桐桐，你这个小帮手可真不错

又到了午睡时间，“桐桐，今天请你当小帮手，你来提醒大家在午睡室里要轻轻的哦。”“好啊！”桐桐满脸笑容。当她接到这个任务后雄赳赳气昂昂的走到午睡室里，等着小朋友一个个地走进去。

当别的孩子陆续走进去时，她都会在他的耳边说上一句“轻轻的哦！”如果遇到哪个孩子声音大一点了，她会说“这是睡觉的地方！”

当孩子们听到这样的话语时，都十分安静地朝里面走去了。午睡室里终于静悄悄的了。

“桐桐，你这个小帮手可真不错。”

分析、思考：

当桐桐接到当小帮手的任务时，表现的雄赳赳气昂昂，说明她觉得这是一个很开心的事情，同时也乐于去接受。当她在做像这个小帮手时也十分负责，有一定的责任感，不仅是对大声说话的孩子进行提醒，还对每一个走进午睡室的孩子做了温馨提示，这使得每一个孩子在进入午睡室时都非常安静，起了一个很好的作用。

下午起床后，老师提醒孩子们要穿好外套。

她把外套的帽子往头上一戴，又拿了下来。“老师，我不会穿”桐桐又想依赖老师了。

“刚才你还是我的小帮手呢，看来我以后要请更棒的孩子当小帮手了。”

“那你帮帮我吧！”她有点不甘心。

“你刚才的方法很好，你可以试着用刚才的方法穿衣服。”

不一会，她就把衣服穿好。“我以后还要当小帮手哦。”她笑眯眯地看到旁边一个孩子在穿外套时，还想主动过去帮忙呢。

分析、思考：

原来小班时的依赖感又再一次出现了，自我服务能力的意识还不强。这时候老师并没有直接帮助她，而是用话语的引导“刚才的方法很好，可以再试一试”，在老师这样的提醒下，桐桐还是愿意尝试自己动手穿衣服，证明她在穿衣这些动作技能上有一定的提高，在她成功后，产生了想帮助他人的想法，也不忘了下次还要来当小帮手，说明她很喜欢接受这样的小任务。

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梧桐树的小宝宝

又是一个美丽的春天，虽然天气有时会发小脾气，一会冷一会暖，但是总也挡不住大自然的力量，梧桐树的小宝宝——“五十忙”按时来到了我和小朋友的中间。

“啊！好多的毛毛虫！”我们班的王率企小朋友像发现了新大陆，激动得向我大声叫起来。“哈哈！那不是毛毛虫，它们是梧桐树的小宝宝——五十忙”。“五十忙？？？”率率不解地挠挠头。“对！来我给小朋友们介绍一下它吧。”于是，我和孩子们聚集在一棵梧桐树下说了起来：“五十忙，它是梧桐树的小宝宝，也就是梧桐树上长的种子，上面的小黑粒就是种子，这些像小毛毛的是来保护种子的，风一吹就掉下来随风飘到各个地方，就可以到各个地方安家长大了。”“这个五十忙还能吃呢，我就吃过。”“不可能，多恶心呀！”“对！不可能！”孩子们议论开了。突然，遥遥说：“问问宋老师就知道了。”孩子们安静下来，我说：“聪聪说的也对，也不对。因为不同梧桐树长出的五十忙也比不同，有的能吃有的不能吃，现在长出的五十忙发白，毛毛多就不能吃，在过几天那棵树长出的五十忙就可以吃了，我们就耐心等着吧。”“好！”孩子们欢呼起来。

果然，过了一个周末，另外两棵梧桐树上也长出许多的五十忙，我们的院子也更热闹了，因为有好多老师们都在捡五十忙回家包包子吃呢！

“有趣的毛毛虫”大自然给我们的礼物，我们要好好分享喽！

这个办法也不错

图书角的图书摆出来没几天，封面与内芯就分家了，新玩具拿出来没多久，就七零八落，不是少这就是缺了那，一盒蜡笔用几次就剩下一小块一小块的。折纸、绘画用的纸，一个早晨的区域活动就不见了等等。针对班上发生的这事情，我反反复复强调要爱惜幼儿园的教玩具，可总是收效不大。

对于幼儿的过失，有人主张采用“自然后果法”，即让幼儿凭自己所犯错误的自然后果，从而学会怎样去服从自然的法则。我想不妨用这种方法试一下。

于是，图书撕破了，我就收起来，不再添置新书，玩具损坏了，就把它收起来，不再添置新玩具，没玩具玩，没图书看他们觉得很难受，很着急。我便借此机会引导他们讨论为什么会这样？他们争先恐后地讲起来。最后我小结，使孩子明白并知道了没有书看，没有玩具玩，没有蜡笔、纸画画是他们不知爱惜的后果。当我再次拿出新图书，新玩具、新蜡笔、新纸时，孩子们都表现的很爱惜。

由此我想，对于这一年龄段的孩子，单靠正面教育是不够的。“自然后果法”也是一种教育手段，教师只要运用得当，是会取得良好效果的。

这帮调皮可爱的家伙

“老师，早上好，“张老师，早上好。”一个个稚嫩的声音，再次在我耳畔响起。之前，还在担心，自己班上的宝贝，过了一个暑假后是否变得越来越懒散了，是否变得越来越任性了，是否变得没有以前的那些在幼儿园的习惯了。一连串的问题，时而漂浮在我的脑海里。但对于开学的第一天来说，看到孩子们高高兴兴来幼儿园，似乎我之前的顾虑是多余的，顿时，我也变得豁然了很多。

正在孩子们断断续续来园的时候，突然一个小女孩，摸着眼泪在妈妈的陪伴下来到班级门口，仔细一看，原来是这学期新来的一位小朋友，她白白的皮肤，小小的个子、可爱的脸蛋，还扎着一只翘翘的小辫子，恰似讨人喜欢，这就是我们班的任忠婷小朋友，她是我们班年龄较小的幼儿，由于宝贝对环境的陌生，因此，很舍不得离开妈妈，原本以为这个小女孩估计要哄好一会儿了，不过，却是我意料之外的事，孩子一坐到位置上还是哭个不停，我为了吸引孩子玩玩具的注意力，故意在她们组上聊开了话题。“哇，晓名，你用雪花片搭得是什么，这么漂亮啊?”“这是一辆大车子。”“哦，那我觉得这两边像个翅膀一样张开的，倒像一只飞机。”晓明，顿时，被我的话感染了，也点头同意了。“那我们还能搭什么呢?来，忠婷，我们也来搭一个把?”边说我边把雪花片递给了她，示意让她搭朵漂亮的花，渐渐的，她停下了哭声，也跟着孩子们玩起来。

这时，我突然在门外听到了另一个小男孩的声音，走进一看，也是一位新来的幼儿，他叫陈家乐，那天报名时，有听爸爸讲过“孩子这么大，还没读过幼儿园，因此，孩子不会说普通话。”可见，爸爸今天的顾虑还是有的，不过，孩子这么大了，只是不适应而已，爸爸也可以体谅，在老师的安慰下，孩子一下子就安然无恙了，只是刚开始不太愿意与大家一起玩，一天下来，渐渐熟悉，顿时玩开了。

这帮调皮可爱的家伙，从原来的小一班升到中一班，真的是看了他们一年，渐渐长大、渐渐懂事、渐渐进步，时刻都在变化着。如今的他们，已经算是小班的哥哥姐姐了，真的是小班孩子的榜样啦，中一班的孩子们，新的学期，继续加油，老师永远看好你们!

你是我的好帮手

案例一：小班长

其实，小班长每个班都会有，他们会帮忙组织小游戏、邀请孩子吃饭、整理图书角等等，是老师的好帮手。我们班也不例外，不过我们还请小班长做小主持，利用班级离园时间来主持班中的才艺秀，没想到一些平时在班内比较文静的孩子倒是主持得不错，在大家的掌声中他们也找回了自信。

案例二：整理物品

涛涛在我们班是一个比较特殊的孩子，他对其它的事情都缺少兴趣，很少能集中注意力做什么事情，但是唯独对整理东西情有独钟。于是，我们索性投其所好，班级中哪里需要整理了，我们总是先请涛涛来整理，这样不仅让他能够集中思想做一些事，而且更让他感受到他是被需要的。

其实，只要我们放手让孩子自己来做，或者说我们请孩子来帮助我们，这对孩子来说能够让他们感受到被人肯定的快乐，更是对其能力的一种锻炼，让我们多对孩子说一句：“你是我的好帮手。”吧！

不想跟你这样做

拍手律动是一个有趣的音乐游戏，深受小班幼儿的喜爱，因此，我常在一日生活的过渡环节和餐前安静时间组织孩子们玩这个游戏，然而有一天，这个游戏却受到了前所未有的“冷遇”。那是在孩子们喝完酸奶后，我又兴致勃勃地带着孩子们做拍手律动，忽然见奇奇往桌上一趴，我以为他身体不适，马上询问她怎么了。没想到奇奇嘟着嘴，摇摇头说：“我不想那样做。”我一听愣住了，忙问她为什么。奇奇说：“每次都是跟你做，不好玩，我想自己做动作。”“我也会！”“我也会！”……原来如此！总以为大多的小班幼儿只会模仿，却忽视了一些年龄偏大的孩子和部分个性化的孩子，不料渴望创造的种子已在孩子心里萌发；总认为这个游戏有趣好玩，而一成不变的规则没能顺应孩子心理的变化，他们更喜欢新奇和挑战。于是我笑着说：“是吗？那就请你听着音乐编出自己漂亮的动作吧！”奇奇兴奋地随着音乐一会学小鸡，一会学小猪，一会学小兔，真是各显神通，虽稚拙，却可爱，小脸上更透着一股专著和自豪。接着我请小朋友和奇奇一起做，孩子们别提多带劲了。遇上有的孩子一时反应不过来，我就特意放慢琴声，让他有思考的余地；遇上灵巧的孩子，我又加快节奏，提高其灵敏程度……就这样，拍手律动又重新获得了青睐。孩子们总盼望着展示他们的创造成果，而我也认识到小孩子真的是很有力量的，他们并不是我们固定计划和思维模式中的那些孩子，他们每天都在成长。我们要用欣赏的目光去关注孩子每一天的新变化，及时发现孩子们身上的优缺点，尊重和满足他们不断增长的独立要求，鼓励并指导他们获得个体意义上的进步和成功！

对不起、老师错怪你了

皓皓是年前刚转到我们班的一个孩子，家人对皓皓评价是“孩子挺聪明，但是个性太强很调皮，不合群，像个独行大侠。”开始我也这么认为，经历“搬枕头”事件后，我改变了看法。春天来了、天气变暖了，同时春天的流行病菌也活跃了起来，为了让孩子们不面对面的交叉传染，每天中午睡觉前，我们都会给孩子们把枕头交叉开放，一个在这头一个在那头。这天中午，午检完后孩子们陆陆续续地进入寝室。几个孩子忽然七嘴八舌地说：“老师，皓皓在乱动别人的枕头。”我转头一看，果然，皓皓正在忙碌地“搬运”着孩子们的枕头．我赶紧上前阻止：“皓皓，不要乱动小朋友的枕头，老师都放好了。”可是，皓皓专注于“搬运工作”。没有理我，我生气了，没问原因就带皓皓走出了寝室。到了室外，我问：“皓皓，为什么动别人的枕头？”皓皓低着头不说话。我更生气了：“为什么不说话？”皓皓起先还是不说话，眼睛里充满了不解。后来，皓皓看我一直生气地看着他就哭了起来。皓皓一向倔强，他如果没有受委屈是不会哭的。难道我错怪了他？我连忙蹲下来抱住他：“刚才老师太着急了，你搬枕头肯定有你的原因，可老师不知道。现在，你能告诉我为什么吗？”皓皓断断续续地讲出了原委。皓皓看到每天中午睡觉前老师都会把孩子们的枕头交叉开放，可今天疏忽了，有两个枕头是在一边的，所以皓皓想帮老师调整过来，做到相邻的孩子不挨着头睡觉，于是就出现了开始的一幕。这以后，每遇到类似情况，我总是先问清原因，然后鼓励他主动与小朋友交流，让别人明白他的用意并得到认同。一段时间后，皓皓不再是“独行大侠”了，还有了很多的好朋友。孩子的精神世界如雪一样纯洁、美丽，但又极其脆弱，易受伤害。有时我们仍会“本能”地摆出教育者的权威架势，而忘记孩子需要的是理解、尊重、宽容。我们应该平等地看待孩子的所思所想，特别是他们内心深处渴望得到认可、希望有所作为的精神需求，用爱心、耐心去呵护孩子幼小的心灵。皓皓：对不起，老师错怪你了。

“手足口病”不可怕

本网站为各位幼儿教师解决教案难题，下面给大家带来一篇““手足口病”不可怕”！

幼儿园工作中，教育孩子的工作固然重要，但幼儿保健工作也不能忽视。

只有一个干净的环境，孩子有一个健康的身体，才能愉快地学习和生活。

我班教师在注意了教育教学工作的同时更注意了保育工作的落实，严格按照安全、卫生制度，每天坚持教室的通风及室内外环境的清洁，定时消毒。

前段时间医院里发现了“手足口病”，个别家长有点担心。

其实只要做好卫生和预防工作，加强自身的锻炼，“手足口病”并不是那么可怕的。

于是我们非常注重做好幼儿保健工作。

首先做好班级卫生清洁工作、消毒工作。

于是班级每天教室用紫外线定期对幼儿的睡具、玩具、用具进行暴晒、清洗、消毒等。

其次开展幼儿卫生保健教育活动。

通过读报纸、讲故事等形式，让幼儿懂得预防“手足口病”的方法是要讲卫生、勤洗手、不去人多的地方等，而且每天都要监督幼儿户外活动后、饭前、便后洗手情况，初步学会自我保护的方法，再次增强幼儿体质，鼓励幼儿早入园进行早练活动。

总之，今后我将不断努力，继续发扬团结合作精神、齐心协力为幼儿园的工作做得更好，不断进取学习理论与实践探索，转变教育观念，争取在更上新台阶!

关于““手足口病”不可怕”的精彩内容就给大家介绍到这里了，不知道你是否都了解了呢，关注我们了解更多内容！

教育随笔：不想当“小帮手”的孩子

“下个星期又要选新的小帮手了，你们谁想来做呢？”“我想，我想！”孩子们异口同声地说着。“什么样的小朋友可以做小帮手呢？”“吃饭快。”“睡觉好。”“要帮助别人。”……孩子们七嘴八舌地在下面议论着。“评选现在开始，请你们说出自己选出的人选之后再说说你的理由。”每组都推选着自己小组的小帮手，孩子都愿意。可是到香蕉组就不顺利了。“我选晓倪，因为他很能干。”涵涵第一个起来举手推荐，大家也一致推选。可是我远远地看见了晓倪委屈地低下了头，“晓倪，怎么了？”晓倪一时说不出话，小脸涨得通红。“有什么不舒服的地方吗？”“我，我不想当……”还没说完，豆大的泪珠从晓倪的眼角划过。“能告诉我为什么吗？大家推选你，说明大家喜欢你，并且觉得你可以胜任！”我疑惑地问着。晓倪低着头就是说：“我，就是不想当”……

分析、思考：

晓倪在班上是个内向的孩子，在班级中他喜欢画画、做做数学操作材料等，不仅能够专心、耐心地完成，而且做得都很不错。但是平时晓倪较少和同伴一起游戏、说话，遇到困难，很少或从不寻找老师的帮忙，这与他的性格有很大的关系。于是，在评选结束以后我与他进行单独的交谈，明白了他的焦虑：因为他害怕在帮助大家做事的时候遇到不会做的事情，担心自己做不好会被老师批评。了解了情况以后，我鼓励他：本领都要在实践中才能学到，只要认真做，老师不会批评你，而且还会帮助你，鼓励你，希望下次也试试来当小帮手，好吗？最后晓倪终于怯怯地点了点头。

针对这件事情我与晓倪的妈妈也进行沟通，让妈妈在家与孩子一起练习并不断鼓励，帮助孩子树立信心。等到下次选小组长的时候再让他来试一试。

对于不自信的孩子，我们不仅要鼓励，也要为他们创造平台让他们站上去试一试，在这个过程中，我们可能要给予更多地耐心与帮助，但是一旦让他们在成功中体验幸福与自豪地感受以后，他们的内心会有更多地渴望，期待下一次的尝试！