幼教笔记：游戏规则的制定

例如：玩“瓶瓶罐罐总动员”时，幼儿提出了很多种玩的方法，有的能够一个一个套在一齐，幼儿能够把它们一个搭起来等不同玩法。”透过实践，孩子们提出的规则要求没办法完成或是很难完成时，我们也要让他们去试一试，在试过之后他们自然而然又会得出另一个结论——“这样玩是不行的！”。实例证明游戏活动的过程中，让孩子们自由地选取了行为方式，才能真实的表现他们的心理状态，反映他们的发展水平，毫无拘束的表露他们的思想感情，表现出他们头脑中所想到的一切。

总之，撒开手让幼儿按自己的意愿，独立自主的去选取游戏的方式方法、规则要求、主角材料，能充分发挥幼儿的创造性、主动性和用心性。开展游戏过程中，教师做到“放”、“导”结合，会让幼儿更深地体会“玩中学”、“学中玩”的快乐，从而也会体现出游戏是幼儿基本活动的真谛yJS21.Com

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抢椅子——孩子们制定的游戏规则（大班）

自由活动时，看到一群孩子在玩“抢椅子”游戏，我有点好奇，于是细细观察。看到玩游戏的孩子手里都有一张小卡片，小椅子有序地摆放成一圈，跟老师放的一样整齐，不同的是中间还放着一张小椅子，晨晨坐在中间拍着手（原来是代替音乐），孩子们听着拍手声沿着椅子一圈走起来，只见晨晨把小手放在膝盖上叫停，孩子们立刻停下来抢椅子，没坐到椅子的孩子被淘汰，然后孩子们搬掉一张椅子游戏继续进行着。等到晨晨再次叫停的时候，这时童童和涛涛同时坐到一张椅子上。我想，这下孩子们碰到难题了，只见童童和涛涛在“石头剪子布”，结果童童赢了，涛涛被淘汰，游戏继续进行着……看着孩子们一轮游戏结束，最后的胜利者高兴地举起手叫起来：“我赢啦！”孩子们玩游戏的热情感染了我，同时也觉得他们是如此地遵守游戏规则。我说：“老师也来参加你们的游戏，好吗？”孩子们拍手叫好。这时，旁边的小朋友也都过来想参加游戏，于是我提议：“请小朋友们安静地坐好，让玩游戏的孩子们介绍游戏规则。”晨晨忙说：“我来告诉你们游戏的规则。”大家拍手表示同意。晨晨说：“参加游戏的一共十个小朋友，每人发一张小卡片，其中一个人是指挥的，坐在中间拍手，九个小朋友抢椅子，指挥的人叫停，开始抢椅子，没有抢到椅子的，就是输了，搬掉一张椅子再开始游戏，如果有两个小朋友一起坐到椅子，就要‘石头剪子布’，赢的人继续玩游戏。”我问大家：“你们同意这样的游戏规则吗？”大家齐声说：“同意！”于是，大家迫不及待地开始游戏了。

听了孩子们制定的游戏规则，看着孩子们有序地游戏，不由地想到实幼教师经验100条之84条所说的：“对于大班的孩子，有些游戏的规则、活动的常规，不妨让他们自己来商量、确定，要知道他们也是很有主见的。而且，由他们自己确立的制度更容易被采纳和遵守，因为他们觉得自己被重视了。”

玩游戏要守规则

今天下完课，我带宝贝们在操场上“开火车”，本来想让他们玩大型玩具的，忽然想今天还是带宝贝们玩个游戏吧，玩什么游戏好呢？玩吹泡泡的吧，这游戏上次玩的时候他们积极性还是蛮高的，就是不守游戏规则，玩的时候没有达到目标，玩的失败。这次呢，我先给他们说好了要守游戏规则，要怎样玩，没有守住的呢就不可以玩这个游戏，游戏开始拉小手时邱上浩宝贝就拉着他旁边小伙伴使尽往后退使得有几个小朋友摔倒了（邱上浩宝贝是我们班很调皮的孩子，但又非常聪明，做事没耐心），我当时心里就很生气但还是忍住了，我只说了一句，邱上浩不能玩这个游戏了，第二次玩的时候刘鹏峰也犯了同样的错误，当然他也不能玩这个游戏了，还有几个调皮的孩子看到他们因犯错而不能玩这个游戏也变的认真多了，生怕自己犯错了不能玩游戏，这样一来宝贝们玩的都很认真，都守规则了，当然他们也玩得更开心，宝贝们边说边玩：“泡泡、泡泡变大了”他们围成了一个大圈，“泡泡、泡泡变小了”他们又相聚在一起了。是啊，任何游戏都有它的规则，只要他们遵守了，每个宝贝都是最棒的一员。

教育随笔：利用游戏规则巧对幼儿的任性行为

桌上两个小朋友正在玩跳棋，周围一圈小朋友在观看，不时发出一两声议论。其中一个小朋友跳的明显要快很多，胜券在握。另一个小朋友有些着急了，在违反规则的情况下，连续跳了好几个格，在场的小朋友把这个问题指了出来，这个小朋友理直气壮的回答：“在家妈妈就让这么做”，其他小朋友也毫不示弱，立即指出妈妈这么做也是不对的。该小朋友生气地把棋盘掀翻在地，并且说再也不玩跳棋了，引起小朋友们的一片混乱。

从这个例子不难看出，该幼儿能这么做除了本身缺乏规则意识之外，还与家长长期的娇生惯养给孩子带来的任性行为是分不开的。幼儿的社会性发展最初是以自我为中心的，如果家长在与幼儿的接触过程中过分宠爱，百般迁就，会导致幼儿的骄横无礼，遇事任性而为。同样若家长对孩子提出要求时，缺乏统一性，全凭自己一时的意念，而不考虑后果，这样做的直接后果就是幼儿缺乏一种做事的标准，从而缺乏规则意识。

通过对幼儿任性行为的分析，结合学前期幼儿以游戏为主导活动的情况，教师可以利用游戏规则来巧对幼儿的任性行为。实践证明，幼儿在游戏过程中会更易于接受自己制定的规则。因此在游戏之前，教师可以先让幼儿来讨论什么样的规则是合理的，我们该怎样遵守？以前面的案例为例，教师可以引导幼儿展开讨论：小朋友这么做,对吗？我们玩跳棋时该遵守什么样的规则？玩跳棋的规则都有哪些？这样，幼儿要想和别人玩游戏，与他人建立良好的人际关系，就必须遵守大家共同制定的规则，这对幼儿的任性行为具有良好的抑制作用。

在引导孩子们制定了自己能接受的规则之后，还应对这些规则进行积极强化。幼儿的任性行为，会促使他们对外界的规则特别是强加在他们身上的规则表现出强烈的逆反心理，往往老师越是强调，违反的次数越多。因此在游戏过程中，表扬能够积极遵守游戏规则的幼儿，不仅能对其他幼儿起到榜样示范的作用，还有利于所有幼儿对规则的认同和遵守。

在游戏过程中，通过游戏规则对幼儿的任性行为起到约束作用，从而促使幼儿的社会交往能力不断提高。

四个游戏教宝宝守规则

宝宝就要上幼儿园了，可还一点儿规则意识都没有，家长们虽然着急却不一定知道正确的方法，其实，只要方法适宜，哪怕是游戏，也是可以培养孩子的规则意识的。 一、如果他老是无视你的“不”

当淘气的宝贝直冲向大街，而你在后面喊破了嗓子“停停停”，他也毫不理会，当好奇的宝贝拿起拿案板上锋利的尖刀，尽管你在一旁快要吓死了地“不不不”，对他来说却只能激起更大的“挑战”欲望……必须承认，当“不行”用得太多了的时候，它们便无异于一堆白色噪音了！

1 、游戏一：

我和孩子以及他的小伙伴一起玩儿这个游戏：随着音乐，大家做各种事情，看书、跳舞、蹦跳等等，突然，我关掉音乐，并喊“冰棍儿”，此时不管你在做什么，都必须保持当下的状态不能动，就像冰棍儿冻住了一样。在他们喜欢并习惯这样的“速冻”之后，我尝试去掉音乐，直接喊“冰棍儿”来“速冻”他们。孩子很喜欢这样的游戏，即便在非游戏时间，他们也愿意因为“冰棍儿”而保持不动。于是，我把“不行”“不许”这样的词留给那些非紧急的情形，比如果果要多吃一块饼干或者他在玩闹的时候抓我的头发。而“冰棍儿”则变成了我们的安全词——因为它能使他真正停住，而更是因为它和有趣的游戏联系在了一起。每当我喊“冰棍儿”的时候，果果就不会再忽略我。最重要的是，这使得我能有足够的时间去阻止他企图触碰的危险爆发出来。

2、解析：在生活中，许多家长也不自觉地要求孩子听话。在很多人眼里，孩子的好与坏，可用听话与不听话来衡量，把“听话”与叛逆对立起来是不妥当的。从儿童心理学来讲，孩子太听话或者太叛逆，都是不正常的。实际上，我们这里的“听话”，不是什么都听父母的，而是希望孩子与父母之间形成良好的合作、互动关系。

二、如果他不太喜欢分享

孩子不喜欢分享真是一点儿也不奇怪，因为“分享”或者“轮流”通常出现在他们正在拥有一样自己很喜欢的东西的时候——因为自己喜欢，所以不愿意松手，因为不愿意松手，于是出现了“该×××玩儿一会儿了”的情形……

2、游戏二：

我们拿出果果爸爸那条很牛仔的腰带，向全家宣布，现在，每个人都可以戴一会儿这个腰带，但向别人要的时候，一定要说：“你好，我可以戴一下这个腰带吗？”“谢谢”这样的话。于是，爸爸先戴着。一会儿果果就会去找他：“爸爸你好，我可以戴一下这个腰带吗？谢谢！”他就戴上了。过一会儿我去找果果：“宝贝你好，我可以戴一下这个腰带吗？谢谢！”果果很高兴地把腰带解下来给我。没有几分钟，他就跑过来用同样的话请求，我也欣然地还给他。我们还会选用属于我的一条围巾，或者属于果果的一个毛绒小熊来做这样的游戏。后来，当果果在幼儿园或者小朋友聚会的时候，当遇到“轮流”问题时，尽管他仍然不很情愿，但至少他已经能够给出去，并且知道他喜爱的东西还能“轮流”回他的手里。

2、解析：分享是孩子应该具备的情怀，但是不要急于强求孩子。因为分享对孩子来说还是个很难理解的观念，分享会给他带来不舍、犹豫、酸楚、挣扎、忍耐、克制和坚持等复杂情绪，给自己所带来的快乐与满足却姗姗来迟，当看到别人分享他的东西所产生的愉悦时，他担心自己不再是物品的主人。引导分享还要适度，不要还没做到分享，就让孩子谦让。

三、如果他好奇心太强

家里有孩子，当然，我一定会把消毒液、洗涤剂这类东西锁在柜子里。但像锅啊、面粉啊、调料啊这类东西，它们虽然不是因为危险而必须要锁起来，但我仍然也不希望宝贝乱动。而且，如果所有的东西都锁起来，那也太夸张了。孩子喜欢去发现、去“挖掘”，怎样能够既满足他们的好奇心，又能够不让人头疼、不乱糟糟，不让我们因为孩子只是做一个孩子该做的事而抓狂喊叫……

1、游戏三：

当果果再次趁我不备冲向厨房的抽屉时，我叫住他，领着他，走到刀具的抽屉前对他说：“这个，果果不能动!”然后转向后面搭着几块抹布的绳子对他说：“这个，果果可以动，可以用来擦桌子。”指着装放碗筷的柜子告诉他不能动，指着存放一些草稿纸的整理箱告诉他可以动，告诉他爸爸妈妈的书桌抽屉不是果果的，告诉他书架上任何一本书他都可以拿。整个屋子走了一遍之后，我发现，当他再走向某个封闭的抽屉或门时，就会顿下来想一想，口中念念有词“果果可以动”或“果果不能动”。到朋友家做客也可以用同样的做法，事先把一些重要的禁忌——当然，一定要搭配上至少相同数目的许可——介绍给他，什么他可以动，什么他不能动。这可以为你节省很多为了把他从他不该触碰的东西旁拉走所需要耗费的精力和时间。

2、解析：很多儿童非常喜欢问“为什么”，诸如“为什么天是蓝的”、“为什么人不能像鸟儿一样飞”等等。其实，对于初涉人世的孩子来说，身边的世界是那么陌生、新鲜和神秘，在他的心灵中充满了探索、求知的欲望，这宝贵的好奇心正是他智慧的火花，更是促使他探索世界的原动力。

四、如果他出手过于鲁莽

朋友家发生过这样一件事：他带着孩子去看展览，那3岁的男孩儿顽皮地去扭一具塑像的手，结果拧掉了。可你知道吗，那具雕像是200年前的古董，是被用毯子包着、坐着专用飞机从比利时运来的……想起来，就让人一身冷汗!他家被此事纠缠了很久……

1、游戏四：

要避免这类严重的绝对不该发生的“事故”，我想到了我们看过的一个动画片，那里面的仙女为一只受伤的小兔子疗伤，用她的手指轻轻地点在小兔的腿上，小兔就又活蹦乱跳了。于是，我们外出到某个地方，我就会把一些需要他像仙女为小兔疗伤一样轻轻地、轻轻地、只用一个手指触摸的东西指给他，并随时提醒他：“这个，要用仙女的手指摸！”开始孩子还会有兴趣，可需要他小心的东西太多了，他就会腻烦了——因为这样太累！不符合他们粗鲁的“风格”。这样，他就会转移其他的关注点，而不会再有兴趣去碰那些容易被他们“摸坏”的东西了。

2、解析：3-5岁的孩子开始接触和认识外界的一切，对于自己遇到的东西，他会利用摸一摸，尝一尝，闻一闻，偶尔也会摔一下的方法，来看看它会产生什么样的反应。如果您家的孩子正处在这个年龄段，就请把家里鹭的东西收藏好，给他一些安全的家用物品，或是买些耐摔的玩具，让他好好研究研究吧！

幼儿游戏的规则意识变差了

幼儿游戏的规则意识变差了。虽然游戏前强调过，但幼儿还是不能自觉地遵守。但在游戏角色的扮演上幼儿还是驾轻就熟的，一下子就能适应了，角色区的分工很明确。在最后的评价中幼儿还是可以分清对错，对游戏中的行为进行正确评价的。

因为好久没玩角色游戏了，幼儿显得很兴奋所以对游戏中的规则有些忽视，只要在之后坚持强调幼儿一定能很快地调整好。但随着孩子年龄和知识结构的增长，应该对其的要求更加高些。要一步步规范游戏玩法，例如：在菜场买菜不可以像以前一样随便给钱了，要设定好价格，收取相应数目，让幼儿真正体验角色职能。。

让幼儿养成遵守游戏规则

银行门口静悄悄的，一个人都没有，炀炀和静静开着车来到了自动取款机前，炀炀把银行卡放进了自动取款机，旁边的静静催着他说：“快按密码，快点。”炀炀对静静说：“我还没有领好钱，你等会。”说完就不慌不忙的按起来密码，取好钱以后，炀炀准备要走的时候，静静在大声叫到：“炀炀，你的银行卡没拿。”炀炀一听，赶紧回去取银行卡。

当银行里没有工作人员的时候，孩子们知道自己需要的钱都是在自动取款机中去领取的，在进行取款的时候，炀炀知道去取款机中取钱要输密码，对于用银行卡领钱这个游戏情节，基本上都已经掌握了，但是在取完钱以后，他去忘记了要把自己的银行卡带走，辛亏后面的静静及时的提醒了他，避免了他遗失银行卡。在这个游戏中，孩子们将生活中和父母去自动取款机领钱的经验迁移到了游戏中，从这点也可以看出中班孩子的角色游戏水平比起小班来已经有了一个很大的进步。

从银行没有人工作人员到今天的自动取款机，孩子们在游戏中自由的选择自己喜欢的角色，当游戏中遇到问题的时候，孩子们能联系生活实际，想出了新的游戏材料——自动取款机。怎样利用这个自动取款机去缓解幼儿在游戏中出现的问题，我觉得首先要让孩子们明确这个自动取款机的使用方法，其次是要让幼儿养成遵守游戏规则的意识，这样才能保证游戏的顺利进行。

幼儿园小游戏互动名字和规则

幼儿园的小朋友们都喜欢什么样的游戏互动呢？怎样增进他们的感情呢？幼儿园小朋友每天的课程之一就会有互动游戏，可以开发小朋友的积极性。下面小编为大家整理了幼儿园小游戏互动名字和规则，供大家参考，希望大家喜欢！

幼儿园小游戏互动名字和规则（一）

游戏名称：老鹰抓小鸡

将幼儿分成四组，每组排成一路纵队，排头幼儿扮母鸡，撑开两臂做“翅膀”保护后面的小鸡。后面幼儿拉住前面幼儿的衣服做小鸡。

游戏开始，教师带领幼儿念儿歌：“哥哥、弟弟、姐姐、妹妹，来来来，来游戏。”接着母鸡和小鸡一起念：“我做一只小鸡，叽叽叽，叽叽叽，吃白米。”接着老鹰念：“我做老鹰转个圈，一把捉住你。”念完儿歌后，老鹰即设法从两侧去捉排尾的小鸡。母鸡可用两臂阻挡老鹰，保护小鸡不被捉住。小鸡可两边躲闪协调地逃跑。小鸡被老鹰捉住，离开场地暂停一次游戏。教师要随时掌握幼儿的运动量，若幼儿连续奔跑超出一分钟，老鹰还捉不到小鸡，教师（猎人）即发出“碰”的枪声，老鹰听到枪声后，即原地蹲下，表示被猎人吓跑，其余小鸡拍手，表示高兴。游戏可调换角色，重新开始。

幼儿园小游戏互动名字和规则（二）

游戏名称：钓鱼

准备：物品：薄纸板、纸夹、报纸、大约45厘米长的线绳。

玩法：

在薄纸板上画三条不同大小的鱼，最大的鱼是1分，中等大小的鱼是3分，最小的鱼5分。然后将它们剪下来。

给不同鱼涂上不同的颜色。等它们晾干以后，再用另外不同的颜色画上鱼鳞、嘴巴和眼睛。

将纸夹用胶带粘贴在鱼背面鼻子尖上，这样纸夹在大鱼上露出的最多，在中等大小的鱼身上露出的稍微少一点，在小鱼身上几乎没有露出多少。这样最小的鱼也是最难捕捉到的。

用几张报纸卷起来做一个坚硬的钓鱼竿，然后用胶带粘贴起来，涂上颜色。

将线绳的一端固定在一个纸夹上。然后小心地将纸夹展开，做成一个鱼钩。将线绳的另外一端粘在钓鱼竿上。

注：可以从硬纸板盒子中钓鱼，或者干脆就从地上钓鱼。给自己记时，看看在五分钟之内可以得多少分。

幼儿园小游戏互动名字和规则（三）

游戏名称：手指游戏

开门关门的游戏。5个手指依次合在一起，并说关大门（大拇指）、关小门（小拇指）、关前门（食指）、关后门（无名指）、关中门（中指）。然后边念儿歌边游戏。大门开开进不来，（大拇指分开）小门开开进不来，（小拇指分开）前门开开进不来，（食指分开）后门开开进不来，（无名指分开）中门开开老师走进来，（中指分开后，将两手再交叉抱在一起，将食指相对竖起，其余指头仍然抱紧。食指就代表老师。）全体起立，（所有手指都竖起，但是仍交叉在一起不分开）齐步走，（两边手指交替做抱紧和竖起的动作，好像走路一样，速度比较慢）跑步走，两边手指交替做抱紧和竖起的动作，好像走路一样，速度比较快）立定（所有手指都竖起，但是仍交叉在一起不分开），解散（双手分开背在身后）。

幼儿园小游戏互动名字和规则（四）

游戏名称：我不怕

简单好玩的互动小游戏，听名字就知道可以鼓舞士气，通过游戏可以让大家在不知不觉中士气高涨，带动大家的热情和积极性。

游戏人数：不限游戏道具：乒乓球

游戏规则：

1、首先，选一人当天气预报员，其他参与者面对着他，站成一排，相距2~3米远;

2、游戏开始，当天气预报员发出各种气象预报时，全体游戏者要作出相应的反应，如：

“刮大风!”-“我不怕!”;

“下大雨!”-“我不怕!”;

“有大雾!”-“我不怕!”;

“下大雪!”-“我不怕!”;

3、当听到“下冰雹咯!”时，所有参与者必须赶快转身抱头蹲下，此时天气预报员手拿一个乒乓球，击打反应迟钝的人，要是动作迟缓被预报员用乒乓球击中了就算失败;

4、需要和天气预报员互换角色，然后接着游戏，谁失误三次就要表演一个节目，或接受一个惩罚哦。

“约定”让幼儿懂得规则

一、问题的提出在幼儿园里，每天至少有两个小时的户外活动时间，孩子们对形形色色的户外活动非常感兴趣。每当户外活动的时候，我都带领孩子们做一些有利于身体健康而且孩子们感兴趣的活动。例如：拍皮球、跳绳、跳房子、踢沙包、做律动、玩玩具等。每当这些活动将要结束的时候，孩子们总是一副不高兴的样子，有的孩子还会说：“老师，怎么才活动这么一会儿就要结束啊，可不可以再玩一会儿啊！”孩子们很不情愿的跟我撤回到教室。我还发现在玩桌面玩具时，孩子们对桌面玩具有一种依赖性，每当这项活动要停止的时候，孩子们也总是表现出一副黯然失神的样子，有时候我说好几次，他们也不停下手里的活动，使我无法进行下面的教学活动。如何能让孩子加强自我约束力，愉快的结束一项活动呢？二、解决问题的方式方法巧用约定法（一）我知道孩子们最喜欢去室外玩大中型玩具了，但是每次结束时，孩子们都恋恋不舍，我就尝试了“约定”法。在玩之前我首先给他们讲述了具体的安全事项，然后跟孩子约定好时间，“今天就玩15分钟，时间到了我们就回教室！”孩子们都异口同声的答应了。其实孩子们根本不知道15分钟是多长时间，只想着快点飞到玩具上去，5分钟、10分钟……看看表还有1分钟就到时间了，我提高嗓门大声喊：“孩子们还有1分钟就到时间了！”好像有的孩子听见了，有的孩子没听见，只看到他们都在继续玩耍。“15分钟到了，孩子们过来排队吧！”我看到他们一个个从滑梯上滑下来，脸上洋溢着微笑向我走来，没有了原来的恋恋不舍。巧用约定法（二）我将“约定”法在上中班的儿子身上也作了尝试，效果也不错。一天下班后，我带儿子去超市买东西，去之前我先问儿子：“你想买什么东西？”儿子高兴地说：“我要买很多我爱吃的零食还有很多我喜欢看的书。”我说：“妈妈每天上班很辛苦，钱不能乱花，零食和书都可以买，但今天妈妈只允许你买三种零食，两本书。”儿子开始不同意，经过我的一番劝说儿子同意了。到了超市，儿子不像以前一样看到什么拿什么，而是经过千挑万选购买了三种最喜欢吃的零食和最爱看的两本书。儿子高兴地跟我说：“妈妈，我要的东西都买齐了，我们回家吧！”这次儿子一样也没多买，跟我们事先约定好的一样，而且很满足，不像以前像个没头绪的购物狂，不仅购买质量提高了，还让孩子懂得了钱不能乱花。三、取得的效果通过一个阶段的探索，我发现无论在做什么事情，提前跟孩子有个约定，这样更能体现出尊重孩子；给孩子一个缓冲的空间，孩子们更容易接受,不会觉得很仓促，也不至于很难接受，更不会出现反抗状态！四、应注意的问题跟孩子约定前，一定要取得孩子的同意，不能强加于他们，跟孩子约定好的事情，孩子守信用了，大人更要守信用，一定要赢得孩子的信任，在此基础上还可以有简单的奖励。跟孩子千万不要不守信用，这样不但起不到好的效果，反而会雪上加霜起反作用。