比利时全国实行免费义务幼儿教育

比利时的幼儿园情况怎么样？孩子们上幼儿园难不难，收费情况怎么样？

西欧国家比利时有着完善的义务教育体制，全国实行免费的义务幼儿教育，但由于公立幼儿园数量有限，再加上近年来比利时人口出生率有所提高，要想顺利地进入免费的公立幼儿园并不是那么容易的事。以比利时首都布鲁塞尔大区为例，这里3岁以下的孩子进入公立幼儿园的比例仅为31.7％，家长必须提前一年为孩子登记才有可能进入公立幼儿园，否则就得花高价钱去上私立的幼儿园。据我了解，在布鲁塞尔那种每周5天，每天从早7点到晚6点的普通私立幼儿园的价格为每人每月450欧元，也就是大约4500元人民币。

比利时幼儿园的教育有什么特点？

虽然价格差异巨大，但无论是公立还是私立的，比利时的幼儿园学前教育目标，就是让孩子们学会应用常识，使他能够学会应付日常生活，并学会感知生活中的乐趣。孩子大部分时间都在老师的带领下玩游戏，剩下的教学时间，都是需要动手的手工课。手工课上累了，老师就带他们去郊游或者去博物馆参观，老师就像个讲解员，指着实物向孩子介绍那段历史所发生的故事。比利时幼儿园的老师们认为教孩子们识字、做算术等基本技能那都是小学的教育内容。对于一个学龄前的孩子来讲，最重要的是培养生活情趣而不是单纯地学习技能，因为这能让孩子的性格变得开朗。在玩中培养每一个孩子的个性、独立性和快速的行动力是他们的教学目标。

(中国国际广播电台驻比利时记者许欣)

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比利时幼儿园只游戏和画画

比利时实行免费的义务幼儿教育，许多将孩子送到当地幼儿园的中国家长发现，孩子们在幼儿园里每天都做游戏、画画，老师很少教他们识字、数学等“基本技能”。但这种教学方法有其“神奇”之处：孩子们通常能快速适应幼儿园的生活，不会又哭又闹不愿被送去幼儿园。

培养生活情趣，让孩子的“性格变得开朗”

第一次家长会，教室气氛温馨，屋子中间是围成一圈的小桌椅，两侧是娱乐场所，积木、小汽车、小火车、洋娃娃……各种玩具应有尽有，而且摆放得整整齐齐。家长从老师那里知道了幼儿园新学期的教学计划：重点是让孩子接触和感知艺术，除了每天在课上继续让孩子们大量绘画外，老师还组织孩子们参观艺术博物馆或美术馆。老师还鼓励助孩子通过书籍或互联网了解艺术家的生平和代表作，收集相关图片，以便在课堂上与其他小朋友分享。一名家长问老师准备什么时候开始教算术。老师微笑地回答，那是小学的教育内容，不是幼儿园教学的重点。她认为，对一个4岁的孩子来讲，最重要的是培养生活的情趣而不是单纯地学习技能，因为这能让孩子的“性格变得开朗”。

“鼓励孩子更多地玩，因为玩是他们的天性”

在中国，4岁的孩子已经开始在钢琴课和英语学习班之间奔波了。但是在比利时，“孩子天天在幼儿园不是玩耍就是画画”。老师说：“在4岁这个阶段，我希望给孩子们更多的动手机会，让他们在玩乐中学习。”小班老师说：“幼儿园的教育有别于小学教育，在这里我们鼓励孩子们更多地玩，因为玩是他们的天性。在玩中培养每一个孩子的个性、独立性和快速的行动力是我们的教学目标。”

家长们也承认，“在玩中学”和大量的动手实践使孩子们在各方面都有了很大进步。一名同事的女儿刚到布鲁塞尔时，像是一个被娇惯坏的小公主，连上厕所都要大人帮忙。但她上幼儿园不久，自理能力大大增强，穿衣服、上厕所等都能自己完成，如果大人想帮忙会被她推开，因为在幼儿园“老师就是这样要求的”。

孩子开始学会自觉地把各种习作分门别类整理好，放到文件夹里。在晚上睡觉前，自己会把第二天上学要穿的衣服整齐地放在床头。父亲节那天一位中国家长异常惊喜，因为他收到了女儿的一份礼物。这份礼物是女儿在老师的指导下烧制的一个彩色瓷杯，孩子把爸爸的样子按照想像画在了杯子上。另一名家长则收到了孩子在面包房里亲手烤的面包。

让每一个孩子相信：做你自己是最好的。

在比利时幼儿园老师的眼中，似乎所有孩子都没有缺点，都是最棒的。一名家长小心翼翼地问老师，因为父母都不会讲法语，所以担心孩子的法语水平是否提高得快，和班里其他比利时孩子的交流会不会有障碍。老师回答：“你的孩子具有很强的理解能力，他的语言水平提高很快，他也是我认为最聪明的孩子。”老师还告诉家长，她每天都会让这个孩子帮助老师收发作业，刻意锻炼他和其他孩子的沟通能力。老师在家长会上说：“我的教学原则之一就是让每一个孩子相信：做你自己是最好的。”

英国公立幼儿园免费 也存在入托难问题

英国幼儿园的基本情况，有入托难的问题吗？

英国多数幼儿园都接收从刚出生的婴儿到5岁的孩子。有的小学也会附设幼儿班，3到4岁相当于护理班，4到5岁就是学前班，到5到6岁就是一年级正式学生了。

英国绝大多数家庭的孩子都上公立幼儿园，是免费的，但也存在入托难的问题。据一位朋友介绍说，她的孩子入托那年，他们所在那个区有1000多个孩子未能进入公立幼儿园，只能选择私立幼儿园或推迟入学。有些附属于教会的幼儿园条件比较好，但只接收信徒的孩子，入学时需要牧师开证明信。这样一来，也出现了有些家长为了孩子能入托，早早地选择信教的情况。入托也得看住所是否属于同一学区，好的幼儿园附近的住宅也变得很抢手。这点和国内情况差不多。

英国的幼儿园是怎么收费的？孩子们在幼儿园主要干些什么？

如果是公立幼儿园，就基本上不用交费，每天2个半小时，有的幼儿园提供延伸的课程服务，那就是要交纳一定的费用。每天早8点到晚6点的课程，一个月要1200镑左右，相当于人民币15000元吧，就是英国人半个月的工资。不过用于托儿费的这部分收入可以免税。孩子们在幼儿园主要还是玩，也会学习一些简单的字母和加减法，每周的作业只有1张Ａ4大的纸，有几道英语和算术题，比较简单。体育活动和手工课比较多，幼儿园还会设烹调课，做一些简单的三明治这样的饭。英国的情况就是这样。

(中国国际广播电台驻英国记者张哲)

比利时更加重视早慧儿童

近日到朋友家中做客，见其5岁的儿子不仅已会读、写、算，还能熟记各国首都。听朋友说，从今秋开学起，小家伙就要每天上午到附近小学上课，下午再回幼儿园。这种安排既照顾了孩子的心理发育特点，又不影响对知识的吸收，体现了比利时早慧儿童教育的不拘一格。

比利时人常以“高潜力”而非“智力超常”来形容早慧儿童。据统计，仅法语区就有2-5%的“高潜力”学生。这些孩子中的一半以上在学校和家庭中遇到了这样或那样的问题，如“知识饥渴”，与父母关系不好，对学校失去兴趣等。有些甚至用暴力发泄自己的不满，成了“坏学生”。为此法语区政府中学教育部长哈萨特呼吁，应给予“高潜力”青少年更多关心，满足他们的要求，让他们融入到正常的教育体制中来，社会需要融合而非隔离，因此建立“特别班”并非最好的选择。

为了让社会大众特别是父母和学校关心早慧儿童的教育，比利时法语区政府在各省教师培训中心开设了专门课程，下发了系统的宣传材料，介绍早慧儿童的表现及特点，以便老师和父母正确辨别并及时辅导“高潜力”学生，使他们尽快适应学校生活。同时，法语区教育部门还决定有计划地为这类学生“开小灶”，即根据其特点制定学习计划，通过组织校外活动、外语培训和补充课程等满足他们的求知欲。目前比利时全国已有10所中小学校报名参与这项计划。此外，一个由教育心理学教授组成的对话网也建立起来，为需要帮助的学生和父母提供咨询，并引导中小学开设特别课程。

该计划实施以来，受到各方面的好评。一位名为萨比娜的校长表示，学校开设的课外活动特别受早慧孩子的欢迎，经过引导，他们可以给其他同学补课或担任低年级学生的辅导员。11岁的马克以前总觉得学校教的东西太简单，无事便要生非，常和同学打架。在父母和学校沟通后，他跳了一年级，现在仍是班里第一名。老师根据其特点每天给他多留一些复杂的习题，这些让人绞尽脑汁的作业很合马克的胃口。

美国育儿避免七种不良家教

有关专家指出，在孩子成长过程中就避免以下七种不良家教：

(1)父母品质不好：父母本身行为不端，潜移默化地影响着子女的品行习惯。

(2)破裂家庭：家庭破裂，孩子受冷落或成了出气筒，从而易被社会上的恶习所吸引，自暴自弃或逆反攻击别人。

(3)父母文化素质低，缺乏科学的教育方法：多表现为教育方法简单粗暴，使子女无所适从，容易流浪社会，出现各种行为问题。

(4)娇惯溺爱型：由于无止境地满足孩子的要求，容易使孩子形成贪婪、懒惰、自私、任性的性格，适应社会能力差，依赖性强，易受坏人引诱，以至走上邪路不能自拔。

(5)放任型：有些家长忙于工作、挣钱，认为有了钱就有了一切，忽视了孩子的教育；还有的父母看到自己管教方法不奏效，无计可施而放任自流。

(6)矛盾型：父母间或与祖父母间，在教育孩子问题上态度不一致，一方管，一方护，孩子利用这种护短心理，说谎，肆无忌惮，为所欲为。

(7)心理虐待型：目前打骂虐待孩子的少了，但由于心理卫生知识的缺乏，心理虐待现象极为严重。一是剥夺孩子正常的心理需要，如交友、游戏、自尊等。一切以大人的想法出发，望子成龙心切，逼着孩子学这学那，或盲目地与其他孩子攀比，并常以讽刺挖苦孩子为刺激手段；二是负性心理刺激过强，对孩子猜疑，甚至查看孩子日记、跟踪等，在他们眼里孩子总是不够好。孩子好的行为不能得到及时的鼓励，久而久之孩子破罐破摔或逆反，成了问题儿童。

很显然，不良家教的危害是严重的，直接影响着儿童的心身健康。值得注意的是父母常认为孩子小、不懂事，不注重潜移默化地引导和教育，一味地强制命令。有的家长抱怨为孩子付出了全部心血和财力，结果还是出了问题。这主要是以大人的心理状态和对孩子的期望出发，没有根据孩子的心理和气质特点因材施教所致。因此，重视儿童的心理卫生，搞好家教，做到因材施教，才是防治不良家教的基本原则。

美国对幼儿进行的素质教育

美国，不仅在综合国力、科学技术等方面处于世界领先地位，而且其教育发展也令世界刮目相看。美国对幼儿进行的素质教育具体表现在日常生活的细枝末节之中，是值得我们借鉴的小中见大的素质教育。

多种多样的体育运动

美国家长对孩子的教育，包括多种多样的体育运动。他们不是把幼儿的体育运动看成是一种单纯的身体运动，而是把它看成教育的一部分。体育运动的种类很多，有些运动注重培养孩子的耐力，比如游泳；有些注重培养孩子的勇敢和主动，比如冰球；有些是要培养孩子的竞争和谦让，比如跆拳道；有些是要培养孩子的团体精神，比如足球……美国家长重视孩子的健康，认为孩子良好的身体素质是决定一切的基础。他们在孩子体育运动上的开支很大，并支持孩子从事各种各样自己喜欢的运动。一般来讲，美国小孩子都会喜欢几种不同的运动。很多家长会安排好自己的时间，每天下班后，家长就成了孩子的司机，到家还要充当“陪练”。那些体育运动的目的，是每个教练必讲和必教的东西，孩子学着体育，也学到了体育精神，不仅体格强健，而且意志也变得坚强。美国家长对幼儿从小进行多种多样的体育运动教育，不仅提高了孩子的身体素质，还无形中增强了孩子的心理素质。

启发式的创新教育

美国的家庭教育从小重视对孩子创新意识的培养。家长重视培养孩子的好奇心和冒险精神，鼓励孩子有独立的想法，家长经常带孩子到科技馆去做各种创造性游戏，开发孩子的想象力。父母很重视对孩子动手能力的培养，给孩子做各种组装玩具，鼓励孩子从不同的角度去拼装各式各样的玩具模型，加强孩子的动手能力和创造性。小孩子具有好动的天性，比如在墙壁上乱画，拿剪子或刀子在书本、衣服等物品上乱剪，这在我们国家，大人大多会坚决制止。而在美国，父母们看到的是孩子学会了某种技能，而不是痛惜某件东西被孩子损坏了。事后他们会耐心地教给孩子一些操作上的技巧和知识。

有一个发生在美国的真实故事：1968年，美国内华达州的一位叫伊迪丝的3岁女孩告诉她妈妈，她认识礼品盒上“open”的第一个字母“O”。这位妈妈非常吃惊，问她是怎么认识的，小女孩说是薇拉小姐教的。结果这位妈妈一纸诉状把薇拉小姐所在的幼儿园告上了法庭，理由是该幼儿园剥夺了孩子的想象力，因为她的女儿在认识“O”之前，可能会把“O”说成苹果、太阳、足球、鸟蛋之类的圆形东西，然而自从幼儿园教孩子认识了英文字母之后，孩子便失去了这种想象的能力。她要求幼儿园对这种后果负责。伊迪丝的妈妈认为幼儿园这种做法损伤了小孩子幻想的翅膀，而法庭也最终因为伊迪丝妈妈有力的说法而判幼儿园败诉。

美国家长也时时处处为孩子优良品质的养成做典范。凡是有停车牌的路口，不论有没有车，美国人都会遵守路规停下来，看过左右街口以后才重新起步。在没有红绿灯或者停车牌的路口，四面车辆一定都会停行，按照先来后到和右手车先行的路规，依次过路口，极少有人不守规矩，乱闯抢先。孩子每天看到大人这样开车，自然也就守同样的规矩了。

英国幼儿园进行计算机教育

计算机教育在英国幼儿园被称为信息技术教育，信息技术教育通俗地来理解，就是让幼儿熟悉了解现代通讯系统，如应用较广的计算机、电话、电视、录音机、打印机、复印机等。在英国的国家课程中，计算机教育被法定为一门基础课程并要求在英格兰及威尔士的中小学中实施。

随着国家课程在英国各地的推行，计算机教育如一股科技的春风吹遍英伦大地，不仅在中小学中得以广泛的应用，而且也在幼儿园中普及开来。教师和家长不仅将计算机视为一种方便快捷的工具，而且也将其的掌握视为幼儿必备的一种生存技能。几乎每个幼儿班上都配有一台计算机，并有与机型配套的学习软件。幼儿可以自由地上机操作。 许多学校（附设有幼儿园）的指南手册上也将计算机教育列为学校最优先考虑的工作，并提出具体目标，如学校本年度准备增加多少台计算机，都是什么品牌的（在英国幼儿园使用最多的品牌是Apple、Acorn、BBc、Computer），多少学习软件，以及学习软件如何分配等。

计算机教育的主要目标是为了促进幼儿信息技术能力的发展。信息技术的能力是指幼儿能有效地使用信息技术的工具和资源分析、处理和显示信息，以及能使用信息技术来设计、测量和控制事物。具体来讲，计算机教育有三方面目标：

1、为幼儿创设信息技术活动的机会

在日常教育教学活动中，为幼儿提供能操作各种不同形式的信息技术的设备和软件。比如提供不同品牌的计算机让幼儿来自由操作，以增加幼儿学习计算机的自信心。交流和讨论幼儿自身的信息技术的经验；观察探索计算机系统和控制技术在日常生活、社会生活中的应用；让幼儿能使用计算机探索和处理在其他各科学习中遇到的问题。

2、发展幼儿交流与处理信息的能力

让幼儿理解信息是以各种不同的形式存在的。可让幼儿采用不同的方式来交流他们的思想或观念，如运用书面的、图表的、声音的形式来进行交流。能熟练操纵计算机来输入信息、贮存信息、检索信息、处理以及显示信息。

3、发展幼儿控制与设计信息的能力

使幼儿认识到控制是机器系统、生命系统和社会系统的共同属性，控制无所不在。让幼儿发出直接的信号或指令看能产生哪些不同的结果，让幼儿描述他们的行为所导致的不同结果。让幼儿使用计算机模拟一些实验，这些实验是成人早有结论的，但对幼儿来说却是需要学习的新的知识与经验。通过电脑模拟实验使幼儿了解自然界的一些规律。

英国幼儿园计算机软件的内容，既有娱乐性较强的娱乐性软件，也有适合各科教学或与各科教学相关联的教育软件。计算机不但会教幼儿英文、数学、科学，还能带幼儿唱歌、画画、下棋、走迷宫。娱乐性较强的软件可以极大地激发幼儿学习计算机的兴趣，通过多媒体的介入，如声音、图像、文字、动画等，使幼儿轻松愉快的学习，增长才智。 计算机教育的方法主要采用的是游戏法，也就是说计算机教育是从游戏开始的。

比如幼儿书写单词时，常把字母写错或写反，如有计算机帮助就可以克服这样的错误。因为只要一写错字母，计算机画面上的小宠物就会说“你写错了”，接着还会告诉幼儿正确的写法。

再比如认识形状的软件，它有多种设计内容，可以是屏幕上一边显示某一形状，另一边要求幼儿通过操作键盘画出同样的图形；也可以是屏幕上显示某一美丽的几何图形，让幼儿操作鼠标来确认不同的形状，并数出每一形状的数量。

再如让幼儿学习不同物品的制作材料，屏幕上可显示一把木制小椅子，一个玻璃杯，一件雨衣，另有木制品、玻璃制品、塑料制品的英文字样，幼儿通过操作将他们对应起来。做错了，会有提示或充满趣味的小小惩罚；做对了，会有相应的奖励机制。

计算机屏幕上的每样东西都有梦幻般的吸引力，都具有“多媒体”的特点，如花儿会开、铃儿会响、公鸡会叫、猴子会荡秋千、生日蛋糕会唱歌，还会有卡通人物伴舞等。

幼儿通过玩不同的教育游戏，掌握了不同品牌机的性能。

教育孩子时应避免这7个禁语

禁语1 “你是姐姐，要让着妹妹。”

说话分析：很多父母以为这样说，就可以解决孩子之间的纷争。那些已经为人父母的，回想自己的童年，好象从小就是接受这样的教育，以为做哥哥姐姐的就应该让着弟弟妹妹，就算大的一方心里有什么不满，也只能逆来顺受。

其实解决孩子纷争的关键不在于他们年纪的大小，“公平”才是最重要的原则。父母应该换一个角度，让孩子感受到自己有爱护弟弟妹妹的责任，而不是一味没有原则地让步。

深远影响：若父母长期以这种口吻教育孩子，只会让大的一方对弟妹怀恨在心，渐渐成为手足间的芥蒂；而弟妹则会仗着自己年纪小，认为别人让他们是理所当然的，日后会不断犯错。

禁语2 “这是姐姐的玩具，妹妹玩自己的。”

说话分析：有时父母为避免孩子们争夺玩具，实行同一款玩具买两件，孩子就不会因为别人有自己没有而产生嫉妒心理。如果孩子间因为争夺玩具而发生纷争，父母便对她们说：“这是姐姐的玩具，妹妹玩自己的。”其实这种教导方法是治标不治本的，父母应该让孩子借着互相 分享玩具的时机，懂得体谅别人的需要，“独乐乐不如众乐乐”，从而可以获得与别人分享的喜悦。

深远影响：如果父母经常让孩子意识到某些东西是自己的，某些是别人的，很容易让孩子建立起“楚河汉界”的观念，不懂得互相分享的重要，令孩子之间的关系疏远。

禁语3 “哪个乖就爱哪个。”

说话分析：家长不要以为对孩子这样说，就能把孩子驯服得服服帖帖。“谁乖就爱睡”反而会向孩子灌输“爱是有条件”的错误观念。父母让孩子觉得，只要表现好些、行为乖些，父母才会爱你一些。长辈这样的心态，会在不知不觉间加剧孩子们的竞争，为了争取长辈的爱，遮 掩自己的真性情，以各种方法来取悦长辈。一些自信不足的孩子往往会认为长辈的爱不可靠，愈加自卑。

深远影响：长此以往，孩子会为了讨好长辈和争取他们的爱而努力，令孩子怯于表现真我。即使孩子生活在应以真诚示人的家庭中，都仿如带着面具，活在无形的压力之下。

禁语4 “弟弟一个人呢，快去陪他玩玩。”

说话分析：这种命令式的吩咐，只会令孩子反感。试想孩子正兴高采烈地做自己的事，可父母的一句话，孩子就要放下自己的事去陪弟弟玩，孩子当然会感到扫兴。即使孩子陪弟弟一起玩，也未必出自真心。相反，年长的孩子会觉得父母只顾及其他孩子的感受，却不理会自己， 这样无形中可能加深兄弟姐妹间的隔膜。

深远影响：如果父母经常忽视孩子的感受，只会令孩子和父母间的关系变差。父母若经常要孩子去做他们不愿意做的事，会令孩子产生强烈的不满情绪。

禁语5 “她是我们家佣人，我们有权骂她。”

说话分析：无论发生了什么事，父母对孩子说：“她只是个保姆。”这样的话是极富阶级观念的，让孩子意识到她是佣人，我们雇她工作，我们就有权骂她！这样会让孩子不懂得尊重别人，不尊重保姆曾为家庭所付出的努力。试想这样的情况，如果是自己的孩子在家里犯了错， 父母却怪保姆没照看好，这只会令孩子得不到适当的教导，甚至日后在任何情况下，都不懂得承担责任。

深远影响：如果父母在未了解事情真相前，只凭孩子的一面之词，就责备保姆，这会纵容犯错的孩子重蹈覆辙。

禁语6 “居然在阿姨面前向我撒娇？等客人走了再罚你！”

说话分析：亲戚远道而来，孩子在别人面前撒娇，父母一时怒上心头，说出这样的话。一般来说，父母为免客人和 自己尴尬，不便马上责骂孩子，准备等客人走了之后再说。可是由于父母和客人谈笑风生，把处罚的孩子的事忘得一干二净。不过如果父母认为孩子犯错却不立即处 罚，等得太久，可能连孩子也忘了处罚的事。如果想取得惩罚孩子的效果，让孩子知错能改，就要立即处理，否则效果会大大减少。

深远影响：施行奖惩，都该即时处理，才能获得效用。幼小的孩子大都健忘，等得太久的惩罚，可能已把自己的过错忘得一干二净，另责罚的作用大大减少。

禁语7 “那个孩子叫什么名字？我叫老师罚他！”

说话分析：父母接到孩子给人欺负的消息，心痛孩子，自然想保护他，为他出头。

不过，父母要知道，孩子说出自己的情况，往往是希望先得到父母的关心，父母应该以关怀的态度教导孩子如何去解决问题，而不是立即找老师代为出 头。如果问题不是太严重，父母应该让孩子学会如何处理。如鼓励孩子把事情告诉老师，由老师来处理。记住：学习如何处理问题是孩子成长必须经历的阶段。

深远影响：因为小朋友间的争执时而有之，如果孩子每次遇到问题，都找父母出头，有谁还敢和他玩呢？这样只会令孩子变得更孤立。