我错了，我下次不欺负小朋友了

自由活动时分，孩子们三个一群、两个一伙高兴地围坐在一起游戏。突然，钺钺大声地叫嚷起来：“老师，洋洋用玩具甩到我眼睛了！”我循声望去，只见钺钺使劲的用手揉着眼睛，右眼被揉得红红的。又是洋洋！他这个欺负人的小毛病怎么就改不了了呢？我很生气，冲到洋洋面前，把他的玩具给拿了过来。原来，机器人上面吊着一根又长又破的皮筋。“这根皮筋吊着做什么呀？是用来甩人的吗？”不容他解释什么，我拿起剪刀“喀嚓”一下剪掉了这根皮筋。周围的小朋友都愣愣地看着我，知道老师在为洋洋的行为发脾气呢。洋洋“哇——”地哭了起来：这是妈妈给我买得新玩具。

从午餐到午睡，洋洋有些抵触的情绪。我也没在意，想想他老是招惹同伴、欺负同伴，这次要让他吸取一下教训。一直到下午，洋洋还是绷着个脸。我生疑了：照他的性格，他可是哭得快，忘得也快啊？于是，我把洋洋叫到身边，轻声地问：“洋洋，今天的事你知道错了吗？”没想到洋洋却辩解到：“你把我玩具上的皮筋剪掉，我妈妈会生气的。”我一震，原来他一直在为剪掉皮筋的事耿耿于怀呢！我突然意识到自己处理问题的简单甚至于粗暴：“是啊，我怎么没有站在孩子的立场上考虑问题，这可是他心爱的玩具！不管他用玩具甩人是无意还是故意的，作为老师，也不能去损坏孩子的玩具啊！”想到这，我鼓起了勇气，对洋洋说：“洋洋，你用玩具甩到钺钺眼睛的时候，老师又急又生气，一气之下就剪了皮筋，你很心疼的，是吗？现在老师向你道歉，可是你也应该想想，你用玩具甩别人，好吗？”洋洋听了我的话，心里的疙瘩一下解开了，难为情地说：“老师，我错了，我下次不欺负小朋友了。”

工作中，我们经常会碰到孩子间发生的摩擦和问题。如何解决孩子之间的矛盾，处理好问题，这就要体现教师的教育艺术和教育策略，值得我们每位老师在教育实践中去思考、回应的。（优美句子网 WWW.111642.com）

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我有新朋友了

壮壮长得白白胖胖的，很招人喜欢，但就是不太合群。平时少言寡语，一般不同别的小朋友讲话，偶尔与别人讲话也是慢声细语，是我们班上的一只“小孤雁”。

每天早上来园和奶奶分手时，壮壮总是大哭一场，再三叮嘱奶奶早点来接他。户外游戏的时候，他总是远远的站在一边，看着别的小朋友做游戏。有时候干脆躲在活动室里默默地坐着，又是别的孩子要拉他一起玩，他却害怕似的远远地躲开。时间久了，小朋友就很少和他说话、做游戏、一起玩了。

开始我以为是壮壮刚到幼儿园对环境不熟悉，过一段时间就会好的。可是几个月过去了，他不但没有融入群体，反而变得更加孤僻了。

我通过早上入园接待孩子时了解到，原来壮壮小时候一直跟着奶奶生活，在家里从来不跟小朋友玩。儿子这样，她也很着急。为解决壮壮的问题，我同壮壮的父母一起设计了一个转化方案：一是爸爸妈妈多陪陪他，让孩子有安全感。而是让妈妈多带他到班里小朋友家去玩。在幼儿园里，我主动安排和他一起玩的小朋友跟他一块学习做游戏。渐渐地壮壮的小朋友由一个扩大到两个、三个……慢慢的就融入到集体中去了。

我交到朋友了

我班幼儿小女生，名叫芮芮，样子长得非常甜美可人，园里很多老师和小朋友都很喜欢她，但是她却总是巨人于千里之外，不喜欢与别人交往，性格非常的内向，与人说话也总是低着头。面对小姑娘的这一情况，我感到非常的着急。于是决定先与家长沟通一下了解一下情况。

我与芮芮的妈妈通了电话，知道芮芮在家其实有很多的好朋友，她也非常渴望与幼儿园的其他小朋友一起玩耍，但就是不知道怎么与别人开口，当其他小朋友主动跟她打招呼时，她对于不熟悉的人又会很不好意思，其实并不是自己不想跟其他人交朋友，只是比较害羞而已。

了解到这一情况，我决定帮帮她，一次游戏时发现芮芮自己坐在一边，就我走过去跟她说：“芮芮，你看小朋友们玩的多开心呢，快点加入他们吧。”看到她还是不动，但眼里透露出渴望的目光，于是我就请一个性格稍微外向的孩子去邀请她，并说想跟她做朋友，看到她有些动容，我趁机说：“这个小朋友想跟做朋友，想跟你一起玩呢，原来你这么受欢迎啊，快点过去做游戏吧。”终于她去了，小朋友们主动与她拉手，开始时还有些害羞的她到最后竟主动邀请别人跟她一组游戏。以后少了一个独自在一旁孤独的宝宝，而是多了一个主动与别的小朋友游戏的孩子。

小朋友们的热心使芮芮有了很大的转变，性格也比以前开朗了，会与别人交往了，同时也给我带来了无限的欣慰与快乐!

我不饿了

我班步政宇是一个聪明可爱的孩子，各种活动表现非常好，就是进餐过程中有点挑食，通过了解他小班时的班主任，得知他不爱吃米饭、肉类、蔬菜等，几乎每天中午都有剩饭的现象，所以导致下午离园回家告诉家长的第一件事就是饿了。作为班主任的我也非常着急，针对这一情况，我适当的采取了一些办法，对其进行疏导教育。

1、首先向全班小朋友介绍中午吃的是什么饭，它是什么颜色的、什么味道、什么营养成分以及对身体的好处。

2、介绍今天的饭菜特别的香比一比谁吃的多，看谁的嘴巴大等。(但是老师，还要提醒胃口特别好的孩子，不能撑着)所以作为一名幼儿园老师必须善于观察掌握每个孩子的饮食规律。

3、当听到有的小朋友告诉老师步政宇又剩饭菜时，我会鼓励说：“步政宇是最棒的不会剩饭的，你们看步政宇吃饭时嘴巴张的多大呀”!结果步政宇真的一会就吃完了，我又及时进行了表扬。

慢慢的我发现步政宇不再那么挑食了，并且最近一段时间再也没有看见他碗里剩饭，心里特别高兴。于是我及时和他的家长进行了沟通，其家长告诉我，现在回家和以前不一样了，给他准备的零食也不吃了，而且告诉家长幼儿园里的饭菜很好吃，回家不饿了。

孩子被欺负了怎么办？

经常被欺负的孩子，给人感觉是“好欺负的”

经常被欺负的孩子没有“自我权利”的概念

经常被打的孩子，在被别人打后没有让对方感受到"我是很愤怒的”，甚至没有让对方明确感觉到你不能侵犯我，对方会觉得这个孩子本身是很容易在攻击下屈服的，要么逃避、退缩的，在这种情况下对方可能会经常欺负他。或者被打的孩子受到欺负以后，没有还击，也没有想其他的策略使对方受到一个处罚。或者对方的样子很凶、很厉害，所以这样的孩子经常处在一种劣势，会经常被对方攻击。

孩子弱势是家长要求过严或过于溺爱

有些家长总是以一种严厉的方式跟孩子交流，压制他，他就习惯退缩了，一见到别人强势，他就退缩。要么就是家里总是迁就他，他一哭就有了或者一闹就有了，但是出去以后想以这种方式要求别人，别人根本不买他的账。那么在这个时候他就不知道该怎么办了。

孩子被欺负了，家长该怎么处理？

孩子在群体中经常被人欺负或者经常欺负别人，都是让家长头疼的事情。孩子经常被欺负家长很心疼，有时会发狠告诉孩子：“如果他再打你，你就打他！”这种处理方法合适吗？

让孩子了解自己的权利范围 对父母来讲最重要的是引导孩子懂得自己的权限范围，对方不可以超越这个界限。孩子是不断地在冲突中学习划分与对方的权力范围，或者合理的相处界限。在不清楚自己权利范围的前提下，会经常被对方侵犯都没有反应。反过来说，因为他不清楚权限范围，可能在无意识中侵犯到对方自己也不知道，所以权限范围是孩子首先需要学习的。

教孩子“打回去”的做法可以，但可操作性差 当对方有不合理的行为，孩子一而再再而三被侵犯，“打回去”不失为一种很好的方式，但经常被欺负的孩子这么做的可能性很小，因为他不敢侵犯对方，或被打得严重愤怒后只会还击对方一两下。打回去的同时大声呼叫震慑住对方，也会引起周围人关注。如果冲突得很厉害，我不反对教孩子把对方推回去，如果打的话有难度。最后一个策略是实在没有办法的前提下，孩子需要保护自己，可以离开。

被欺负后，家长要帮他把情绪发泄出来 当孩子被欺负后，家长应该帮助他把情绪说出来，否者长期这样下去一些潜在的信息会对孩子产生影响，某天再有比较重大的事件与此相关的话，孩子要爆发就是一次性的大爆发，破坏力会很大。

不赞成一发生冲突就向老师求助 实在没有办法时也可以向老师求助，但是我不赞成一开始就找老师，因为幼儿园的孩子在产生攻击时，老师不清楚事情的前后经过，如果孩子描述得很清楚，那没有问题，如果描述得不清楚，老师可能会产生误解，处理的结果可能不是很得当。

家长出面帮孩子打架,会让他丧失处理问题的能力 成人替代孩子处理冲突是不合理的，虽然成人帮助孩子争取回权力了，但他自己下次再单独遇到这种冲突时还是没有能力处理，他们第一个反应是我要向大人求助，因为他们能帮我处理这个问题，在这种前提下我建议成人不要出面。

当孩子没有策略的时候，你可以问他“他打你，你生气吗？你知道他为什么打你吗？”听他解释后可以给孩子提供建议，但是建议最少是两个以上，不能只提供一个，比如“打回去”或“把它抢回来”，孩子这时没有独立的思考能力，他完全听从你的指挥。

打人的孩子该怎么办？

家长需要帮助孩子去分析，而不是一刀切的去阻止孩子打人这种表面行为的现象，这样子对于孩子是很不公平的，尽管孩子的认识是错的，打人也是错的，这是因为他没有这个能力去认知这件事情而已。小孩都是很善良的，当他知道别人被打也很痛苦的时候，他会立刻收敛这种行为。

打人的孩子也是无辜的

孩子打人后，要教会他正确的表达情绪

自己的孩子打了别的孩子，父母在场可以看得很清楚起因，可以这样表达：“你是想跟弟弟玩吗？那你打了他，他会不开心。所以你说对不起，弟弟喜欢握手的方式，咱们再握握手吧。那样弟弟就很开心了。”教会他用另外一种方式表达情绪就可以了。

发现孩子要动手，先把他的手轻扶一下

如果自己的孩子有打人的习惯，就要特别注意。当发现他动手或者预测到有情绪要发泄的时候，要立刻把孩子的手稍微轻轻扶一下，避免他把手伸起来打人。另外要立刻问他，刚才什么让你生气了？让他马上把情绪说出来，因为当人的情绪被表达出来以后，能够立刻释放，就不会有那么大的火。

不要用简单粗暴的方式处理“孩子打人”

孩子打了人把自己孩子当场暴揍一顿，是非常不可取的，那是为了自己的面子而做的。我们不要认为被打的孩子是弱者，其实打人的孩子也是无辜的，因为他不知道怎么去表达自己的情绪。我们要告诉他，什么方法是别人能接受的，什么方法不仅使他不成功，并且可能别人不理他或不喜欢他了。当你跟他说清楚后，并让他学会用其它方式时，他就会改变。

老师，我知道错了

今天下午，孩子们来到户外自由活动，孩子们兴高采烈的玩着，突然，建超哭着跑过来说：“老师灵晨打我，又过了一会，珈东跑过来说：”老师，灵晨抢我的东西……

在短短的十几分钟内，竟然有四五个小朋友来报告他，我悄悄观察着灵晨的一举一动，只见他打这个小朋友一拳，打那个小朋友一掌，嘴里还喊着：“看招”。被打到的小朋友就哭了起来。我看出来了，原来他是在模仿铠甲勇士，我走到他面前对他说：“灵晨，我们来打吧，他立刻不客气的跟我对打起来，我趁他不注意时把他扳倒在地，使他倒在地上不能起来，他不服气的说："这次不算重新来，这时围着的小朋友都在笑灵晨……灵晨不好意思的低下了头。

我笑着对他说;“灵晨你看的铠甲勇士是打什么呀？他说：“打怪兽呀。”我说：“小朋友好好走路，你为什么打他呀，他眨眨眼睛，说：“老师，我知道错了，以后不打小朋友了……”

从那以后，凌晨真的不打小朋友了，还帮助小朋友呢。孩子们的模仿性很强，教师要给予正确的引导，会取得事半功倍的效果。

我的“树朋友”变化了

今天，孩子们在散步的时候，轩轩突然说到：“老师，我已经有一段时间没见我的‘树朋友’了，我好想去看看它有没有变化。”其他小朋友听见轩轩的话，也都附和着：“我想见我的‘树朋友’。”我心想：孩子们居然时刻记得自己的‘树朋友’，并且这么喜欢观察它们，就让他们去看看吧！于是，我对孩子们说：“既然你们想念自己的‘树朋友’那就去看看它们吧！但是，你们一会要告诉老师，你们的‘树朋友’跟之前相比又发生了什么变化？比如树的整体模样、叶子的颜色、叶片的多少等等。”孩子们答应后，兴奋地跑去找自己的“树朋友”了。

过了一会，宸宸跑过来，兴奋地说：“我的‘树朋友’枝干上的叶子都掉光了，像‘秃子’一样。”说完捂着嘴，呵呵地笑了起来。这时，轩轩又跑了过来，说：“老师，我的‘树朋友’没什么太大的变化，它的叶子还是绿色的，只是掉了几片叶子。”一会甜甜又笑着对我说：“老师，我的树上只剩很少的叶子啦。”……

孩子们对观察的兴趣逐渐增强，观察能力也逐渐提高。老师在鼓励孩子观察的同时，给予一些必要的指导，可以帮助孩子进行有效的观察。

我不在吃手了

在幼儿园里，幼儿吃手的现象时常发生，我班宇豪小朋友经常吃手，看到这种现象我们老师非常着急，常常提醒他不要把手放在嘴里，可是事与愿违你越是不要他吃手，他却越是吃的更厉害了，好像是故意跟我们对着干似的，真让我们感到不知所措。于是我们与家长联系，从宇豪奶奶口中了解到宇豪满月之后，从会吃手开始就养成了吃大拇哥睡觉的毛病，大一点后喝了饿了也会吸大拇哥，还会看着你，大人就明白他要喝水或是喂奶了，随着月份的增加，崇安吃大拇哥的毛病依旧，喂完奶只要开始吃手就是困了要睡了，给他盖上小被子轻轻说会儿话很快就进入梦乡了，但是，现在吃手指的习惯还是改不了。宇豪奶奶心里很着急也想了很多方法也改变不了他的这个习惯。她希望我们能帮儿子改正这个坏毛病。因此，当我不得不重新审视我们所采取的教育方式时,我忽然发现我们都犯了一个极大的错误，那就是我们始终都只是不停的提醒宇豪不要吃手，而这种做法只能是对其错误做法的不断强化。因此我们的这种做法非但不能纠正他的错误行为，反而会使他更加忘不掉"吃手"这件事。

认识到了这一点后，我及时改变了教育方法，变强化缺点为强化优点。即在宇豪不吃手的时候(哪怕是只有一分钟的时间)我就会马上对全班小朋友说："小朋友，我发现崇安现在真的长大了，变成大哥哥了，你们看他现在都不吃手了，对吗?"宇豪听到我表扬他，便冲着我高兴的笑起来，同时把他那刚刚抬起想要放进嘴里的手指又拿了下来。就这样在我一次又一次淡化缺点、强化优点的教育过程中，宇豪吃手的次数变得越来越少了。

一天，宇豪一见到我便扑到了我的怀里兴奋地说："老师，我在家也不吃手了。"看到宇豪一天天在进步，看到家长眼里流露出信任的目光，我的心里感到了无限的欣慰。

我做了一次“袋鼠妈妈”

这节活动课是从认识袋鼠开始的，大部分小朋友通过看电视已经积累了这方面的经验，知道袋鼠最大的特点就是肚子上有个袋袋。我通过提问、交流帮助小朋友们明白了：小朋友们身上的口袋是衣服上的，而袋鼠身上的袋袋是身体上长出来的；小朋友衣服上的口袋是装东西用的，袋鼠身上的袋袋是用来装宝宝的。这样通过比较，小朋友们对袋鼠的这一特点印象就更深刻了。

接下来，我帮助小朋友了解袋鼠的另一个特点——跳，而且跳得特别高、特别远。先讲解跳的动作要领：两只手放在胸前，自然下垂；两腿并拢，屈膝，然后跳起。根据幼儿爱动和善于模仿的特点，我做动作示范，鼓励幼儿大胆模仿，反复练习袋鼠跳。为了衔接下面的音乐游戏，我告诉小朋友们：袋鼠妈妈和袋鼠宝宝们出来玩的时候是一边跳一边唱歌的。然后我一边唱歌一边把创编好的动作表演给小朋友们看，以激发他们强烈的表演欲望。

在小朋友们都跃跃欲试的时候，我播放音乐《袋鼠妈妈》，大家一起随音乐欢快地跳起来，同时鼓励小朋友们随着音乐自主创编动作，并且及时表扬表现好的孩子和敢于大胆创新的孩子。

最后，我为小朋友设计了一个故事情境，故事的大意是这样的：有一天，袋鼠妈妈和袋鼠宝宝们出来玩，他们在草地上又是唱又是跳，玩得非常高兴。这个时候，有一只大灰狼出来了，想找一只袋鼠宝宝当食物，袋鼠妈妈和袋鼠宝宝们吓得都蹲在地上不敢动了，幸亏被猎人及时发现，开枪打死了大灰狼，袋鼠妈妈和袋鼠宝宝们站起来围着猎人表示感谢，然后唱着、跳着、开开心心地回家了。小朋友们对故事很感兴趣，都特别想表演，根据自主选择角色的原则，由范凯瑜小朋友扮演大灰狼，王朝旭小朋友扮演猎人，我扮演袋鼠妈妈，其他的小朋友扮演袋鼠宝宝。音乐响起的时候，每一位小朋友都很快进入了自己的角色，大灰狼出现——我和宝宝们快速蹲下——猎人及时开枪——大灰狼应声倒地，一系列的动作都是那么和谐，那么生动，表演非常成功。

通过这一节音乐游戏活动，我发现：小朋友们具有很强的模仿能力和不可估计的表演潜力。只要我们给他们创设一定的活动环境和活动情境，他们会给我们一个莫大的惊喜。所以，在以后的教育教学活动过程中，我会尽自己最大的能力为小朋友们提供展示自我的时间和自主发展的空间，用双手托起明天的太阳，让未来成就辉煌！