角色分工会更明确，游戏也会有更大的发展

游戏开始了，今天参加美食屋游戏的孩子有可欣、涛涛、宸宸，一进游戏，孩子们都各自进入了角色。涛涛就围起了围兜，我知道他要当烧烤的服务员，其他孩子也一样，各自拿起了道具……然而，没过一会，我再次来到美食屋，看到涛涛正在做点心，一会进厨房，一会忙着招呼客人，而烧烤这边却空空如也。而另外两个服务员则钻在厨房间，不知道在玩什么材料。于是我以顾客的身份坐了下来，没有人招呼我，“我要点菜。”涛涛似乎听到了我的声音，连忙过来招呼我：“你要吃什么？”“我要一串烤鱼，还要一碗菜馄饨。”涛涛连忙帮我去串烤鱼，然后又去做馄饨。“咦，你怎么又是烧烤服务员又是点心师傅啊？”“可是没有点心师傅啊，所以……”“那你可以另外招收点心师傅啊？要不你会忙不过来的。”听到我的话，另外两个人马上都回来了……

从今天的美食屋游戏可以看出，孩子们对游戏的开展基本都已明确，活动中的交往语言也有所进步。而且美食屋的孩子们在角色分配上，能根据自己所准备的工具来进入所负责的角色，这一点值得其他区域的孩子学习。于是在游戏分享时特意表扬了他们，希望以点带面，把好的经验传给每个孩子。但是在游戏中还是发现，孩子们对于角色的意识不够清晰，出现串场的现象，不能坚守自己的岗位，特别是美食屋。所以分享时，我首先表扬了涛涛，但并不认同他们的做法，于是对他们的问题进行了讨论。经过和大家的商议决定：不管是谁都不能随便离开自己的工作岗位，如果离开了，我们就可以把他开除，另外找人来代替……

我想这次的问题就是出现在规则制定不够明确上，相信通过今天的讨论，在大家共同制定的规则基础上，加上后续我的引导与支持，帮助孩子们进一步分清自己的角色，相信孩子们的角色分工会更明确，游戏也会有更大的发展。

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给孩子更明确的指令

最近发现班上的孩子在练习踏步走时动作总是懒洋洋的，早上晨锻炼，听着有节奏的音乐声踏步走，孩子们好象还是提不起精神，任凭我再三强调“用力些”、“看谁走得最象解放军”，效果还是不太理想。又如，小朋友在盥洗时，很多孩子在洗手时，往往打开水龙头后小手在水龙头下冲一冲就好了，“洗洗干净”“多搓搓”的话语，起不了多大的作用。这是怎么一回事呢？通过仔细观察和分析，我发现如果对孩子的指令再明确、细化些，孩子的注意力就会明显变集中。如果每次的指示能在本质不变的前提下，言辞稍有些变化，孩子会更感兴趣。于是我就在一些活动中做了尝试。比如，我把踏步走的指令改为“小脚抬高，一二一；手臂摆起，一二一，小胸挺起，一二一。”指令发出后，孩子们的动作果然精神、有力多了。洗手时，我把“小手洗干净”改成了“手心搓搓，手背搓搓，手窝窝里也搓搓”；在区域活动中，让孩子把玩具收拾摆放整齐，我的指令是“玩具宝宝要回家了，请你把玩具宝宝一个一个送回家。”“看看还有哪个玩具宝宝没回家的。”在游戏活动时，我把“不要大声说话”“不要在教室里奔跑”的指令改成了“凑着耳朵轻轻说”“一步一步慢慢走”。在这样的指令声中，效果明显，孩子们兴趣浓厚，一点也不觉得是命令，好像还是在做游戏。孩子这些个体是特殊的，我们在组织孩子进行各种活动时，发出的指令一定要明确到位具体细化，要让幼儿能真正的理解，这样孩子才能按照规则去执行，虽然这样老师讲的话可能就会比较多，但是能让孩子对活动积极投入参与，开心的活动，这才是我们老师工作的主旨。

玩具也会痛——区角游戏随笔

孩子们在区角玩游戏时，起初孩子们还能够认真的玩耍，但是过一段时间，有的孩子就不耐烦了，有的孩子在一起抢玩具、夺玩具，有的玩够了就扔过来扔过去。有点“初生牛犊不怕虎”的感觉。

每到这个时候，我总是拍着手，把那些不听话的孩子使劲的训一顿，强硬的使他们安静下来。但是这种强迫孩子的方式使孩子难以接受，毕竟他们只是3岁左右的顽童，挫败了孩子的自信心。怎样才能使孩子安静的玩玩具呢?

每遇到这种情况，我就会走到他们中间，对孩子们说“小朋友玩玩具的时候，要轻拿、轻放，不要扔，碰着玩具也会痛的。”我再表扬几个表现好的孩子“你们看扬扬小朋友多懂事，拿玩具的时候可轻了，玩的多好。再看看晓灿，玩具摆的多漂亮。”这样一说乱扔乱抢的孩子就会安静的玩自己的玩具，也会向同伴学习。

教师的责任是：尽自己的努力教育好孩子养成良好的习惯。虽然是一个不起眼的环节，只要我们多花一点心思，就会让自己的工作得心应手，从而使自己在工作中得到更过的乐趣。

教孩子学会做角色游戏

角色游戏是幼儿园教学内容的一个比较重要的组成部分，通过角色游戏，可以使孩子丰富想象、锻炼能力、增长知识。所以，在家中，我和女儿芳芳也经常做角色游戏，配合幼儿园老师的教学，满足了孩子丰富的想象，提高了孩子许多方面的能力。

大家都知道，角色是每个人进入社会和家庭所不可避免的，成人生活中的各种角色又何尝不能被孩子所扮演模仿呢?我深深地体会到在孩子的游戏中，加入角色游戏的内容，可以大大提高孩子动手、动脑、语言的能力，使孩子能有熟悉生活、熟悉社会的机会，这样做无疑是对孩子非常有益的，家长有义务多多诱导孩子做些角色游戏。

一个女孩，小时候是孩子，长大以后成为妻子，在工作岗位上是一名职员、工人或干部。男孩也是同样的道理。那时，如果他们在社会上、家庭里自己所担当的角色很出色，那么就能在工作上、事业上、人际关系上、家庭上都获得成功。因此，家长帮助孩子从小开始培养这种能力是很重要的，而角色游戏是培养他们这种能力的重要方式之一。

我在培养芳芳这种能力的时候，和她一起做了许多形式和内容不同的角色游戏。

当我和孩子玩“开汽车”游戏的时候，她就先后担当了三种不同的角色：司机、乘客、售票员。这三种不同的角色，需要做不同的事。她当司机的时候，懂得了怎样遵守交通规则;她当售票员的时候，又学会了以礼貌的语言招呼乘客买票、出示月票以及向乘客报告站名和礼貌对待不同年龄的乘客。又如，我和芳芳在共同扮演“孩子和妈妈”的游戏中，芳芳扮演妈妈，我扮演孩子。芳芳教了我怎样洗手，并教我爱清洁、讲卫生、饭前便后要洗手的道理和习惯等等。

在游戏中，芳芳必须模仿成人的语言、行为、动作，这就促使她进一步注意了解自己身边的一切，培养了她的观察力、想象能力和思维能力、解决问题的能力。

和芳芳一起扮演角色游戏，我们并没有什么特殊的“道具”，我们的“道具”一般都是就地取材的。例如当芳芳做开车游戏的时候，几张木靠椅子就摆成了汽车，一只脸盆充当了汽车方向盘，几张小纸片成了汽车票，两个娃娃成了乘客。?在现实生活中的不少父母对角色游戏给孩子的影响估计不足，更少的是参与和孩子一起玩，他们总想让孩子一本正经地学习书本知识。这样做很容易封闭孩子向社会和生活学习的大门，其结果不免使许多孩子失去了活泼好动的天性。

我在和芳芳一起做角色游戏中获得了乐趣，并不断鼓励她，帮助她出谋划策。

角色游戏手记：老师，我也想……

我说：“你怎么了？”他不说话，然后一股劲地哭着。“是不是也想做小警察呀？”他使劲地点点头，于是，我说：“下次，老师请你好吗？”他开心地点点头。此时，另外一个女孩眼里的泪水也夺眶而出。我说：“怎么了楠，是不是也想做小警察？”她点头，委屈地说：“我这学期还没有做过小警察。”我说：“班级里这么多的小朋友都没有做过小警察啊，他们有没有哭？”她说：“没有。”“如果你表现好，下次老师就请你，好吗？”她点点头，便去做小客人了。

正在这时，钧钧的眼泪也夺眶而出。我无奈地问他：“这么了？”他委屈地说：“我也没有玩过小警察，我也想当”说着继续留着委屈的泪水。我说：“如果你表现好，下次老师就请你，好吗？”他顿时破涕而笑。

我想这就是孩子们自然而然的需要吧！他们的心底，都流露出对做小警察的需要。可以看出，他们很愿意去做小警察。然而，是不是每个游戏都如此吸引孩子们呢？并不是。有些游戏对孩子们来说兴趣度不大，比如：理发店。如何把孩子们冷门的游戏炒热，让孩子们对这个游戏产生浓厚的兴趣。我想，是需要在游戏中去思考的。

让这个区域更具角色感

“老师，我想在玩橡皮泥！”妍妍在我请到她之后大声地提出请求。“可以啊，你的游戏你做主啊！”我笑着回复她。她欢呼一声，搬着小椅子小跑着去了“休闲吧”的位置，然后立刻转身去拿自己的橡皮泥。而后陆续请到的孩子也又跟着去啦“休闲吧”的。还有孩子过来表达自己的愿望，也要去玩橡皮泥，我请他去问游戏负责人，然后他醒悟过来转身就去找妍妍。

游戏中，妍妍还是习惯先表达自己的愿望，然后听老师的建议，其实这个老师给孩子们准备休闲吧的游戏材料可能有直接的关系，小班的时候都是老师准备好材料，而现在需要孩子们自主准备材料了，他们会略有茫然，而且会和区域游戏有一些混淆，表达愿望也是希望老师帮助确定自己喜欢的内容，角色游戏中是否可以进行。

在游戏过程中，可以看出孩子们的动手能力和交往能力存在差异，妍妍能很好地进行自己的手工活动，而且能够很轻松地和旁边的孩子互换工具，满足自己的操作。需要期间也没有过多的话语，她就能很轻松地创设一种友好的互动合作氛围。鼓励孩子在游戏后，结合角色游戏的特点，给游戏起个自己喜欢的名字，让这个区域更具角色感。也可以引导孩子进行下一次游戏的提前构思，自己参与游戏材料的准备，逐渐做到真正的自主。

小班角色游戏记录：会“赚钱”的苏苏

角色游戏开始了。苏苏今天是菜场的老板，一个人负责卖鱼。刚开始没什么客人，苏苏就站在边上等着。我说：“没有客人的时候我们可以说什么吸引客人来呀？”边上扬起了几道小小的声音：“谁来买东西呀！”苏苏一听，也赶紧学了起来。很快，客人就来了。“你要买什么？”苏苏对着客人慧慧说。“买鱼！”慧慧小声地说着，说完，慧慧把钱递给了苏苏。苏苏接了钱，并不把鱼给慧慧，慧慧只得在边上不停地等着。陆陆续续地不断有客人来，苏苏和刚才一样，接了钱，但不把鱼卖给客人，一会就围了好几个客人。于是，我说：“苏苏，客人付钱了，你要记得把鱼给客人呀！”听了我的话，苏苏“哦！”了一声，一条条慢吞吞地把鱼递给客人。

“恩——，老师！”一声尖叫声在过了一段时间后传过来。我一看，是小怡。“怎么啦？”我问，“老师，她追我！”小怡指着身后的苏苏说。“苏苏，你干吗追小怡？”“她买东西不给钱！”苏苏理直气壮地说。“是吗？”我问小怡，小怡点了点头。“那你要领了钱再来买！先去领钱吧！”“好的！”小怡听了我的话，领钱去了。我说：“苏苏，小怡没领钱，你可以告诉她呀，对不对？你现在追着她跑，你们两个都会摔跤的！”“知道了！”听了我的话，苏苏又回去卖鱼了。

虽然孩子们玩角色游戏没几次，但苏苏对于游戏规则还是把握得非常好的，尤其牢记着“付钱”、“收钱”这两点，对于“钱”非常执着，导致了收了客人付的钱也不给鱼，更导致了后来追着小怡不肯放，直喊“小偷”，真是非常可爱。其实，苏苏牢记游戏规则这点还是要引导孩子们向他学习的，但在游戏中获得快乐的体验，还是最应该引导孩子们去收获的。以后，要引导苏苏试着多体验买和卖的快乐、与同伴交往的快乐，而不是就沉浸在“收钱”的快乐中。

角色游戏随笔

游戏一开始，阳阳就选择了银行的游戏，银行前面就排了长长的队伍，晨晨说：我要领100元。阳阳说：不能领这么多，你还是领10元吧。晨晨点点头，答应了。这时，后面排队等候的几个小男孩开始有点不耐烦了，有的往前挤，有的开始争吵。阳阳就站起来提醒后面的小朋友：你们再吵就不给你们取钱了。似乎很有效，大家都安静了下来。我听了就和阳阳沟通：你试试换种更好听的语气说，请大家保持安静!阳阳回答：这样说没有用的，他们不听的。活似一个小大人的口气，让我很吃惊。

平时的角色游戏确实很多幼儿之间会发生争执，或者吵闹，很多时候是由老师去处理，但是有时老师会顾及不到。所以请孩子来管理也是一个不错的办法，但是孩子的管理方式或者说话语气可能不是很合理，这就需要老师正确的引导。比如银行里的工作人员应该用规范的礼貌用语，请您保持安静!刚才发生的一幕也不能说孩子的方法不对，可能平时老师在这方面也没有特别的注意到。所以在讲评时我请阳阳小朋友说了今天银行的游戏情况，并一起讨论了工作人员要怎么招待顾客，学会使用礼貌用语。提醒幼儿作为工作人员不能大声的斥骂顾客，这是很不礼貌的。幼儿基本上都认识了这一点，希望在以后的游戏中能慢慢的改过来。

角色游戏趣事

本网站为各位幼儿教师解决教案难题，下面给大家带来一篇“角色游戏趣事”！

每天的角色游戏都能给孩子和我留下深刻的印象，娃娃家更是孩子的最爱，学做爸爸妈妈，抱着娃娃，煮着菜，孩子的模仿能力是越来越强。

瞧，彤彤正在抱着娃娃喂奶呢，那小模样还真像个妈妈，专注的眼神，哄孩子的话语：“宝宝别哭，宝宝乖，是不是肚子饿了，妈妈喂奶给你吃。

”

一边的“爸爸”正在忙着招待客人，把家里的糖果拿出来给客人吃，还热情地留客人在家吃饭，说：“今天我来煮饭给你们吃。

”

“你们想吃什么呀?我这儿有饺子、面条、馄饨，还有寿司、肉串。

”

“我要吃馄饨。

”“我要吃肉串。

”“我要吃面条。

”孩子们七嘴八舌地说着，可把“爸爸”给忙坏了。

“好的，好的，马上就好，等一下哦!”不一会儿“爸爸”就把各种点心端给小客人吃。

“这是你的馄饨，这是你的肉串，这是你的面条。

”

“谢谢，还有饮料吗?”

“你自己倒吧”

我看着他们忙碌的样子，不禁笑了，心想：孩子真的是长大了，有时我们真的不能小看他们，现在的他们有着自己思维意识。

模仿能力也是越来越强。

刚转身离开，只听到孩子在叫：“老师、老师他们两个吵起来了。

”我快速走了过去问道：“怎么了?”睿睿指着彤彤说：“她说我的肉串不好吃，把我的菜全都倒在了地上。

”“彤彤，是不是这样啊?”我问道。

彤彤点了点头，并抬起头很大声的说：“他的肉串不好吃，我要自己来做，可是他不让我自己煮。

”“你有没有跟睿睿商量呢?”“没有，我就想自己玩。

”我看了看彤彤，又看了看睿睿，看着睿睿无辜的小脸不经感到有一种受委屈的感觉。

这时的彤彤呢把头仰得高高的，嘴巴也翘得高高的。

嘴里还不时发出“哼、哼”的声音。

这孩子从小就是姥姥带，姥姥什么都依着他，所以养成了她这种以自我为中心的性格。

想要什么，就一定要得到什么，从来就是没有商量的余地。

因此我以商量的口气问她：“现在问一下睿睿，好吗?”彤彤似懂非懂地点点头，然后问睿睿：“我可以自己做肉串吃吗?”睿睿答应了彤彤，两个人又一起开开心心地玩起来。

看来

孩子们在游戏中不但能学到知识，也在尝试着互相合作。

希望孩子们在游戏中越玩越好。

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