八路军是不是这样走路的

小舞台里几个孩子正在商量自己表演什么角色，以及要穿什么衣服。韩涵说：“我要演公主，我喜欢这件衣服。”韩涵边说边拿出一条公主裙，“谁来演王子呀？”一旁的轩轩没有理会韩涵的话，自己选了一件葫芦娃的衣服，说：“我是葫芦娃，你来做妖精吧！”……正当大家正讨论热烈的时候，洋洋一个人在框里拿了一顶帽子，看到我笑眯眯的说，“老师，我要演八路军！”我一愣，“老师，你看，八路军是不是这样走路的？”洋洋边说边很神气地正步走。走着走着，看到了柜子边上的衣架，拿在手里，又往角落里一躲，很小心地伸出枪（衣架）“啪啪啪”“老师老师，我在打鬼子呢！我躲起来打！”

其实，我们游戏中的角色和社会生活中的角色一样，都不是孤立存在的

，他们要与各种各样的人打交道。“小舞台”又是需要同伴合作的舞台，也需要有分工，需要同伴之间的商量。当其他孩子在商量自己要表演什么角色的时候，洋洋一个人并没有和大家商量，而是自顾自的找喜欢的道具服装，说明洋洋在游戏中还没有很好的形成与同伴合作的概念，只是一味的满足自己的模仿。但是，从其模仿八路军的行为来看，他的热情很高涨，很想把这样的角色扮演好，所以找了帽子和衣架当成手枪，但是却与“公主”和“葫芦娃”显得和别人格格不入。因此，在小舞台表演节目之前，我会请孩子们一起商量今天待会要演出的节目，当没有小客人来的时候，可以排练一些新的节目。对于洋洋喜欢扮演“八路军”的样子，我们可也找一些抗战题材的视频，请孩子们一起看看，观察八路军是穿什么样的衣服，然后他们的职责是什么，在有一定了解的基础上在进行模仿。我们要支持孩子的创意，提供各种支持。

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我是在路边捡回来的

每个孩子都是快乐的精灵，是父母的心肝宝贝，享受着无微不至的关爱，可“我是在路边捡回来的”是出自于一位4岁小朋友之口。

科学课上，当我讲到《母鸡大婶的秘密》这一课中，孩子们对小鸡、小鸭、小狗的出生过程产生了兴趣，小鸡和小鸭说：“我们都是从妈妈的蛋宝宝里孵出来的，小狗也说是从妈妈的狗蛋里孵出来的”，孩子们听了哈哈大笑却不明白为什么小狗不是从狗妈妈的狗蛋里孵出来的，为了对它们区分，我告诉孩子们小狗是从狗妈妈的肚子里生出来的小狗要靠吃妈妈的奶长大而小鸡和小鸭不用吃妈妈的奶。嘴快的轩轩跟着说：“老师，我也是从妈妈的肚子里生出来的，我小时候也吃妈妈的奶”于是全班小朋友都你一言我一语的叽叽喳喳说开了。这时，我发现坐在边上的思思一句话也没说眼里含着晶莹的泪花，我走过去问他：“思思，你怎么了?”孩子抬起头看着我小声对我说：“老师，妈妈说我在从路边捡回来的。”我听了心里一阵酸楚，一把把他搂进怀里对他说：“傻孩子，怎么可能是从路边捡回来的呢?你是爸爸妈妈的心肝宝贝呀，你也是从妈妈肚子里生出来的，不是捡回来的，那是妈妈在逗你玩呢!”

下午放学的时候，我跟他妈妈说了这件事，他妈妈不好意思的说：“跟孩子开了个玩笑而已。”

孩子是天真烂漫的，你说什么，孩子就信什么他们还没有辨别是非的能力，请别为了赌一时之气或开个玩笑伤了孩子幼小的心灵!

我不是这科的医生

角色游戏往往是孩子平时生活经验的体现，大班的幼儿也越来越能将自己的生活经验与角色游戏相结合起来。这正是我们需要去观察、发现甚至可以去放大、效仿的。

就像今天玩角色游戏的时候，孩子们特别兴奋，活动室里面都是他们忙忙碌碌的身影，医院里面有很多病人去看病，一位医生忙的不行，护士小姐也在边上进行帮助，而娃娃家的爸爸正好过去看病，医生告诉他过年吃多了，给他开了一点药，另外一名医生芷清在边上看了看，就走开了，也没有去帮助他们。这个时候护士小姐请他一起来帮忙，芷清小医生大声地朝护士说了一句：“我又不是看肚子痛的医生，我是看牙齿的医生”说完，气愤的芷清转身坐了下来，朝对其他的孩子大声喊了起来：“谁要拔牙，快来拔牙咯！”他连续喊了好几声，有几个孩子就陆陆续续的走过来，小家伙就接待了起来，手里拿着一个手电筒请顾客将嘴巴张大，然后照啊照啊，还不时地问病人，你是哪边的牙齿，哪一颗牙齿要拔。

他们的合作关系是非常好的，尤其是那位护士小姐她能够听从医生的指挥，帮助医生将工作做到最好，说明她的合作意识和合作能力是很强的。其中一位医生说爸爸的病是吃多了，说明对于孩子来说已经能够有一定的过年注意事项的意识了。芷清不太愿意和他人合作其实和他的性格是有一定关系的，另外他前几天也去拔牙了，所以他更愿意选择一个喜欢做的工作去做。另外在后面的拔牙过程中，他是先请病人张开嘴巴照一照，然后问一问哪一颗牙齿，看得出他非常细心，同时也能够体现出他已有的生活经验。在医院里面我们一共开展了三个游戏角色，那么对于大班下学期的孩子来说，合作是他们应该具备的一项能力，在这个游戏中我们明显看到芷清小朋友不愿意和别人合作，单独一个人创设一个新的游戏内容，而这个游戏内容也是非常适合大班孩子现有经验的，因为他们的年纪正好是换乳牙的时期，所以在活动中专门开设一个牙医门诊，满足幼儿的游戏需要。

你是这样批评孩子的吗？

父母应以低于平常说话的声音批评孩子，“低而有力”的声音，会引起孩子的注意，也容易使孩子注意倾听你说的话，这种低声的“冷处理”，往往比大声训斥的效果要好。

2.沉默：

孩子一旦做错了事，总担心父母会责备他，如果正如他所想的，孩子反而会有一种“如释重负”的感觉，对批评和自己所犯的过错也就不以为然了。相反，如果父母保持沉默，孩子的心理反而会紧张，会感到“不自在”，进而反省自己的错误。

3.暗示：

孩子犯有过失，如果父母能心平气和地启发孩子，不直接批评他的过失，孩子会很快明白父母的用意，愿意接受父母的批评和教育，而且这样做也保护了孩子的自尊心。

4.引导：

当孩子惹了麻烦遭到父母的责骂时，往往会把责任推到他人身上，此时回敬他一句“如果你是那个人，你会怎么解释？”，这就会使孩子思考：如果自己是别人，该说些什么？这会使大部分孩子发现自己也有过错，并会促使他反省自己，把所有责任嫁祸他人是错误的。

5.适时：

幼儿的时间观念比较差，又天性好玩，注意力易分散，刚犯的错误转眼就忘了。因此，父母批评孩子要趁热打铁，不能拖拉，否则，就起不到应有的教育作用。

优秀的孩子是这样培养的

优秀的孩子是这样培养的（建议永久保存）教育专家给家长的100条建议！！！（建议永久保存）(转载）教育篇：1．每天花半个小时和孩子交流。2．和孩子在家也要使用文明用语，“早上好，请，谢谢，晚安”等等。3．让孩子养成爱卫生的好习惯。4．多听听孩子的声音！——用耐心、用爱心、用开心，心是长着眼睛的！5．不要为了提醒孩子，而总是揭孩子的伤疤。6．严肃指出孩子的错误！7．不要总对孩子一本正经，要多和孩子一起欢笑：因为笑声能让孩子更加热爱生活；引导孩子积极、轻松愉快的看待事物。8．给孩子讲故事，要有耐心，故事有一定的教育意义。9．不要把当年未曾实现的理想强加在孩子身上，想让孩子去实现。10．关爱孩子但适当时候适当的惩罚也是需要的，不要护孩子的短。11．教育并不一定只是讲道理，有时适当可以采取一些强硬的措施。12．结合孩子的表现，每天思考至少一个关于孩子成长的问题。13．对幼儿进行艺术教育，培养幼儿高雅的审美情趣，注意引导、丰富幼儿的感性认识，在大自然中加深幼儿的情感体验，是非常有益的。14．对于幼儿时期的孩子，不要让他们长时间地和自己的父母住在一起，隔代更亲，不利于教育。也许没有科学道理，但绝对适用。15．注意培养孩子的善心。古人云：勿以恶小而为之，勿以善小而不为。16．教会孩子微笑，微笑面对生活的一切，微笑面对人生。17．对孩子不要乱许愿，承诺的事情想尽一切办法也要兑现。18．要常换位思考!对孩子的所做、所想等家长应常换位思考，假如我是孩子的话，我将会怎样？19．给孩子一定的空间和自由，同时给一定的压力和责任！20．向孩子说明，他本身已经很可爱了，不用再表现自己。21．从来不说孩子比别的孩子差。22．绝不用辱骂来惩罚孩子。23．在孩子干的事情中，不断寻找值得赞许的东西。24．不要吓孩子。以免造成孩子过分胆小、怕事。25．不要当众批评和嘲笑孩子，以免造成心理畸形，失去自信心等。26．不要对孩子过分严厉。以免孩子惧怕、害羞不敢发表自己的观点，养成面善心恶的性格。27．不要过分夸奖孩子。以免孩子养成“沽名钓誉”的不良习气。28．不要暗示孩子做不良的事。比如，打架一定要打回来、自己的东西不给别的吃、乘车不购票等。29．让孩子正确树立心目中的偶像。

这是我的

小班孩子在幼儿园里哭，有很多理由：想妈妈哭，没看见小朋友哭，没玩具哭，肚子饿了哭，看见别的人哭也哭------总之，想哭就哭。但只要你去了解，那理由千奇百怪。

一天，妈妈送冷逸轩来幼儿园，进教室很高兴，妈妈走了。她走向座位突然大哭，我走过去一看，每人坐她的位子。为什么哭?她指指座位不说话。我忙问：“这不是你的小椅子，对吗?”她点点头。“我们去找”拉着她绕着座位找遍了也没看见，又问“是黄椅子?绿椅子?红椅子?”最后，她边哭边说：是红色的。我又带着她绕了一圈专挑红椅子，她都摇摇头，并且哭得更凶，眼睛还一边在教室里搜寻。我想：她可能不记得了，哄哄她让她安静，过一会儿就没事。于是我坐到门口准备去迎接小朋友的到来。冷逸轩跑过来，拉着我要坐的椅子。我问：这是你的椅子?“是，这是我的!”然后拉着小椅子心满意足地坐在座位上，我观察了一会儿，她像没事儿一样和小朋友玩得多欢，与刚大哭的她判若两人。一场哭闹就这样平息了。

这孩子看起来像很固执，不达目的誓不罢休，大人会认为孩子不听话，其实不是，这是她秩序感正在形成，她认为她坐的椅子就是她的，我们只有满足她才有利于她的发展。

这是我的！

晨间桌面游戏时，昊昊和东东都在建构区玩积塑，盛积塑的玩具筐一开始放在桌子中间，大家都从中间的筐子里拿玩具，昊昊可能因为个子小从筐子里拿玩具有些困难，便要把筐子拉到他的身边，旁边的东东从另一边拉住筐子不放，两人争执起来，筐子被扯得有点变形，昊昊看到东东拉着筐子不放，便去掰东东的手，东东仍不放手，大声申辩：“玩具筐应该放中间!”昊昊根本不听，还是使劲地掰东东的手，东东有点泄气地松手，求助地看着我。

我想劝昊昊自己把筐子送回到桌子中间，就问他：“昊昊，你为什么要把玩具筐拉到自己这里?”“因为我的玩具太少了。”昊昊边从玩具筐里拿玩具边说。

我看看其他小朋友拿到的玩具，再看昊昊的玩具，确实他的比较少，应该与他够玩具困难有关。我又问他：“如果其他小朋友还想用玩具，可是筐子离得太远够不着怎么办?”昊昊抬头看看周围的小朋友说：“那我就给他、她，还有他……(昊昊指着没有和他争玩具筐的小朋友)，就是不给他(昊昊指着东东强调不给他)!

“玩具是大家的不是你的，大家自己拿着玩就可以，不用你给的。”我说。

“玩具就是我的!”昊昊边玩边坚决地说。

桌面游戏时，玩具筐放在桌子中间一直以来成了一条默认的规则，个子小的昊昊因为拿玩具有困难破坏了这条规则遭到东东的反对，一个坚持遵守规则，一个执意破坏规则，冲突便发生了。严厉制止或者帮助昊昊拿一些玩具出来可以很快化解争执，但是于孩子的内心不会有任何触动。

宝贝，你可以不走寻常路

春天来了，万物复苏。我们进行了主题《美丽的春天》。区域活动中我准备了粉色的颜料、桃树的枝桠轮廓图，还准备了一幅范画。陆陆续续有几个孩子来到了美工区，他们很喜欢玩色，所以一会功夫区域里就热闹非凡。

在绘画的时候，我先是引导幼儿观察我的范画，Z宝就急着说：“吴老师，我喜欢蓝色，我能够用蓝色画树枝吗？”我心里一咯噔，“这样画下来的作品肯定会不符合我们平时的赏美习惯，可转念一想，现代的教育理念不就是提倡允许孩子创新，允许他们“不走寻常路”吗？为什么我们总是想着让孩子们按照我的想法与要求去做呢？为什么不去充分发挥孩子们的创作的积极性和创造性呢？为什么不让他们自己去想去做呢？于是，我决定试一试。“当然可以，你觉得怎么样好就可以怎么做！”得到了我的肯定，孩子们欢呼雀跃地忙乎开了，C宝她选用了粉色的枝桠，W宝也选择了自己喜欢的绿色。

虽然最后展示的作品不是很符合常规的，可是有了孩子的自己的喜好和个性的作品更能让孩子们感到成就感，Z宝开心地说：“吴老师，你觉得我今天画的桃花好看吗，我好喜欢哦！”我也向他投去了赞许的目光，“吴老师也很喜欢呢，和别人的不一样，和吴老师也不一样，真有自己的想法呢！”看的出来，听了我的话，Z宝脸上写满了自豪。

在平时的活动中，我们一直渗透着要允许幼儿不同，可是在真正地实践中，教师往往会被一些因素所摇动，所以，要培养幼儿的创造力，教师尽量少干预，强调创造的过程，注意幼儿的情感体验，不能太在意幼儿的创造结果，教师在交流中要多了解孩子，善于观察、分析孩子的各种情况，在适当的时候以适当的方式教给孩子技能技巧，让孩子画出心中的画，促进幼儿个性的发展。

不要动，这是我们的圣诞树

不要动，这是我们的圣诞树

中午，孩子们吃完饭，积极的几个孩子搬着凳子坐到树的旁边，调皮的会忍不住的伸出手去碰碰，再看看身边是否有人在注意着，看上去一副很小心翼翼的样子呢。看到孩子们的可爱模样，我不禁偷笑起来，想不到孩子们会这样的在意。突然，天天大声地叫了起来：“老师，中二班的小朋友在弄圣诞树！”抬头看过去，正好撞上乐乐，他呜咽地说：“我就这样摸了一下！”惟恐老师不相信，眼睛里还含着眼泪呢。看乐乐的样子，也知道是喜欢这棵圣诞树而变得忍不住……

今天的活动是“新年礼物”。请小朋友们蒙上眼睛，因为老师想要给小朋友们一个惊喜。扮成圣诞老人的样子，在教室里寻找着可以游戏用的小小礼物，当看到圣诞树上有几个小礼物非常不错的时候，正伸手想要去摘，突然传来小朋友的声音：“不能摘，不要动，这是我们的圣诞树！”看着这一情景，我怔住了，突然明白，原来看似小小的游戏，原来在孩子们的心中却是另一番意义。

为了孩子们心灵上的安慰，那我们就一起来保护这棵被大家亲手装扮起来的美丽的圣诞树吧！

玩具急救中心

早上,钧杰带来了一架小飞机与同伴们分享,小朋友们看见了都很喜欢。结果,一不小心,在争抢钧杰手里的小飞机时,飞机摔在地上一只机翼掉了,急得钧杰一个劲的哭。

正巧，我们正在开展——玩具总动员的主题活动，于是我灵机一动,对小朋友们说:"现在，我们来玩一个＂玩具急救中心＂的游戏吧。这个游戏是专门让你们急救许多"生病"的玩具的。随后，我带头做起了“医生”,给小飞机用双面胶粘贴好。很快小飞机的机翼修好了,孩子们看了个个欢呼雀跃起来,他们也开始模仿起我来,把教室玩具框中破损的玩具拿出来进行了维修。

第二天,有的孩子还从家里带来了“生病”的玩具,还收集了一些“器材”（胶带、螺丝等）在“小医生”们认真的检查下，原本开不动的小汽车换上了电池；奥特曼的断腿上拧上了螺丝；娃娃的衣服粘上了双面扣。。。。。。玩具急救中心的“病人”越来越多，小朋友们也修得越来越起劲。通过“玩具急救中心”这个活动，不仅给孩子带来了欢乐，也培养了他们体贴、为人着想的意识，更锻炼了他们的动手能力和思考能力。