，“哎呀，小白兔的眼睛怎么红了，是谁打得它?”有孩子很奇怪地惊叫起来，不等孙老师搭话，小豆豆就解释了：“不是打的，小白兔的眼睛原来就是红色的，我书上就有。”

孙老师见孩子们用手动小兔子，知道兔子急了还咬人，怕出事，连忙制止孩子们：“不要动小兔子，小兔子会咬人的”一边说，一边弯腰抱起小兔子，放到离孩子们远一点的地方去。没想到小豆豆边对孙老师摆手，边开了腔：“老师老师别打他。”原来，他以为老师要打小兔子，赶紧劝孙老师，孙老师笑了，嗐，这个小可爱，这么小的孩子嘴里说出这样的话来，真是人小鬼大。

蒙豆豆班的一天

“来雨轩我来为你吃饭,啊…..张大嘴巴!”月浩学着老师的口气说。

午饭时间到啦!孩子们今天特别的听话,因为今天有孩子们最爱吃的鸡腿!

“孩子们请吃饭！”随着老师的一声令下，孩子们开始狼吞虎咽，只有雨轩小朋友看着香喷喷的饭菜发愁，老师走到雨轩面前耐心的一口一口的哄着雨轩吃饭。月浩看到了，连忙把盘子里的菜吃光。

“老师我吃饱了!”月浩说。话刚落音，月浩就拿起了勺子学着老师的样子耐心的说“来雨轩我来为你吃饭，啊……张大嘴巴！”

现在大部分的孩子都是独生子女，一家都一个宝贝儿娇生惯养是很正常的现象，我们班是混龄班，像一个大家庭一样，有年龄稍微大一点的孩子也有年龄稍微小一点的孩子，让孩子们体会到在这个年代所体会不到的东西。像哥哥帮助妹妹，姐姐帮助弟弟的事情是长有的。起床时间到啦！有的孩子在穿衣服，也有的孩在叠被，而老师正在帮自理能力较差的小朋友穿衣服，书涵系不上扣子了，老师正忙得“不亦乐乎”，懂事的琪琪看见啦，连忙跑过去，一边帮书涵系扣子一边说“书涵别着急哥哥来帮你”书涵也懂事的说：“谢谢琪琪哥哥”看到这一幕，真的觉着我们班的孩子长大啦！老师当着全班的面表扬了琪琪，让所有的小朋友都向琪琪学习，放学了，老师把今天发生的事情告诉了琪琪的妈妈，琪琪的妈妈感到很惊讶告诉我琪琪平常在家都是妈妈和爸爸帮他穿衣服的!在这孩子们学会了互相帮助。体会到了“送人玫瑰手有余香”的滋味!

现在是下午三点，孩子们工作的时间到啦!看他们做的多认真啊!蒙氏工作与孩子们的生活是息息相关的，所以孩子们在做工作的时候都特别的认真特别的感兴趣，我们会根据孩子的能力的不同让孩子做不同的工作，并且一对一的进行教学。

爱掉“豆豆”的小女孩

和生长豆一起喝水

本网站为各位幼儿教师解决教案难题，下面给大家带来一篇“和生长豆一起喝水”！

今天下午，韩一诺小朋友的妈妈来送孩子上学时对我说：“这几天很热，孩子喝水少，又好活动，你看鼻子又干得出血了，真让人担心。

”

为了确保孩子喝足够的水，我特意召开了一次主题班会，讲了饮水的重要性。

过后，别的小朋友都能将杯中的水喝完，只有韩一诺小朋友喝了一点点，李雪小朋友跑过来对我说：“老师，韩一诺把水吐出来了。

”我一看，他的凳子边有水，心想：“难道刚才我讲了那么多，他一点也没听明白?”真想过去好好教育教育他，让他把水喝完。

这时，窗台上的一瓶长势良好的生长豆映入了我的眼帘，办法想出来了。

课后，我把韩一诺叫到身边，指着那生长豆说：“你知道它们为什么长得那么旺盛吗?”他想了想，说：“它们要喝好多的水。

”“以后你喝不完的水给它喝，好吗?”“好。

”他高兴地点点头，从那天以后，他每天都把自己喝不完的水给它喝，生长豆长得越来越大了。

课间活动时，我和孩子们一起欣赏那瓶生长豆，还对韩一诺小朋友进行了表扬：“孩子们，韩一诺每天都把自己喝的水，给生长豆喝，所以它们长得越来越好了，生长豆可感谢他了，不过它们还有些担心。

”小朋友疑惑地问：“担心什么?”“它们说，我可心一诺小朋友了，他每天只顾得上让我喝水，自己却没喝多少，鼻子干得流了血，希望他像我们一样天天喝足够的水，这样身体会越来越健康，你说呢?”一诺听了，高兴地说：“以后我也要喝很多的水。

”

说也奇怪，自那以后，他喝的水越来越多了，鼻子也不再频繁流血了。

在教育教学工作中，只用简单的说教方式向孩子灌输，很多时候，幼儿是不会理解和接受的。

如果我们站在幼儿的角度，根据他们的思想特点去巧妙地引导他们，或许就能收到良好的效果。

不知道本文“和生长豆一起喝水”是否对你有所帮助，感谢您的阅读，了解更多相关内容可以浏览其他页面！

化解孩子纠纷有妙招

我们从东营市实验幼儿园了解到，幼儿园孩子之间的矛盾与纠纷是不可避免的，当纠纷出现时，作为教师有不少妙招来处理好这些纠纷，引导孩子解决矛盾。

据介绍，当孩子之间发生矛盾时，教师要先放手让孩子自己解决，先不过去参与，不动声色地在一旁观察。如果孩子自己解决了，就不再过问了，如果孩子自己解决不了，再帮助解决。

同时，作为教师也要留心事情的发展，公正处理，及时给予肯定，让孩子们明白，与人相处要友好、友善、礼貌、平等。如果平时关系特别好的小朋友之间发生纠纷时，教师选择适时介入，但不是干预。在较安静的地方，让发生冲突的两个小朋友说出事情的原因和经过，让两个孩子都有解释的权利，教师一定要让感觉受欺负的一方发泄出来。“教师可以用心理学里的移情方法，创设游戏的情景，用角色表演的方式巧妙地化解两人之间的纠纷，使孩子的心理压力得到释放。”赵老师说。

另外，东营市实验幼儿园教师还经常教孩子与人相处的原则，教会孩子自我控制，使孩子初步懂得不侵犯同伴的道理。赵老师说：“可以引导孩子运用适当的语言，大胆地表达自己的见解，学习使用准确的礼貌用语，并且要懂得谦让，做错了事情，要勇于承认错误、改正缺点，平时多帮小伙伴，帮助别人，以后别人也会帮助你的。”

窗边的小豆豆读后感13篇

阅读一本好书，可以净化我们的心灵，丰富我们的精神世界，在阅读完一篇佳作之后我们难免会产生感悟。 在读后感中应该表述那些让你内心深处被触动的地方，一篇优秀作品作品的读后感到底应该如何撰写？幼儿教师教育网编辑费尽心思制作的“窗边的小豆豆读后感”绝对能够让您满意，如果你觉得这个网站对你有帮助请将它保存到浏览器收藏夹中！

窗边的小豆豆读后感 篇1

读这本书的时候，我发现扉页上写着：“谨将本书献给已逝的小林宗作老师”，这引起了我的好奇心，“小豆豆”写这本书竟是因为小林校长。

小林校长是怎样的人呢？带着这样的问题，我认真地读了起来。我发现小林校长的教学真是别出心裁。比如，小豆豆第一天上学，她独自讲了四个小时的话，小林校长就听了四个小时。原来巴学园就是小林校长为特殊孩子建造的。小林校长利用运动会来帮助这些特殊的孩子走出阴影，又创造性地提出盒饭的味道——山的味道和海的味道，集合了各种营养，让挑食的孩子有多种选择。小林校长还把日本著名的《划船歌》改成《饭前歌》，这是多么富有创意啊！巴学园真是小豆豆们的乐园！

可不幸的是，在最后一章《再见，再见》中，巴学园起火了。夜里，从b—29飞机上，数枚燃烧弹投向巴学园，凝结着小林校长梦想的巴学园，被熊熊的火焰包围着。可是，小林校长最后还说：“噢，下一次，我们办一个什么样的学校呢？”我完全被感动了……

我总觉得结局很悲惨，先是很多快乐时光，再是秦明的死、洛基的死，最后就是爱与梦想的巴学园的毁灭。我无法想象小豆豆遇到这事之后该怎样面对呢？而我读完这本书，我伤心地哭了，我终于明白“小豆豆”写这本书的心情了。

窗边的小豆豆读后感 篇2

在这个愉快的暑假，我一口气读完了这本书——《窗边的小豆豆》。合上书，我内心荡漾着感动和向往。

在这里，没有歧视，没有嘲笑，只有平等与关心，宽容与真诚。这里就是——巴学园。小豆豆在巴学园里学会了关心别人，热爱读书。对被退了好几次学的小豆豆来说，学校就如同地狱。没有人在意她。在这时候，巴学园对她敞开了大门，不仅愉快地接纳她，而且带给她很多快乐。在巴学园里，小朋友们没有固定的课程表，是根据自己的喜好来上课的。小朋友们可以光着身子在泳池里游泳;可以带着毛毯来大厅露营;可以做自己想做的任何事。校长先生说：“良好的性格培养，远比知识的学习重要得多。”这位和蔼、有创意的校长就是小林宗。他会把废弃的电车改装成上课的教室; 他会连续听6岁的小豆豆讲四小时的话而不打哈欠。他尊重每一个儿童，他小心翼翼地呵护每个小孩的自尊心。

童年意味着快乐，学校教育，应该把快乐还给小朋友们，让他们快乐的学习，这样对个性极强，有生理缺陷的孩子来说是一种独特的教育方式。这些快乐的事情让小豆豆学会了知识，更学会了怎样待人，怎样做人。

我多么渴望像小豆豆那样幸运。庆幸她遇到一个好老师、一间好学校、一位好校长。读完这一本书，我不禁沉思起来，我想起我们每天上学，背着一个沉重的书包赶着跑到教室早读，怕被老师责

骂。作业的要求也是多得数不清。而且什么事情都要按照老师规定的条条框框去做，像木偶一样被限制。

小豆豆，我多么渴望能和你一样，一样被尊重，被理解，一样快乐的学习。我每天都幻想着，幻想着去巴学园读书，哪怕一天也好，不知这个愿望何时才能实现?

窗边的小豆豆读后感 篇3

很久之前读过一首诗，看完这本书后，这首诗一下子就跳到我的脑海里了。它很短，加起来只有一句话“我想遨游在快乐的海洋，飞翔在自由的蓝天。”

这本书主要写了一个淘气调皮的孩子--小豆豆,因为古怪的表现被学校开除,然后来到了巴学园--一个由许多巴士组成的学校。在这里的学生都与小豆豆一样淘气,但是校长先生对待他们友好,教育他们许多道理,像他们的大朋友一样。巴学园的教育非常独特,善于因材施教,有许多能培养人好的品行和品性的游戏。小豆豆在这里茁壮成长着,后来因为战争等其他原因,巴学园关闭了。

在一般人的眼中，小豆豆算是一个问题学生：上课时注意力不集中，总是乐此不疲地开关桌子，站在窗边跟路上的宣传艺人打招呼……这样的'孩子是最让我们的校长和教师头疼的学生。但是从书中描述的故事中，我们同时也可以感受到一个小姑娘的聪明、可爱、热情。所以，小林校长每次见到小豆豆时总会说：“你真是一个好孩子!”一句简简单单的话语，让小豆豆开始对自己充满了信心。我觉得小林校长特别了解孩子的心理，善于帮助孩子去掉自卑心。

我认为文中的小林校长是一位明智又关心孩子们的校长，他懂得从孩子们的角度教育他们。而当今社会，为什么那么多学习成绩好，但又喜欢打架，逃学的学生呢？现在的老师很死板，只会把所学的知识传授给学生，而学生在过程中完全不能体会到学习的快乐和自由。和小林校长相比，实在不一样。小林校长教孩子们韵律操，不是死板地要求动作一致，而是让他们自由地跳。这样一来，孩子们不仅可以培养集中注意力的习惯，还能在其中感受到快乐，陶醉其中。

再说吧，小林先生因为想帮助高桥君恢复自信，于是乎设计了一个专门为他准备的运动会，让他堂堂正正的赢得比赛。当一位女老师无意问了高桥君有没有尾巴时，他竟然把女老师骂了一顿，并让她给高桥君道歉。看到这一幕，我深深地震撼了。

而文中的小豆豆，我十分喜欢她。她因为关心周围的人，特意买了健康树皮，让大家尝尝。而她因为小林先生的恳求，也为了他的女儿放弃戴自己喜欢的蝴蝶结。

她是一个善良，一个为他人着想的的小女孩，也是一个纯洁的人。

她不疏远一个残疾矮小的同学泰明，反而帮助他完成心愿，成为他的好朋友。

小豆豆是纯真的，她就像一朵樱花一样，把自己没的一面展现在大家面前。不得不说，在这本书，不，这个故事里，我真真正正得体会到了爱和快乐，自由。

读完后， 我记住的是阅读的温馨和感动。更加感受到一份童真和不带世俗的纯净。

窗边的小豆豆读后感 篇4

反思我们的教育，成人总习惯于替孩子安排、打点一切，恨不得把自己的思维都套用到孩子脖子上，可是我们从来没有想过，自己的人生经验对孩子是不是真的有用，即使有用，那又有多大的用？孩子们是否应该有自己的思维方式和表达方式？是否应该走一条属于自己的路？

在我们传统的教育中，老师说的东西孩子必须要听。但老师指出的问题，有时孩子听不懂，他会觉得委屈，会觉得听不懂。而我们所要做的除了告诉他错了之外，还应该告诉他做在什么地方，应该怎么做。

更甚可以告诉他，其实这件事本身没有做，只是做这件事是有前提的，放在这个时间这个地点做是对的，可能换个时间换个地点或者换个对象又是错的，不能一并打死。

要成为学生喜爱的老师，首先要成为他们的朋友，而成为朋友的前提是了解他们的想法。学着小林宗作老师的样子，对我们的“小豆豆”多说几句：“你真是一个好孩子！

”因为，曾经，我们都是小豆豆，我们心中都有一座属于自己的巴学园。小林校长先生经常说的一句话：“你真是一个好孩子！

”。走进每个孩子的内心世界，欣赏并鼓励他们培养良好的性格，我认为这比学习知识重要得多。

其实从《窗边的小豆豆》这本书中收获的东西还有很多很多，读了这本书，回味自己快乐的童年，才想起原来每个人都了解孩子，因为每个人曾经都是孩子。只是在望子成龙或者对孩子恨铁不成钢时，就忘记了孩子毕竟是孩子，一味从大人的角度来看待问题。也许我们不能成为小林校长那样出色的教育家，但我想，读了此书后，对于身边的“小豆豆”我们一定要更加用心好好地给予引导。

因为每一个站在窗前的小豆豆，都能成长为一个优教育和引导的优秀人才。

窗边的小豆豆读后感 篇5

豫章小学王斯

《窗边的小豆豆》由日本女作家黑柳彻子所著，讲述她上学时期的一段真实故事。深爱孩子的小林校长让一般人眼里“怪怪”的小豆豆，逐渐变成了一个大家都可以接受的孩子，并奠定了她一生成长的基础。读着这本书，我时常会发出会心的微笑，同时也会凝神反思我们教育中存在的很多问题，接下来我就谈谈自己的几点看法。

一、尊重、信任孩子——“弄完了，全部放回去。”

孩子的世界是丰富多彩的，几乎每个孩子都有异想天开的童年时光，但是顽皮和淘气一直是我们的教育想要“纠正”的问题。我们在不知不觉中做了摧残纯美童年生活的刽子手。因为我们不尊重孩子，我们经常做违背孩子自然成长规律的事情，或者帮助他们成长，或者随意扼杀他们的学习愿望；因为我们不尊重孩子，我们不会平静地倾听他们真实的想法和愿望，总是无心地伤害他们的自信和自尊。

然而，小林校长在这篇文章中为我们树立了榜样。他告诉我们如何蹲下来和孩子们交谈，尊重和信任他们。

有一次，豆豆的小钱包掉到马桶里了。她找到一个长勺子，开始挖出污水池，把泥土堆得高高的。校长走过来问豆豆在干什么，并凑过去像朋友一样说道：“弄完了，要把这些全部放回去呀。

”如果这件事发生在我们的身边，我们能像小林校长那样顺其自然吗？“在干什么蠢事呢？”“太危险，快停下!

”这样的话语肯定会脱口而出。在我们大人的心目中，这不是一个小孩子所能干的事，唯一的想法就是去呵斥他，制止他。而小林校长却只轻描淡写地说了一句：

“弄完了，要把这些全部放回去呀。”

二、欣赏、激励孩子——“你真是一个好孩子!”

艺术教学的本质不是传授技能，而是激发和唤醒学生获得积极的体验。只要我们用放大镜看到孩子的亮点，用欣赏的眼睛看到亮光，孩子的积极性就会上升，成功感就会相应地扩大。在一般人的眼中，小豆豆算是个问题学生吧!

上课时注意力不集中，总是乐此不疲地开关桌子，站在窗边跟路上的宣传艺人打招呼……这些事情都是大人们所不敢想象的。但从这些故事中，我们可以感受到一个小女孩的智慧、可爱和热情。所以我们的小林校长，每次见到小豆豆，总会说：

“你真是一个好孩子!”一句简简单单的话语，让小豆豆对自己充满了信心。他对幼儿教育有独到的见解：

他很有创造力，愿意用废弃的电车改造成教室；他尊重孩子，有着广泛的人文情怀。他很有耐心连续听六岁的小豆豆说四个小时的话而不打呵欠；他会细心呵护每一个孩子，哪怕是一个生理有缺陷的孩子。在小林先生眼里，孩子是天然产物，所以对于那些身体残疾的孩子，他总是尽力培养他们健康的人格，保护他们小小的自尊不受伤害。

他不会阻止孩子们做危险的事，也不会要求他们故意做任何事。他总是想方设法引导孩子们更容易接受和愿意接受。

三、促进个性发展——“从喜欢的那门课开始。”

中国的父母们总习惯于替自己的孩子打点一切，恨不得把自己的思维套用到他们身上，却从来没有想过，自己的人生经验对孩子真的有用吗？孩子们难道就不应该有自己的思维方式和表达方式吗？一切为了孩子的成长与发展，这是素质教育的宗旨。

书中的学校——“巴学园”又给我们树立了很好的榜样。

在巴学园最特别的是上课方式。他们没有固定的时间表。每个班级都由孩子们的喜好决定。在小林校长看来，这种看来“乱糟糟”的上课方法很管用：

随着小学生成级的提高，教师可以逐渐掌握每个学生的兴趣、兴趣的方式、思考问题的方式等。童年意味着幸福。学校教育，特别是小学教育，应该把快乐还给孩子，把他们从简单的知识学习中解放出来。毫无疑问，学校是培养和教化人的场所。

惟其如此，学校应该对所有学生都肩负起责任，一切为了孩子的成长与发展，这是素质教育的宗旨，这也是书中的学校——“巴学园”给我们树立的很好榜样。

善于教育的教师会用欣赏的眼光去发现孩子的每一个积极的地方，用鼓励的语言让孩子感受到公认的快乐。我常想，像小豆豆这样的孩子，如果不去学校和小林校长见面，就会被视为坏孩子，以后就不能顺利成长，才能施展才华。这也让我再次明白了欣赏和激励对孩子成长的重要性。

尽管巴学园是几十年前在日本出现的一所学校，但小林校长尊重、关爱学生、民主、平等、人道的教育思想，犹如一颗璀璨的明珠，至今仍熠熠生辉。

窗边的小豆豆读后感 篇6

巴学园，这是一个由8个老旧的电车组成。我能感受到小豆豆看到停着的电车是多么兴奋，也是多么惊喜。

午饭呢则是“海的味道”“山的味道”。这让人比较疑惑，又有点儿神秘。不过，能保证人营养均衡。

自从太平洋战争爆发后，小豆豆的妈妈不断想让小豆豆的便当盒里出现“海的味道”“山的味道”可是，她跑了几个超市，还是一无所获。

这时出现了一件又一件令人悲伤的事： 泰明去世了，善良的校工阿良走了。可是，不幸还是降临了：巴学园在夜晚被轰炸机炸毁了。巴学园，这座才建成不到10年的学校，结果毁于战火。这只是小林先生的一个梦想。

“你真是一个好孩子！”小豆豆坐在拥挤的疏散列车上，坐在自己的座位上，望着窗外，想起了小林校长对他说过的话。

她想起以往的温泉旅行、夏令营和运动会，还有她帮助泰明上自己的树，可是都已经过去了。

深深地怀念巴学园，一座只存在了8年的巴学园，可是已经是许多孩子们的乐园。

窗边的小豆豆读后感 篇7

在暑假期间我读了一本名叫《窗边的小豆豆》图书，里面主要讲了：一个活泼可爱的小女孩叫小豆豆，在第一个学校里小豆豆总是会干扰其他同学，在妈妈的帮助下找到了新的学校，名叫巴学园。巴学园是在电车里上课的，巴学园的校长是一位头发稀疏，牙齿也有些脱落的叔叔，在小豆豆和校长先生的谈话下，小豆豆最终成为巴学园的学生。

巴学园的课程也和我们不同，是老师当天早上把今天要上的所有课写在黑板上，再把每节课要学知识点也写在黑板上，然后说：”下面开始上课，从你们喜欢的那门课开始吧！”小豆豆还在巴学园交到了一位好朋友，名叫泰明，以前得到小儿麻痹症。巴学园的校长让大家带海的味道和山的味道，海的味道就是海里出产的食物，山的味道就是山上出产的食物，在吃饭之前需要唱首《饭前歌》才能吃饭。你们觉得饭前唱首歌是不是特别有意思啊！

小豆豆在巴学园里还发生了很多更有意思的事情呢！小豆豆试着给巴学园编一首校歌，最终没有成功。她还把最漂亮的钱包掉进了厕所里，最终也没有找到。小豆豆在巴学园里参加了第一次露营，还参加了第一次温泉旅行。在音乐课上小豆豆她们学的是韵律操，韵律操是教她们怎样去开动心灵的游戏，是让心灵和身体理解节奏的游戏。

通过读这本书让我感受到巴学园的教育方法非常独特，它是受到欧洲和其他国家教育方式的影响，所以巴学园的学生放学后不愿意回家，而且第二天早上，又眼巴巴地盼着早一点到学校去，巴学园就这么一所充满魅力的学校！

窗边的小豆豆读后感 篇8

认真阅读了《窗边的小豆豆》这本书后，从文中诸多故事中我感悟到，一个人在人生的道路上，如果得不到正确的引导，靠自己盲目的、随心所欲的行走，很可能会走弯路或者误入歧途。我有一个更深的力解，在逆境中，人们最害怕的是被忽视和抛弃，他们最需要的是温暖和爱，因为爱的力量是不可估量的。

如果，像她上的第一所学校一样，她被老师和学校抛弃了；如果，她妈妈也放弃了她，没有把她送到巴校公园；如果，小豆豆没有遇到认识小林的老师，那么善良。那么，天真无邪的小豆豆就没有机会得到小林小姐的正确引导，她的学习和生活也就不会那么幸福了。如果，没有爱的包围，没有众爱力量的推动，小豆豆性格怪癖的“独特”，也不会很快地得到正确的转变，更不会有她以后的辉煌。

假如我们工作中也能长久的坚持，去爱、去发现、去欣赏、去鼓励、去包容……有一天你会发现我们也会转化一个又一个“小豆豆”。

窗边的小豆豆读后感 篇9

在洒满温暖的窗台上，有一本摊开的书，阳光落在书页上，把字里行间蒙上了丝丝的暖意，文章携着自由流在指间，更是流在心田。这就像水的文字，滋润着我心中对纯洁自由童年的无限遐想和渴望。

从前，我读这本书的时候，只觉得小豆豆天真可爱。她可爱而孩子气的脸总是浮在书上。巴学园得小声在我的脑海里一个接一个的起伏。声音不乱，回响甜美。当时的我只想加入他们的游戏，跟他们一起在餐桌上品味“海的味道，山的味道”唱着饭前歌，跟他们在电车教室里自由轻松地学习，跟他们同跳起“韵律操”。当我拿起书的时候，我总是和小豆豆一起在阳光明媚的田野里奔跑

但现在，我再次在阳光的温情中拿起书，旧时的美好遐想不复存在，反而一种淡而不浓的忧愁却弥漫不散，泪水已在心底滴出了波澜......在一二三四年级时的纯真世界已离我如同隔世了，那时的自由、无忧无虑，我再也无法返璞归真了。看见小豆豆傻傻地往“沙滩”报纸上跳的时候，看见小豆豆与泰明在树上的时候，看见小豆豆和同学们一起与宫崎君大声读着英语的时候，看见小豆豆奋力地从“铁丝网洞”中钻过的时候......

我是那么地怀念纯真的时候啊!小时候，男生、女生们共同玩耍，和谐自然，美好融洽，而现在，男生女生做同桌都会引来白眼与说三道四。小时候，同学们说话纯洁直白，而现在同学们往往出口伤人，隐瞒真相。

啊!过往的友情与洁白再也无法唤回了吗?

巴学园给了我别样的感觉和回味的空间。小豆豆的经历，友谊、快乐、自由一路与她为伴，她有她最忠诚的朋友泰明，这份友谊是最真诚的，得了小儿麻痹症的泰明与小豆豆之间不会因为身体的不便而疏远，这是纯真难得的友情。泰明死后，小豆豆很伤心，这和以前的情况大不相同。

但回首过去的友谊，留给人们无限的感情和回忆。友谊没有界限，就像空气一样应该遍布每个角落，给友谊强硬划上界限，就如“巨人的花园”一般。小豆豆教我们：

友谊是钥匙，打开心房;友谊是交换，是交换彼此的心灵;友谊是守护，友谊既强大到搏击伤心海潮，也弱小到经不起触碰，需要守护......

每个人都能在这本书中找到雪域友谊和阳光灿烂的童年。让我们守护彼此的友谊，让我们洗心革面。我不会忘记阳光，流淌在指间的文字和爱与温暖，如此美丽

窗边的小豆豆读后感 篇10

电车一样的教室，午餐吃的是“山的味道、海的味道”，校长带着同学们在礼堂露营……读了《窗边的小豆豆》，这些有趣的画面常常浮现在我的脑海里。

主角小豆豆是一个因为调皮，导致一年级就被退学的小女孩，妈妈带她来到了一所与众不同的，名叫巴学园的学校，在这里遇见了小林校长。小林校长是一个富有童心，尊重每个小朋友的行为，有自己独特的教学方式的一位老师。这本书讲述了巴学园里发生的一系列有趣的故事。

小豆豆活泼可爱，天真善良，她对任何事物都充满好奇心。有一次她在路边遇见了一个沙堆似的东西，她非常好奇，跳了进去，没想到是一个水泥坑，结果脚被陷在里面，只能等着妈妈来解救。小豆豆的善良也打动了我，她的同学泰明是患有小儿麻痹症的孩子，腿十分无力，但是他非常渴望像其他小朋友一样，可以爬上树看到更远的地方，小豆豆想帮助他实现这个心愿，就不顾危险，想尽一切办法帮助泰明爬上树，让我感动。

我印象最深刻的还要属她们在学校的礼堂里露营的故事。善解人意的小林校长，邀请同学们在礼堂里举办一次露营活动，为了让小朋友们克服恐惧，锻炼胆量，就设计了一个“抓妖怪”的游戏，她们准备了各式各样的“工具”，通过游戏，她们明白了原来“妖怪也会害怕”，从而提高了自己的胆量，变得更加勇敢。

读了这本书，使我觉得善良的品质最可贵，我们要保持一颗善良的心。同时也要努力学习，长大后成为小林校长这样的老师，用快乐的学习方式传授知识。

窗边的小豆豆读后感 篇11

《窗边的小豆豆》读后感

海淀区万泉小学苍立梅

各位领导、各位老师大家好！今天我与大家分享的是《窗边的小豆豆》这本书，与这本书结缘起始于老师对儿子的一句评语：读的书太少。

所以，我们每天都到百万村图书大厦来执行我们的暑期阅读计划，我们很幸运在这里认识了这本书。

《窗边的小豆豆》这本书是日本作家黑柳彻子的一本自传体小说。书中讲述了作者上小学时的一段真实的经历。作者因淘气被学校退学后，来到了巴学园。

在巴学园小林校长的爱护和引导下，在一般人眼里“怪怪”的小豆豆逐渐变成了大家都能接受的孩子，并奠定了她一生辉煌的基础。这本书不仅为全球千万读者带来无数的欢笑和感动，也为现代教育的发展注入了新的活力，成为20世纪世界上最具影响力的著作之一。黑柳彻子本人因为这部作品被认为“再也没有比她更了解孩子的了”，而被任命为联合国儿童基金会亚洲历史上第一位亲善大使。

从书中小豆豆的行为举止，我们依稀可以看到自己童年的影子，她活泼好动，对事物充满好奇，同时又淘气顽皮，当她觉得书桌盖子与家中的书桌不同的时候，在上课时，她就上百次的对书桌开了关，关了开；她还站在窗边一次又一次的问屋檐下面做窝的小燕子：“唉，你在做什么呢？”就是这样让老师头疼的学生却是那样热情、善良、对别人充满友善。

被学校要求退学后，妈妈把她送到了“巴学园”，在巴学园快乐的富有个性的学习生活中得到了小林校长的赏识和鼓励，孩子在“巴学园”得以健康成长。而小林独特的教育方式和教育行为也值得我们思考和反思。

首先，他沉默寡言、个性化的教育方式值得我们思考和反思。比如，校长组织的运动会中，班里最矮小不可能再长高的高桥君每项都拿第一，校长总是对这个孩子说：“你绝对能做到”；校长第一次听小豆豆的说话竟听了四小时之久，对一个孩子来说，这是一种怎样的肯定！

难怪小豆豆觉得“能和这个人永远在一起就好了”。还有那“山的味道，海的味道”的午餐，试胆量大冒险等等都给人留下了深刻的印象。还有那句“不要把孩子束缚在老师的计划中，而要让他们到大自然中去。

孩子们的梦想比老师的计划，更要大得多”，多么睿智的一句话。我认为小林先生是一位真正懂的教育的教育家。他用他的心和爱理解孩子和教育。在他的眼中，所有的教育都是为孩子服务，要让孩子在快乐、自由中享受教育，没有什么事比孩子的事更大；教育应该**于生活，并生长于生活中，因此他可以顶着压力带领孩子们去实践、去体验，于是乎才有了那些稀奇古怪的令孩子们乐不思蜀的活动。

小林先生可以毫不厌烦地听一个小孩子没头没脑地东拉西扯四个小时；可以在发现小豆豆因为找钱包而把厕所里的脏东西都挖出来的时候仅仅宽容而信任的说一声，“完了，放回去”；可以为了满足孩子们看电车进来的好奇心而允许孩子们晚上住到学校；还有那“礼堂露营”、“温泉旅行”等活动别出新意的设计，使孩子们在活动中自己领悟到许多道理。

所有许多的努力，给人的感觉就是他没有在教书育人，却又教得那么成功。小林校长的不平凡之处就在于他能够在日常生活中，让孩子们不知不觉知道了很多，比如欺负比自己小的、弱的人是可耻的事；看到乱糟糟的地方，自己要主动地打扫；尽量不要妨碍别人……等等，这些观念已经深深地种在孩子的心里。如果说，在学校里组织各种实践活动，对于我们有几千名学生的小学来说根本是不可能的，但如何让学生在潜移默化中受到教育，应该是我们可以思索的。

小林先生对教育的理解是站得很高，他关注孩子们的终身发展，以为孩子塑造健康的心灵为己任，但他做的又是那么细致，他很关注教育的细节，为了一位教师在“尾巴”这件事上说了不当的话，他认为会伤害孩子的心灵因此严厉地把这位老师叫到厨房批评；他让孩子们穿最差的衣服到学校里来的举动提议更是让小豆豆的妈妈都发出这样感慨：这才是真正理解孩子的大人！

其次，他对待每一个学生的方式值得我们深思和反思。顽皮、吵闹、甚至“捅娄子”是儿童的天性。“没有儿童的顽皮，没有顽皮的儿童，就不能建立真正的教育学。

”如果我们不能正确理解顽皮的内涵，那么我们眼中就会有更多的不听话孩子，就会给与更多的训诫，束缚，使他们俯首帖耳，温顺如绵羊，失去棱角，毫无个性。

《窗边的小豆豆》中的小林校长就理解孩子爱玩爱闹的特点，也充分尊重这种特点，并给孩子创造并提供让孩子充分“活”起来的空间，他让孩子每天穿来最差的衣服，就是让孩子在学校里无顾忌的玩耍，其实在这其中，就有我们这些教育者值得深思的问题：生活是个万花筒，从很小的问题便能折射出许许多多生活的艺术和哲理。同样生活中的教育也是如此：

在学校的公园里，学生们从来不在别人家的墙上或马路上乱涂乱画，因为小林校长会在音乐课上给每个孩子一支粉笔，让他们在地板上欣赏这幅画。下课后，带学生把粉笔记号擦干净，然后用拖把擦干净，让他们体会劳动的艰辛。这样，孩子们就能充分享受自己创造的幸福，学会通过自己的工作尊重他人的工作。这样，比老师一味说教的教育效果要好很多。

如果说生活是一个万花筒，教育就是一面多棱镜。在教育的海洋里，我们应该有一对见识和睿智的教育方法，让每一次教育机会都能发出灿烂的光芒。

此外，他对每一个孩子的欣赏也值得我们思考和反思。面对别人眼中的“怪物”小豆豆，小林校长却能够用赏识的眼光去发现她身上的闪光点，并经常对她说“你真是一个好孩子！”这句简单的话语激励了黑柳彻子一生，这种鼓舞无法估量。

简单句的魅力是教育理念实践最具说服力的见证。小林校长用自己独特的教育方式和科学的教育理念成功的开启了孩子心灵的四重门：好奇心、自信心、自尊心和同情心，创造了一个充满魅力的教育环境，并用“心”去教育每一孩子，把他们培养成富有个性的人。

小林先生创办了巴学园八年。1945年，它在东京的空袭中被烧毁，空袭只存在很短的时间。然而，巴学园只有不到50名学生。后来，有10多名国家级人才和2名世界级人才，不得不深思。

在《窗外的小豆豆》这一小说中，我曾迷失于神奇的“巴学园”、迷失于小林校长别具匠心的教育方法，也迷失于小豆豆从别人眼中的“坏孩子”到最后被赞誉为“日本最伟大的女性”的过程。在这本书中，我想起了苏霍姆林斯基曾经说过的一句话：“对待学生的自尊心要小心得像对待一朵玫瑰花上缠动摇坠的露珠”，其实，对待学生的自尊心是如此，对待孩子的每一个教育契机都应该是如此的，我们应该精心为孩子的成长搭设平台，提供各种成长契机，让万万千千的“小豆豆”在我们自己的“巴学园”中健康的成长，享受自己阳光灿烂的童年。

我想，小林先生带给我们的启示又何止是这些呢？仔细研读《窗边的小豆豆》这本书，站在小林先生的肩上去理解我们的教育，将会给我们带来更多教育的启示的。

真心地希望每一个孩子、每一位家长、每个教育者，都来认真读一读这本《窗边的小豆豆》，把所有被岁月污染的心，用小林校长的爱心与耐心和小豆豆们的纯净美好进行漂洗。

窗边的小豆豆读后感 篇12

每个孩子都需要欣赏，喜欢被表扬和肯定，让生活变得积极，特别是对学生。一些表现不好的孩子经常受到批评、讽刺、讽刺和斥责。或多或少存在着心理阴影，造成不同程度的心理压力，导致自我评价较低，自信心不足，不良情绪严重，甚至厌学，严重损害了学生的心理健康，影响身心发展。

因此，这样的孩子更迫切需要被认同，被赏识。以赏识教育为载体，帮助幼儿形成健康的心理状态，对幼儿的成长具有重要意义。

实施“赏识教育”必须根据孩子不同的心理特点，因材施教。每个孩子都是一本书，蕴藏着与众不同的思想，呈现着独一无二的性格。因此，老师只有深入了解他们的全面情况，才能有的放矢，因材施教。

教师要经常认真观察和沟通，通过各种方式充分了解每一个孩子，使教育更有针对性。

课堂是我们教育教学的主体地位，赏识教育是课堂教学中最有效的教育。在课堂上，我们应该好好利用精彩的课堂语言，提醒自己不要说伤害孩子自尊和自信的侮辱性话语。教师要精心设计儿童课堂表现的评价语言，多用鼓励性词汇，以激发他们学习新知师的积极性。

要欣赏学生，就要坚信他们有优势，多鼓励他们，不要批评他们。当孩子取得进步时，要学会用激励性的语言进行赏识，当孩子有不尽人意的地方，态度要宽容，语气要和蔼，批评时不大声指责。这样一来，孩子会感到教师对他充满尊重、信任。

赏识教育不应该是刻意的，而应该是如“随风潜入夜，润物细无声”般的自然而贴心的。赏识他人除了表扬和鼓励的话语之外，一个温柔、慈爱的动作，也是一种赏识，对于孩子们，我们可以疼爱地抚摸一下他的头，可以友好地轻拍一下他的肩或背。一个饱含爱意、赞许的眼神，也是一种赏识，当孩子在课堂上有一个精彩的发言，我们就要毫不吝啬地投以赞许的目光。

一个和蔼可亲的微笑，也是一种赏识。当孩子礼貌地向老师打招呼时，老师的微笑会让孩子的心感到无比温暖老师们意识到赏识教育无处不在，他们应该体贴。

同时，在赏识教育中要实事求是。不滥用欣赏，不吝啬欣赏，不把孩子的特点误认为优点；表扬要适度，表现好孩子，根据不同情况，给予适当的鼓励。因为不切实际的过度表扬，很容易造成孩子的虚荣心，效果恰恰相反。

要全面对待。在赏识教育中，并不排斥批评。我们既要充分发掘孩子的“闪光点”，也要根据实际适时适度地指出其“美中不足”，促使孩子学会明辨是非，分清荣辱。

但欣赏和批评的重点不应颠倒。欣赏要讲究方法，批评要讲究艺术。这样可以及时鼓励孩子，了解子及行为的缺点，更有利于养成良好的行为习惯。

赏识是一种理解，一种包容，更是一种激励。在发展学生的个性特长的同时，提高学生的主观能动性，已是必不可少。只要我们能真正理解、尊重和欣赏孩子，孩子心灵的育儿室就会阳光明媚、春意盎然，孩子人格的幼苗就会生机盎然、茁壮成长！

书中还介绍到了许多小豆豆的同学,我们会惊奇的发现,在巴学园这所仅有四五十个学生的小学中,竟有许多的怪孩子,甚至包括几个患有小儿麻痹症或者其它残疾的孩子.几十年过后,这些孩子除了几个患病早逝之外,其他都在自己喜爱的工作岗位上快乐的生活着.教育这些怪孩子成功的秘诀是什么呢就是这位令人尊敬的校长,他从来不说"大家要帮助他们"之类,令怪孩子们丧气的话,而只是说:

"要在一起啊,大家做事要在一起啊."自始自终,在小林校长心目中,这些孩子都是和普通孩子一样看待,给予他们尊重,同样保护了他们幼小的自尊心.不论是在游泳池游泳的时候,还是在食堂吃饭的时候.

最令人钦佩的是,他为了给一个残疾的孩子信心,竟为他开了一个全校性的运动会.几乎所有的比赛项目都是为他量身定做的,所以,几乎每一项比赛,他都是冠军.可想而知,这次难忘的经历会给这个身体残疾的孩子多大的鼓舞,对他一生产生多大的影响啊.

窗边的小豆豆读后感 篇13

那是我小学三年级的时候，因家境并不宽裕，我没能如漂亮有钱的班主任所愿添置班级合唱所需的蝴蝶结压梳。只见老师斜眼看了看我又和蔼的摸摸旁边有压梳的同学厉耳说道：“有些同学啊，一点没有集体荣誉感，一个压梳值多少钱啊，再怎么着，也不能让集体荣誉受损啊！

”这话一出，同学们便交头接耳、迫不及待的寻找着那个没有集体荣誉感的人，直到齐刷刷的目光全部聚焦定格在我头上！那时的我早已面红耳赤，手足无措，深深的埋着头不敢看任何人，恨不能挖个地洞钻下去！从那以后，我内心里便有了对那位老师莫名的恐惧。

直到现在，这刻骨铭心的语言伤害仍让我心有余悸。我曾深深地恨过她，恨她为什么那么不善解人意，恨她太不近人情，没指名骂我却比骂我更难受。但是，也正是这一次刻骨铭心的语言伤害让渐渐懂事的我暗下决心：

如果我将来成为一名教师，我永远不会伤害孩子的自尊，也不会扼杀孩子的尊严和自信。

是的，现在的我已经是一名拥有13年教龄的老师，每当我控制不住要对我的学生们发火时，我都会记起这段经历，警示我不能把自己所受的伤害再重新上演。就像那一天早上，在某机械班上课时，学生的懒散、瞌睡、沉闷让调动积极性很久却不见明显效果的我灰心失望。于是脑海里免不了和另一个比较优秀的班级做起了比较：

老师的耐心和积极调动都用光了，你们为什么还这样懒散沉闷啊？你们和另一个班级相比实在是是太糟糕了！灰心失望的我几乎将这些内心所想差点一股脑发泄出来。

但从学生的睡意来看，大部分原因显然是他们晚上休息太晚，睡眠不好。我这样的唠叨能改变学生昏昏欲睡的状态吗？显然没用！

我这样的比较能激发学生的积极性吗？可能只会让学生更加反感，效果适得其反！

于是我灵机一动，首先让全体学生参与了一个热身游戏，让学生在活动中清醒大脑；其次与学生达成共同约定：避免瞌睡，互相监督，让想睡觉的同学讲笑话；同时提问激发学生内在的鼓励机制：“你愿意和别人比进步？

还是与自己的过去比进步？”结果100%学生选择与自己的过去比进步。学生的选择让我内心豁然开朗、暗自庆幸：

幸好没有劈头盖脸批评学生。任何人都不愿被别人比下去啊！

于是，我顺势与学生达成本堂课的目标：不打瞌睡，彼此鼓励，全程参与，互相监督。只要目标达成，那么与过去的你相比就有进步。

就这样，那堂课在我们积极互动中、欢声笑语中愉快的完成了。从学生依依不舍的情绪中我看到的不仅是学生神采奕奕的学习状态，更看到的是学生积极性和自信心的维护与增长。

是啊，“和自己的过去比进步”。我庆幸自己的抉择，避免了语言的暴力和扼杀。

从最初的毫不在意到爱不释手，此书的魅力何在呢？我想也许它表达了我们每个人最原始的渴望——爱和尊重，以及幸福、信任和接受。这就是为什么巴学园让心地善良的孩子们向往它的原因！

然而现实中什么样的教育才是最好的？个性化教育在我们现行教育体制下到底可不可行？你是否对此有困惑与矛盾？

我是一名教师，我希望把我的知识传授给学生，但目前，全社会的一个取向是让学生努力学习，进入理想的大学。这样，真正的个性化教育就陷入了一种困境。

我也是一个母亲。在我没有孩子之前，我发誓要给他们一个没有任何压力的快乐童年。可是当我真正做了妈妈，尤其随着儿子年龄的增长，却产生了很多微妙的变化。我既想要孩子快乐，又想要孩子不比别人落后，这样我就不得不带他去各种培训班。

这样，我也陷入了两难。

如果把《窗边的小豆豆》比作一面镜子，我们不难发现现在家庭和学校教育遇到的所有困惑和痛苦的根源，也会发现我们成人自身的问题。“妈妈，我要像小豆豆一样长大” ，当孩子稚嫩的声音在你的耳畔响起，表达他最质朴的心愿时，作为教育者，你是否为之所动？为孩子寻找梦中的巴乐园呢？

这是一个教育梦想，一个我们需要共同努力才能实现的教育梦想。我想，随着社会的发展，有个性的学生越来越多，老师们向小林校长学习的地方也越来越多，希望梦巴学园离我们越来越近！

幼儿观察记录：话少的豆豆

观察内容：豆豆一日在园语言交流情况

观察时间：××.××.××

观察地点：小三班活动室

观察对象：豆豆

观察目标：了解豆豆沉默的现状及原因

观察描述：豆豆是个较内向的女孩，入园两周以来情绪逐步稳定，上幼儿园不哭不闹，但是在园时很少几乎听不到她的话语声。老师主动问她话时也都以点头、摇头或沉默为主，与同伴之间交流就更少了。而据她妈妈而言，该幼儿在家话挺多的，近来还会说关于幼儿园的事情。以下是该幼儿一日在园发生语言交流的片段记录。

观察一：上午9点幼儿从户外回到班级教室内，教师组织每一组幼儿轮流去厕所小便，如厕后喝水。教师走到豆豆他们的葡萄组便说：“先去小便，然后再去喝水吧！”文文对着教师直摇头说：“我不要小便”，我说：“那就去喝水。”豆豆看到后也对我说：“我没有小便”，我也说：“那就去喝水。”她点点头去喝水了。

观察二：上午10点以后，幼儿开始玩橡皮泥游戏。教师在给每个孩子拿抽屉里的橡皮泥，当教师眼睛看到豆豆时，发现她一直看着教师这边，并说：“我有橡皮泥。”教师点点头让她过来拿橡皮泥，她立即跑过来拿着泥又跑回座位玩起来了。大约十分钟后，同组的两个男孩子交流起来，坐在豆豆对面的文文也高兴地与男孩们展示自己的作品。而豆豆一直用手按压橡皮泥，并不时地看看男孩，看看女孩，对于他们的交流很关注，但没有参与。游戏结束时，教师走到他们组前问：“你们在做什么？”文文说：“小人”，男孩说：“饺子”、“饼干”。教师看着豆豆又说：“你在做什么？”她说：“大象”。

观察三：中午吃饭时，同组的男孩想奶奶不肯吃饭，教师坐在一旁劝他吃饭，男孩说：“我不想吃这个”。一旁的文文接上话：“我喜欢吃，全部都要吃完的。”这时，豆豆也接着说：“我喜欢吃这个，我奶奶也烧的这个。”教师接着说道：“今天还有丝瓜汤哦，你也喜欢喝吧？”她高兴地点头，继续吃饭了。

分析反思：

从豆豆在园一日语言交流情况来看，豆豆与同伴或与教师的交流都是比较被动的，大都是一问一答式，但是对于同伴及教师的问题及交流内容理解并有自己的想法。如：别的幼儿在做饺子、饼干，她说她在做大象。她并没有人云亦云，有自己的想法和理解。在三次观察中豆豆主动交流的语言发生过两次，一次是需要表达自己的需求与教师所说不同时，她主动地说出了“我不要小便。”第二次是在听到同伴的交流话题引起她的关注，于是她便参与到交谈中。这两次主动地交流虽然话语并不多，但说明豆豆能够表达自己的需求，并对自己感兴趣的话题能参与其中。这些表现相对于小班幼儿的语言发展的正常水平，但在与他人打招呼、积极呼应他人问话方面有所欠缺。

解决策略：

指南中提到幼儿语言的发展是在交流和运用的过程中发展起来的，所以针对豆豆情况，教师日常要多创造与其交谈的机会，多鼓励豆豆与教师、与同伴一起玩耍、交谈，相互讲述见闻趣事等等。同时，也要尊重豆豆个体发展的规律，不能以他人的标准要求其的发展，每位幼儿的发展时机是不同的，教师与成人需要学会等待。