教师心得：在反思中成长

在反思中成长

幼儿园教育纲要的颁布与实施早已把我这个从教几年的老师推向了新的起点，让我时常觉得自己好象刚入行，面对出现的教育现象，很多时候会无法“决断”。在不断的反思与总结中，我也深刻地体会到惟有不断地反思与调整，才能使自己离孩子更近一点、离成功更近一点……

“如何提高自己的反思能力”也是我一直深思的问题，结合前阶段的工作和反思情况，我来谈谈自己的一点真实的想法：在带班的过程中，有时我会觉得看到孩子们比较安静、有序了，这才放下心来。刚想静心观察孩子，却又会因有个别孩子的求助，或受其他因素的影响而无心观察下去。整个半天下来也没能看到什么有价值的东西。所以写反思就象构思作文，写出来可能是回忆组合。当我无意间进入这样的一种状态时，我会觉得写反思是一种负担。当然，“反思”促“成长”的理念使我很快改变这种工作状态，我唯有逼着自己调整状态，静下心来观察孩子，倾听孩子。当我一旦“沉下来”，我会觉得自己的眼睛一下子明亮了许多、耳朵也灵敏了许多。我能看到孩子的行为、听到孩子的言语。脑子里会进行一系列的反思，分析孩子行为，设法寻找合适的理论依据来支持我的教育策略。此时，写反思就象有一股思绪直涌到笔尖，可以一气呵成，有些经验会自动保存在脑海中，已备后用。当我进入这种状态时，我会觉得写反思真好，就象在记录我的收获和成长。如何使自己长时间的进入这样一种积极的、有效的状态。这就需要我有一定的教育智慧、教育能力和教育理论。只有拥有这些东西，才能帮助我静下心来反思各种问题。在反思的道路上，我虽然跌跌撞撞，但我已寻找到了自己的方向，要使自己在不断的反思中渐渐成长起来，我需要的是一种积极的思想和动力。因此，我在平时的工作中为自己制定了一些措施：

一、不断调整状态

学会调整自己的工作状态也是一个人的能力，这就要求我做到不能把写反思作为是任务来完成。而是作为自己的需要来做。

二、不断充实理论

缺少理论的反思是苍白无力的，我要加强理论的积累。多看一些学前教育的书籍和经验文章，并做好资料的收集。

三、不断记录梳理

我相信“多思出智慧”，只要在面对问题和困惑时，多经过自己头脑的反复思索，定能见成效。

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案例:在反思中成长……《中班》

新一轮的课程改革，在我园轰轰烈烈地开展着，如何适应这突如其来的变革，对每位幼儿教师来说将是一场严峻的考验。已经习惯了预照事先制定好的教学进度备课、上课，习惯了自己是知识的传授者、解惑者，习惯了凭自己已有的知识和经验去完成教学任务的我，一开始还真是“茫茫然不知所措”。但时代的前进容不得我迷茫，要及时调整心态，不然怎么跟得上时代的脚步呢。在一次次的理论学习和每周学园的课改教学研讨中，我渐渐地了解了幼儿园课程改革的背景及幼儿园新的课程观，我不断地思考着：在孩子们中发生了些什么事？我又做了些什么？这样做合适吗？是否对幼儿的发展起了作用呢？一个个活动案例，在我的脑海里像演电影似的闪过，一次次的反思，使我受到了很大的启示。

案例（一）：

有一次，班级增设了捶打玩具后，漂亮的小球少了两个，但过了两天，丢失的小球又回来了。我觉得很奇怪，就此进行了一番“调查”，原来玩具是被鸿鸿带回家了，我轻声问鸿鸿：“你为什么把班里的玩具带回家？”鸿鸿一下把头理的低低的：“老师，我错了，我很喜欢班里的小球，我只是想借到家里玩两天就拿来还。”在了解了鸿鸿的真实想法后，我知道了孩子只是想借班级的玩具回去玩两天再拿来，并不是想把玩具“偷”回去占为已有。

反思：幼儿的这种行为，也向我们提出了一些问题：“幼儿园的玩具可以带回家吗？”“如果可以的话，应该通过什么方式来进行比较好呢？”“可不可以通过这个契机来与幼儿进行互动，让幼儿自己思考解决问题的方法呢？”于是我让幼儿讨论：“想借幼儿园的玩具怎么办？”就这样：班级的“借物处”生成了，幼儿还一起讨论了什么玩具可以借；什么玩具不能借，商量了借物规则等方面的内容。在以后的时间里，孩子们通过了讨论“怎么样使借物处的东西更丰富”，从自已家里定期更换一些新玩具放在园里的“借物处”；通过了“玩具介绍会”向大家介绍自己带来玩具的特点及玩法。借物处变得越来越“热闹”起来，成了班级的“热门”区域，这样一来，既养成了孩子们良好的行为习惯又锻炼了孩子们的语言发展能力。

案例（二）：

散文欣赏活动《梨子小提琴》：当我讲到小老虎正要吃小兔时，听到美妙的小提琴声时，就想去听音乐会而不吃小动物了。小朋友提出疑问：“老虎不吃小免的话会不会饿死啊?.”“老虎可不可以吃草啊？“老师啊,什么动物会吃老虎呢？”“狐狸吃什么啊？”就这样，集中活动变成了一场讨论关于“动物吃什么”的活动，可这是散文欣赏活动啊，我本想按原来的习惯把孩子的思维“拉”回来，可转念一想：这不正是新课程中提到的“幼儿在预设活动中的兴趣转移”吗？于是，我肯定了孩子们的说法：“你们说的都有道理，教师也想知道老虎能不能吃草？什么动物吃老虎？……等等这些问题，我们回去后想办法去找找答案好吗？”

反思：新“纲要”精神指出：“教师要善于发现幼儿感兴趣的事物和偶发事件中所隐含的教育价值，把握教育的时机，提供适当的引导。”我庆幸自己没有按以前的思维模式，一定要强求幼儿达到本次活动的预定目的。而是尊重幼儿的兴趣转移，后来，在家长及幼儿积极主动的合作下，幼儿收集了许多相关资料。生成了“你知道动物吃什么吗”的讨论展览区。你别小看这个小区域，这让幼儿又自发生成了：“你知道动物的爱好吗？”“你知道动物怎样过冬吗？”“……”等等的相关主题。很多幼儿乐此不疲的回家收集着相关动物的资料，我顺势引导幼儿设立了《动物世界》电视台，请小朋友来当小主持人，这样一来，幼儿的兴趣就更浓厚了。对动物的认识，有时比大人知道的还要多。对自身知识面的扩展及语言表达能力也有了很大的提高。

案例（三）：

生活活动《吃香蕉》：在吃香蕉时，我问小朋友：“你喜欢吃香蕉吗？”佳琳一边剥着香蕉时，一边回答道：“我喜欢吃香蕉，可是我爸爸不喜欢吃，我爸爸喜欢喝酒。”真是一石击起千层浪：“我爸爸也喜欢喝酒。”“我爸爸喝了酒后，肚子就变得大大的了。”“妈妈是不是喝了酒后，肚子大大的才生下我啊？”“小朋友可以喝酒吗？”“喝酒不好，会把吃下去的饭全吐出来”“为什么大人喜欢喝酒啊？”“喝酒好，喝酒会长高的。”“我也想长高。”幼儿立刻你一言，我一语地讨论起喝酒这个话题了。我想不到幼儿对“喝酒”这个话题居然这么兴趣。可是酒对幼儿来说属于“儿童不宜”的产品。该不该制止他们的讨论呢？

反思：幼儿产生一些错误的认知，是因为周围的生活环境间接地对他们产生影响，而单纯的回避幼儿的问题。会让幼儿产生对酒的种种误导，比如：认为自己是因为妈妈喝了酒后肚子变大而生来下的或认为喝酒会长高的。既然这样，那何不让幼儿来个关于“喝酒”的调查。让幼儿对酒有个正确的认识呢？通过与家长的讨论，家长均表现应该重视幼儿的问题。并愿意配合幼儿的调查表认真回答问题。于是我把幼儿的问题设计成调查表分发下去。第二天，幼儿通过调查，带着各种各样的答案来了：“喝酒是不会长高，也不会生娃娃的”。“酒里面含着酒精。所以有时大人喝多了会醉。所以小孩是不能喝。”“喝酒是我们中国的传统文化，有时大人们在高兴时或喜庆时会喝酒”“小孩不能喝酒，大人也不能多喝，喝太多了就对身体不好了，还可能会把肚子里吃下的东西吐出来，我爸爸就吐过一次。”幼儿们通过了自己的调查得到了答案，都觉得很兴奋，经过他们之间的交流与讨论。

幼儿对酒有了进一步较正确的认识。其中家长工作是很重要的，家长能正确理解与对待问题也是很重要的。说明了家园在教育理解与沟通上能取得共识。

通过一次次案例的反思，我渐渐的明白了：原来课改并不一定要绞尽脑汁地去想一些新花招，它就在实实在在的点滴的生活中。

教师，在校本教研中成长

导读：对于我们的教师而言，如何让他们真正直接参与到教研活动中去，解决实际的教研过程中存在的问题呢？

开展校本教研是教育发展的必然要求，校本教研从教师的实际需要出发，以具体实践为落脚点，具有灵活性、参与性、针对性和实效性，是促进教师开展研究性教学，提高专业化水平的一项创造性的教研活动。在校本教研中，我们的教师作为一个参与者、互动者和分享者的角色，教研组长是设计者、组织者，教师专业发展的支持者，而有效的校本教研的开展能最直接地促进教师转变教育观念，帮助教师将新理念直接转化为教师的教育教学能力，提高其教育教学水平。

但在我们的教研活动中，我发现，我园的教师明显存在着二段体现象。青年教师实践经验不足，不会寻找问题、发现问题。一部分骨干教师思维活跃，但往往是单一地表述自己的观点和想法，互动性不够，不会倾听，不善于帮助组员梳理问题、归纳策略、提升经验。导致了幼儿园教研效果不明显，因此，如何借助校本教研这一平台来帮助教师在看、听、学、记、说中，能大胆参与、有效互动，促进教师全体作用的发挥和个性的发展，提高了教师参与教研的能力。即教师学会寻找问题，提出质疑，在教研活动中介入积极有效的互动对话。而教研组长则要学会梳理问题、归纳、提升，引领组员交流共享。为了使我们的教师能主动地介入教研，同时也能反映我们的教师对教研的真实方法和需求，让教师了解自己参与教研活动的现状和可发展的空间，以期给我们的教师一个更适宜有效的教研活动。

一、问卷调查：校本研究是以校为本的研究，主体是教师，研究对象是教学中急需解决的问题，是教师自己的问题。对于我们的教师而言，如何让他们真正直接参与到教研活动中去，解决实际的教研过程中存在的问题呢？在开学初我们对全体教师进行一次了问卷调查。问题A：“我们的教研活动存在的问题是什么？”问题B：“你认为一个好的教研活动应该是怎样的？”

实效（一）：主动介入问题。

目的：

1、能真实了解本园教师对参与教研应具备哪些要素理解的程度。

2、帮助全体教师反思自身及他人的行为。

实效（二）：寻找不足、确立主题。教师：寻找问题，提出质疑（在教研活动中形成积极有效的互动对话）教研组长：梳理、归纳、提升（引领组员交流共享）l问卷汇总：

A“你认为一个好的教研活动应该是怎样的？”1）、能帮助我们教师解决最困惑、最需要的问题。2）、教研活动应该是我们平等对话的，参与者都能积极互动的。3）、能在教研活动中得到一些经验和有价值的信息。4）、教研形式应该是丰富多样的。5）、要有一个好的组织者，能引领、推动，并让组员获得提高的。

B“我们的教研活动存在的问题是什么？”1）、活动中教师对话不够，偏重于亮自己的观点，不会质疑。2）、组织者不能给予组员更多的提示帮助及提升经验。3）、形式比较单一。从以上的问卷汇总中，我们可以看出我们的教师需要一个平等的、积极的、可获得支持，能推动她们对话、共享，并给予帮助的教研活动。

二、形成策略，提高教师参与教研的能力：

1、创设宽松的教研氛围，使教师敢于敞开自我。“二期课改”使教师有许多困惑，同时也面临着挑战，因此，在教研时，我们的教师对自己的理解、想法往往信心不足，不敢大胆发表意见。为了给教师一个宽松、积极的教研氛围，我们的做法是：

（1）提供给教师一些学习的资料，作为辅助培训。（2）对不成熟的想法不轻易加以否定。（3）以积极、鼓励、肯定的态度接纳不同的意见。（4）给予教师多方面的信息，满足不同层次教师的需求。所以，在教研活动中，我们总是以关注、鼓励、赞赏教师们发表的意见和想法，来能使教师们认识到：袒露自己的想法、观点是解决问题、研讨提高的前提。而平等、协调、积极的教研氛围则能使我们的教师产生积极向上的情绪体验，感受到自己在群体中的位置，在关注别人的同时也体验到自己的言行被人关注的成就感。

2、有序的分层指导，满足教师不同的发展需求。

（1）导说制：A园长导说——即针对教学中共同困惑，园长进行点与面的指导，点即是园长对教研组长进行的设计、组织及解决教研所探索的重点问题的一个培训知道，而面则是指对全体教师进行的有关课程实施的指导，帮助我们的教师学会课程的平衡及课程的设置。B大教研组长导说——即大教研组长介入各小教研组参与发现问题，指导推进小教研活动的开展。（2）实录点评制：第二层面的园长带教教研组长，即将教研活动实录下来，组织教研组长观摩，通过园长点评及教研组长互评，以期寻找好的教研形式及提高教研组长组织调控教研活动的能力。（3）预约对话制：教研组长对教师的指导，即针对每次的教研重点，教研组长与组员进行问题预约，提高在教研活动中对话的针对性及积极性。（4）实践互动互评制：骨干教师对青年教师的培养，即骨干教师与青年教师的观摩交流点评，帮助青年教师学会发现问题。通过这样的分层指导，我们的教研组长开始逐渐学会了如何关注倾听组员的交流，有了一些寻找问题焦点的敏感性，并尝试运用一些有效的教研手段来提高对话的质量。而我们的教师在教研中，自信心更强了，有了实践和理论的沉淀，对话的兴趣点被激活了。

3、多形式的教研方式教研方式使教师积极参与教研活动。通过多形式的教研方式，寻找提高的策略，本学期我园大教研的研究目标是：提高教师在制订计划与实施计划中，关注幼儿的生活、情感经验的能力。通过探索多种可促不同层面的教师积极参与，提高其反思、对话、寻求解决问题能力的教研形式，提高本园教师参与教研活动中不同层次能力的提高。

l第一研：集体对话第一次课例实践，我们对教学活动进行实录，教研组长提出问题组织全体教师观摩。实践活动后在小组中各组长分别组织教师进行相关的讨论。分析：第一次教研组织形式我们通过集体对话，表现形式比较宽松随意，教研组长能激励教师进行对话，但由于教师本身发现问题的能力不够，对话氛围没有很好的引发。教研组长在活动中能适宜得抛出问题让教师们进行研讨，并能摘录各自在组织小教研及大教研活动实录中的归纳及小结语，共同分析如何梳理问题、提升经验。但是在活动中教研组长归纳解惑的能力比较欠缺。由于组长更多考虑的是活动前的问题思考，对于教师们存在的困惑没有事先的了解，另外本身的能力也需要进一步提高。策略：实录整个教研活动。教师：寻找各自的观点，与同伴进行比较，捕捉好的质疑方式。教研组长：摘录各自在组织小教研及大教研活动实录中的归纳及小结语，共同分析如何梳理问题，提升经验。

l第二研：预约问题，跨组对话质疑第二次课例实践，在第一课的基础上组长深入各教研组讨论，了解教师们的想法，并提供适宜的理论依据，使教师们在讨论中更多用理论来支撑自己的观点。分析：由于有了第一研后的分析、总结，教师及教研组长对如何对话及提升经验有了些感知，状态表现更为积极大胆，教师在对话中碰撞出求异思维的火花。但由于预约性较明显，教师及教研组长的思维未能充分地扩散，比较拘泥于预约好的问题。教研组长在活动前作了比较充分的准备，了解教师的想法。但是当遇到教师即时生成的质疑，如何应对？策略：实录分析寻找＊教师在对话中求异思维碰撞的火花＊教研组长问题思考：遇到教师即时生成的质疑，我应如何应对？成效：１.通过实录捕捉、讨论，教研组长学会了关注教师提出的有价值的问题，敏感度增加了。２.组织者学习了应对、提升经验的方法和策略。

l第三研：组内质疑在课例的第三次实践活动后，按小组形式讨论并将小组内寻找到的共性的质疑问题由教研组长在大组中提出，并由同伴集体释疑。分析：小范围的讨论给了教研组长更多的关注。梳理，归纳的对应性更强，因此观点更清晰，而教师在同年龄段的同伴之间有了更多的话题，因而各小组寻找到的关于课例实践中的问题也更适宜，通过不同组的同伴互助，观点碰撞，既提升了教研活动的质量，教师也切实获得了思维及能力的发展。

4、以课例研究为载体，帮助教师提高对话、互动、质疑、提升能力。在第一阶段的课题案例研究中，我们试图通过三课三研（三阶段三反思）以大班组“我喜欢的车”这一课例为载体，在分析、捕捉本园教师参与教研活动的现状及参与能力的基础上，寻找不同层次教师的优势及薄弱点，希望通过问题介入、预约质疑、推导建议、追问启发、肯定鼓励等形式促二个层面，即青年教师及骨干教师参与教研能力的提高。我们进行了每一次的课例实录及教研实录，对二个层面教师参与教研的行为及状态进行分析、预设及调整，并初步完成了“三阶段三反思促教师参与教研活动能力提高”的个案初稿，通过第一阶段的探索、研究、推动，本园教师参与教研的变化如下：以前的教研状态分析青年教师l行为上：谁发言看谁，点头表示赞同。l“对，我赞成，这样布置挺好的，”l“我觉得环境这个题目太大了，可以具体一些。”

1、青年教师虽然具备一定的现代理论知识，但实践经验不足，对内容理解比较肤浅表面，不能内化为自己的教育行为。

2、教研活动中，青年教师参与性较好，但是容易附和其他教师的发言，缺乏自己的主见。

3、理解、表述、质疑、倾听的能力欠缺。骨干教师

●行为上：“以前我们也进行过‘滚雪球’式的实践反思活动，如今可以实行‘三阶段三反思’的形式，通过这个平台可以促使教师在不断的实践与反思中，提高自身的专业化水平。”

●“我认为教师只有通过不断的实践、反思——再实践、反思，才能提高专业化水平的提高。”1、注重的是个体，理念较新，能结合理论的学习积极主动发表自己的观点。2、不能将自己成功的做法和经验及时总结。3、捕捉、质疑的能力明显欠缺。4、能抓住教研的实质性问题引导教师开展相应的研讨，但是在抓住教研的实质性问题较表面，没有针对性，往往在一个问题上不能说透，没有说服力。如今的教研状态分析青年教师我们先来看看此类教师在教研活动中参与的变化：l“我认为可以让幼儿和家长一起来收集一些车辆的图片、玩具，利用家长的资源而不是仅仅靠老师一个人来完成学习材料的收集，我觉得有了家长、孩子与教师的共同参与才能使孩子真正的进入到主题的学习和探索中。”l“在环境的创设上应该尽量利用空间。比如：创设停车场，搭建轻轨、地铁的模型等等。”

●“这个我不同意。我们研讨的是‘环境促幼儿自主学习’，那么我们创设的环境必须要为幼儿自主学习来服务。不能因为问题教师能让幼儿自己解决，就忽视了让幼儿利用环境来解决问题，而不创设相应的环境。”青年教师们在教研活动中的变化说明：

1、青年教师通过参与，倾听、被激励，其教育理念及行为有所改变，更自信、更大胆，同时求知及乐于尝试的欲望也更强烈了。2、青年教师的思维较活跃，通过观摩实践活动，举一反三的能力增强了。3、青年教师通过参与研讨，其抓住问题研讨的能力有所提高，并会根据自己的理解提出有价值的建设性意见，这是显而易见的。骨干教师

●“在与环境的互动中，我认为要改进——”“能不能去寻找一些环境创设及材料的投放的经验案例，在你的教学中试一试，找到一些规律，下一次带给大家分享。”“不过，在材料的投放上我认为比较单一，以实物、玩具、图片为主，而缺乏幼儿自身的表征类的资料。此外幼儿在活动中也遇到问题了，如何引导幼儿寻求利用环境来寻找答案，可以在此方面进行相应的改进。——”正是有了骨干教师提出了一个个建设性的意见，引起了教师们的共鸣，是教师研讨的质量有了明显的提高，大家各抒己见解决了教研中实质性的问题，为第二次、第三次的实践活动提出了更为完善的改进方案，使孩子们在与环境的互动中自主学习、自主构建、自我完善。

●“你觉得这位教师忽略哪些有价值的生成，如果是你，你会怎么做？”“这个我不同意。我们研讨的是‘环境促幼儿自主学习’，那么我们创设的环境必须要为幼儿自主学习来服务。不能因为某个问题教师能让幼儿自己解决，就忽视了让幼儿利用环境来解决问题，而不创设相应的环境。”“我们应该明确的是：资料库的建立并不是以一节课为最终目的的，因此资料库的内容、形式应该值得我们斟酌。”

骨干教师在教研活动中的表现说明：

1、骨干教师们通过一次次的教研使他们更自信、更成熟，尤其是当他们的想法被同伴所认同和接受时，更激励了她们教育理念与教育行为的进一步发展2、骨干教师的质疑能力无形之中为教研活动增添了新的亮点，为实践活动的不断完善指明了方向3、骨干教师更注重了自我完善的过程，从一次次的教研活动中可以发现骨干教师们必须经常学习、领会、反思，更新原有的教育理念与言行，来引领大家从上面可以看出，教师参与教研活动的主动性明显提高了，能逐步学会抓住问题的中心，观点鲜明地提出自己的见解和想法，而我们的教研组长也逐步学会了关注、倾听，帮助教师梳理问题、归纳策略、提升经验。通过校本教研，我们的教师参与教研的能力提高了，教师的专业化水平也获得了提高。

三．进一步的思考：

（一）校本教研作为我园提高教师专业化发展的一个有效载体，虽以见成效，但我们的探索还刚刚起步。我们将继续探索、开创和谐浓厚的研教研学的氛围，使教师的行为与理念互动，研究与使用统一，并进一步唤醒教师发展的主体意识，为教师的成长提供了肥沃的土壤。

（二）继续完善我园的校本教研制度，在激励机制上更好地激发教师参与研与思的内趋力。

（三）通过校本教研，我园将逐步形成一个民主、平等、合作、对话、协商的教研群体。我们的校本教研不仅使教师有了自信，促进了教师的专业化发展，同时也带出了园所的品味，提高园所的保教质量。

教师成长教学反思2500字

怎样写教案才更能起到其作用呢？桃李满天下，春晖遍四方，准备教案是教师的重点工作内容。教案的好处数不胜数，需要好好准备，以下内容为幼儿教师教育网的编辑整理的教师成长教学反思，希望对你有所帮助，动动手指请收藏一下！

教师成长教学反思【篇1】

随着社会和科学的发展，人们越来越清楚的认识到早期教育对人一生发展的巨大作用。让每个儿童都接受良好的早期教育，为他们一生发展奠定基础，是全社会共同的责任。于是，父母与孩子一起游戏、学习，家长既是老师、又是玩伴的教育方式――“亲子教育”正在被社会所认可。我园于03年11月被XX市教委认定为“XX市早期教育基地”，在一年多的亲子教育中，亲子教师通过实践――反思――再实践――再反思的循序渐进过程，积累了一些经验、方法，使教育技能和专业素质明显提高。同时，我们也在亲子教学实践中，体验到反思的重要性，使自身专业成长的过程成为不断实践反思的过程。

亲子教育反思一 ――亲子教育中的教育对象应该是谁？

许多人认为，幼儿园教师带亲子班很容易，我们每天面对的是孩子，亲子教育中也是孩子，只不过年龄小了一些，有家长跟随罢了，不就是变相组织了一次“家长开放活动”吗？于是在亲子活动中，许多教师多面对孩子，忽视家长，导致每次活动后，教师精疲力尽，家长盲目配合教师，幼儿活动被动。

亲子教育中的教育对象到底应该是谁呢？让我们听听美国亲子早教倡导者thomas gordon的话：现代父母并没有获得足够的机会和条件来接受如何教养子女的训练，只有预先实施父母教育，提供一系列合理、有效并具有针对性的方法，协助父母教养他们的子女，这样才能预防和减少儿童适应问题的发生。从亲子教育的内容和目的也不难看出，亲子教育对象是家长。即：让家长了解孩子成长的秘密，认识儿童不同于成人的身心发展规律，掌握孩子特有的言行、思维、情感方式，获得与孩子相处的特殊技能、技巧，让孩子喜欢亲近，对孩子的健康成长产生有效影响。在亲子教育的实践活动中，教师改变了教育对象，更多的指导家长，让家长了解科学指导孩子活动的方法，以家长为主体，发挥家长的自主性，教师成为亲子活动中家长的合作者、引导者、支持者。

亲子教育反思二 ――亲子活动的设计内容是否符合幼儿的年龄特点及发展水平和家长的需求

亲子活动的组织者要根据孩子的年龄特点和发展水平，确定符合儿童发展需求的活动目标。所以在亲子活动设计内容前，教师要熟悉幼儿的年龄特点和发展水平，做到心中有数。例如：在可爱宝宝班（1.5――2岁）进行活动时，教师总在抱怨孩子小，什么都不会说，到处乱跑，很苦恼。我和她一起对活动目标、内容、实施过程等进行反思，通过分析反思发现：教师所定活动目标不符和幼儿的年龄特点和发展水平，在1.5――2岁幼儿的言语发展中，只会说两字、三字的词语，不能达到整句话的完整表述，而且幼儿的有意注意时间很短，并以跑来代替成人的走。教师在实施过程中，请幼儿坐在家长前，有意注意的时间长，目标过高，使活动脱离了幼儿。在指导教师进行反思的同时，帮助教师对亲子活动进行改进，使适宜的目标既高于孩子现实发展，又要经过努力能够达到水平；既考虑儿童群体水平，又兼顾他们之间的差异，同时改变幼儿静坐的状态，在亲子肢体互动中，让幼儿快乐的发展。

亲子活动还要考虑到家长的需求。在活动中，我们不仅要向家长示范宣传科学的育儿方法，还要在活动前了解家长在教育孩子方面的问题和经验，将家长中既好又实用的做法引入到亲子活动中，鼓励家长把其深入到家庭应用中。同时，亲子活动也可以从各个方面去考虑家长的需求。例如：一些妈妈由于生完孩子后，体型难以收复，很是苦恼。我们从女性塑身美体角度向更多的妈妈们宣传一些塑身美食、塑身锻炼的好方法，深受妈妈们喜欢。有个妈妈向我们说：“没想到和孩子一起上亲子班，自己不但比以前更会教育孩子了，而且还比以前更漂亮了呢！”

亲子教育反思三 ――亲子活动的形式是否有利于互动

亲子活动中的互动有两个方面：一方面要注意家长和孩子之间的互动；另一方面要注意家长和组织者之间的互动。父母对幼儿丰富又积极的情感交流，对于子女未来一生形成良好的人际关系和健康的情感。亲子活动中家幼互动要亲切自然、方便易行。例如：亲子游戏――大鸟小鸟中，家长的大手扮大鸟，孩子的小手扮小鸟，大鸟小鸟一起飞，引导幼儿感知方位上下、前后。使父母在亲子游戏的互动中，成为孩子游戏的伙伴、学习的指导者和行动的榜样。

家长和组织者之间的互动在亲子活动中也是很重要的一部分。教师要充分调动家长参与活动的积极性，合理有效的运用家长宝贵的教育资源，使亲子活动有效的达到预期的目标。同时，教师的专业成长也要感谢家长的各种问题，在家长和教师的互动中，幼儿得到发展，家长和教师的育儿水平共同得到提高。

亲子教育反思四 ――亲子活动中教师的语言

在亲子教育中，教师经常反映幼儿听不懂话，家长过于重视活动的结果。我们针对教师的实际问题，反思了教师在活动中的语言。在亲子活动中教师的语言要儿童化、游戏化，语调要亲切、具有亲和力。针对较小的幼儿，还可以适当使用一些幼儿熟悉的口头语。例如：在引导小幼儿认知

自己身体部位时，我们采用小手爬的游戏形式，适当加入一些口头语。“毛毛虫呀，爬呀爬，爬到肚肚上，拍一拍，拍一拍；爬到屁屁上，拍一拍，拍一拍。”小幼儿在亲切、轻松、自然的游戏环境中，认识了自己的身体部位。

在指导家长中，教师的语言要具有指导性。不要因为教师的指导语言不当而造成家长的包办代替。例如：在亲子活动移豆子时，教师为了鼓励孩子用勺子移豆，说：“谁的豆子移的快，小碗最先空，咱们比比赛！”于是，家长通过教师的话就把孩子移豆的动作快慢和最后的结果当成重点，导致手把手的包办代替现象出现了。其次，教师的语言要具有示范性，帮助家长和孩子更好的沟通，并为家长树立榜样。引导家长关注孩子的成长变化，发现孩子的闪光点，找到表扬孩子的位置和原因，不盲目表扬。此外，亲子教师在和家长沟通时，不要给人一种凌驾于人的感觉。在发现家长出现一些不适宜的教育行为时，要用家长乐于接受的语言提出建议。

亲子教师是亲子教育中的主体，同时又是幼儿、家长模仿和学习的对象。新世纪的教师，就要成为反思型的教师，只有在亲子教学实践中，教师不断反思，才能使专业素质得以提高，促进自身成长，体验成功的喜悦。

教师成长教学反思【篇2】

上个月的8号，听了我区教育局长《一谈反思性教学》的专题辅导报告，印象深刻。冯局长用生动的事例、思辨的语言，辅以精致的课件，给与会者很大的启迪。通过一段时间的实践，特别是通过和老师交流以及翻阅部分教师的备课笔记以后，我认为，教师的成长确实离不开对教学工作的反思。

其实，反思自古有之。“吾日三省吾身”、“反求诸己”、“扪心自问”、“学而不思则罔，思而不学则殆”、“行成于思毁于随”都是关于反思的至理名言。

当前，学校和教师的反思意识、反思教学的实践明显加强：有的学校成立了反思教学研究会，积极开展反思性教学专题研讨活动；有的学校加强了年级组备课的研讨，强化了对二次备课和课后记、课后随想、课后札记的指导和检查；教师们也加强了对自身教学准备以及课后记的撰写。

然而，教师对反思还存在一些误区，具体表现在：

1、对反思的价值和作用，在认识上大多数停留在完成任务的层面上，以应对检查为目的，而不是把反思当作自身专业成长的一种生活方式来对待。

2、教学反思大多是对教学过程的简单描述，或对教学结果的一种简单评价。不善于对描述教学情境中独特的细节，以及对这一细节的感受和体验，更是缺乏对教学过程中的现象进行深入分析和思考。

3、在反思时，比较习惯于对教学事件的空泛解说，不能很好地把教学理论和实践结合起来进行深入浅出的思考，并用适当的语言表述出来。

4、反思的视角比较单一，多数是从自身的角度去看问题、想问题，比较忽视从学生或者施教者的角度去思考。课后记更多的是回溯式的记录。

5、教学反思的内容比较多地关注教师对“双基”的教学情况，几乎没有反思学生的情感、态度方面的，对于学生的参与状态和数学思考反思时关注不够。

几点建议：

学校要营造宽松的反思环境，加强对教学反思的指导、激励和检查。可以请相关专家对教学反思的撰写进行指导，以学校成功的教学反思案例教会教师如何反思；也可以进一步改进备课方式，让优秀教师谈反思性备课的做法；还可以定期开展反思评比活动，对反思教学比较好的教师，反思材料撰写比较成功的教师给与表彰和奖励。同时，注意及时发现和纠正反思中存在的问题,比如被动迎合、不切实际的盲目求新要及时指出。

总之，教学反思对于教师的成长至关重要。教师在写教学反思时，要有感而发，充分体现教师自己对教学实践的独特思考和个性见解。教师在自身的专业成长中，需要留住精彩、记下败笔、捕获灵感，这是一笔财富，只要坚持，积少成多，必有所获！

期待着，反思中成长起来的一代优秀教师！

教师成长教学反思【篇3】

教学反思是教师对课堂教学及与学生交流对话后存在的问题及时作出反思的书面记录。许多教师在课堂教学或与学生对话交流后能对自己的教学方式、教学内容、教学程序作出反思，但往往大都是内隐的，也就是说仅仅是思维层次的，随着时间推移会遗忘，以至很好的教学建议不能付之实践。教学反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结，从而进入更优化的教学活动，使学生得到充分的发展、创新。如果说备课、上课是基本教学实践，那么教学反思是教师提高教学能力的手段。教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“每一位教师都来写教学日记，是无价之宝，是你搞教育科研的丰富材料及实践基础。”完成一节课或阶段的教学活动后，想一想得与失，例如：教学目标的完成情况，教学情景是设计是否有创新，学生的学习积极性是否调动，学生的智力和能力是否有了提高，教学过程是否得到优化，教学方法是否恰当，教学手段的优越性是否得到发挥，教学效果是否达到预期目的。在以后的教学实践中应该保留什么？想一想，动笔记录一下，写中有学，学中有思，思中有新，也许这就是一项教育科学研究的课题，距成为专业教师就更近了。

一、教学反思的来源

教学反思实际上是教师对自己教学过程中的闪光点或应完善的地方进行记录。它是教师的切身感受，有一定的代表性且带有浓厚的个性色彩。教师记录的往往是零碎的、感性的片段，但有经验的教师经过长期的积累及通过教学实践，其每一个记录都会成为课堂教学中的闪光点，能深深吸引学生，起到事半功倍的效果。

1、课堂教学中的灵感

多数教师在课堂教学中都有过这样的经历：在讲解某个问题时，可能会出现突然的想法或称灵感，使一个原本较难的问题让学生轻松接受并理解，教师应该将这种妙想及时记录。笔者以初二试卷分析时碰到过的一道选择题为例。

下表是某哺乳动物的肺泡和三种器官中的血液里氧和血红蛋白的结合情况，试判断哪一种新陈代谢是最旺盛的。

表某哺乳动物的肺泡和三种器官的血液里氧和血细胞的结合情况

名称血红蛋白与氧气的结合率%

肺泡94

器官（甲）62

器官（乙）48

器官（丙）25

由于初中生物教材中缺少相关知识，学生对动脉血、静脉血及分布情况知道甚少，对解题产生了很大的影响。在前几个班分析时虽然对相关知识点进行了较为详细的介绍，可学生还是一知半解，正当自己不知如何讲解此题时，却突发妙想：借鉴物理学上的串联和并联模式图正好可以解决。

我先问学生人体中血液流过的各种器官应串联还是并联，并用示意图的形式（图1）展示，让学生自己去探索。如果是串联形式，随着血液的流动分布到各器官血液中的含氧量会越来越少，以至器官会因缺氧而窒息；而并联形式虽然减少了每个器官的血流量，但是红细胞中血红蛋白的含量并未减少（氧气是自主扩散），不会影响氧气从血红蛋白进入组织细胞。学生了解各种器官的分布情况后，就会得出血液在进入各器官前血液中血红蛋白与氧气的结合率是相等的，流经此器官后，血红蛋白与氧气结合率越低，说明此器官的耗氧量高，新陈代谢就越旺盛。

器官1

器官2

肺泡器官3

血液流动方向

图1血液在肺泡和器官中流动途径

2、习题反馈中折射课堂教学的盲点

俗话说“智者千虑，必有一失”。一堂课不管上得多生动、多成功也难免有疏漏，许多教师有这样的共识：讲好一堂课的重点难点并不难，难在如何挖掘教学内容中的盲点。教师可能考虑到教材的各个重难点，并对它进行了详细生动的讲解，学生也对这些问题有了较为正确的掌握，但一些细小的问题或者说教师认为根本不是问题的问题却成为了教学的盲点。这一点在具体的教学实践中会经常碰到，就需要教师记录这些教学反思。

在“人的性别决定”一节的讲解中，对人的性染色体和常染色体概念的描述、解释人的性别决定等进行了详细的讲解，学生在活动与交流中也都得到了较为有用的信息，但在习题反馈中一个不起眼的问题却造成多数学生犯错。例如：从理论上讲，生男生女的可能性是50%，这个结论是正确的，可学生得出这个结论是错误的。这在课堂教学中教师很容易忽略，以为这是一个简单的数字问题不值得一提。

3、提问是教学反思记录学生学习情况的重要来源

教师有时很难直接判断自己的教学效果，提问是对课堂教学成功与否最好的检测，也是课堂上教师与学生交流对话的主要途径之一，学生对问题的回答正确率是对教学内容接受和同化的有效反馈。同时教师从学生的回答中能检测知识点或概念被学生掌握的情况。教师应该重视对学生的提问，并及时记录有价值的信息，以不断完善课堂教学。

在讲解“细胞核是遗传信息的中心”时，提出了类似的几个问题发现学生对遗传物质和脱氧核糖核酸（DNA）的相关概念理解模糊。问题一：什么叫做遗传？什么叫做遗传物质？问题二：生物的遗传信息中心和遗传物质分别是什么？问题三：什么叫做染色体？染色体主要是由什么组成？学生回答情况分析对遗传物质和脱氧核糖核酸（DNA）两个概念掌握得较为模糊，许多学生不能描述遗传物质、染色体和DNA的异同点及关系。

4、“时事”生物和生活经验可丰富教学反思

生物学是一门重要的科学，随着科学技术的不断进步，它正处于不断发展之中，因而不断有新的研究成果充实，教师应关注生物学的最新研究动态及在世界上发生的与生物有关的事件（如AIDS研究情况、SARS病毒、禽流感病毒等），及时反馈给学生（或以某些题型出现），让学生关注“时事”生物，并能以学过的知识对它进行解释。

“教师的生命在课堂”，而“教学水平的活力来自生活”，生物学是无法脱离生活实践的，很难想象脱离生活实践的.生物学课堂的情景。

教师在课堂教学中应紧扣学生的生活经历使学生在具体的生活情景中学习，而这些素材的积累离不开教学反思。

二、教学反思对教师成长的意义

许多教师对教学过程的成功与否不是不会思考和反思，而是能否有效积累的问题，教学从某种意义上讲是经验的积累。教学反思如同生物催化剂，可以加快教师成长的速度，是教师尽快走向专家型教师的一条有效途径。

1、教学反思是教师教学后的反思

成功的教师必定是“反思性实践家”，教学的发展也同样离不开教师对教学的反思和总结。教学反思是教师每一节课堂教学后的经验财富的积累和组织新课的前奏，也是教师反思的起点和成长的帆船。每一篇教学反思都是教学方法的改进，对自我的评价，有利于教师的教学水平的提高。

教师对课堂教学的反思可以由以下五部分组成：教学活动的认识、教学活动的反思、对教学情境对话、关于教学活动过程的认识与反思以及与反思型教学情境对话。教师在进行这五个部分的总结时记录教学反思，使教学反思不仅是教学实践的反思，更能与教学理论结合。

2、教学反思是了解学生的词典

教与学不可分，教师想要教好学生，首先必须了解学生，教学反思所记录的点滴反映学生的学习情况及学生对教学内容的准备状态和接受程度。它反馈学生的真实信息，有利教师从中改善教学方法和调整教学内容。

3、教学反思有助于教师的个性化教学

教学反思是教师个人经验的结晶，带有浓厚的个性色彩，再加上其对象是一个个充满个性的学生，所以教学反思实质上是师生个性的缩影和写照。一位优秀的教师必定有其个性化的教学，课堂上只有体现教师和学生个性的教学才是真正的教学。

三、教学反思要注意几个问题

1、记录的内容贵在及时，要趁热打铁，在上完课后，趁着激情和对课堂教学记忆犹新，及时写下自己的感受，以防时过境迁，一个再清晰的教学建议也经不住时间的消耗。

2、记录的内容要正确，不能凭空想象，有疑惑的地方要善于和同行交流和查阅有关资料，切忌盲目下笔。

3、记录的反思要有针对性，不能避开不足之处，尽是成功的地方。教学反思的记录是不以课堂教学的成败来衡量的，应以其对课堂教学的价值评价作出判断，记录的内容可以是成功的，同样不能忽略失败的，有时课堂教学的败笔更有价值。

4、记录要持之以恒，不能半途而废，要做到“节节思，天天记”，积少成多。

总之，教学反思是一种有益于思维和学习的方法。专业教师的成长离不开不断的教学反思这一重要环节，教师通过教学反思可以不断地发现困惑，知困则思，从而促使自已拜师求教，书海寻宝。教学反思可以激发教师的教学智慧，探索教材内容的崭新表达方式，开发生物课程，构建民主平等的师生关系和转变学生的学习方式为探究式学习、自主式学习、合作式学习，实现真正意义上的素质教育。

教师成长教学反思【篇4】

本月，我继续将这本书《反思研究——为了儿童与教师的共同成长》作为我这个月阅读的图书，从本书中我看到了各个地方幼儿的智慧，每一小篇文章都是很贴切，也让我从中学到了很多知识，也看到了写作的一些技巧、方法。

一、精心呵护“自我实现需要”为幼儿可持续发展注入动力

美国心理学家马斯洛需要层次理论提出，人的需要可以需要五个层次：生理需要、安全的需要、归属和爱的需要、尊重的需要和自我实现的需要。其中自我实现的需要是最高层次的需要。

（一）孩子有自我实现的需要吗？

（二）满足幼儿自我实现需要的有效策略。

这篇文章中说道“孩子的自我实现的需要是很重要的”我也是这样认为的，当一个人的“自我实现”得到了满足时，他会表现的更棒、更好！例如：在我班我让孩子们轮流来做小组长，有时会和中班的弟弟妹妹一起玩“以大带小”，孩子们明确了自己的责任，感觉到别人需要自己，所以活动中照顾起小弟弟小妹妹来有模有样。

二、试论幼儿规则意识的培养

有句话说的好：“播下行为，收获习惯，播下习惯，收获性格”，深刻的阐明了规则意识的培养不仅是幼儿现有生活、学习得以有序开展的保证，更是成为未来社会人的必备基础围绕这幼儿规则意识的培养本文讨论一下几个问题：

（一）培养幼儿规则意识的重要性；

（二）培养幼儿规则意识的现状分析；

（三）培养幼儿规则意识的教育原则；

（四）培养幼儿规则的意识的教育策略。

规则意识的培养，不是一朝一夕就能完成并见效的，它需要长期、反复的引导，只要我们能坚持科学的教育方法，持之以恒，一定能使幼儿将各种规则，化为心中自主的、自觉的、习惯性的良好行为，使我们的孩子，将来顺利地融入社会。我们可以从以下几个方面进行：

1.环境创设法，

2.家园合作法，

3.运用榜样。

相信孩子们规则意识在我们的引导下，会有不错的成效。

教师成长教学反思【篇5】

当前以课程改革为动力的教育教学改革正在全国上下全面铺开，作为改革主体的教师，其素质的提高就显得至关重要，反思性教学日益受到重视，并被认为是提高教师素质的最有效途径。新课程也非常强调教师的教学反思。美国学者波斯纳认为，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。只有经过反思，教师的经验方能上升到一定的高度并对后继形成影响。他同时提出了教师成长的公式：教师的成长=经验+反思。因此，每一个教师都应该积极开展反思性教学，进行有效的教学探究，加强教学反思，使教学实践日趋合理，以符合课程改革的目标要求，开辟提高教学质量的新途径，拓展教师专业化知识的新领域。

“有反思”的教学与“反思性教学”是不能完全等同的。反思性教学，是指教师在教学实践中，批判地考察自我的主体行为表现及其行为依据，通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式，或给予肯定、支持与强化，或给予否定、思索与修正，将“教学”与“学习”结合起来，从而努力提升教学实践的合理性，提高教学效能的过程。由此可见，反思性教学不仅仅是回忆或回顾已有的教学活动和教学行为，而是要通过教学主体的不断探究、质疑，找到其中的问题和答案，谨慎地考虑教学实践并不断矫正不良的教学行为，追求教学实践的合理性，使自我从经验型教师发展为学者型教师。它具有以下三方面的主要特征：一是立足教学实际，创造性地解决问题；二是“两个学会”加速师生共同发展；三是在探索中提升教学实践的合理性。

反思性教学会促成教师形成自我反思的意识和自我监控的能力。新课程非常强调教师的反思，那么我们这样做一个“反思型教师”呢？

一、 形成自觉的反思意识

“思之不慎，行而失当”。人类早在古代社会就有反思意识，“反求诸己”、“扪心自问”、“吾日三省吾身”等至理名言就是最好的证据。在近代教育史上，杜威率先强调了教学要有反思或反思性。作为教师，只有真正意识到教学是无止境的，才会自觉反思自己的教学实践，不至于满足现状，不思进取。首先要认识反思的价值，充分认识到反思性教学对提高教师教学能力的重要性，明确反思能帮助教师在教学中识错纠偏，同时优化已有认识，提高自身水平。其次，要增强教学的责任感。反思是一种“积极的、坚持不懈的和仔细的考虑”，通常是自己与自己过不去，是诱发痛苦的行为，缺乏较强的责任感和较好的意志品质的人往往望而却步。我们要经常思考自身的教学行为是否有利于教学对象，是否符合学生的要求，是否促进学生思维的发展。 第三，要形成习惯化的反思行为，要对教学内容、教学态度、教学全过程和教学情境进行反思，教师只有有了反思的习惯，才能在教学过程中做到一有疑点就进入反思状态。

“没有反思，便没有感悟，没有感悟，便不能提升自己的专业能力。”这句耳熟能详的口训在研讨会上经常响起，然而在经过一年多课改实践后，我才意识到它价值的真谛。过去的教师处在被研究者的地位，如今的教师要成为研究者，成为反思性教学的实践者。通过反思、研究，教师应不断更新教学观念、改善教学行为、提升教学水平，形成自己对教学现象、教学问题的独立思考和创造性的见解，以提高工作的目的性和自主性，克服被动性和盲目性。

实践证明，教学与研究相结合，教学与反思相结合，可帮助教师在劳动中获得理性的升华和情感上的愉悦，提升自己思维品位及业务素质，从而改革自己的生活方式，从中体会自己课堂生命存在的价值和意义。

二、了解反思性教学的过程

反思性教学的完整过程主要分为三部分：

1、 比较筛选——教学活动前的反思

了解学生已有的认知水平，有的放矢地进行教学是非常重要的。新课程同样非常重视让学生在已有的知识经验上进行学习。因此教师在新课的教学前，必须充分地了解关注学生已有的、相关的知识经验（也包括预见到他们可能碰到的困难），才能实施有针对性的教学。这种“了解”，以往大多来自教师的教学经验。但是不同的时期、不同的班级和学生并不一样，因此，这种“了解”，更多的还需要来自于教师课前对学生的调查。如一位老师教“时、分、秒的认识”，按照教材的要求，要让学生认识钟面、学会看时刻、掌握时和分的进率，知识点很多。对教材这一安排，老师进行了分析，并且课前做了调查，发现多数的学生已经会看时针、分针、12个数字以及大致的时刻，但是对“分”的概念以及“时”和“分”的进率关系还不清楚。同时教师结合以往的教学经验——即学生在看接近整时和刚过整时的钟点时容易出错。于是把这几个方面作为教学重点，并加强了相关的练习，而对钟面的认识则做简单的介绍，使这节课做到了“省时高效”。由此我们可看到，教师经过教学前反思所形成的个性化的教学方案，符合了班情、生情，也自然能收到理想的教学效果。

2、从容驾驭——教学活动中的反思

课堂教学是一个复杂、动态的过程。尤其是进入新课程以后，在民主的教学氛围中，学生的自主性得到了应有的发展，因此常会有一些意外的场面突现。这就需要教师有较强的应变能力，能及时地反思自己的教学行为，调整教学策略，顺应学生的发展需要。

在某校的一节课上，老师准备讲评练习卷，提前把评后卷子发了下去。上课是发现，以往铃响，教室就安静下来，而今天却反常，不少学生拿着卷子交头接耳。“学生为什么安静不下来？他们有什么意见？到底是按自己原计划的思路讲评还是先听听学生的看法？”老师作了短暂的反思后，决定还是先听听学生到底在议论什么。于是几个学生举手说：“老师，这道题您改错了。一千克鸡蛋约（8）个，我认为是对的。”“我填的约是22个，我认为也是正确的！”“老师，我在店里帮妈妈卖过鸡蛋，确实有的大有的小。”……面对学生的各种意见，老师有些

始料不及。她想：在改卷时几个老师商量过，答案可以填12~20之间。可学生现在有这么多不同意见，如果都肯定，那以后碰到这样的题目，学生想填什么就填什么，老师还怎么批改呢？于是这位老师做了说明：“我们只是考虑一般情况，答案可以填12~20。”可是学生不依了：“那特殊情况也有的，我在电视上就看过，有一种鸡下的蛋很大。”“对，少年报上也有介绍过。”面对学生坚持己见，老师心里一动。于是她说：“那么给你们一次机会，如果你能找到有关的资料证明你的答案也是对的，老师就给你改对。”学生欢呼起来。第二天，他们找来了各种“证据”，有的跟着家长去菜市场实地调查，有的从网上、从书上找来了答案。还有个同学说：“老师，我想打电话到上海吉尼斯总部问问，您知道他们的电话号码吗？”在这一“证明”的过程中，学生的科学态度的形成，搜集、获取信息的能力培养，其价值远远超过答案本身。而老师也通过即时的反思，得到三点收获：（1）教学相长，教师要学会倾听学生的意见。（2）课堂教学是动态生成的，教师要善于抓住契机，引导学生主动探究。（3）过程有时候比结论更重要。

3、概括归纳——教学活动后的反思

教学后的反思是当前最常见的反思形式。它能使教师有比较充裕的时空对自己的教学得失进行较深入的思考和总结，使教学经验理性化，以指导、改进后继的教学，并有助于提高教师自我评价的能力。课后反思的内容包括以下几个方面：

①教材的创造性使用

在新的课程理念下，教科书的首要功能是作为教与学的工具，它不再是完成教学活动的纲领性权威文本，而是以一种参考提示的性质出现，给学生展示多样的学习方法和丰富多彩的学习参考资料；同时，教师不仅仅是教材的使用者，也是教材的建设者。如，教材中有些生活场景的选择、问题情境的创设，并不是很贴近学生的生活，不能引起学生的共鸣。因此，我们在创造性使用教材的同时，可以在“课后反思”中作为专题内容加以记录，既积累经验又为教材的使用提供建设性的意见，使教师、教材和学生成为课程中和谐的统一体。

②教学的不足之处

侧重于审视自己课堂教学的不足，以及解决问题的办法、对策。如问题情境的创设有没有给学生思考的空间？学习活动的组织是否有利于学生的自主学习？小组合作学习有没有流于形式？有没有关注学生情感、态度、价值观的发展？学生学习的兴趣是否浓厚？……对它们进行回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为以后教学时应吸取的教训。同时，针对以上几个问题，找到了哪些解决的办法和教学的新思路，写出改进的策略和教学的新方案。从而不断强化自己有效教学的意识，提高课堂教学效率。

③精彩的片段赏析

侧重于记录自己本节课的成功之处与教学展开过程中的亮点。课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融合，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，，这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因事过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。如，哪个教学程序安排的富有科学性？哪个问题的提出能促进学生自主学习？学生的创新意识、创造才能得以萌发？即出现了课堂教与学的高潮。这时最好能详细记录下学生的学习活动、学生的精彩回答。这些都可以作为教研的第一手素材，并以案例分析的技术，结合教育、教学理论加以阐述。

④学生的独到见解

在我们平时课堂教学过程中，都有这样的体会：下课后我们总是乐于把这节课上学生的独特解法、学生的精彩回答、学生的创新思维等，与老师们交流，让他们共同分享其中的喜悦。这种源于学生对文本的独特理解、源于学生精神世界的独特感受，是一种无比丰富的课程资源。教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独到的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对他们更是一种赞赏和激励，帮助学生悦纳自己，感受自尊。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此将其记录下来，可以作为以后教学的宝贵资料。

当然，教师在开展反思性教学的过程中必须认识到，反思只是手段，其实质在于发现问题和解决问题。若只顾反思，不去行动，只能成为无效反思。教师如果只顾研究，著书立说，却把教学工作耽误了，这就背离了反思性教学的宗旨。反思性教学强调的反思不是越多越好，而是恰到好处，问题解决了，一次反思也就相应结束了。

总之，反思性教学适应了当前教学改革的需要，反映了人类对教学实践合理性的不断追求，它能使教学活动更趋合理，是提高教师素质，使教师从“教书匠”发展成为“学者型教师”的有效形式。

教师成长教学反思【篇6】

假期中，我认真学习了学校发的.材料，读《在反思中学会教学》一文后，我感受颇深，尤其是文章末尾美国学者波斯纳经过多年对教师成长的研究得出的一个公式——教师的成长=经验+反思，让我对写教学反思有了更深刻的认识，教学反思：教师的成长=经验+反思。

教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动。一个优秀教师的成长过程中离不开不断的教学反思这一重要环节。教学反思可以进一步地激发教师终身学习的自觉冲动，不断的反思会不断地发现困惑，“教然后而知困”，不断发现一个个陌生的我，从而促使自己拜师求教，书海寻宝。学习反思的过程也是教师人生不断辉煌的过程。教学反思可以激活教师的教学智慧，探索教材内容的崭新表达方式，构建师生互动机制及学生学习新方式。

教师要反思的内容很多，以下几个方面经常反思是非常重要的。

一、总结精彩片断，思考失败之处

一堂成功的语文课，往往给人以自然，和谐，舒服的享受。每一位教师在教材处理，教学方法，学法指导等诸方面都有自己的独特设计，在教学过程会出现闪光点。能激发学生学习兴趣的精彩导课语，在教学过程中对知识的重难点创新的突破点，激发学生参与学习过渡语，对学生做出的合理赞赏的评价语等诸方面都应该进行详细记录，供日后参考。在教学过程中，每节课总会有这有那的一些不尽人意的地方，有时候是语言说话不当，有时候是教学内容处理不妥，有时候是教学方法处理不当，有时候练习习题层次不够，难易不当等等。对于这些情况，教师课后要冷静思考，仔细分析学生冷场、不能很好掌握知识这方面的原因。对情况分析之后，要做出日后的改进措施，以利于在日后的教学中不断提高，不断完善。

如在教学《穷人》一课时，我精心备好课，课堂伊始，在整体感知课文后，我就提出了辩论题“桑娜和渔夫是否应该收养西蒙的两个孩子”让学生根据自己的意愿分成正、反两方。学生顿时来了兴趣，纷纷举手，令我没有想到的是竟然有两名同学保持中立态度，教学反思《教学反思：教师的成长=经验+反思》。我充分尊重学生的意愿让他们各自分组进行学习，从文中找出支持自己观点的理由，进行汇报，双方各自阐明自己的观点。课堂上学生充分发现、探索、研究，真正成为学习的主人。课后我反思觉得自己给学生自主探究的空间，效果强于串讲串问。

但是因为采用的是一种辩论的形式进行，学生会说些什么，都不在老师的计划之中，需要教师能及时抓住学生的发言进行相机引导或就此展开讨论，让学生接着阐述。课堂教学中我班出现反方把正方的同学问倒了，没有人站起来反驳，教室里一下子就僵住了。我当时也想打破这一僵局，没有太多考虑学生发言的内容，就说：“这正是我们后面需要展开想像进行续写的内容，教师后面会涉及这样的练习。”

课后我反思，如果当时我及时抓住学生的问题，马上来一句：“这是个问题，渔夫是否也想到今后的日子会很难，他是怎样做的，说的呢？请正方同学说一说。”不就能把正方学生的思路带到表现渔夫善良，宁可自己受苦也要帮助别人的那一段：“渔夫皱起眉，他的脸变得严肃，忧虑。‘嗯，是个问题！’他搔搔后脑勺说，‘嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人待在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。’”这样就把正方学生的思路打开了，会比当时那样处理要好得多。所以在今后的教学中还要注意从学生的发言中抓住契机相机引导，也就是说校长常强调的备学生，要根据学生的实际情况多设想一些问题。而且在灵活变通方面还要加强，还要不断学习，提高自己的综合素质。

这样反思后，使我对这一堂课的成败有了正确的认识，对自己改进今后的工作有很大的帮助。

二、反思自己的教育教学行为是否对学生有伤害

班级中有一位男学生语文成绩是倒数的，平时又特别调皮，经常上课不认真听讲。一天下课他拿着作业本到我面前，小心翼翼地问：“老师，这道题怎么做？”我接过本子，一看，见是我早上课堂里刚刚讲完的阅读题，他还没订正好。我心头的怒火不打一处来，“你上课在做什么？我不是刚刚才讲过的题目？去问学习小组长。”事后我反思我这么凶的对待他，我想这个学生也许现在还会记得我当时那副凶巴巴的面孔。如果是位好学生，我想我会心平气和的为他讲解一遍。即使他上课没有听。静下来想一想，我这样做是不是太偏心了？事实上，我压根儿就没想过这样做有什么样的后果？我想他是用了很大勇气才敢来问我，被我这么一吼，怕是弄巧成拙，本想他能改正不认真听课的缺点，现在可能会使他更不喜欢听语文，上语文课了。同时我也轻而易举的把他的上进心给扼杀了。

事实上，像我这样有意无意伤害学生的教师可以说是有很多。如果学生上课回答问题错了，立即批评，要他坐下。学生能够站起来回答教师提出的问题，本身一点就是勇气可佳。更何况他举手回答问题，说明他在认真听课，他在思考。久而久之，学生肯定不会在上课时回答问题了。有的教师经常会说我上课时就是没气氛，举手的学生就是这么几个。我想上面这点会占了很大一部分。对于差生，教师的态度可能会更差一些，考不及格不会给好脸色看，还不停的说他学习这么差，成绩是倒数的，拖班级的后腿……

虽然学生只是小孩子，但他们也有自尊。苏霍姆林斯基在给《教师的建议》里说：“任何时候都不会给孩子不及格的分数”，其用意是希望教师任何时候都要保护学生的自尊心。

三、反思教育教学是否让不同的学生在课堂上得到了不同的发展

应该怎样对学生进行教学，教师会说要因材施教。可实际教学中，又用一样的标准去衡量每一位学生，要求每一位学生都应该掌握哪些知识，要求每一位学生完成同样难度的作业等等每一位学生固有的素质，学习态度，学习能力都不一样，对学习有余力的学生要帮助他们要更高层次前进。平时布置作业时，让优生做完书上的习题后，再加上两三道有难度的题目，让学生多多思考，提高思含量。对于学习有困难的学生，则要降低学习要求，努力达到基本要求。布置作业时，让学困生，尽量完成书上的习题，课后习题不在加做，对于书中个别特难的题目可以不做练习。

人无完人，我们只有在教学工作中，多多反思，改正教学中的缺点与不足，不断进步，不断完善，才能使自己成为一名优秀的人民教师。

青年教师成长心得感悟

幼儿教师教育网为大家整理的“青年教师成长心得感悟”将会让您深入思考。 不同的感言也可以通过网络进行交流和分享，当在毕业之际或者军训结束的时候。心中会产生不少的新的感想，非常有必要写一篇感言，感言对我们的影响很大。我们感谢您的阅读和喜欢也期待着您与身边的人一起分享这篇文章！

青年教师成长心得感悟 篇1

到这个学期结束，我已经工作满三年，三年一节点，回首这一学期，正在经历一种漫长的等待，期望着有朝一日教育思想火花的迸发，每一天和天真烂漫的小朋友打交道，真是很欢乐，但同时发现自我肩上的职责也是很重的，在不断的学习和思考中我也有了自我的收获和感悟：

1、基本功、青年教师成长的基石

努力练就新教师基本功，包括课程开发与实施、信息技术的应用、教学科研与反思、教学评价与创新等，结合体育学科自身特点，从基本功入手，不断炼化自我。

2、磨课、青年教师成长的捷径

磨课是基于问题解决的课例研究，教师用团体协作的方式经过对一节课进行多轮的打磨，从而到达教师实践新课程理念、促进教师专业发展的一种集学习、实践、研究、合作为一体的校本教研活动，本学期我既作为新教师，同时也是“青蓝工程”刘超教师的师傅，尤其是公开课教学的开展，对自我的常态教学和展示教学有了更新的认识，磨课的过程正是青年教师教学生命成长的过程，个中的辛酸和喜悦值得我勇敢尝试，细细品味。

3、听课、青年教师成长的翅膀

听课能受到别的教师高超的教学艺术的熏陶，理论上会大大促进年轻教师的成长。借助“名师工作室”、“共同体”以及“办公室”三大平台，老教师的这份“宝贵财富”是多年点滴积累而成的，多听老教师的课，则是我学习的途径。

4、教学反思、青年教师成长的阶梯

每次“名师工作室”、“共同体”以及校内体育公开课后，我都会坚持写教学反思，在反思中成长，不断提高自我的教学智慧和教学技艺，才能更好的成长为一名优秀的教师。

一年的教学，看到了成功的喜悦，也体会到自身的不足，然而“坚持就是美丽”，这一年获得了“市教坛新秀”荣誉称号，多篇论文在“体育教学”、“课程与教学”等省级刊物上发表，课余训练扎实进行，开展了一节市级公开课以及多节校级公开课，渐渐的找到了课堂教学的入口，相信只要坚持，就必须会成为教育领域的一名出色的“舵手”。

青年教师成长心得感悟 篇2

名师与普通教师成长之路的区别是什么呢？

一、区别于对教育的理解与热爱

有人认为教育是一项枯燥的事业，简单的知识，繁重的工作量，叽叽喳喳的孩子，几年下来，对工作就失去了新鲜感，产生职业倦怠。而名师是不会产生职业倦怠的，原因来自他对教育的理解与热爱。教育是面对未来的事业，每一个孩子都将走出学校走向未来的世界，在学校教学后，我们会给孩子带来什么呢？会让孩子在知识方面有什么样的积累？在能力方面会有怎样的提升呢？基于认识，名师对自己的教学会有更高的追求，会不断探索智慧解决教学问题的方法，在探索时，每一天，每一年的教学都是不同的，是越来越好的，是值得期待的，在期待中，倦怠也就无所是从了。

二、区别于对反思的正确理解

许多教育专家都说：经验+反思=成长。

也有专家说：写三年的教案能成为熟练教师，写三年的反思能成为名师。

教师的成长需要经验的积累，更需要对自己教学行为的不断反思。其实，做为教师我们都会自觉不自觉地进行反思。例如，当我们的孩子在一次单元测试整体成绩不好时，不会有一位老师无动于衷，我们的教师常常会这样说：

1.我们的学生家庭环境不好，家长没有辅导能力。

2.这个班的学生基础差，谁也没办法。

3.学生计算能力差，需加强练习。

4.在课堂上没有关注孩子的基础，每天的知识没有得到很好地解决。

……

这四条都是反思，但是哪些反思是有价值的呢？不难看出，第一、二条是推责型反思，把问题归结为家长、基础，这两条都是不容易解决的，我们能改变家长的学识基础让他们拥有辅导能力吗？如果家长不进步，难道我们就放弃对孩子的教育吗？所以，作为老师，我们的反思应该是内归因式的，思考我们在学生学习的过程中应该起到什么样的作用？思考我们对学生的学习会带来哪些正面的影响与改变？这样的思考与反思，是对自己的思考，是期待改变的思考，才是真正有价值。

三、区别于反思的'自觉性、持续性、深刻性

没有反思，即使教二十年，也还是教学新手。是不是写反思，就能成为名师呢？

许多老师把写反思当成负担，不知道写什么？或者机械记录教学过程，或者散记教学现象，或者写写学生个案……写来写去，新意渐失，感觉对个人影响并不觉得很大。而名师的反思则基于自觉，能在工作中，生活中敏锐感觉受到与教育相关问题、经验，在思考之后，能把别人的经验转化为自己的经验，能尝试寻找适合的方法，能及时对成功的经验进行总结升华，使经验不断丰富积累，逐步形成有个人特色的教学风格。名师的反思一定是持续不断的。丘吉尔说过，人生的成功没有什么秘诀可言，如果一定要说有的话，那就是坚持到底。教育是一个慢过程，名师的成长也需要时间，需要过程，只有持续不断地进行反思，坚持在教育上的追求，才能不断获得进步与成功。名师的反思一定是深刻的，是对教育本质问题的思考，而不是停留于表面的泛泛而谈，只有深入的思考有价值的问题，才能改善，改进教育教学方法，并影响引领其他的老师，使大家共同进步与提升。

同样身为教师，同样辛勤付出，那么普通教师能不能也走上名师之路呢？找准方向，找到差别，从反思开始，相信我们每个人都是可以的。

青年教师成长心得感悟 篇3

1

“初心不改，使命不渝”是共青团第十八次全国代表大会报告中反复强调的词，大至中国梦，小至家乡建设，党中央的祝词让我深刻感受到了青年一代的使命，必须要有担当，有付出。“少年强则国强”，从古至今，对于青少年的培养和教育都是受到广泛关注的，作为一名青年教师，我将牢记“立德树人”的根本任务，继续认真学习领会大会精神，立足实际，不忘初心，紧跟党走，以青春的名义，奋斗不息，拼搏不止，在激扬青春、开拓创新、奉献人生的进程中书写无愧于时代的壮丽篇章。

2

“乘新时代东风东风，放飞青春梦想”。在如今的时代，已然是万事俱备，东风已有。我们青年一代生逢其时，也重任在肩。通过这一次学习，我深刻体会到党的十八大以来强国建设和中国特色社会主义进入新时代。作为团支部书记，作为团支部的领导者，我会积极想团员们宣传党的方针政策，更是要身作则切身参与到中华民族伟大复兴的中国梦的建设中!领导团员们始终牢记以爱国主义核心的民族精神，要能够在生活中小事中表现出对祖国的热爱，能够对国家形象的错误表达和错误信息时敢于斗争、善于斗争，来表达当代青年对于党和国家的热爱。只有祖国富强，我们的生活才会越来越美好，所以我们应当热爱祖国、不忘初心，为加快全面建成小康社会和实现中华民族伟大复兴贡献出我们的—份力量。希望我们青年—代能有所作为，为新时代中国特色社会主义贡献青春力量。

3

中国共产主义青年团第十八次代表大会于前不久召开，此次团代表大会响应着中国特色社会主义进入新时代的号召，对我们共青团提出了新的要求，也进一步地动员了广大的团员青年，高举中国特色社会主义新时代的旗帜，为祖国的伟大复兴努力奋斗。

我们当代大学生作为共青团的一份中坚和新兴力量，需要认真学习和贯彻团十八大精神，努力发挥自身的作用，为全面建成小康社会，实现中国梦贡献一份力量。第一，积极配合且支持团支部的工作，尽好作为一名共青团团员的责任和义务。第二，认真学习团十八大精神，坚持习近平中国特色社会主义思想的指引，努力做好共青团工作。第三，锐意进取，勇于创新，树立坚定的理想，团结和号召其他广大共青团员们向新时代努力的方向和目标前进。

青年教师成长心得感悟 篇4

魅美每个孩子都渴望有一位知识渊博、幽默风趣的老师来引导自己，陪伴自己的成长。那何为魅力教师？魅力何在？

今天，有幸拜读了于漪老师的《教育魅力——青年教师成长钥匙》，感受颇多，如果你想让一个孩子的生命有所不同，就应该做一位有魅力的教师！

也许你的工作环境不理想，也许你没有英俊的外表和美丽的脸蛋，但你必须自然，简单，乐观和自信。那么你会用一颗美丽的心灵善待你的学生、呵护你的孩子，用自己的出色工作给孩子们带来快乐和幸福，这样的你，就是一位有魅力的老师，这样的你才是最美的!

一个有魅力的老师应该是一个充满爱和被学生尊敬的老师。有魅力的教师眼睛里发出来的总是对每个学生倍加欣赏的眼光而不是挑剔或者求全责备的眼光；在有魅力的教师眼中，有多少学生就有多少优秀的学生具有独立的人格。他和其他人一样脾气暴躁，但学生们从未见过他。

在学生眼中，他是最可靠的朋友。他将真诚地关心每一个学生，激励每一个学生取得成功。即使他不能为学生创造幸福，他也永远不会为他们创造痛苦。

自参加工作以来，我也当了多年的班主任，虽然小学班主任的经验还是不够，但我坚信，只要你对孩子付出你全部的爱，你就能获得很多收获。我拥有世界上最宝贵的财富——孩子们的真挚感情；拥有世界上最可爱的礼物——孩子们灿烂的笑容；有着世界上最难忽视的领域——孩子们的纯真心灵。

每一个孩子都期待着收获肯定和赞誉，哪怕孩子们犯错误时，他们迫切想得到的，是理解和帮助，而决不是粗暴的批评和惩罚。你常常认为，当学生似乎最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候。

书中丁有宽老师说：“我的幸福，就是一辈子当好一名农村小学教师。”“当好”何其难？

我认为教师应该是教师，提高自己，增加魅力；第二，在实践中，要不断学习提高自己，使课堂教学更有吸引力。

在苏霍姆林斯基看来，一个有魅力的教师，就应该善于在孩子面前打开一个知识的海洋，而教师本人，他在学生眼里绝不仅仅是一个教育者，还要是一个知识海洋中的航海家，一个知识世界中的博学家，把引导学生进入这个知识海洋中遨游作为使命，把带领学生踏上求知之路看作职责，这样的教师就是魅力教师！这样的老师才能真正体现出教师的美！

青年教师成长心得感悟 篇5

仰望星空 脚踏实地

参加工作已经接近一年的时间，在这一年里，我有收获，但更多的是不足，经过一年的锻炼，我思考着、实践着……

记得刚开始工作的第一节，我就自豪地告诉学生我的教学理念：高中学习不是单纯的为了学习知识，同时也是为了给自己的一生奠基，而历史学习也不是单纯的学习几本教科书就算是完成任务,而应该是一个长期的过程和习惯。现在想想，当时的我就像一个遥望星空的孩子，还没有真正明白高中教学的实情，看着漫天的灿烂星空感叹其美丽的同时，却不知道一个个发着白色寒光的星星竟然是一颗颗炽热而巨大的恒星。

刚开始上课的第一个月，我就发现，自己已有的教学习惯是怎样牢牢地束缚着我，那段时间我每天都认真搜集教学材料，教学内容非常多，一方面我力图搜集诸多材料证明教材里的所有甚至是细节的问题，一方面学生对我的满堂证明倍感无味，课堂互动越来越少。那段时间自己也对历史教学充满疑问：到底什么是历史教学，到底怎样才算一节兼顾基础，又照顾学情的好课堂?这些天上的星辰，我又应该怎样才能够到你们呢?

有次青岛历史大集备活动，我听其他老师交流分享本校在历史教学上的经验收获，二中的张晶华老师上台交流了本校在推动课程改革方面的举措。当听她讲到二中学生课前自主学习，课上交流的时候，我受到了启发，一种试试看的想法让我决定立即在最活跃，又是最让人为课堂纪律头疼的班进行试验，我希望把他们的活力转化为学习的动力。记得第一次实践是《改变世界的工业革命》一课，出乎意料的是，学生们提了很多问题，经过简单的梳理，我把学生的问题进行统计，计入小组的课前学习成绩上，在上课的时候讲到某个知识点就抛出学生提出的问题，由学生结合课前学习情况进行解答。这样改变之后产生的最明显的效果就是有些学生开始关注自己小组的问题，学生的学习积极性得到极大的调动。我也认识到，遇到学生的学习问题，应该及时反思，多向其他老师请教。

过了一段时间，师父听我的按照这一模式上的另外一节课，对我的这种探索进行了鼓励，并提出在青年教师汇报课期间和组内其他两位老师一起进行同课异构,她结合自己的教学经验，又对我的课堂结构进行了大的调整，经过调整，学生的课堂分为必答、抢答落实基础知识，思维导图和重难解决重点问题的结构，经过调整，学生课前学习的重要性更加突出，整堂课的游戏性和趣味性也更加贴合学生的学情，获得了其他老师的肯定。我对思维课堂的认识也上了一个新的高度，更加明确了自己今后的努力方向。

一年的工作，我在实践更在思考，我还有很多需要改进的地方，如：

第一，缺乏课堂把控能力，像师父说的，没有想清楚学生的学习状态，并根据学生的学情思考学生要什么，相应的我要做什么。由于做不到这一点，导致我不能及时了解学生的学习情况，有时候做不到让学生认真听讲，在有的班有时候会变成照本宣科，没有了解学生的学情，导致学生学习兴趣不高，不能跟上节奏。

其实这种情况早已经出现，师父也多次提醒，今后我应该更加注意研读《课标》，并准确把握学生的课前学习情况，做到废话不说，充分发挥师教为要，点拨升华的作用，调动学生学习的热情。做到教学的精细化。

第二，课堂思维度需要加强，课上我提的问题有时候较为简单，不能调动学生的兴趣，在这方面需要注意课前通过搜集学生可能感兴趣的案例进行设问，研读课本进行设问，并调动学生进行设问。通过这些途径推动学生加强对学习内容的了解，并通过学生课前学习引起他们对解答问题的兴趣。在解答的过程中，注意话不多说，引导学生自己思考，自己得出结论，实在得不出来的再进行启发引导。

在提出问题的同时，要注意把问题连成一条线索，通过这些线索帮助学生形成思维框架，在探究的过程中产生乐趣，并了解学习内容，比如本课设计了自主探究环节我为欧共体(欧盟)代言哼唱《欢乐颂》等环节，设计了学生现场观看欧元，思考欧元的设计特点等环节。这样做可以提高课堂活跃性和思维度。

第三，和谐融洽的师生互动，是上好课的保障。由于自己不善于语言表达，所以平时和学生的关系不能维持融洽，今后怀着无限的热情，注意课下和学生多沟通，在教室多待会，多关注学生的状态。

一年的见习期就这样很快就要过去，在这一年的时间里，我有困惑，也有进步，游走其间最大的感触，就是再美的星空，只顾欣赏，也只是自己的感受而已，进行教学，要把先进的理念落在实处，这才是脚踏实地的工作。

最后，不得不说，自己的前进之路还有很长，要走过很多瓶颈，只愿自己不忘初心，无所辜负。感谢师父和组内其他老师的支持和指导!

青年教师成长心得感悟 篇6

时间在悄悄的走着，作为一名青年教师，现在是我职业生涯的最开始。很多时候将现在的自己和两年前的自己进行比较的时候，会得觉得很不可思议：思想上的成长是不可思议的!这包括教育思想，也含有思想里的工作态度、工作方法、工作热情和种种与工作相关的记忆印在脑海中。这些印记全都来自于两年来教学工作的每分每秒，这里边既有领导的关心、同事的帮助，也有自己的艰辛努力，这也来自于自己与前辈与同事与学生最真实的交流和互动，来自于每次或欣喜或失望或振奋或彷徨的难忘经历，这些让我深刻的体会到了做教师的艰辛和快乐„„回顾自己走过的教学之路，我有几点成长感悟与大家分享：

首先，时刻保持一个良好的心态。教师的工作是平平常常的，心态决定教师的素质和教育教学工作业绩。工作中有很多事情需要我们主动去做，例如备课、上课等业务，想学生所想，这样不但会锻炼自己，也提高了自身的素质，同时也为自己争取到更多的机会。任何人都有自己的缺陷，都有自己相对较弱的地方，只要不断向优秀教师学习，学会学习就会成功。

然后，做个有心人，及时的反思教学不断提高自己的业务水平。每学期学校都会举行骨干教师讲课等，这样我跟着他们学习，经过摸索反思自己所教，自己所学不断进步、改善、总结经验，美国教育心理学家波斯纳说，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能是肤浅的知识。因此，他提出了教师成长的公式：成长=经验+反思。我们最需要反思的就是自己教学行为，从教材解读与设计、教法与学法的选择、课堂细节的处理等层面去反思。

作为日常的教学，这两年我常常用这样的几个问题去反思自己的教学：这节课，我投入激情了吗?对教材的解读，有更恰当的角度吗?这节课的教学目标合理吗?这节课中最难忘的一个细节是什么?这节课最大的遗憾是什么?如果重新来教这节课，哪个地方最值得改进?反思的深度，决定着教学所能达到的高度。经过不断的反思才能一步步的成长。作为一个老师，我们除了反思教学，还可以反思为人处事，反思一切可以反思的东西。同时，要边反思，边记录，用键盘留下文字，为研究自己的教育教学提供鲜活的案例，为以后写教育论文做铺垫。

最后，总结经验，梳理出一套属于自己的班级管理方法。我感觉自己在管理学生这方面有点欠缺。毛泽东说：“加强纪律性，革命无不胜。”班级管理讲究艺术，要多动脑筋，考虑孩子的需求。从教学方法、教学艺术上动脑筋，哄着孩子跟你走，制服犟牛用再大的力气不如一把青草效果好。总之，一个好的班级，离不开教师的精心管理。要想有一个积极向上的良好班级氛围，使每一个孩子都能健康、快乐地成长，作为管理者的教师就必须掌握孩子发展的脚步，把工作做细、做好。做到心中有目标，眼中有孩子，处处有教育，营造健康向上的班集体。

还有一点就是：有爱心、耐心，认真对待每一个孩子。人的智力

是不等的，有差距的，也就造成了学习的差异。要想把孩子都达到统一标准是不可能，也就是说教好所有的孩子是不容易的。用统一的眼光看不同的孩子是不对的。要用不同的尺子来量孩子，发现孩子与与众不同的长处。千万不要用一把尺子来量所有的孩子，那样你满眼基本上都是差的孩子。孩子的发展有快有慢，我们怎能凭孩子的一时表现，判断他的一生呢?

学海无涯，艺无止境。以上是我个人在成长过程中的一点做法和体会，不当之处请各位领导和老师批评指正。最后送给同行一句话：教师的工作是平凡的，但平凡中自有它的伟大;教师的工作是艰苦的，但苦中有乐，其乐无穷!

青年教师成长心得感悟 篇7

10月18日，党的“十九大”顺利召开使中国成为了全球关注的焦点。习近平同志在报告中提出：“优先发展教育事业。”作为一个教育工作者，自己所热爱、所从事的教育事业被党和国家放在如此高的地位，我倍感振奋，受到极大的鼓舞。我知道我们的使命就是要用自己的实际行动倡导社会主义核心价值观，用自己的学识、阅历、经验点燃学生对真善美的向往，使社会主义核心价值观润物细无声地浸润学生的心田、转化为日常行为。

作为青年教师，我在今后的教育教学中要贯彻落实十九大精神，积极回应学生的热情和期许。关心和爱护学生，为他们实现人生出彩搭建平台。今天的小学生正是我们未来建设社会主义现代化国家的主力军，让十九大精神进课堂，讲有温度的话、说有深度的理，用新时代中国特色社会主义思想的理论魅力和真诚信仰感染和熏陶学生的心灵。

教育就从娃娃抓起，就从小学教育抓起。因为小学教育既是启蒙教育，也是终身教育的奠基，小学生这一阶段所获得的知识与技能、过程与方法将会影响他的一生，我们基层老师能够为这些孩子一生的幸福奠基，我觉得很幸运、很光荣。在教学中，我将与同事们分享、交流十九大报告中的心得体会，一起站在三尺讲台，上好每一节课，关注每一个孩子，争取在平凡的岗位上做出不平凡的创举。

报告中还特别指出“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务。”也就是说，我们要把学生作为一个完整意义上的人来对待，才能真正地为学生的未来着想。当教育能满足学生的合理需求，当学生的兴趣和自主性被解放出来，当创新精神和实践能力成为人发展的核心价值时，这才是真正的素质教育。

作为金小的教师，我始终遵循学校以“走进儿童世界 培养世界儿童”的办学目标，为全面推进素质教育贡献自己的一份力量，努力培养一代具有国际视野、中国胸怀、家乡情结的当代小公民。

同时报告着重指出，“加强师德师风建设，培养高素质教师队伍，倡导全社会尊师重教。”一方面，我们要把师德建设与立足岗位、敬业奉献结合起来，与提高素养、展示形象、发挥表率作用结合起来，以优良的师风带动教风，促进学风，优化行风，为学校的健康发展提供有力的队伍保障;另一方面，我们要认识到每个学生都需要爱，要把对学生的头疼变成心疼，要对学生深爱、厚爱、加倍的爱，多一份耐心、细心、爱心，就会多一名进步的学生，老师要走进学生的心灵，尊重他们的身心成长规律。

十九大报告就像一节大课堂，强调了学校的发展需要既能“教”又能“育”的一流教师，要有大的格局、宽的视角、远的目标才能教育出有“德”有“才”的学生，才能为“实现中华民族伟大复兴”的中国梦注入血液。

总之，教育是一项宏大的事业，也是一项需要沉下心去、扑下身来、用心血去成就的事业。每天多努力一点，我们的学生离成功就近一点。爱学生不仅要付出大艰辛，还要有一颗无私、忘我的心。在教育岗位上，我们要用师爱滋润学生，用生命承载教育，用平凡演绎伟大，用对党的教育事业的无限忠诚谱写出感人的篇章。

青年教师成长心得感悟 篇8

记得刚上班时，强烈的责任心促使着自己事事亲力亲为，生怕那个地方出差错。但慢慢的我发现，有时候有着强烈的责任心并不一定是件好事……

参加工作第一年，我就担任了班主任工作，并且自己所带的班级还是全校班额最大的，感觉很有压力。所以，每天早晨我都会早早的出现在班里，一是看着他们晨读，二是预防出现打架等意外情况。但千防万防，班里的两个男孩子还是趁我不在的时候打了起来。发生这件事儿后，我不禁思考：是啊，我总会有不在班里的时候，他们要是就趁这段时间违纪怎么办啊？经过一段时间思考过后，我自认为找到了一个不错的方法，于是就在班会上强调：“以后班级管理不仅仅是班委的事儿，还是每个同学的事儿，希望大家都能监督彼此的行为，让我们的班级更加的稳定和谐！”我想着发挥集体的约束作用，也许效果很好一点。确实从那以后，不断有学生跟我说谁谁谁犯啥错了、谁谁谁违纪了，我就及时的去惩罚这些同学，于是班级里违纪的情况在不断减少，这个方法也起到一定的作用。但慢慢地，我却发现了一些更为严重的问题……

从实行那个办法以后我就发现，班级的气氛没有以前活跃了，一开始我还沾沾自喜，以为是自己的方法起到了作用。但后来我却怎么也高兴不起来了，因为他们怕自己说错话、做错事，他们知道如果一旦犯了错，肯定就会有人去报告老师的。于是班级气氛开始变得沉闷、同学之间关系开始变得紧张。任何人都讨厌那些打小报告的人，但即使那些讨厌打小报告的人有时也会找我来报告一些问题，也许他们这样觉得：有人打我的小报告了，我就得以同样的方式还回去……

这不是我想要达到的效果，这也不是我想到打造的班级文化，这更违背了自己快乐教育的初衷……于是，在这种负面情绪初露端倪的时候，我便废止了那个方法，依然只是由班委管理班级。

青年教师成长心得感悟 篇9

关于青年教师成长心得体会范文精选

记起我第一天上班，第一次站上讲坛，第一次面对一双双灵动的眼睛，第一次，第一次，太多的第一次??感谢你们勾起我了许多的回忆，青春多么美好!弹指一瞬间，从教的第二个年头已经从指缝间溜走，但我知道，教育才刚刚开始。回想成长路上的点点滴滴，经历过挫折，也走过弯路，但同时得到了鼓励，得到了帮助，也得到了信任和支持。工作初期，遇到困难时，是我的领导和热心的同事们伸出了援助之手，让我明白团队的意义;在我脆弱的时候，是我的亲人在身边鼓励着我，使我增强自信;在我迷茫的时候，是我的学生、家长对我的信任，让我更坚定。是他们让我感受到这份 “太阳底下最光辉的事业”的真正意义：它是一份爱的事业，是一份乐于奉献的事业，它需要我们的责任心、进取心，还需要一颗感恩的心。

怀着一份感恩的心，怀着一份对教育的执著，坚持爱的教育，你才能真正体会教育的快乐。

一路走来，我努力做好以下的工作，希望与大家分享。

一、首先做好班主任工作，学生让我成为真正的“富翁”。

多年来，我通过抓好班风与学风建设，使孩子们在一个良好的学习环境下健康成长，他们好学，乐学，懂得尊重别人，与人合作??每天用微笑去迎接孩子们，培养一批优秀、能干的班干部，培养学生热爱班集体、乐于助人等的好品质。对于成绩差和违犯纪律的学生，我常常走到学生的身旁摸摸他们的头，提醒和鼓励他们，渐渐的，学生开始对学习产生了兴趣，对我也很尊重。另外，在班主任的工作中，学生喜欢与我聊天，从家庭情况到学习生活，时常聆听他们的倾诉，然后给他们客观的分析，让他们乐观、积极地面对生活和学习，每一届的家长对我的这种做法十分赞同。

多年来，我怀着这份感恩的心，换来的是浓浓的师生情。是爱，让我赢得了学生的信任;是爱，架起了情感的桥梁;也是爱，唤醒了沉睡的心灵。每年的教师节，看着孩子们亲手做的一张张漂亮的卡片，看着那些顽皮的小伙子折的玫瑰花，听着毕业的学生从电话里传来的深切问候，我明白感恩的心就是我最大的财富，学生让我成为了真正的“富翁”。

二、怀着对社会、家长的一份责任心，使我不断成长。

教师是一种社会职业，老师在学生眼里是完美的化身，是榜样，老师的一言一行都受到学生的关注。因此老师的人格对学生的影响是巨大的，甚至是终生的，尤其是老师不良的行为所产生的负面影响更是无法挽回。就是因为这一份责任感，我努力地要求自己做好以下几项工作。

首先以身作则，严格要求自己。“其身正，不令则行”“榜样的力量是无穷的”，我想这些含义深刻的话都告诉我们：要用行动来教育学生、说服学生，不能只用说教，我们要以身作则，为他们做出表率。

终身学习，成就未来。我坚持努力提高自己的专业知识和业务水平。认真地备好课并力求自己以公开课的要求去上好，对学生的回答能及时做出明确的判断，课后认真细致地批改学生的作业，发现问题及时辅导。利用下班后的时间和节假日的时间不断地充实自己。 “要给学生一杯水，自己必须要有一桶水，甚至更多的水”这个道理我想大家应该明白。

第三，密切与家长沟通。我最常用的是便条、短信、校讯通的形式与家长建立起交流的平台。首先我会把孩子在学校的表现及要求家长配合做的工作以短信的形式写出来，要求家长将自己的想法、建议以便条、短信、校讯通等形式反馈给我。

三、最后我要说的是对自己的一颗平常心，使我活出人生意义。

法国大作家雨果说：“世界上最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是胸怀。”教师工作虽然忙碌，但我过得充实。不为名所苦、不为利所累，少一些计较、少一些埋怨，乐在其中。看着几十双稚嫩的小手，描绘着美好的未来，足以使我快乐。是他们让我拥有了一颗平常的心，一颗感恩的心。

教育，“捧着一颗心来，不带半根草去”，在工作岗位上找乐趣，我热爱着我的教育事业，热爱着我的学生，就是这种热爱一直激励着我前进，让我在平凡的岗位上踏踏实实地工作着。

在教书育人的道路上我付出的是爱，收获的是那一份份爱的果实，我相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛开绚丽的花朵。最后用我的座右铭与大家共勉：常怀感恩的心，明天会更精彩!

和许多青年教师一样，我是怀着对教师这一职业的热爱及憧憬，走上了教师的工作岗位。时间飞逝，转眼间，我已经做了五年的教师。五年对于一位教师的成长而言，是个有些尴尬的数字。之所以这样说，是因为当工作出现问题，我已经再也不能拿“刚毕业，经验不足”作为借口，可是同时，我又深深地感到，自己知道的，懂得的，还太少，离“做一名好老师”的目标，还太远。在我为此困扰之际，学校又一次为帮助青年教师成长提供了好机会。我有幸在青年教师培训班，听到了交大附中各个学科组的“元老级”老师的讲座。这次讲座，着实令我受益匪浅。

因为是所有学科的老师在一起培训，各个学科之间难免有这样那样的差异，所以各位老师在给我们讲课时，都有意识地多讲一些各学科可以通用的知识。比如史曼丽老师的《课堂教和学如何落实》，李晓珍老师的《教师自我专业成长的需求》，陈国永老师的《如何落实教学环节》，陈江丽老师的《课堂活动的设计原则与实施》等等。每一位老师的讲座，都有许多值得我们深思，值得我们学习的东西。令我深深感动的是，所有的老师，面对我们这些年轻后辈，无不是倾囊相授，看着这些老师眼神中流露出的期待之情，我不由感到了压力：如果自己不能把工作做得更好，那实在是太对不起这些无私帮助我们的前辈；然而同时，我更觉得浑身充满了力量：在附中这样一个广阔的舞台，有这样真诚相待的同事，我一定可以尽情施展，干一番事业！

是的，请允许我把自己的工作称为“事业”，作为一名普通的中学教师，也许我一辈子都不可能有多么辉煌的经历，做出什么惊天动地的事情，但是我热爱我的工作，我喜欢和自己的学生在一起。每当我走上讲台，把我所知道的知识，力求用最生动，最易懂的语言传授给学生；每当孩子们通过周记，或者自己跑来，跟我分享他们成长中的快乐和困恼，向我讨教，我感到深深的幸福，我会暗暗对自己说：一定要对得起“老师”这个称谓！这是一份普通的工作，同时也是一份伟大的事业！

在培训中，我获得的知识是实在有效的。印象最深的，是陈国永老师在讲怎样布置作业，她说，老师要控制作业的量，如果你不能当天批完，你的作业就留多了。这么一句话，让我豁然开朗，简单的办法解决了大问题。我想，这正是学校举办青年教师培训的目的所在。很多好的方法，不是书本上可以学来的，而是我们自己在工作中不断钻研不断总结得来的。有了老教师的指点，我们的路可以走得更顺利！

除了专业知识受益良多，前辈老师自身的优雅风度、人格魅力也感染着我。仅仅说一个小细节，在李晓珍老师讲完之后，刘主任说起她刚来学校时和李老师的交往，李老师对她说，小姑娘要注意自己的仪表，鞋子也一定要干干净净。写到这里，我不禁想起，每次见到刘主任，总是衣着得体，面带微笑，让我的心情一下子灿烂起来。是的，尽管老师的工作辛苦，压力大，可是我们依然要让自己做一个美丽的老师，感染身边的学生，感染同事，给每个人都带来阳光灿烂的好心情！我以为，这，也正是附中的魅力所在。

每一次培训，都让我对自己，对自己所做的工作，多了一些新的认识，更加知道今后应该朝着哪个方向去努力。

关于青年教师成长心得体会范文精选

本学期本人对待工作始终如一的认真负责；并做到与时俱进，积极阅读学习各种教学刊物。极参加教育科研活动，最重要的是能充分利用这个平台，虚心向其他老师请教，坚持“长效、实在、主动”的原则，努力改进课堂教学，形成自己独特的教学风格，朝着轻松、快乐、高效、扎实的目标不断努力，不断锤炼自己的专业水平和业务能力。 真正做到：

1、认真学习，提高专业理论水平。

（1）认真参加学校组织的校本培训，编写了适合本学科的校本教材。

（2）利用课余时间学习新课程改革方面的文本知识，并在教育教学实践当中不断提高自己的教育教学水平。

（3）积极摘抄业务知识，撰写教育教学论文和经验总结。 每学期阅读与专业有关的的书籍至少两本，读书笔记两万字，并有心得。

2、认真实践，提高教育教学水平。

（1）听课：参加学校开展的每天一课的听课活动，积极参加评课，写出听课意见。

（2）上课：充分利用此次平台，每学期开设公开课不少于一次或邀请师傅随堂听课、专题听课不少于两次。课后有反思，有改进的教学案，有会要进行多次摩课。

（3）开展课题研讨，及时搜集资料，总结适合本学科的教学模式，并组织本组教师认真学习，真正做到把先学后教 当谈训练落到实处。

（4）、能够运用现代信息技术，并灵活有效地为教学服务。 提高创设情境能力。能够及时解决课堂突发事件，提高教师的课堂应变能力 。

提高说讲评的专业能力。

总之，本学期，本人在专业能力的训练方面有了前所未有的经验获，能力得到了提升，我会再接再厉，不断与时俱进，使自己成为一名时代行教师。

青年教师成长心得感悟 篇10

关于青年教师成长心得体会热门范文

写作能力是语文素养的一部分，作文教学应从提高学生语文素养的角度出发，贴近学生实际，寻找适合学生的作文途径，让学生关注现实，热爱生活，乐于在作文中尽情表达自己内心世界的独特感受，写出一篇篇文笔优美、生动真切的好文章。

而作文教学作为语文教学的一个重要组成部分，一直是素质教育的薄弱环节。学生普遍存在“听说作文，如见猛兽”的心态。每一位语文教师也是谈起习作教学有太多的疑惑和心酸。我们明明一心想要提高学生习作能力，最后结果往往不能得偿所愿。是方法不得当？是平时阅读活动没有开展好？还是没有上好一节节习作指导课？

基于所有语文教师同样的教学困惑，今年下半年在进修学校赵云老师的指导下，我们全县开展了以“习作指导课”为主题的磨课班培训。我们赵营乡全体青年语文教师也在在杨咏志老师和姚金勇老师的指导下，进行了以“习作指导课”为主题的专业培训。目前紧张而充实的习作培训已经结束，可我们对于习作教学的研磨学习才真正开始。

这期培训杨老师和姚老师先是组织大家花费将近半个月的时间去研读教材、教师用书和小学语文课程标准，然后针对自己所教年级的八个单元的习作进行概括和总结，这个过程是重新解读教材的过程。我们整日与教材做伴，却从未深入解读过，里面很多的知识结构我们没有很好的领会到。

接着我们针对杨老师选定的一个单元设计自己的习作教学过程。我们五年级要求设计的第八单元的习作。说实话，我一直想要提高学生写作能力，却一直忽略了习作指导课上40分钟所带来的巨大效益。然后是观课议课，教学反思，课堂实录，培训总结。

培训过程紧张忙碌，有条不紊，也收获颇丰。每一次习作设计修改的过程就是自己用心去完善课堂的过程，每次录完课堂实录静下来观看的过程也是剖析问题的过程，每次总结反思的过程也是将零碎收获上升为经验总结的过程。

通过这次以“习作”为主题的青年教师培训，我从心底重视习作指导课堂40分钟。本着尊重课堂、尊重学生的角度，我们如果愿意在40分钟里与孩子们一起徜徉在读、说、写的文学海洋里，那么学生也会在精心浇灌中茁壮成长。

同时，教师在习作指导课上应让学生充分重视习作提示，认真阅读习作要求。养成这样的好习惯，学生在平时的考试写作中也会认真阅读卷子上的作文要求，不至于出现偏题、跑题、审题不清的情况。

在习作选材时，尽量引导学生多留意观察生活，善于发现和表达，让生活中每一件事、物、人经过文字的打磨都能成为我们作文中熠熠发亮的珍珠。

巧妇难为无米之炊，有方法，善思考，还需要有阅读的积累。阅读本身会潜移默化的影响学生的思维方式和表达方式。每一位语文教师自己首先要做一个爱阅读、善阅读的人，引导着孩子们在阅读写作的诗意长廊中尽情徜徉。

培训虽已结束，思考从未停歇。成长，一直在路上。

通过认真读阅《青年教师成长之旅》这本书，并结合我从事教育（小学教育及初级中学教育）所经历这个过程，教育模式的转变，深感农村九年义务教育当前危机四伏。

九年义务教育，我们不要单纯的去理解，而要从青少年是祖国的未来，祖国的希望，祖国的生力军为出发点理解义务教育。

教育不能脱节，同时需要很好的温馨环境。

打好基础是关键，从小学到初中。纵观近几年七年级学生成绩，然后到该毕业学校调查，基本吻合。

改革开放是中国经济发展史上的一个里程碑，改革开放使劳务输出增加，农民兄弟腰包鼓起来，同时留守儿童的增加，特别是部分家长常年在外，子女在别人家居住，得不到儿时的父爱和母爱，感情冷漠，孩子在校犯错，单靠学校教育是解决不了根本问题，更需要家长的理解和支持。更值得关注的另一个问题。现在的学生从农村学校到城市学校，以致农村生源减少，而城市生源增加，但城市学校由于班级人数过多，师资力量配备与在校学生人数不成比例及管理方面呈现了顾前不顾后，致使大部分学生处于无“政府”状态。放任自流。

教师及教育模式方面。据有关报道百分之六十以上的教师心里是不健康的（家庭方面及社会方面），相应的一个心里不健康的教师如何带出一批心理健康的学生；同样从应试教育到素质教育，但根据当前考核教师的情况，仍然只顾学生的成绩。相应教师除钻研教材、题库，大部分教师一般情况下从不阅读其他相关书籍，也就不会给教育一个创新，更为可怕的是实施人性化教育，不准打骂、讽刺、体罚、开除学生，不变管理的学生就抓住这一点与老师与校方实施软抵抗，以致影响班级管理。

教师是太阳底下最光辉的职业，我们要想搞好教育及管理需要校方的帮助及家长的理解与支持，同时我们应利用空闲时间阅读：

一、读书是为了提高人文素养。教师的阅读范畴应从教学法拓展到不同学科，最终返璞归真。举一反三。

二、攻读经典。读最好的书应当是为师者自体力行的职责，不在意读书很多。而在意读最好的。即有一些书很难轻易的读进去但也要设法读进去。

三、用最少的时间读最好的书。教师的时间很宝贵，因此要选择一种合适的方法提高效率。

四、结合校本培训进行阅读。校本培训的核心是提高教师的教育水平健全自身的人格，因此阅读应当有的放矢。

总之，教师的成长离不开学生，学生的成长需要高素质的教师、懂教育的家长。所以今后要多读书，读好书，提高自身业务水平。

20xx年11月5日下午，有幸参加了关于青年教师专业成长报告会。聆听了济源一中王晓琳老师的精彩报告，开拓了我们的视野，也解决了我专业发展成长中的一些问题，令人深省，让我受益匪浅。

我想每一位新任教师和我一样，希望在短时间内成长起来，成为学校的全能教师称为学校领导眼中的骨干力量，成为家长与社会认可的优秀教育者，无论这种成长的源动力和目的是什么，有一点是很明确的，那就是成长是新教师目前最重要的任务。

此次报告会，王晓琳老师围绕“今天怎样做老师”这个主题，和我们交流了教师成长路上的一些问题。

我的感悟之一：要学会在不断的遭遇中提升自己。王晓琳老师举了她在当班主任时遇到的困难，并且是怎样处理这些问题化压力为动力的。一个教师成为了优秀教师乃至卓越教师，不仅仅需要漫长岁月中的潜心修炼，也需要一次又一次或大或小的遭遇，例如一个教育或教学事件一个共同体，一次演讲，一本书等等这种“遭遇”既可能导致原有经验的突然飞升，也有可能导致原有经验的突然逆转。作为一名青年教师，在工作中一定会遇到各种各样的困惑和问题，这时候要积极面对，寻找方法，把这当做一次成长的机会。只有这样才能不断积累经验，才能真正成长起来。

感悟之二：打造品牌班级。能让孩子们铭记终生的最好的东西就是班级的魂。这魂就是一种文化，一个品牌。《中国教育报》提出了这样的观点：一流的班级管理靠文化，二流的班级管理靠制度，三流的班级管理靠班主任。所以，如何建立班级文化就成了提升班主任水平的重点了。品牌班级首先要有必要的物质保障，班级就是班主任任课教师和学生共同创造的作品，从教室的布置到班名、班歌、班旗等都应体现独特的班级特色。其次，班级要有精神凝聚和文化铸造。如果没有在学生心里形成班级文化那么做再多的，也只是外在，只有班级精神和文化才能把凝聚一个班集体。

我会用良好的心态对待教学中的困难和挫折，善于实践，不断反思。对生命的教育是一项极为重要的工作，也是一件十分快乐的事情。初为人师，我正慢慢体验其中的乐趣，园丁之路刚刚开始，祝愿自己能不断成长，不断进步。

青年教师成长心得感悟 篇11

教师的职责是传道授业解惑。我们面临的教学对象，基础普遍薄弱。如何引导学生提高学习兴趣，更好地健全人格，提高道德情操，是我们应该潜心研讨的现实课题。前不久在给学生上课中，有一位学生，给我留下很深的印象。他比别人懂事，好学，有礼貌，我布置的课堂作业，请同学们写一篇《年终随想》，其他人都还在冥思苦想，不知从何下笔时，这位同学却成竹在胸，很短的时间里就把作业交上来了，因为他有真情实感，随想里写出了对父母的感恩之情，写出了少年儿郎的志向和报答父母的孝心，这在他们同班同学、甚至同龄人中，实在难得。

这位学生在《年终随想》中写道：“时间过得真快，一眨眼又到年末了，新的一年即将到来，在这个不断进步不断变化的社会里，我们唯有多学习、多实践，才能适应信息化的时代，才能融入其中。”

在教学中，我们给学生讲述最多的是要明确学习目的，提高学习兴趣，并在此基础上树立学习靠自己、要脚踏实地一步一个脚印打好基础和不怕吃苦受累的观念，正所谓“万丈高楼平地起”、“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”。知识要靠自己去挖掘，精华要靠自己去提炼。

人的一生看似很漫长，其实很短。在这个过程中就是不断地学习，不断地去积累，不断去运用，不断地去体会。同学们现在身份是学生，任务是学习。时间经不起我们一而再再而三地消耗和浪费了。我们不要说累，不要说苦。我们学习再辛苦，也没有父母辛苦吧？再累也没有父母累吧？想想我们的父母也挺不容易的。父母在外面拼命地挣钱，就是想让我们吃饱穿暖。我们生病了，最着急的是父母。父母流血流汗赚来的钱，不是天上掉下来的，也不是大水冲来的。现在有很多独生子女，从小就娇生惯养，被当成小皇帝、小公主一样供着，不为父母做一点事，只会找父母要钱，没有一点独立生活的能力。根本就是吸血虫，不停地吮吸父母的血，别忘了，是父母赐予我们生命，身为子女，难道我们不应为为父母减轻负担吗？不应该为父母做一点事吗？可怜天下父母心啊，其实我们的父母真的很累了。我们应该体谅父母的苦心，而不是给父母增加负担，让父母为我们更操心和担心。

在与学生交流过程中，我发现学生们的认识在逐渐提高，学生能认识到：老师的话要铭记在心。“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”。知识改变命运，态度决定一切，细节决定成败，毕竟前途是自己的！一位学生这样说道：在学习时，每当我想放弃的时候，想到了老师的鼓励，就看到了希望，并让我坚持不懈。要知道，社会竞争是激烈的，我们只有学到更多的知识，才能更好地融入这个社会。说白了，没有知识，没有一技之长，就没有我们的立足之地，我们就很难发展下去。

说得多好啊！学生们在一天天长大，一天天变得懂事！通过学生成长的轨迹，我们看到了辛勤耕耘的希望，所有的努力和付出，都在学生成长的过程中得到了最好的回报。

青年教师成长心得感悟 篇12

时光飞逝，转眼间参加工作已经两了，在这段时间里，正是有了领导的关怀，同事间的互助，师生间的灵犀，才让我这个初出茅庐的年轻教师得到了很好地成长，自我真正经历过，才明白做求实的教师虽然很辛苦可是很欢乐很充实，“我想成为一名教师!”因为这个信念，我的心中始终涌动着活力的波涛，我的内心始终坚守着一个追求：做一名教师，用我的言语在学生渴求的心海里荡起层层知识的涟漪，用我的真心去灌溉学生的心灵，去温暖他们的人生。将近三年的教学之路走下去，有得有失。

一、个人的成长离不开学校良好的机制

在我校每一个青年教师的成长都离不开老教师的帮忙和鼓励。和外校相比，有了老教师的指引和帮忙，我们经历的挫折更少，我们少走了很多弯路。甚至这种关心延伸到生活中的方方面面。陈平大哥，段教师以及我们的英语组，班主任王永芬教师，孙刚雷教师，美术刘泽亮教师，段长刘磷教师，以及我们敬爱的平易近人的王校长等等教师和师长的帮忙和鼓励过我的人都给过我很大的帮忙。在这样一种良好的环境下我才得以茁壮的成长。学校每学期一度的团体学习又供给了一个很好的专业成长发展的平台和教师之间学习的机会，无论是同科目的还是跨学科的我从经验丰富的优秀教师的指导和帮忙，让自我更有信心应对学习和教学。在紧张而又忙碌的学习和工作中，我慢慢的成长起来。经过自我虚心的请教，随着自我教学实践中不断进行自我反思，在反思中不断发展和完善自我，有很大的提高，但同时也发现了自我还是存在很多的缺陷和不足。但我会逐渐的完善和提高的。所以在那里真地感激我们的张校长，感激求实，在我走上教育之路时，让我知晓了追求成功和幸福人生的奥秘，给我这么多宝贵的财富!

二、课堂教学方面

(一)备课

教学之始，我认识到备课的重要性——备课是提高教学质量的关键，必须不讲无准备的课。作为青年教师，我备课从分析教学目标、分析教材、分析学生、选择教学方法、安排教学环节等多方面下手，备详细教案。我们的团体备课也让我们每个人的智慧得以碰撞，这些更有利于我们年轻教师的成长，记得一位师长以往对我说过这样一番话：“做人不能总是盯着别人的缺点，这样的话最终会蒙蔽自我的双眼，变得自大而无能，只要我们能自律，善于发现优点，克服自我的不足，不断的完善和改善自我提高自我，如果用海纳百川的胸怀去包容别人，就会使我们的家更融洽，我们都能一同提高，你们年轻的教师就会少走弯路快速的成长起来，我们的工作和生活就会变得更美丽更有味道。”

(二)上课

科学的课堂应当是探究的课堂，我就尽量为学生创设良好环境的课堂，期望他们能欢乐的学习探究科学知识。起初的课堂可能有些枯燥乏味，但在我不断的虚心请教与学习以及研究课堂，我从兴趣入手。于是在课堂上，学生像我的教师一样指导我该怎样讲课，我最终经过实践明白了教学设计应当分析学生的情景。于是上课的时候我注意去观察学生，认真的倾听学生的新发现、感受和看法。慢慢的学生对我的可感兴趣逐渐有所改善。

另外，恰当地运用表扬的手段，也是一种好的方法。喜欢表扬是人的天性，更何况是未长大的学生，如运用恰当，即使是最坏的学生也容易被表扬所征服。我觉得我们更应当关注后进生，去关心去爱护他们，善于发现他们的闪光点，不要吝惜对学生的赞美。异常是对于他们，你的一声赞美，一个肯定的微笑或眼神，一句语调夸张饱含赞赏会让这个学生久久回味，他\她将会在同学的羡慕与教师的赞许中喜滋滋信心百倍地完成接下来的课堂学习。我的课堂是一个容错的课堂，作为教师的我，给活泼好动的学生犯错的空间，给忍不住调皮的学生提示，并指正他们的错误;另外，我的学生能大方的原谅我的错误，还会给我指正出来。

对于课堂和学生我最欣赏的一句话是“对待孩子对待课堂，就要像恋爱中的人一样，要有对恋人的活力，这样生活与学习以及工作才有乐趣与意义!”可是在以后的教学中，我仍然需要多多反思，才能发现自我的不足之处，不断的改善。学无止境，教亦是如此。

三.随时随处学习提高自我

在求实的每一天时时处处都需要我细心的观察认真的学习，随时随地都有很多值得我学习的地方，例如上次在甲型H1N1流感猖狂的的日子里，我们的4班的班主任孙刚雷教师孙大哥，有病不得不在家养病几天，于是我临时受命代任于四班班主任四天：正是由于这4天的实践班主任，让我感慨良深，也让我学到了很多。怎样和学生相处，怎样管理好班级的大大小小的事物，在班主任实际工作中，班主任要“管”的方面很多，小到学生的坐立行走、穿着打扮，大到学生的思想动态、前途命运，以及班级的建设与发展。班主任是如此之重任，尤其是在我们求实中学，处理的事情很多，应对的学生又越来越复杂。相应地，使我体会到，对于中学班主任的工作本事要求也越来越高。这更需要我继续的学习和提高。经过4天的实践，其中的感受并不是用言语能表述出来的，班主任工作中的酸甜苦辣也仅有班主任自我去细细品味。我在那里也只是学到了一点皮毛而已，在今后的工作中如果有机会担任班主人的话我会继续学习总结与实践，争取当一位优秀的班主任。

在平时的工作和班级学科的问题我也经常和两个班的班主人交流学习。5班的班主任王永芬教师，在各个方面都很有方法。我从她那里也学到了很多东西。在和学生之间有交流时出现一些问题，记得班中的一位优秀学生，在课堂上，做其他作业，我没有大动干戈吵孩子，经过谈心了解孩子都会了没什么可做可听了，然后经过和王教师交流，我想出了一个十分恰当的方法，我决定给孩一套中招题，上课能够不听能够利用时间做题，这样下来，孩子即受到了鼓励学习成绩又得到了进一步的提高，最终这件事十分顺利和谐的解决了;期末复习课如何更有效的利用学生资源和时间更科学的合理的安排复习环节和方法，虽然王教师是教数学，虽然是跨学科的探讨可是我仍然学到了让我受益匪浅的宝贵的经验财富。再次感激两位班主任的帮忙和鼓励，才使得我更有信心的应对工作中的出现的种种问题。

四.和学生的交流

此刻我更偏重于和学生建立平等的师生关系，本身年龄不大，觉得和他们并没有太大的代沟，我想为什么非得以居高临下的身份去应对他们呢对待自我和学生的态度，我用四句话来概括：把自我当作教师;把学生当作教师;把自我当作学生;把学生当作学生。我尊重我的学生，和学生平等的相处。我选择用心的教，期望学生能欢乐的学。

我喜欢和他们聊天，喜欢和他们一块打篮球，喜欢和他们一齐热闹，尽管这些孩子们老是关心我的个人问题老问些“我的个人问题”，但我从来不生气!还记得学生对我的评价：“他是一个很不错的教师。他比较年轻，同学们比较喜欢他，他讲课十分清晰，并且下课能和同学们打成一片和同学们平等，总之他的教学方法还是不错的。”很高兴学生能以平等的身份看待我，有时候有些孩子平时直呼我其名，其实我并不生气反之很高兴。再一点就是关于后进生，在课堂上除了多给他们参与活动和发言的机会外，异常是对他们提出的问题和质疑，哪怕再浅显也应耐心回答，并予以支持和表扬，这样对消除他们心头的恐惧感和失落感十分有利。在以后的工作中我还要改善一些教学方法，提高自我。

记得上学期在两个班开“沟通无限”的主题班会时，在临近毕业之际我认真准备，并且富有感情的朗读了写给108位孩子的一封“情书”—“至爱丽丝，我的爱人”。更进一步的拉近与孩子之间的距离，对于孩子我当爱人一样看待，还记得在两千字的情书中写给孩子的这样一段话：“亲爱的爱人，我明白你有些疲惫了，我也懂得你也想给我一些幸福，可是，亲爱的，给你我所有的爱是我的心甘情愿，只要你幸福就是我的幸福，别放弃，别叹气，别悲伤，别留恋，亲爱的，最终能给你的，就只剩下这一双翅膀了，我会忘记折翅的疼痛，因为你比我会更需要它，亲爱的，我更清楚的懂得，你会怀揣着梦想你会带着你我的期望而飞翔远方—亲爱的，爱我的话就要飞的越--远--越--好，我会为你默默地祝福与祈祷。”

最终的日子里为了鼓励孩子坚持我经常对孩子们说：“孩子，初三并不可怕，天道酬勤，一分耕耘一分收获。其实每个人的生存。都有自我感情的支撑点和奋斗前行的一个目标。每个人的青春都必须用自我的汗水去描绘。在未知的前方有狂暴的风雨，也有绚丽的彩虹，只要坚定信念，顽强的走过去就能感到胜利的曙光。孩子们无需关注结果，过程才是最美的，无论结果如何，却将是我们生活上的财富却值得我们奋力一搏。也许是上天赐给我们五百年的缘，珍惜这份缘，珍惜这寸时光，让我们一同携手前行!”在求实的这段日子，对这些可爱的孩子我学会了宽容，理解和爱。用真心换取真心。

五.和家长的交流

做好家长工作，就像打仗一样有了强有力的后勤保障，很重要又很有效。由于平时的时间紧，与家长见面交流的机会少，于是我利用校信通，电话，博客和家长交流，每学期的开始或结束经常以写信的方式发在我的博客中让家长看，记得在信中有这么一段话：“路还很长，前面还有很多困难等我们来克服，您和我还有我们的这么多可爱的孩子，我想我们都在同一艘船上，一个人划船会很累，让我们用自我的双手去努力的向胜利的彼岸划去!我们必须会在收获阳光的同时收获欢乐与智慧。“一切为了孩子，为了孩子的一切，为了一切孩子”出发!”

和家长沟通——信任是基础，理解是桥梁，努力是风帆，因为我们有共同的梦想共同的目标。假如世界上没有了信任没有了沟通，多么不敢想会是什么样。我仍然很喜欢这句话“我这人是用忠诚铸造的，即使是破碎了，片片都是忠诚!”

我是教师，我每一天都感激孩子给我带来的幸福，每一天都感激上帝让我成为教师。作为一名年轻的教师的我，这只是教学生涯的一个开端，我会在教育的道路上，用心去体会，永爱去铺垫，用行动去实践，我热爱教师这个职业，但同时又有很大的职责感!时间如梭，前面的路还很长，我会用我的活力，用我的汗水，用我的爱心继续努力的!

我是教师，我会鼓起勇气向前冲。

优秀教师演讲稿：在爱的教育中成长

在爱的教育中成长

爱是儿童最为重要的心理“营养素”。心理学家通过对儿童发展的观察和研究，得出了这样的结论：在儿童发展的过程中，最为重要的，不是人们普通认为的充足的食物，而是爱和关怀。当我怀着对未来无限美好的憧憬，怀着对孩子无限的热爱，溶入欢乐的孩子群体中时，我对自己说：“一定要让孩子喜欢我。”这是我班主任工作的定位。从那以后，我就以满腔的热情和真挚的爱心去接近孩子，了解孩子，和他们一起游戏，一起唱歌、跳舞，一起快乐高兴，一起伤心难过，一起度过那风风雨雨的春、夏、秋、冬。如今，在孩子眼中，我不仅是他们敬畏、严厉的老师，还是他们的知心、慈爱的朋友、“妈妈”。在我的眼中，孩子也不仅仅是天真、幼稚的孩子，还是我生命中不可或缺的一部分。而使我们紧紧怀抱在一起最重要的养料就是——爱。

游戏活动中的支持者和伙伴；

在一张张可爱的笑脸，一双双期盼的眼睛面前，我做大朋友和孩子交流，教他们折小鸟，画小花，念儿歌，拍皮球，耐心、热情地引导他们，让他们尝试成功，感到快乐。孩子们愿意听我讲，也乐意把自己的想法讲出来。当孩子们想唱歌，我就让他们放声尽情歌唱；想跳舞，我就为他们伴奏，让他们在优美的音乐中翩翩起舞；想听故事了，我就讲给他们听；做游戏时，我也做“大灰狼”、“小白兔”、“小熊”，和他们打成一片一起玩乐，一起学习。我把自己的爱全部倾注在对孩子的教育中，让孩子们在爱的怀抱中健康成长。

活动中，我以热情、宽容的态度尽最大可能允许他们按照自己喜欢的方式去自主学习、操作与探索，孩子的学习成为真正的主动学习，学习取得了积极、有效的效果，使教育真正做到尊重幼儿。有个孩子叫康康，他在绘画活动中表现特殊：每当老师讲解完作画要求，孩子们兴致盎然地开始画画时，只有康康呆坐在那里一动也不动。老师上前询问时他总说：“我不会画，老师帮我画。”前几次，我总以“你看别的小朋友都是自己画的，康康也要自己画，好吗？”来回答他。结果总以不画告终，而当他看到别人漂亮的画时又好生羡慕。就这一情况我进行了分析：康康虽然年龄比同龄幼儿小一些，但他在智力、动手能力等各方面学习能力都不落后于其他幼儿。他不是不会画画，也不会画不好，关键在于他对绘画缺乏自信心。找到了问题的症结后，在组织绘画活动时我改变了策略：一次，在讲解完饼干的画法后，康康再次要求我帮他画画，我就对他说：“来，老师陪你画。”于是，我一边握住他拿笔的手，一边则用语言鼓励他（他运笔时我的手不用力）：“小手握住笔，眼睛看好，用点力变（画）！变（画）！变（画）！看漂亮的饼干变出来了！”初次看到自己也能像同伴一样画出东西来，康康感受到了成功喜悦的快感——他大声地哈哈笑了起来。我从他的笑容里看到了他对画画的自信心萌芽。从那以后，我按照上面的方法陪他画了一段时间，康康慢慢地不再要求老师帮他画画了，最后他养成了独立作画的习惯（绘画时不用老师陪在身边）。如今康康对画画已有了较浓的兴趣，能像其他小朋友一样充满自信的画画了。康康的改变让我从中受到了不小的启发：当幼儿在集体活动中有特殊的行为表现时，

教师要善于去发现，及时分析情况，在爱心与宽容中采取措施给予相应的教育，这将在无形之中使幼儿受到支持与鼓励，从而培养起孩子对活动的自信心和积极性。

生活中朋友和妈妈；

生活中，我既是孩子们的大朋友，又像孩子们的妈妈一样，关心爱护着他们，爱着他们的爱，忧着他们的忧。孩子们喜欢围在我身边和我玩，我就教他们玩拉勾勾的游戏、拍手游戏、石头、剪子、布的游戏，让他们在合作中体验快乐。孩子们也喜欢把高兴的事告诉我。耳边总能听到他们高兴地对我说：“老师，昨天妈妈带我去吃肯德基了，真好吃，下次带你一起去，好吗？”“老师，我在家里一个人睡觉了，我勇敢不勇敢？”“老师，爸爸、妈妈明天带我去了苏州乐园玩。”其实他是昨天去的。

在我的眼里，孩子的差错同样是可爱的，面对他们不断的差错，我不是批评，而是分析原因，寻找闪光点，用孩子的眼光及时给予教育，为孩子提供支持性的环境，鼓励、引导孩子改正不良行为。班上的嘟嘟是个行为问题较多的小男孩，在与同伴的交往中常常出现攻击性行为，他的表现遭到了同伴的拒绝，家长的反感，连老师都对他敬而远之。而我认为，孩子的行为问题的原因不光在于孩子自身（语言表达能力、交往方式、交往能力等），更重要的是孩子生活、学习的环境。因此，遇到这样的情况，教师应该做的是为孩子提供支持性的环境：对孩子的问题行为进行深入观察、客观分析，了解孩子的想法、心理动机、需要等情况。然后有针对性的采取措施，避免盲目批评，要及时为孩子示范积极的交往及提供练习积极的社会交往的机会。于是，在嘟嘟和小朋友共同活动时，我常有意识地引导嘟嘟向同伴学习友好交往的语言（谢谢、请、对步起等）、动作方式（轻轻地、慢慢地等）；通过故事或情境表演来感染孩子。同时，我特别重视教育、鼓励其他幼儿学会宽容、善待嘟嘟的问题行为，引导他们一起帮助嘟嘟学会和小朋友友好相处，从而使嘟嘟在集体中感受一种友善、和睦的人文环境。孩子在充满和平的环境中共处，行为问题逐渐减少，家长工作也就迎刃而解了。

由于孩子年龄小，生活自理能力的培养很重要。班上孩子吃饭挑食，我不厌其烦地从尝一尝，吃一点，到吃一碗诱导、鼓励他们。孩子不会穿鞋，穿衣服，我手把手的教他们。班上的东东有个挑食的毛病，吃饭食荤不食蔬。吃饭时，蔬菜一到口马上就作呕吐状，老师三番五次的劝说他要多吃蔬菜。可是他总是无动于衷，每天都把老师盛给他的蔬菜一根不少的剩在碗里。于是，平时我便留意他的言语、行动。想从中找到对东东进行教育、引导的契口。我发现，每次要奖小红花的时候，东东总是表现得格外“出色”。如：上课，老师要给认真听讲的小朋友奖小红花了，他就会很专心地听老师讲，并积极举手发言。当奖到了小红花时，他总是非常兴奋。无疑，小红花是激励他的好办法。于是，我便用小红花来激励他吃蔬菜。一开始我喂他吃，先吃几根尝一尝菜的味道，一边吃一边告诉他蔬菜的营养和吃蔬菜的好处。如果能吃一半蔬菜，就能得一朵小红花。听了我的话，东东果然中了我的“计”，并得到了一朵小红花。看着鲜红的小红花，他的脸上露出了灿烂的微笑，从他的表情可以看出他不再把蔬菜拒之口外了。然后，我就让他试着把蔬菜全部吃完。每一次吃完，我就奖给他小红花，并在全班小朋友面前表扬他，鼓励他保持取得的进步。喂了一段时间后，他就能自己自觉的吃完他的一份蔬菜了。赞扬与鼓励，让东东改掉了吃荤挑蔬的坏习惯。现在的东东每次吃好饭，碗里都是空空的，再也不留蔬菜了。

有个孩子叫其其，常常把鞋子穿反。有一次，我看见他又把鞋子穿反了，便悄悄地走过去，告诉他：“老师刚才听到了唉——呀！唉——呀！难过的声音，你听到了吗？”他转了转

头看了看周围说：“没有呀？”我便笑了笑对他说：“老师听到了你的鞋子在难过呢！”他低头看了看，奇怪地问：“鞋子为什么难过呢？”我说：“本来你的两只鞋子穿在你脚上，头都是朝里面做好朋友的，而现在，你脚上的鞋子的头都朝外了，他们做不成好朋友了，就难过了。”其其听了认真的说：“那我马上把他们换过来，让他们做好朋友，好吗？”我肯定的点了点头，看到他把鞋子脱下来摆正后再穿上去，赞许地对他笑了笑。看见自己的鞋子的头果然凑到了一起，便自信地说：“我以后再也不把他们分开了。”的确，往后的日子里，其其再也没有把鞋子穿反。

我常站在自己之外审视自己的工作，我为孩子的健康成长而感到满足，在与孩子的交往中我用爱影响着孩子，同时孩子也教育、感染着我，是他们纯真的心灵，使我的灵魂变得纯净；是他们灿烂的笑脸，让我忘却烦恼，他们是我工作中的伙伴，生活中的朋友，和他们在一起，我感到非常快乐。

新教师成长学习心得精选3篇

经验告诉我们，成功是留给有准备的人。在幼儿教育专业的学生的学习中，常常会提前准备一些资料。资料的意义非常的广泛，可以指需要查到某样东西所需要的素材。参考相关资料会让我们的学习工作效率更高。那么，你知道幼师资料的主要内容是什么吗？小编为大家呈上收集和整理的新教师成长学习心得精选3篇，欢迎你阅读与收藏。

新教师成长学习心得(篇1)

如何做一名出色的老师，这是我们每位立志当老师的必须要思考的问题。刘良华老师的《教师专业成长》给了我启示，让我对教师如何争取在教学的过程中做到更好，并通过这个过程实现教师的成长。

通过学习刘老师的《教师专业成长》，我学习与理解到想做学生欢迎教师应该使自己成为有特色的人。刘老师提到最受学生欢迎的十种教师有像父亲一样严而有度的教师、像母亲一样慈爱的教师、年轻平等有激情的实习教师、宽容的教师、帅哥教师、温柔的美女教师、风趣幽默的教师、充满爱心的教师、以身作则的教师和有真才实学的教师。而在我看来，风趣幽默的教师、有真才实学的教师、能关爱学生的教师、以身作则的老师、实习老师和讲课有激情的老师是最受欢迎的。

风趣幽默的老师在教学中运用风趣幽默的语言讲课，可以让学生在学习的过程中开心地大笑，会心地微笑;这样不仅可以活跃课堂气氛、吸引学生注意力、启迪学生的心智，而且是学生感受到教师的亲和力;最重要的是寓教于乐激发和提高了学生的学习兴趣，使学生更容易接受教学内容，掌握所学的知识。

有真才实学的教师专业知识基础扎实，学识渊博，阅历丰富;对于学生在学习过程中遇到的专业知识问题，都可以较科学专业地帮学生解决;而且在教学的过程中可以补充适当的课外专业知识，开拓学生的知识面和视野;学生也能心服口服的听从教师的教导，并且可以更加耐心地接受教师所传授的知识;教师也就自然而然在学生中树立起了威信。

能关爱学生的教师会熟悉每个学生的名字、会主动地去接近了解学生、帮助学生解决生活和学习中的困难、会在做决定前听取学生的意见;不会向学生发脾气、不会体罚学生、更不会让学生赶到冷漠……这样的老师，让学生感受到爱，让学生不知不觉地亲近他。教师对学生的关爱不是为了达到某种教育目的'而做出来的一种姿态，而是一种思想，一种情感，一种氛围…它自然而然地贯穿于教育的每一个环节，也不声不响地体现在教育的每一个细节，能够潜移默化地浸润着每一个学生的心灵，成为学生的榜样，让学生成为一个有爱心的人。一个教师，每天面对的是一个个的孩子，他们需要用百分之百的爱来教育、影响他们。

实习老师都比较年轻，有活力，有激情;与学生的年龄差距也比较小，比较容易和学生打成一片，也比较容易和学生交心，所以在学生中的受欢迎度会比较高。

以身作则的老师，对于学生的影响是一生的。在学校，与学生接触最多而且对学生产生影响的有同学，还有老师。老师的影响作用相对同学的影响来说，是具有指引的作用的。在对待家人、同学、生活与学习上，学生是需要老师的指导的。在指导过程中，老师说的就很难说服学生。老师的一言一行影响着学生的思想，同时，老师对待工作与生活的态度与责任心也会对学生有着潜移默化的作用。所以以身作则做好自己，才能对学生有言传身教的作用。以身作则的老师更容易在学生中树立起威信。

学生和老师接触最多的时间是在课堂上的，若讲课的老师没有激情，平淡无味，则很容易令听课的学生走神发困，教师所讲授的内知识也较难令学生接受。而讲课有激情的老师则能在课堂上吸引学生的注意力，用自己的激情感染学生，是学生较容易接受教师讲授的内容，掌握所学知识。

同时教师还应该要具有过人的智慧。

教师的教学智慧概括为三点，这三点也可以视为一堂好课的基本要素：第一是传道，第二是授业、第三是解惑。传道我们把它理解为教师以自己的人格魅力对学生构成影响。这里所理解的授业，主要是传授学业，传授基础知识和相关的技能。解惑是引起学生主动学习：让学生有困惑之后，再引导学生解决困惑。

传道是指教师在情感、态度、价值观上对学生的影响。即是教师生活态度、情感对学生的感染。或者用另一种说法是教师对学生的人格教育。要求教师应以自身强大的人格魅力影响学生，润物无声地给学生以教育。教师要有科学的价值观、人文修养和审美情趣。行为举止要体现独立人格和对人的尊重，展现忠诚、明智、责任、勇气、正义、谦逊、宽容、真诚和利他的品质。要培养学生健全的人格，首先要求教师有健全而高尚的人格。教师如果具有顽强的意志、开拓进取的创新能力、乐观自信的上进心、宽以待人的包容心等健康的心理品质;具有人本思想、终身学习等先进的教育观念;具有严谨的治学态度、过硬的教学本领等品质，就能赢得学生的尊重和爱戴，其人格也会给学生以潜移默化的影响。

授业主要是指传授基础知识和相关的技能。这要求教师能把握学生的学习特点，将知识深入浅出的传授给学生，其中教师要特别注意的是对学生所学的知识要及时的进行反馈和改正。比如我们的学生做了一个练习题，不知道自己做的对还是不对。我们老师让课代表把练习本收到办公桌上去，有时候一放就是两天、三天，有的放五天，放一个月。学生写作文的时候，多么渴望老师给我一个评价。可是，等了很久之后，等下次作文本发下去的时候，他的感觉全忘了，学生不知道当时写作文的时候是什么感觉。全忘了，因为没有及时的反馈。所以及时的反馈和改正是很重要的，及时的反馈和改正有利与学生对所学知识的正确理解和掌握巩固。另一个必须注意的是整体教学和细节教学的把握。任何一个细节知识，你一定要能够整体地教、整体地学。要把知识点放到大的背景下去让学生学习，让学生把握好整体的知识结构，这样才有利于学生对知识的把握，才能提高学生对知识的迁移能力和运用能力。否则学生只会迷失在杂乱的知识点之中。

另外，教师还必须有驾驭课堂的能力。教学是教师引起、维持和促进学生学习的所有行为。所以这种行为实质上是一种组织行为，那种没有引起学生学习行为的所谓教学，严格地说不能称其为教学。引起学生的学习表现在创设问题情境、明确任务、动员等定向活动;在维持学生学习的过程中，教师常表现为引导者;在促进学生学习的过程中，教师又表现为激励评价者。能够真正认识到教学这种内涵的教师，就能做到以学生发展为本位，而不是以学科为本位。调动学生的学习积极性始终是课堂教学最重要的工作。

解惑解惑意味着先让学生有困惑，然后教师才去引导。解惑实际上是引起学生主动学习，这是一堂好课的最高境界或终极使命。帮助学生是教师的天职，但真正的帮助是让学生摆脱一个人对另一个人的依附。所谓授之以鱼不如授之以渔教师在教学的过程中不仅要将教学生以知识，更重要的是要引导学生总结适合学生本身的学习方法，引导其自主学习以及运用所学知识解决实际问题的方法。

学了刘良华老师的课之后，我明白了自己的前进方向，我要做一个有爱心，有真才实学，讲课有激情的，收学生欢迎的教师。我将学好自己的专业知识，不断阅读、学习来补充自己的专业知识和教学知识，提高自己的教师专业素养。

新教师成长学习心得(篇2)

第二次集中培训，当我听了特级教师虞大明老师的讲座后，感触颇深。虞老师的讲座，精彩纷呈、行云流水，在轻松愉悦的氛围中让人增长见识。虞老师用8个关键词串起了自己成长路上8个最为关键的原因：机会、导师、公开课、比赛、研究、勤反思勤动笔、否定与超越、“悦”读一切。正因为他牢牢地把握住了这些因素，让自己由一位无名小卒走到了小学语文的高端舞台，并还将继续活跃在备受瞩目的舞台上。

对于每个人来讲，机会是平等的，只看自己是否会把握、会珍惜而已。虞大明老师盘点自己的成长之路，告诫我们：承载着理想登上舞台，把握住机会走向成功。我在实验小学工作已是第七个年头了，这七年既短暂又漫长，这里边既有领导的关心、同事的帮助，也有自己的艰辛努力。回顾自己走过的教学之路，欢乐与辛酸同行，收获与遗憾同在。我有几点成长感悟与大家分享：

新教师成长学习心得(篇3)

人的智力是不等的，有差距的，也就造成了学习的差异。要想把孩子都达到统一标准是不可能，也就是说教好所有的孩子是不容易的。用统一的眼光看不同的孩子是不对的。要用不同的尺子来量孩子，发现孩子与与众不同的长处。千万不要用一把尺子来量所有的孩子，那样你满眼基本上都是差的孩子。孔子弟子三千，贤者才七十二。爱因斯坦小学呆头呆脑，学校开除；黑格尔大学毕业，辅导员的评价：“此人智力中等，不善长哲学”。没有想到开了个天大的玩笑，黑格尔成为哲学大师。孩子的发展有快有慢，我们怎能凭孩子的一时表现，判断他的一生呢？！

宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。我知道自己身上还有许多需要改进的地方，但我要说年轻就是我们的资本，我们有着不甘落后的进取心，我会充满激情地奋斗、开拓、进取，将青春挥洒在自己热爱的教育热土上，我无怨无悔！