剪纸白云、包糖比赛

剪纸白云，今天你来到动手操作区，拿出了剪纸的小箩筐，然后从里面拿出了剪刀，找到了一张上面画有白云的彩色纸。

你先用剪刀把白云的大的轮廓剪了出来，是一个很大的圆形，然后再往里里面剪了几刀，变成了一个小圆形。你放下剪刀，找到了一个朋友说：“接下来怎么剪啊？”你的朋友说：“我会剪。”然后你的朋友拿出了剪刀，沿着云朵的边缘线，慢慢的将白云剪了出来。你看见朋友剪的那么好，开心的说：“我会剪了。”

你从箩筐里面又找到了一张上面画有白云的彩色纸，按照刚才的方法剪出了一个小圆形。接着你拿着剪刀，像你的朋友一样，小心的剪了一刀，刚好把白云旁边的纸头剪掉了，露出了白云的边缘线。你开心的往下剪，然后学着朋友的样子，把纸头转了一下，慢慢的剪下去，剪着剪着，一朵白云就出来了。朋友看见你也剪出了一朵白云开心的说：“你也做到了，好棒呀。”你和朋友拿着白云玩了起来。

老师的声音：

你遇到困难没有放弃，找到了好朋友，学着好朋友的样子将困难客服，这么有毅力的你相信任何事情都难不倒你。你对于剪纸有着自己的一套方法，而这种方法是你在一次一次的尝试中总结出来的，你很厉害哟！

包糖比赛

今天你来到动手操作区，拿出了做糖果的小箩筐，你对朋友说：“我们来比赛包糖果，看谁包的多。”朋友说：“好，然后把箩筐里面的糖纸全部倒了出来又一张一张的叠好放整齐。你准备好橡皮泥，然后说：“预备开始。”你和朋友开始比赛包糖果。

你快速从橡皮泥的盒子里拿出了一点橡皮泥，快速搓成圆球，然后拿来一张糖纸快速包了起来，一眨眼一颗糖包好了。你又拿来第二张糖纸，是一张五颜六色会反光的小糖纸，你取出了一小小的一点点橡皮泥搓成圆球包好了第二颗。你用同样的方法包了4颗糖果以后，看了看朋友说：“你看我已经包了4颗糖了。”朋友说：我包了3颗。“你说：“那我等一下你吧。”朋友包好了4颗糖，你说：“我有4颗糖，你也有4颗糖，我们都赢了。”朋友说：“我还想再包4颗。”你说：“那我们再包吧。”你和朋友接着玩了起来。

老师的声音：

你的双手很灵巧，在包糖果的时候你的动作非常娴熟，也非常连贯，同时你很有爆发力。你很喜欢朋友，在享受和朋友比赛的过程中也愿意耐心等待。你在接下来的游戏过程中，还帮助了朋友，很热心哦。

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包袱剪子锤

下面是“包袱剪子锤”的内容一文，给你带来丰富精彩的内容，欢迎阅读！

跟往常一样，组织完集体活动后，我带孩子们入厕，然后整队，这时候刘文超和西昱瑞在那你推我，我推你挤来挤去，刘文超还生气地说：“是我先来的，我是排头!”西昱瑞也不甘示弱：“是我先来的我应该当排头!”两人争得面红耳赤，其他的孩子也过来围观。

我灵机一动，对他们两个说：“不如你们来包袱剪子锤吧!谁赢了谁当排头，怎么样?”他们两个抬头看看我，点点头说“好!”“包袱剪子锤!”第一局未分胜负。

“包袱剪子锤!”“哦!我赢了我当排头!”只听见刘文超高兴地说，西昱瑞也乖乖地站到了刘文超的后面，孩子们也散去了。

小小的争吵落下了帷幕……

餐厅内孩子们陆续入座，我催促着后面的孩子跟上队伍，丁思含和李雯璇的吵闹声吸引了我的目光。

她们两个正在抢座位，两人同时做到了两个小椅子上互不相让，李雯璇说：“老师，是我先坐下的!”丁思含说：“不，老师，是我的座位!”午饭时经常会有这样的事情发生，我刚要给他们调解，只听见坐在一边的李学铮说：“老师，让他们剪子包袱锤吧!谁赢了谁坐下。

”我顺势说：“好啊,那你们同意吗?”李雯璇和丁思含不约而同的点点头。

“包袱剪子锤!”“哎呀我输了!”丁思含失望地说。

说着还自觉地做到了另一个座位上……

没想到小小的游戏能化解孩子们之间的争吵和矛盾，在我们平时的工作中，经常会遇到帮孩子们解决纠纷的情况，我们不妨试着用孩子们喜欢又乐于接受的方式来解决问题，既达到了目的又营造了和谐的气氛。

还让孩子们明白了解决矛盾时只用粗暴的方法是不行的。

作为幼教工作者的我们何乐而不为呢?

关于“包袱剪子锤”的精彩内容就给大家介绍到这里了，不知道你是否都了解了呢，关注我们了解更多内容！

比赛

接着刚才的训练，老师选出一名叫山阳的孩子，首先问孩子们：“谁敢第一个上来跟山阳比赛?”面对教练的问话，孩子们是你看看我，我看看你，没有一个敢回应的，老师又一次问：“没有人敢上来比赛吗?”这个时候的佳玉，先是指了指右边的一个男孩子，男孩子摆摆手，又指了指左边的贝贝，贝贝摇摇头，最后还是教练点名，这样孩子们才逐个上去来练习。

通过一轮较量，孩子们刚刚的胆小与惧怕也随着小姚老师的一次次鼓励而消失掉，现在的孩子是个个挣着来对战，就连刚刚还哭疼的佳玉，在小姚老师的帮助下，扳倒了与自己对决的同伴山阳，而露出了笑容，这时候的山阳眼睛瞪得圆圆的，看着教练。不服气的跟教练争辩“老师，你怎么回事啊，刚刚，你怎么帮着她呀?”小姚老师呵呵的笑着“哦，刚刚老师搬错了腿，原来搬的你的腿啊，不过，这次还是佳玉赢了。”说完，老师举起佳玉的右手，宣布“这局佳玉胜利!”就这样，孩子们在一片欢呼声中结束了上半场的练习。重要的是，孩子们在相互学习中掌握了摔跤的要领。

支教日记——写在幼儿折纸比赛后

比赛时间为20分钟，每个班选5名孩子，小、中、大班孩子参加。比赛一开始，孩子们就紧张地折了起来，老师们还在旁边一直催促：“快点，快点！”......评委老师全都忙着给自己班加油了，根本没有意识到自己的任务——打分。我细看手上的评分表，名字一长串，但是这些名字和孩子我一个也对不上号，边折边评肯定不可行——一来来不及，二来没折好怎么确定数量呢？我马上拿来一张废纸，撕成无数小纸片，请老师们写上参赛孩子的名字，放在他的箩筐里，评分在孩子折好后再进行。

比赛结束、评分后，我发现评委们存在很大问题，具体如下：

1、没有记录下每个孩子的折纸个数，如果分数一样，没有记录个数，如何来评定名次？

2、孩子折了几张纸，就计数几个，完全没有将重复的、不成型的排除在外。

我在当场提出了问题，与老师们进行了交流，帮助老师们积累了相关经验。

孩子在折纸比赛中存在的问题：

1、只求数量，不求质量——有的孩子折得很多，但是却很简单；大班的孩子还在折猫头、狗头等；有的孩子折得很不平整，团在一起就算数。

2、小班孩子会折种类少，20分钟对于他们来说时间太长。

3、很多东西折好后没有添画，不形象。

当然，也有一些班级表现得很好，孩子折得又快又好，又有一定的难度，达到了要求，但是今天的比赛只能代表个别，不能代表整体，只有深入进入班级，才能真正了解孩子们的平均水平，这将是我下阶段要做的。

小班孩子第一次拿剪刀尝试剪纸

开展了主题“甜甜蜜蜜”，宝宝对各种糖果的形状有所认识，于是，在区域游戏活动中，我们设想开展了剪纸棉花糖的活动，当活动一开始，丞丞就兴奋地跑过来对我说：“老师，是这样拿剪刀吗？它的嘴巴一张一合就会剪出小小的棉花糖吗？”看着他怀疑的表情，我点了点头，这时的他坐回了自己的座位，准备剪了，由于孩子第一次拿剪刀，那小剪刀还真不听他的使唤，尽管手指张的大，剪刀的嘴巴就是张不开了，这下他急得哭着叫起来：“老师，老师，这剪刀的嘴巴怎么张开剪呀！”怎样剪棉花糖呢？”看着他着急的样子，我说：“你的大拇指和食指用力了吗？是不是一张一合。”我手把手的帮他拿着剪刀一起剪

，剪得时候，他可认真了，脸部表情特别丰富，剪刀张一下，他的小嘴也跟着动一下，看着他那可爱的样子，努力地学着剪，经过几次的练习尝试，他的手指也慢慢灵活起来，当他弯弯曲曲剪出棉花糖时，高兴地呵呵笑起来，手拿棉花糖对旁边的同伴说：“看我做的棉花糖，想吃吗？”看得出他是多么的开心，在这次的活动中，体验到了成功的快乐！

小班孩子第一次拿剪刀尝试剪纸，孩子的兴趣比较浓，他们觉得剪刀的小嘴巴一张一合特别的有趣，孩子的年龄小，手指肌肉发育不完善，能剪出棉花糖的轮廓是有难度的，因此，在活动中，要求孩子能准确的掌握拿剪刀的方法，学习剪的方法，该孩子勇于挑战，大胆地剪出了棉花糖，虽然他剪得棉花糖不怎么漂亮，但他能初步掌握了剪的方法。

我不会包糖果

皓皓坐在糖果材料篮子前发呆，我走过去问：“皓皓，你怎么啦？”“我不会包糖果。”皓皓有些沮丧的跟我说。“没关系、跟着老师一起试一试好吗？”皓皓轻轻地点了点头。于是皓皓跟着我用报纸揉成团，放在皱纹纸中间，两只手一起将皱纹纸折过来，包住报纸，用力拧皱纹纸，力道有些过猛，皱纹纸稍有破裂，皓皓抬头看看我。我鼓励他说：“没事的，力气稍微小一点就可以了。”于是在拧另一边的时候，皓皓更加小心，这次没有将糖纸拧破。在活动中，我发现皓皓会犹豫不敢做、害怕失败，于是我及时给予指导，相信他能用做出漂亮的糖果。对于小班孩子来说，老师要及时对那些显得有顾虑的孩子给予肯定和帮助

，那么他们也会顺利完成任务的。

在接触这次培训之前，我平时运用最多的是2003版本的PowerPoint。自己大部分时候是上网下载PPT，再进行适当的修改就OK了。更多考虑的是怎样借助于它来方便老师的教，而非学生的学。

第一次作业比较简单，认真观看视频后，结合自己的构思就顺利完成了，居然得了90分，我很开心。第二次作业难度有所上升，我反复观看视频，后来还是借助于胡老师的小灶教学才完成了作业。第三次作业是运用可视化理念设计，并且添加合适的动画效果，会运用触发器和动画。说实话教学视频我反复观看了多次，还是一头雾水，从而也能切身体会学困生的那种心有余而力不足的挫败感，我甚至连做梦都是关于触发器的。后来还是胡老师的小小灶跟同事的指导，自己才磕磕绊绊地完成了作业。

作为一个信息技术方面的学困生，我想说的是不要轻言放弃，多思考、多动脑、多请教，尽自己所能缩短与别人的差距。

大班剪纸活动随笔

今天下午班里正进行手工活动，安静的教室里只听见小朋友们喀嚓、喀嚓的剪纸声。

正在这时，突然听到“哇”的哭声，循声找去，原来是我们班的朱成拿着纸和剪刀在哭：“我不会，我不会剪。

”我说：“你不是会剪的吗?大胆地剪，剪错没有关系的。

”劝说了好一会，朱成犹豫一会后又拿起剪刀剪起来，剪到老虎的眼睛——镂空部分时，又停了下来：“老师，我不会抠空。

”我说：“你就用老师教你的办法先折叠再镂空，肯定会剪的”在我的鼓励下，他慢慢的把纸对折一下，很小心地试着镂空，其实他剪的很不好，几乎要将老虎的眼睛边上剪断了，但为了激发他的积极性，我还是表扬了他：“看，你不是自己会剪的嘛，小老虎的眼睛剪的很好看啊!”　剪老虎时有一个难点，就是镂空小小的老虎的眼睛。

虽说是大班孩子，但朱成小朋友在剪纸方面有些弱，而且碰到困难就不肯剪，这次遇到要镂空老虎的眼睛了，更是采用哭的办法来拒绝。

老师在指导小朋友剪纸时，常常被许多精美的作品所陶醉，更多的关注剪得比较好的幼儿，而对一些剪纸方面比较弱的幼儿并不是太在意。

因此，我应该重视这部分幼儿，尝试着用赞赏的目光去赏识他们的作品，激发起他们的积极性。

同时，也应该多与他们的家长联系，争取家长回家后也能指导小朋友复习每天的剪纸内容，与幼儿园教育保持一致，帮助他们提高剪纸技能，发展多方面的能力。

特别是朱成小朋友，鼓励他大胆、自主地剪，在晨间活动和区域活动中，多对他进行个别指导，使他树立起自信心，和班里小朋友一同进步。

洗手比赛

“先湿手，打肥皂…..不要弄湿衣服，别溅到小朋友的身上，洗完手的小宝贝快点出来不要玩水”。每当听到这话就知道又是这群调皮的小家伙在忙着洗手，这一堆的话语，每次在洗手前和洗手时都要不知道说上多少次，但却都不见效果，打肥皂反复好几次，洗完手把水甩在其他小朋友身上……洗个手要十几分钟，湿了衣服不说，感冒了怎么办?为此，我总是很伤脑筋不知该怎么处理?

今天活动完，小宝贝们去洗手，我依旧像以往叮嘱他们别贪玩，别溅水…..正当我刚刚打开水龙头时，只听佳佳对我说：“老师，我们来比赛看谁先洗玩好不好?”“嗯嗯，我们来比赛”小宝贝们听后都兴奋起来，个个劲头十足，见状，我趁机说“好呀，我们来比赛，看看谁的小手洗的又快又干净，而且没有把水溅到小朋友身上，看看谁是第一。”“小手准备好，预备开始”话音刚落，一场别开生面的洗手比赛就开始了，小宝贝们安静的站在水池旁边，先湿手，打肥皂，认真的搓着小手，没有了以往的吵吵闹闹，水花乱溅。不一会就听见：“老师我的手洗好了，我是第一名。”“老师，你输了，我先洗完了”“我是第一……”

吃过午饭后，孩子们还是念念不忘饭前的那场比赛，不停地问我：“老师，我们再来一场比赛好不好?”我高兴的冲他们点点头，心里不由得高兴，我知道，从今天开始我再也不用为孩子们洗手而发愁了，在不用站在他们身边唠唠叨叨的说个没完。

通过此事让我明白了，有时单纯的说教对于孩子们来说并不一定适用，要投其所好，顺应他们的意愿，这比一百次的说教达到的效果要好的多。

教育叙事：有趣的剪纸

区域背景：最近，我们根据班级幼儿已有经验及兴趣将主题活动《自信的中国人》和《新年到，喜洋洋》进行延伸与整合，尝试将民间剪纸艺术文化进行传承。在一日活动中，通过组织丰富多样的活动，激发幼儿对剪纸活动的兴趣。

注意：

区域时间到了，老师对今天的区域活动提出了一些要求：如美工区，昨天我们一起探索了火苗在线上燃烧的样子，今天老师为你们准备了红纸，你们可以将线上火苗的样子剪下来，还有集体活动的延伸，美术活动我们小组合作通过折剪一起制作了“绣球花”语言活动剪纸儿歌中出现的事物都可以在美工区继续操作和探索。

因为老师在准备纸，一开始美工区并没有小朋友来，当我将纸投放到美工区时，优优看见了跟过来说：“老师，我今天还做绣球花”、一会儿，彬彬、晨晨也来到了美工区，彬彬从纸篓里拿了张绿色的纸，边拿边说，咦，做什么花，只见他将正方形纸对折，然后用铅笔画，再剪，展开后，他将作品举起来说：“看，树叶”旁边的优优也剪了一只苹果，举起来给一旁的老师看。这时，美工区的小朋友越来越多，几个幼儿选择了红纸剪火苗，一会儿，彬彬从美工区架上取来3只固体胶，接着，彬彬选择了一张橙色的纸，又用同样的方法开始剪，当他打开纸，看着他的作品，咧开嘴笑了，然后将作品举给旁边的小朋友看，接着，他又选择了一张黄色的纸，对折后，咬了咬铅笔，翻翻眼睛，很快，他就开始低头画和剪，展开看了看，笑着说：“怎么像个面包呀”每次剪出来的作品他都放在一起，然后他又选择了一张绿色的纸说要剪大树，老师提供了双面胶，彬彬试图将双面胶撕开，发现这个双面胶已经用完了，他举起来晃了晃，给一旁的老师看，然后将双面胶扔到了不远处的桌上，一边两个小朋友将剪下来的废纸扔来扔去，彬彬见了，说扔垃圾桶里，他继续剪树，展开后，他边笑边举着作品跟一旁的优优说：“哇，包子树”他开始边找固体胶边说我的呢，将面前的双面胶打开来，看了看，又拧了拧，然后，将固体胶放下，下位又取来了固体胶，拧了拧，开始将所剪的作品张贴在一张白纸上。

识别：

1.手的动作灵活协调

能根据需要划出图形，线条基本平滑，能沿轮廓线剪出由曲线构成的简单图形，边线吻合且平滑。从观察中可以看到彬彬将纸根据自己的需要通过折和剪，变成了树、叶子等，虽然，有时没能变出自己想要的东西，但是他及具想象力，面对自己的作品，他将其想象成面包树等等。

2.具有一定的语言表达能力

当彬彬看到自己剪出来的叶子、树等很高兴，并与同伴分享，在活动中能够与同伴互动，注到文明有礼貌。

回应：

1.将事物互相联系，建构连贯经验。

教师是幼儿学习的支持者和引导者，根据幼儿的兴趣特点提供动手操作的机会，彬彬将所剪作品根据外形进行想象，在分享时他沉浸在他的想象与实践结果脱离中的自嘲，在具有一定的剪纸技能的基础上，可以让幼儿将事物间相联系，成为有主题内容的作品。

2.欣赏故事儿歌，鼓励幼儿尝试以主题为内容开展剪纸活动，

欣赏生动有情趣的故事、儿歌以及一些剪纸主题画，帮助幼儿建构经验，为进行剪纸主题创作提供经验支持。