让整理能力弱的孩子进行分组整理
发布时间:2021-04-20 教育学整理笔记 关于孩子的教育问题 让幼儿园安静的游戏上次课题组活动，组长提到了晨间锻炼时体育游戏器材的整理情况有待改善。在多次晨间锻炼收尾时段，总是看到孩子们在陆陆续续地收拾整理游戏器材，但是凑上去定睛一看，真正整理收拾好的材料有多少？直接散在篮筐里的材料又是多少？
在几个情境下，的确会让孩子们的整理出现散乱的状况。首先，一般在学期初，老师都不太熟悉早操音乐在哪个音乐后播放，一旦听到早操音乐，便匆忙地让孩子们收拾游戏材料，赶紧站到位置上做早操，回头再检查材料的整理情况，实在地也就别指望孩子们能好好地整理材料。其次，老师预估能整理好的时间比实际整理好的时间稍短了些，能力强的孩子当然能收拾整理地很好也很快，能力弱的孩子会有等待帮助的现象或者是拖延时间的情况，自然而然就会使得小部分的材料没有整理好。再次，老师和保育员过多地参与整理，当有的孩子们（只是小部分）看到老师在帮助一同整理材料，就会自然地很顺势地将材料随意地放置一处，想你老师看到肯定会整理好的，一方面增加了老师的负担，一方面减低了这部分幼儿的整理能力。第四，可能这种游戏材料比较容易松散，如小高跷。孩子们一个一个绕好小高跷的线后，由于放置方式比较随意，造成了小高跷线绳的松散。也可能这种游戏材料较大，孩子们在整理时不能较好地进行整理，使得材料整理后会有大小不一的情况，看起来比较乱。
最近，我以孩子们的队列练习为主要的晨间锻炼活动，稍忽视了游戏材料的整理这方面。在以后的晨间锻炼中，我会稍微拉长整理的时间，让不太会整理的孩子先整理，再逐一进行检查，尽量保证材料整理的一致性，也多多让整理能力弱的孩子进行分组整理，提高整理的效率。
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生活区促进孩子自理能力的提高
今天远远和浩浩参加了生活区的给小鱼穿衣服，就是在小鱼身上扣上鱼鳞，远远和浩浩很认真地开始做了，浩浩很轻松地扣好了一个鱼鳞。可远远有点困难，用了很大的力气才扣好一个，浩浩这时已经扣了3、4个了，把手边的鱼鳞片推给远远让他继续扣，远远有点犹豫，东张西望起来。最终，浩浩完成了任务，而远远只有扣了几个。
这个活动一直很受孩子的喜爱，小鱼穿上衣服后可以抱在手里玩，适合小班孩子的心理，浩浩和远远都是做事认真、细心的孩子，每次的操作都能很认真地去做，在这次游戏中，浩浩已经掌握了扣纽扣的技能，所以能轻松地完成，而远远远远是个自尊心强的孩子，不太愿意做没有把握的事
，所以当他发现自己对这个技能掌握不够好的时候，就不太愿意再去尝试了。
对于一些生活技能，我们可以利用区域活动和角色游戏让幼儿多练，如在角色游戏中提供娃娃的衣服，让孩子给娃娃穿脱衣裤，也要和家长沟通，让家长多放手让孩子自己来做，促进孩子生活技能的提高。
孩子的自理能力的培养
今年我任教小班，开学快一个月了，孩子们从刚开始的哭哭啼啼慢慢的也逐渐适应幼儿园的生活，能高高兴兴的融入到活动中去，我感到很欣慰。但随之而来的问题也很多，大多数孩子都不会自己吃饭，更别提自己穿脱衣服了。现在大多是独生子女，家长对孩子过多溺爱，什么事情都包办代替。使孩子失去了动手的机会。为此，我办开展了“自己的事情自己做”的活动，主要就是培养孩子的自理能力。
首先，我们与家长进行了沟通，让家长了解培养孩子自理能力的重要性。平时在家时，不能事事包办，教给孩子一些简单的自我服务的能力，孩子进步了，要及时鼓励孩子。
其次，在“自己的事情自己做”的活动中，主要是让孩子从自己身边的小事做起，如：自己吃饭，穿脱衣服，整理床铺……平时我都会以儿歌、故事的形式去引导孩子，激发孩子的兴趣。孩子进步了，我会第一时间去表扬他们，并奖励他们一朵小红花。
我班里的俊妍小朋友，因为年龄小，自己吃饭比较困难。我一直都是喂她。通过这次活动，俊妍竟对我说：“老师，我以后要自己吃饭，不用你喂我，我是大老虎，啊呜一口都吃光。”“宝宝，你真棒。”我及时对她进行了表扬，孩子自己吃得更带劲了。
孩子要的并不多，也许因为我们的一个微笑，一个拥抱，一句表扬的话，孩子就会不断进步。通过这次活动，孩子的自理能力得到了很大提高。我相信在接下来的尝试中，孩子们会越来越棒的，加油，老师永远爱你们。
养成整理的好习惯
区域时间到了，你高兴的来到了建构区，想去进行搭建。你坐在垫子上脱掉鞋子，并且非常仔细的把鞋子放整齐。正打算进去玩，你突然发现了有几双鞋子放的比较的凌乱。你想去提醒他们把鞋子放好，你一会看看他们，一会看看鞋子，嘴巴里念念有词…你发现他们都很投入的在自顾自的玩耍，并没有发现你的提醒。于是你比较无奈的帮助他们把鞋子放整齐，并且很开心的说：“放整齐了，才能进去玩的。”
通过你把自己的鞋子放整齐和帮助把别人的鞋子放整齐，可以看出你是一个比较懂事、守纪、乐于助人的孩子。你有比较强的规则意识，知道进区活动时需要把鞋子摆放整齐；另外虽然你在帮别人整理鞋子时比较犹豫，但最后你还是帮助他们把鞋子摆放整齐
，也说明了你是一个善良的孩子。
帮助别人固然值得表扬，但有时候也需要一些勇气，你就应该大声的告诉他们鞋子没有放整齐是不对的，自己的事情要自己做。这样也可以帮助别人养成整理的好习惯！
我拼我拼我拼拼拼
区域时间到了，你来到了操作区，挑选了一块拼图，坐在位置上非常认真的拼搭起来。你非常快速和熟练的拼搭好了比较熟悉的几块积木。接下去你就一块接着一块的拿着积木去试，只见你一会试试这块，一会试试那边的，没有找到相应的拼图…“这块放这里？不对，放那里？也不对…”你不断的尝试，不断的改正终于找到了一块是对的，你得嘴角带着微笑，看了我一眼，我微笑着点头示意。你继续进行拼搭…过了大概十分钟，你终于完成了拼图。
你一直在非常认真的拼拼图，中间虽然有很多次不成功，但是你没有气馁，没有放弃，不断进行尝试，最后终于获得了成功。可以看出你是一个非常有耐心的孩子，做事情有毅力，不轻易放弃。
拼图都是有一定的规律可以寻的，有时候当你发现有一块或者几块拼图你怎么也发现不了它的位置的时候，那么你可以选择先把它放在一旁，把其他比较容易拼的拼好了之后再去拼比较难拼的那几块，那么就会容易很多。
孩子们开始学会自己来整理了
时间正在悄悄的流逝，仿佛那年的冬天还在眼前。新开学的学期又经过了三分之一。现在的我们变得更加懂事。自己的事情学会了我们自己做。这样的你表现得真棒。
场景一：在我们的建构区域中我们投放了很多的积木，牛奶的罐子以及还有很多很小的拼搭玩具。孩子们似乎都很喜欢在这个区域中玩耍。我们班的岳朱宇小朋友特别喜欢在这个区域中玩。我们班的小朋友玩起来比较疯。玩的时候很尽力的玩。所以每次都把玩具撒了一地，建构区域中的玩具非常的乱。现在我们的孩子发现有一个非常好的习惯。那次跟平时一样孩子们完好后因为开始响起。这个音乐就是提醒孩子们可以把玩具整理好了。以往都是老师帮忙一起整理。现在孩子们开始自己学会自己来整理了。他们把玩具学会了归类。这些玩具放在这个框里。这个玩具放那个框里。孩子们还学会了摆放玩具。我们的建构区中有很多牛奶罐制成的小罐子。这些罐子我们班的小朋友把他摆放的整整齐齐。特别的好看。
场景二：中午吃好饭后我们都有一个习惯就是洗嘴巴擦嘴巴。我们班的小朋友都很棒把小毛巾擦好后都放在红色的桶里。保育员老师在中午的时候会把毛巾给洗干净。这时候我们班的小朋友就会帮助我们的阿姨一起讲毛巾挂好。现在的他们挂起来非常的棒。将毛巾整理的整整齐齐。
春季是一个万物生长的季节。所以我么要更加注重个人卫生。我们会及时的提醒幼儿洗手每次手弄脏的时候我们都会及时的提醒确保每次都能让小手变得很干净。
时间好像走个不停孩子们也在慢慢的长大。开始变得懂事有礼貌。慢慢的他们的翅膀开始长满羽毛慢慢的飞向属于他们的那个世界。
玩中培养孩子的自理能力
小班孩子年龄小，依赖性比较强，生活自理能力差。尤其在重智育的今天，孩子的生活自理能力常常被家长忽略；尤其是爷爷奶奶，他们心疼孩子，怕孩子“受苦”，怕孩子做不好，在教孩子做事情的那些时间，自己就事先替他做好了。可是在幼儿园中，一个老师要照顾几十个孩子，如果像孩子的爷爷奶奶那样，怎能照顾得过来，所以要从小培养孩子的自理能力。一天，户外活动时，我发现孩子们在蹦蹦床上玩，鞋子在地上脱了一大堆，立刻意识到：可以“在玩中培养孩子的自理能力”，为何不来一次穿鞋比赛。于是，我忙招呼孩子们，跟孩子们讲明了比赛规则。比赛开始了，只见几个能力强的孩子迅速地把鞋穿好，高兴地跳起来，欢呼着，庆祝自己的胜利。最后只剩下侯智涵小朋友了，只见他哭腔着脸说：“我穿不上，我穿不上……”别的孩子也跑到我面前说：“老师，侯智涵不会穿鞋，他哭了”。我说：“没事，智涵很棒，一定能穿上”。他听到我的鼓励后说：“我能穿上的”。我表扬了他，小朋友们也在喊：“侯智涵加油，侯智涵加油……”他在我的鼓励下、在小朋友的加油声中慢慢的学习穿鞋。就这样，智涵在小朋友的加油声中、在老师的鼓励下，终于把鞋穿上了，并高兴得跳了起来，大家为他欢呼、为他鼓掌，我冲他伸出了大拇指，他笑了。通过多次这样的活动，老师不吝啬鼓励、表扬和夸奖，不仅可以锻炼孩子的自理能力、促进孩子的身心发展，也增强了孩子的自信心。
有趣的建构、我爱整理
在今天的区域活动时间，我看到你在建构区玩游戏。一开始你只是拿着纸筒在玩，后来你好像发现了什么，就将纸筒一个个立在一起，排成一个长方形（图1）。接着又在长方形的上面横着放纸筒子，可是纸筒是圆形的横着放很容易滚下来，在不继的尝试后你发现了，纸不能放地太靠边了，找到原因后你很快就在上面排了一整排纸筒（图2）。然后又从旁边挑了几个纸盒子从大到小的叠放在纸筒上面，最后找了几块积木当房顶，这样一幢房子就搭建完成了（图3）。你脸上也露出了开心的笑容，不过我看你好像还在研究，准备搭建更漂亮的房子呢！
在这里我看到了什么样的学习在发生：
从一开始的玩纸筒到后来用纸筒建构了一幢房子，在这个过程中我发现了你是个想象力丰富的小朋友。因为纸筒是圆形的容易滚下来，放不牢，但是你并没有轻易的放弃，而是不断地在失败中寻找方法，最后终于解决的难题，顺利的将房子搭建成功，我看到了你做事情的坚持性，和爱动脑筋勇于挑战的良好品质。
机会与可能：
建构的方式有很多，接下来我们可以投放更多的材料让孩子尝试多种材料组合玩法，一物多玩，拓展孩子的想象能力。
我爱整理
今天的区域活动时间我看到你在娃娃家游戏，你坐在电脑旁手里拿着电话在讲。后来你看到毛毛和兜兜将娃娃家和垫子全部扔在了地上，你就起来，双手抱着垫子想将垫子全部抱走(图1）。可是垫子太多了，抱不起来。你又换个方法，将垫子一个一个的拿起，叠放在桌子下面（图2）。当所以垫子全部摆放整齐后，你又坐回到电脑旁，接听电话了（图3）。
在这里我看到了什么样的学习在发生：
你总是安安静静地一个人在玩，但也总是那么的投入，玩得那么开心。你告诉我你是在扮演医生的角色，因为看到地上堆满了垫子，怕病人来了会走不过，所以就将垫子先摆整齐。我很感动你能为他人着想，你真是个善良的医生呢？在整理好垫子后，你又坐回办公桌旁，你没有忘记自己的角色，说明你的角色意识还是蛮强的，做事也很专注！
机会与可能性：
可爱善良的七七，角色游戏很有趣对吧？我看到你玩的那么的开心，虽然每次你说话的声意总是轻轻地，却不影响你游戏的乐趣。我很期待你下次与同伴玩游戏时，能大声地说出自己的想法哦！
整理课程告一段落
今年的暑期值班，我被安排和陆红梅及李丹凤一起整理课程。一开始，我真不知道这个课程有什么可以整理的，反正大家已经把课备好了，只要把它们统筹在一起就完事了。
当我真正接触到老师的备课内容后，一下子傻了眼——所有的格式、字体、段落全都不一样，而且很多人没有按照要求备课，没有主环节，没有环节设计意图，没有创意集锦。当然还有一个，那就是都没有课程核心经验。
于是，我们首先就逐个通知相关教师，让她们先补上环节的设计意图，多数老师都比较好，虽然已经在家休息，但还是马上答应了下来，并且在很短的时间内完成。
接着，我们三个就统一了格式，如题目居中，小三、加粗；正文小四，1.5倍行距；三部分为：活动目标、活动准备、活动范例，并且全都加粗；所有格式顶格；大环节用“一、二、三”表示，并且在后面写上环节设计意图，加粗；第二环节用数字“1、2、3、”来表示；第三环节用（1）（2）（3）来表示；创意集锦分为三部分，第一部分是教学变式，第二部分是区角延伸，第三部分是主题展示，这些大标题都加粗，并在前面写上1、2、3、；下面的内容如有两点以上就用（1）（2）表示，如区域活动，就不写数字，直接写美工区等。当然，还有很多细节，不能一一说明，反正就是很麻烦。
有的老师一开始有环节设计意图，到了后面就没有了，那这就会变成我们的工作，有的老师的格式全都套用了固定格式，改起来也需要很多时间；有的由于是季节备课，内容相对较少，为了尽快完成，我们也不要求老师们一个个补了，主动承担起了这个任务。
在改好课后，我们还需要给每个主题写上单元核心经验。
这四天来，从早上8：30到下午4：30，除了中午吃饭的时间外，我们全都直挺挺地坐在电脑前面，真的是腰酸背疼，晚上一躺下来就睡着了。而且我的颈椎比较严重，是颈椎间盘突出，这几天下来头颈好象都不是我的了，只能去做刮痧治疗，虽然当时很疼，但疼过之后就轻松多了。
除了几个没有备好课的老师，我们已经将能够整理的课程都整理好了，但是离胜利还是那么遥远。
只能期望那些没有完成的老师尽快完成，我们再一次进行加班。
希望能够尽快完成这项工作！
理解孩子的行为
一天幼儿洗手的时间，班级有一个小朋友洗完手，回到座位上，就在他快要坐下时，坐在他后面的另一个小朋友把他的小椅子往后一拖，他一下子坐到了地上。正好这一过程被我看见，我想教训他，因为以成人的眼光看，这明显是在捉弄。但我却发现两位当事人并没有觉得有什么不对，坐在地上的小朋友又立刻爬起来，重新坐到椅子上，而拉椅子的这个小朋友的注意力也并未继续停留在这件事上，转而看别的东西，两位小家伙并没有把这件事放在心上。我也就此“忽略”了这件事。事后我想，幸亏当时没有教训拉小椅子的他，这也许只是一个偶然的巧合而已，他并没有意识到这是“犯错误”。我选择沉默也就是“淡化”了这件事情。而如果我当时教训了他们，虽然当时可能起到了“教育效果”，但是事实上也就把这件事“强化”了。在他们幼小的心中就会形成这样的概念：原来可以通过这样的途径捉弄别人。作为一线幼教工作者，要明白当儿童的行为不适当的时候，并不能将此作为错误行为,也许孩子并不知道自己的行为是不合适的，因为他们正在学习新的价值、规范、标准、文化等社会规则。因此，当儿童在无意的情况下做出一些不恰当的行为时，教师及家长要理解儿童的行为，选择适宜的方法来对待这样的行为。