学习故事：打水仗活动

来到楼下后，大家开始排队补充弹药，补充完毕后站在各自的区域内，男孩子一组，女孩子一组，不得超过中心线。“大家注意了，发射水枪的时候注意安全，不能射同伴的脸上和耳朵哟！准备好了吗？”“准备好啦！”孩子们个个都举着水枪，准备开战。“预备，开始！”激烈的水枪大战一触即发！

高宇杰高举着他的水枪，对着自己的目标，狂射不止，边发动水枪边说：“我来啦！你们要小心哟！哈哈哈哈哈！”“啊！余老师，我的帽子都掉了！他们都来射我！杨悠涵边逃到我身边笑嘻嘻地说，边说脸上边洋溢着说不出的喜悦。过了一会，高宇杰说：“余老师，没有水了！”只见女生队已经有人主动去补充弹药，我说：“你看看女生队的人。”高宇杰看到同伴在只见的矿泉水瓶里补充弹药，便立刻转身跑向“弹药库”，边跑边说：“可以过来补充弹药！没有水的快来补充弹药啊！”听到他的呼唤，其他男孩子也纷纷过来，加足燃料！

尽情欢呼：

孩子们个个都沉浸在打水仗的乐趣中，没有敌对之分，在操场上奔跑着，追逐着，脸上洋溢着说不出来的快乐和满足。“我真的太开心啦！”“好有趣，哈哈哈哈哈……”一段又一段银铃般的笑声萦绕在我的耳旁。

教师心语

在孩子们的欢声笑语，追逐跑闹中，不仅发展着孩子的大动作和反应能力，同时也增强了孩子们的自我保护能力。在你追我躲的躲避和奔跑的过程中，肢体也得到充分的协调发展，让孩子的潜能无限发挥。在活动中，通过打水仗的游戏也给孩子提供情绪发泄的机会，增进了同伴之间的感情。

孩子心语

高宇杰说：我玩的太开心了，水射到我身上冰冰的好舒服！

冯子捷说：别人射到我的头发，我头发湿了我感觉自己就像洗了个头一样！哈哈哈哈哈哈……

杨悠涵说：我被别人射到了，我一点也没有不开心！我觉得射到了就像游泳一样有趣！哈哈哈哈……

黄诗欢说：我今天射的是以前欺负我的人，射到他我开心极了！感觉心情可好了！

何奇航说：我还没玩够呢，我还想再来一次！

博远说：被别人的水射到身上我觉得更开心！我也射到了很多人，太好玩了！

……………………

孩子们满满的感受，都散发着对这次打水仗的喜爱！

老师的一声令下，孩子们在欢声笑语中你打我一枪，我打你一枪，你追我，我追你，玩得可起劲了！此时的他们兴奋不已，激情四射！在欢笑声、尖叫声和水声中，谱写出了一段段此起彼伏的水的交响曲！这样别具一格又充满激情的活动,深受孩子们的喜爱。在和水的亲密接触中伙伴们激情四射，同时增强孩子们的体质，让孩子们就这样健康快乐的成长，亲近自然，野趣你我，体验夏季的乐趣！

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小班学习故事：喝水

开学至今，孩子们已经上了5天学了，很多事情都能自己动手做了。今天从户外活动滑滑梯回来，孩子们嚷嚷着要喝水，于是就一组一组请他们去喝。只见孩子们打开茶柜门，找到自己的茶杯去接水喝，拿得快的有的蹲在水龙头前按下按钮一下子就接到了水去旁边喝，有的弯腰等在旁边，有的挤在后面，还有的不管别人的茶杯在接水，只管把自己的茶杯放上去，两只茶杯叠在一起；也有小朋友不会按下按钮，左右旋转来旋转去就是不会往下按，教了他，第二次又不会了。看着一幅乱糟糟的场景，制作喝茶标记，建立喝茶常规是不容之后了。

放学后，我们剪了简单的绿色即时贴，从门口一直贴到水龙头前的地板上，中间还有转弯，这样可以延长等待线，多几个孩子同时排队；在旁边还贴了蓝色的喝水区标志，小朋友喝水时可以站在蓝线上，避免了以前让小朋友拿着茶杯长距离走到自己小椅子上再喝，中间会撒掉、撞翻等问题。

规则做好了，现在需要引导孩子们学习这个喝水的常规。我们一组一组带着孩子们认识标记线，再实践操作，本想这样一来喝水的问题肯定就解决了，简直是一劳永逸。但事实让我认识到小班孩子的自我控制能力和常规意识真的是比较弱，因为还是有好多孩子不能站在绿线上等待接水，到蓝线上安静喝茶，有的时候还是会挤在一起，甚至个别能力较弱的孩子多次学习按按钮还没学会，可见孩子之间的能力差异是存在的，老师需要耐心教导。

在《指南》中，学会排队等待是小班孩子需要学习的重要的行为习惯之一，也是培养孩子们良好的礼仪习惯的方法。可见对小班孩子来说排队等待是一件比较困难的事情，是需要学习的。现在的家庭只有一个孩子，家里一般都是孩子最大，哪里有等待的机会可以学习，所以家庭教育在这方面的缺失也是造成孩子们抢夺不排队的原因之一，因此老师不但要制定各种规则，还要引导孩子们学会使用这种规则，更需要和家长沟通，取得家长的理解配合，共同引导宝宝养成健康有礼貌的好习惯。

从制作喝水规则到现在又过了8、9天时间，每天我们都在不断重复引导孩子们喝水时要排队的规则，努力终归是有结果的，现在大部分孩子能注意到绿线、蓝线，即使一时忘记，在老师的提醒下也能马上站好，喝水变得有秩序起来，孩子们在等待中还能互相说说话，交流也变得有秩序起来。有的还是不会接水的孩子需要老师不断提醒示范，因为如果任其接水会接个半天，影响后面孩子，时间一长又会引起其他安全问题，我们也在空余时间单独教这几个孩子如何接水，现在终于会接了。

小班孩子刚入园一切都要从新开始，要有很多规则要学、要有很多问题需要老师引导，作为小班老师要放一百个耐心、一百个细心。就像喝水这么一件简直是太简单的事情，对小班孩子来说也有很多学问在里面，如何在喝水这件事情里让孩子们学规则、学礼仪、学动手能力，还有其他一些能力是需要老师不断探索的。

学习故事：小猫的故事

观察地点：教室

观察背景：开学初，主题活动《我是大班哥哥姐姐》中，有一节活动《给爸妈写封信》。那时候，我班孩子对写信的格式都已掌握，也都图夹文地尝试过了。这次，主题活动《动植物王国》里，又有一节关于写信的语言活动《给动物朋友写封信》。经过了第一次的尝试，这次在写信的过程中，会喷出什么火花呢？

注意：老师把故事《给动物朋友写封信》完整地讲了一遍，抛出问题：“故事中，谁给动物们写信了？写了些什么内容？如果是你，你想给什么动物写信？”大家的想法各不相同。其中，楠楠说：“我想给小猫写一封信，因为它太调皮了。”彤彤接着发表意见：“那，我也给小猫写封信。”熙熙也点头同意。小家伙们的写信时间开始了。轩轩突然问我：“老师，你好怎么写？我想写下来。”我立刻在黑板上一笔一划地写了一个大大的“你好”。没过一会儿，楷楷问我：“老师，对不起怎么写？”我也在黑板上一笔一划地写了下来。“老师，风怎么写？”“老师，冰怎么写？”“哦，原来这个冰里有个水字啊！”就这样，我们小朋友们的信完成了。

识别：《指南》中指出：“具有书面表达的愿望和初步技能。让幼儿在写写画画的过程中体验文字符号的功能，培养书写兴趣。”比起上次，今天的写信过程中，孩子们的需求不一样了，他们开始主动要求写文字。遇到这种情况的时候，我的第一反应是满足孩子们，我只负责提供他们所需要的，但不教怎么写。让他们像画画一样地把字画出来，感受这些字的外形，初步通过自己的方式去认识它。从而润物细无声地培养孩子们的前书写能力。

回应：

1.做一个引导者。开学初，我们班就计划着重点放在大量识字这一块。日积月累中，孩子们已经潜移默化地对文字产生了浓厚的兴趣，他们喜欢写、喜欢读。为了不断满足他们的需要，我们的“读写区”里又增加了动物词组互动墙，孩子们很喜欢。

2.做一个支持者。活动中，我们一般情况下都是鼓励孩子用图画的形式把想表达的东西表现出来。但是，当有孩子突然问：“XX字怎么写？”的时候，我会很直接地告诉他们，写给他们看。我也不确定这是“前书写”的培养还是“小学化”的倾向。

模拟玩雪球，打雪仗

下面给大家提供的是“模拟玩雪球，打雪仗”，希望精彩的内容能够帮助到你！

一天的复习课上，我让孩子们演唱《雪花和雨滴》、《堆雪人》等歌曲，却勾起了孩子们的遐想，他们七嘴八舌地议论开了：“我太想念你了，小雪花!”“今年为什么还不下雪呀?”“我真希望能够堆雪人、打雪仗!”“去年的时候我们还堆雪人、打雪仗了呢!今年怎么就不行了!”“唉!今年的小雪花没有拥抱大地呗!”等了一个冬天了，看着孩子们天天盼雪心切，可今年的小雪花却迟迟不肯露面，眼看就要放寒假了，怎么了却孩子们的心愿呢?我略加思索，说：“孩子们，我们来一次模拟玩雪球、打雪仗吧!”孩子们听罢拍手称快，手舞足蹈。

在一个阳光明媚、风和日丽的上午，孩子们的心愿终于可以如愿以偿了。

我们用沙包来作“雪球”，一切准备就绪，讲明游戏规则后，孩子们就肆无惮忌地“开战”了。

哈!瞧这场面还真有些“壮观”：一个个热火朝天、神采飞扬，小脸红彤彤的，越战越勇。

看嘉豪小朋友，右脚蹬地转身、挥臂、重心前移，一连串动作完成以后，高兴的蹦了起来：“噢，我的雪球飞上天啦!”虽然不是真正的雪球，但孩子们还是玩得津津有味，使出浑身解数左右挥臂投掷。

所有孩子的“雪球”都在“兴高采烈”地“漫天飞舞”。

通过此次游戏活动，不仅提高了孩子们动作的协调性和手臂力量，还锻炼了他们不怕寒冷，坚持参加冬季户外体育活动的勇敢精神和坚强意志，最重要的是圆了孩子们梦寐以求的一桩心愿。

孩子们，还期待吗?如果真的下雪了，老师一定会带你们痛快地玩一次真实的玩雪球、打雪仗的游戏。

不知道本文“模拟玩雪球，打雪仗”是否对你有所帮助，感谢您的阅读，了解更多相关内容可以浏览其他页面！

学习故事：轮流玩的故事

观察时间：***

观察地点：室内

观察对象：祺祺淼淼楠楠

观察者：**

观察背景：我跟小一班和小三班借来了不一样的桌面玩具，孩子们“抢着玩”的一幕被我记录下来……

注意：

孩子们的游戏已经进行一段时间了。我看到祺祺皱着眉头，一只小手直直的朝着淼淼指去，还有一只手拿着玩具。顺着她手指的方向，我看到淼淼拿着她篮子里的同款玩具。我没有介入，一直观察着。一旁的楠楠看到了，走过去对淼淼说：“你应玩具先给祺祺玩。”“那我玩儿什么？”淼淼也皱起了眉毛。“大家轮流玩儿，祺祺先玩，玩好了你就可以玩儿了。”“那好吧，给你！”淼淼把玩具给了祺祺。祺祺拿着玩具继续她的拼插，淼淼则看着她玩。不一会淼淼又重新找了一个玩具，独自玩了起来。

祺祺玩儿了一分钟左右，楠楠说道：“可以让我玩儿会了吗？”祺祺就把玩具给楠楠玩儿了。两人就轮流玩了好几轮。

识别：

这是一次简单的游戏规则产生的过程。开始时，孩子们自主选择玩具。正巧祺祺和淼淼选择了相同的玩具，两人都需要，所以必须要有人退让。但是刚开始由于两个人毫无交流，游戏无法进行。我默默观察着他们两人下一步会怎么做。这时楠楠无意中成为了一个介入者加入了。她很有条理的给他们想出了游戏的办法，他们最终也接受了。

楠楠是个爱动脑筋的女孩，她能够根据情况想出解决的办法。祺祺在以前的游戏中是一个十足的淘气鬼，她得不到的玩具就会用抢的方式解决，而今天很不一样，她今天是一直在等待解决的办法。虽然没有主动去解决问题，但是也比以前有了进步。

淼淼是一个容易妥协的男孩，当他失去了自己的玩具后，等的不耐烦了。他选择重新寻找新玩具。

回应：

这次简单的轮流玩的方法，平日里都是需要我们的引导才能进行。今天我看到孩子们的规则意识增强了。但祺祺在游戏时，其他两个孩子就只能消极等待。适当引导孩子轮流玩，每人玩一会儿后换人玩等等。这样既可以让不在玩儿的孩子先玩其他的，又完善了游戏规则。

孩子的社会交往能力参差不齐，在游戏中将能力强的和能力弱的孩子搭配起来游戏，在潜移默化中提高孩子的社交能力。

学习故事 | 解救“沙包”行动

沙包，一样普通而又好玩的材料，在孩子们的眼中，一物多玩早已经深入人心。关于沙包，我们一起来看看孩子们是怎么玩的。

观察01

奇思妙想“玩”沙包

早锻炼时间，小朋友们玩起了沙包，有的把沙包顶在头上走，有的把沙包装在小车里送货，又有的把沙包当成火球，你抛给我、我抛给他，还有的把沙包当成武器去“打怪兽”呢……老师们分散在场地各处，观察着小朋友们自主游戏。

顶着沙包走

推小车送“货物”

抛“火球”

打“怪兽”

02

出其不意“丢”沙包

ABC三个小朋友在玩“打怪兽”的游戏，站在离大树5米远的地方，指着大树说：“这是怪兽，我们要打败它”。说着，3个孩子拿起沙包，用力地向大树砸去。A一下子砸中了“怪兽”，高兴地一蹦三尺高，大呼着：“哇塞，我打到怪兽啦！我打到怪兽啦！”就在这时候，B惊呼：“哎呀，我的沙包出界了！”B和C也跟着大喊起来，一下子引来了许多小朋友们围观。

03

齐心协力“救”沙包

小朋友们一看到沙包“出界”了，有的说：“这可怎么办呀？”有的说：“我们想办法把沙包救出来吧！”还有的小朋友们已经动手“救沙包”了。小朋友们想出了许多办法：有的从围墙缝隙中用手“抓沙包”，有的用绳子“套沙包”，有的用软棒“撩沙包”……可是这些办法都没能将沙包“救”出来。就在大家烦恼的时候，D说：“我们用PVC管来撩沙包吧。”在一旁的F和G商量着哪里有PVC管子呀。“有了，教室里有！”说着，一溜烟跑回教师拿管子去了。

用手“抓沙包”

用PVC管子“撩沙包”

用绳子“套沙包”

用软棒 “撩沙包”

PVC管有点短，小朋友们没办法够到沙包。老师看着被问题难倒的孩子们，说道。“那你们有什么好办法吗？”这时A说：“我们把两个PVC管接起来吧。”D和F赶紧从教室找来了宽胶带和剪刀，想要把两个PVC管接起来。三个孩子合作着，D和F分别拿着两个PVC管的中间，将PVC管的接口尽量靠到一起，A赶紧用宽胶带小心翼翼地把两个PVC管接起来。这下，能够到沙包啦！可是，PVC管长了，B一个人难以控制好力度，C赶紧站到B后面，帮托着PVC管子微调PVC管的方向，终于沙包越来越近啦！沙包终于得救啦！小朋友们高兴地欢呼起来。

把PVC管接起来

识别扔沙包的这种低结构的、自发的游戏形式深得幼儿欢迎，情境二中，ABC三个小朋友将扔沙包变成他们感兴趣的游戏——“打怪兽”，使扔沙包这一活动具有游戏性。当B的沙包“出界”——掉到围墙外去的时候，A和C也跟着B一起喊起来，结果吸引了其他幼儿纷纷前来关注这件事。这也充分说明幼儿不仅喜欢在幼儿园的群体活动，而且对周围的事物、环境充满好奇心和探究欲望。

情境三中围观的幼儿们都积极动手、动脑，帮助B来解决问题，说明孩子们遇到问题时能团结一致一起想办法解决问题。然而，受到主客观条件的限制，办法都没有效果。最后，D的提议被赞同采纳——借助工具完成自己不能完成的任务。在齐心协力“救”沙包的过程中，小朋友们不仅动手动脑，尝试解决困难，还在D的提议中，学会了借用工具、创造性得发挥工具的用途，帮助自己解决问题。

情境四中，参与救沙包的幼儿都秉着同一个目标，全身心投入营救之中，所以在这过程中并没有发生争抢，为相同的目标贡献着自己的一份力，哪怕是看似微不足道的一份力：有的抬PVC管、有的把握方向、有点喊加油……潜移默化中，幼儿用实际行动证明了真正的高水准互相帮助、高质量的团结合作。

回应游戏是幼儿最喜欢的活动形式。游戏的自主性、趣味性、虚构性以及社会性等最符合并能反映幼儿的身心特点和学习特点。《指南》中明确提出：“要珍视游戏的独特价值。”幼儿园的晨间锻炼安排各班自主开展户外活动，让幼儿在轻松愉悦的氛围下自由自在地游戏，正因如此，幼儿才有机会和能力变化出各种关于沙包的游戏方法，才能在遇到困难情境时，自发地形成合力共同“解救”沙包。

正是这些珍贵的互动，让幼儿学会了观察、思索、感知、探究、互助合作、与人交往，勇敢、坚持的品格，民主、谦让的意识，同时在这一过程中获得认知能力、情绪能力、交往能力、语言表达能力的全方位发展和提升。

区域学习故事：海底的故事

区域开始了，你第一个走进了蛙小姐的书屋，你来到书架前一边翻阅着，一边说：“这本看过了，这本也看过了……”这时你看到新投放的动物手拿棒，你拿了两根开始玩起来。“你在玩什么啊？”旁边的小伙伴们也好奇起来。“我在玩小鱼，我们一起来玩吧。”你热情地邀请小伙伴一起加入讲述活动。“许多小鱼游来了，游来了，游来了。许多小鱼游来了，快快抓住！”你带头唱起了儿歌，小伙伴每人一条小鱼跟在你的左右游来游去。“我是一条美人鱼！”“我是鲸鱼！”“我是鲨鱼！啊呜一口把你们都吃掉！”听到小伙伴这么说，你马上皱起了眉头，“你不可以把我们吃掉的，我们是好朋友，要相亲相爱！”扮演鲨鱼的小伙伴点点头。“我们是好朋友吧！”你又再次确认道。“我们当然是好朋友！”两个小伙伴异口同声地说。“那我们去玩吧！”你舒展开眉头，开心的笑了。

这个故事告诉了我们什么样的学习可能在发生

这个活动中我看到了一个有爱、能与小伙伴们友好相处的、懂得分享的瑶瑶。你很在乎朋友对你的评价，珍惜朋友之间的感情，愿意和小伙伴一起参加游戏，并快乐的加入到集体游戏中去。

下一步学习的机会和可能性

下一次是不是可以加入更多的小动物，把情节再丰富一点，让我们的故事再生动一点？

喝水的故事

今天户外活动时，我带孩子们在大沙池进行玩沙游戏，可能是今天天气热的缘故，玩了一会儿孩子们的额头上就浸出了汗珠，我赶紧把孩子们的外套脱了下来，可刚刚过了半个多小时的时间，孩子们都说渴了要回去喝水，我也有点口干舌燥，于是抱着一大堆孩子们脱下的衣服带着孩子们急冲冲地回到活动室。孩子们在我的要求下洗完了手，都迫不及待地取水杯喝水。我也马上拿上茶杯，来到保暖桶旁准备倒开水喝，看到孩子们都有序地排着队伍喝水，我便走上前倒了点开水，急忙喝了起来。“老师，你怎么不排队就倒开水喝呀?”我刚把水杯举到嘴边，就听到了晏柏林的问话，我愣了一下，不知道该怎么来回答。“你不是告诉我们，人多时候要排队，不能抢先吗?”是啊，平时，我时常教育孩子们：喝水、洗手人多时候要排队，不争不抢，一个挨一个。然而，今天我自己却违反了。我赶紧对小朋友们说：“对不起，老师做错了，老师也排队喝水”我立刻走到队伍最后，排队饮水。

由此，我深深感到：哪怕是点点滴滴小事，作为老师，也要时时处处以身作则，因为你的一言一行都是孩子模仿的对象，所以，在孩子面前，我们一定要言行谨慎，以良好的形象实实在在为幼儿做出一个好的榜样。

学习故事《七色花》

杨杨马上指着他的画说：“你看，我这里是接收你运输过来的钻石，然后可以送到上海明珠塔，埃菲尔铁塔呢。”锐锐：“那我的也可以送到北京”。杨杨笑着说：“好啊，好啊，我们送到各种地方去。等下我们去讲给小朋友们听吧。”