教育随笔：安安全全玩玩具

小班幼儿的自我保护能力差，安全意识薄弱。我们班的有些孩子在户外活动时，对一些大型玩具（滑梯、跷跷板、秋千）没有正确的使用方法，自我保护的能力也很差，为此我设计了这节户外活动课《安安全全玩玩具》，来教给幼儿正确的游戏方法，变教师被动的预防事故的发生为幼儿主动地去认识危险、避开危险。

活动目标：

1、教会幼儿用正确的方法玩大型玩具。

2、帮助幼儿懂得用不正确的方法玩滑梯等玩具易造成伤害，初步培养幼儿的安全意识和自我保护能力。

活动过程：

教师组织幼儿来到活动场地

请几位小朋友玩跷跷板，其他幼儿讨论：

（1）他这样玩对不对？为什么？

（2）应该怎样玩？

教师小结：跷跷板很好玩，但玩的时候要小心，两只手要抓紧把手，上、下、上、下，有规律地摇摆。

滑梯：

滑梯是孩子们最喜欢的，可是玩法也不尽相同，还有的孩子喜欢你推我，我挤你，安全隐患很大，为此我请几个大班的小朋友示范正确的玩法，排好队轮流上，下的时候等前面的小朋友到底了再下，并且教育幼儿要掌握正确的姿势：脚朝下，双手抓住两边的栏杆，不能脸朝下脚朝上，避免发生危险。

秋千：

小班的孩子对秋千相当的好奇，想玩但不大敢，做到上面原地晃，教育幼儿一定要双手抓紧链子坐牢，荡来荡去的时候要注意其他小朋友，别把人家撞着。

总之，保护幼儿的安全是幼儿园的首要任务。教师要重视在日常生活中向幼儿进行安全教育，随机教育是自护教育中最有效的策略之一，因为孩子们通过亲身体验，有较深的理解，能达到事半功倍的效果。

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教育随笔：“我的”玩具

事件实录：在午餐后的自由活动时间，先吃完饭的小朋友们可以先搬小椅子到黄线上，然后玩自己从家中带来的小玩具。A最喜欢玩玩具了，任何空隙的时间，他都会围在玩具筐周围，尝试着伸进箱子摆弄一会玩具。今天我在给小朋友们盛汤的时候，突然传来一阵哭声，我一看，只见A的两只手把汽车紧紧地攥着，正张开嘴巴准备用咬来反抗，而一边的B则心急的大叫：“给我，你给我！”我连忙跑过去把他们拉开，但是他们还是在争抢玩具。我连忙把玩具从A手中拿走，问：“要是抢玩具，玩具宝宝就归我了哦。”我先安抚在哭的B，再询问他们事情的经过。A：“是我先拿到的玩具，他要来抢。”我问B：“那你记得陈老师说过，能不能抢别的小朋友的玩具？”B说：“不可以。”“那你想玩其他小朋友手里的玩具应该怎么办？”A说：“要问他能不能借我玩。”我说：“你很棒的，知道要用嘴巴问，那嘴巴可以用来咬人吗？那你也可以用小嘴巴告诉他不要来抢玩具。”“B，那你再用小嘴巴问一下王熠名能不能把玩具借你玩？”A马上同意说：“可以。”

分析、思考：

虽然上幼儿园已经快一个月了，但是A他在常规这方面的意识还是很薄弱，如有时间就去玩区域里的玩具、集体在活动中随意走动等自由散漫的行为。再加上小班孩子比较以自我为中心，常常把自己喜欢的东西当成是自己的。因此，在分散玩时看到自己想玩的玩具就会去别人手里抢。

针对这样的情况，可以让A带一个他喜欢的玩具到幼儿园，满足他想玩玩具的愿望。和他说道理的时候他都懂的，但是性子急，有的时候会动手、咬人。因此要告诉他正确的解决争抢玩具的方法，让他慢慢地学会用语言来解决问题，而不是动手。还有，要及时与家长沟通、交流，家长和老师共同努力，想办法让A意识到规则的重要性，如表扬、冷处理等，帮助他慢慢地学会与同伴交往的技能。

教育随笔：想玩玩具的南南

教育随笔：想玩玩具的南南

饭后，孩子们都在玩喜欢的玩具。突然听到轩轩在喊：“你干嘛，给我呀,给我呀……”我回过头一看，原来南南走到了轩轩的位置上正抢着轩轩的玩具。我说：“南南，你别抢，玩具筐里还有许多的玩具，你看看有没有喜欢的去拿一个玩。”南南听了以后走到玩具筐边翻捡了起来。没过一会儿，轩轩又喊了起来：“把我的玩具给我呀！”我一看，又是南南……

玩具整理好以后，我和大家说了这件事，并把南南叫到了身边，告诉他玩具要到玩具框里拿，如果喜欢别人的玩具要等别人玩好了再拿，或者可以向别人说出自己的想法：请问我可以玩一会儿你的玩具吗？我对南南说：“假如你想玩我的玩具，你怎么问我拿？”南南马上接着说：“你要玩我玩具。”我马上纠正说：“你要问我：‘我能玩你的玩具吗？’”南南也跟着说：“我能玩玩具吗？”

南南喜欢玩玩具，而且特别喜欢玩那辆小火车，因此他看见轩轩在玩时候就直接过去拿了。但是他不知道该如何表达自己的想法，只是想玩就拿，因此与轩轩之间发生了争抢。其实，争抢玩具在小班的年龄段是比较常见的，因为他们大多都在家里想要什么就有什么，因此并不懂得到了集体里该如何玩玩具。通过今天的事件，我也正好让孩子学会表达自己的想法。我再现当时的情境，并让越越知道该如何表达自己的想法，并学说。

接着我还改编了一个故事《怕痛的玩具》，讲述了玩具宝宝两种不同的遭遇：争抢和谦让，让孩子在形象生动的故事中了解玩具宝宝喜欢谦让的孩子，并学说：请你让我玩一会儿好吗？在故事的情境中孩子们都非常乐意接受。

五月安全教育随笔《水好玩也危险》

每次一到天气炎热的夏季，我就十分揪心，新闻上总会有一些溺水事件的发生让人惋惜，于是我觉得与其在事后惋惜，不如在事先教育孩子一些正确的自救方式方法。

于是，在班级我开展了一节《水好玩也危险的》安全防溺水课程，课前我问了几个小朋友：你们觉得哪些地方可以玩水？很欣慰，大部分幼儿说不能随便到有水的地方去玩，必须有大人陪伴才可以，有一个小朋友大大咧咧的说：我不怕，我一个人就可以到我奶奶家的河里去玩水。听到他的回答，我心里明白了，他就是我的重点教育对象，于是我赶紧问他，如果你一个人去，发生危险了怎么办？“不会的，我会游泳。”他很骄傲的告诉我，生活条件变好，家长对孩子技能也逐渐的看重，给孩子报了游泳班，然而正是这种想法，却害了他们，家长只交给他们技能，却没有对他们进行相应的安全教育，导致了一些孩子盲目的自信，从而悲剧降临！于是我特意选了一些案例放给孩子们看，看到视频中的孩子因为不会一些基本的自救方法二溺水，一些孩子与同伴出去玩水，在没有大人的陪伴下独自下河游泳，一个发生危险，另一个去救他，结果，两个都被水冲走了等等一些溺水视频，我看她们对着视频一个个发出啧啧的惋惜声，我觉得我该说些什么？于是我乘机对她们提出了要求，休息时在没有大人的陪伴下不能游泳，不能独自去救落水的人，要及时的像周围的大人呼救，做到先保证自己的安全。

教育随笔：玩具“搬家”了

区角活动结束了，在收拾玩具的时候，我发现部分玩具“搬家”了。开始我认为是孩子们没有收拾好就离开了，想查一下是谁干的，但孩子们谁也不承认，后来有孩子告状，才知道是王伯轩干的。

我强压住心中的火，心想：“王伯轩是班上最听话,平时表现最棒的孩子,他今天为什么不敢承认错误？摆放玩具要整齐，这是我经常强调的呀。”于是我问他原因，谁知他怯生生地说：“老师，这些玩具，我们在美工区已经玩够了，所以才搬到了娃娃家玩。”我看见“搬家”的红色珠子，明白了许多，顺势问他；“在娃娃家里用它干什么？”王伯轩赶紧解释说：“我给我的娃娃戴在头上，很漂亮的。”我恍然大悟，多亏我冷静处理了这件事,否则孩子的聪明才智就会被抹杀在萌芽之中……

这件小事，让我印象很深。是呀，平时我们总是提倡放手给孩子，不过多限制孩子，可是我们在工作中往往为了完美、整齐，而去过多地要求孩子。在活动中，我们为了满足孩子的游戏需要，把材料适当重新组合也是完全可以的呀。

教育随笔：玩具是我的

教育随笔：玩具是我的

晨间桌面游戏时，浩浩（2岁10个月）和霖霖都在建构区玩积塑，盛积塑的玩具筐一开始放在桌子中间，大家都从中间的筐子里拿玩具，浩浩可能因为个子小从筐子里拿玩具有些困难，便要把筐子拉到他的身边，旁边的霖霖从另一边拉住筐子不放，两人争执起来，筐子被扯得有点变形，浩浩看到霖霖拉着筐子不放，便去掰霖霖的手，霖霖仍不放手，大声申辩：玩具筐应该放中间！浩浩根本不听，还是使劲地掰霖霖的手，霖霖有点泄气地松手，求助地看着我。

分析：

桌面游戏时，玩具筐放在桌子中间一直以来成了一条默认的规则，个子小的浩浩因为拿玩具有困难破坏了这条规则遭到霖霖的反对，一个坚持遵守规则，一个执意破坏规则，冲突便发生了。严厉制止或者帮助浩浩拿一些玩具出来可以很快化解争执，但是于孩子的内心不会有任何触动。

我想劝浩浩自己把筐子送回到桌子中间，就问他：浩浩，你为什么要把玩具筐拉到自己这里？因为我的玩具太少了。浩浩边从玩具筐里拿玩具边说。

我看看其他小朋友拿到的玩具，再看浩浩的玩具，确实他的比较少，应该与他够玩具困难有关。我又问他：如果其他小朋友还想用玩具，可是筐子离得太远够不着怎么办？浩浩抬头看看周围的小朋友说：那我就给他、她，还有他（浩浩指着没有和他争玩具筐的小朋友），就是不给他（浩浩指着霖霖强调不给他）！

玩具是大家的不是你的，大家自己拿着玩就可以，不用你给的。我说。

玩具就是我的！浩浩边玩边坚决地说。

分析：

以玩具筐拿到自己身边别人拿玩具也有困难来教育浩浩，浩浩因为有切身体验，应该能够理解自己的做法欠妥，可是自我中心意识很强，性格又倔强的浩浩不肯承认自己的错误，采用了逃避问题的方法从侧面指出霖霖和他不友好，他也会对他不友好，并对老师的说教产生了逆反心理。

这时，因为浩浩把筐子拉到自己面前，桌面的空间小了，玩积塑时有些玩具放不下掉到了地上，浩浩便不再管玩具筐，干脆把玩具都拿到地上玩起来。我把玩具筐又放回桌子中间，并提醒他：浩浩，我把玩具筐放回去了。浩浩抬头看看玩具筐没有反对，继续在地上玩玩具。

分析：

浩浩对老师把玩具筐又放回桌子中间没有反对，说明他从内心里已经意识到错误并想再在这个问题上纠缠下去，况且玩具筐放在自己这边实实在在缩小了玩玩具的空间，但是倔强的他还是不肯自己把筐子放回去，而是选择了在地上玩。

一会儿，浩浩拿着插好的积塑造型对我说：老师，你看！

哦！浩浩真棒！你插的是什么？我马上表扬他。

我插的是树林。浩浩得意地对我说：

你看，这儿还有小鸟的家呢。他又指指插塑造型下方的一个方形小洞说。

可爱的浩浩彻底地把自己从事件中脱离开来。

反思：

浩浩因为不足龄，初入园时我们对他给予了很多的关心与帮助，很多事情都依着他，这次他在游戏中抢玩具筐与我们平时或多或少地宠了他有关。但这个事件又从另一个侧面反映出教师工作中的失误，桌面游戏时没有关注到象浩浩这样拿玩具有困难的幼儿，所以没有调整游戏场地与规则。事件之后，教师可以组织幼儿讨论这样几个问题：抢玩具筐对不对？拿不到玩具怎么办？玩具放在哪里玩起来更方便？让幼儿自己来修订规则，选择游戏场地与玩法，这样更能体现以人为本的教育原则。

幼儿园玩具的安全教育笔记通用五篇

作为一名优秀的幼儿教师，我们应该学会分析自己的教育教学方式，而教育笔记可以帮助老师总结课堂上的不足，写幼儿园教育笔记需要注意哪些呢？急您所急，幼儿教师教育网小编为朋友们了收集和编辑了“幼儿园玩具的安全教育笔记”，欢迎您参考，希望对您有所助益！

幼儿园玩具的安全教育笔记(篇一)

从兴趣入手儿歌

兴趣是学习的动力，幼儿往往对喜欢的事物个性感兴趣，而且用心参与，如果教学过程枯燥无味，是不能激发幼儿的学习兴趣，《幼儿园教育指导纲要》指出：“教育资料，要求能否兼顾群体需要和个体差异，使每个幼儿都能得到发展，都有成功感。”在组织活动时，我认为只有捕捉幼儿的兴趣点，从孩子的兴趣点入手，才能做好因材施教，才能实现“每个儿童都能主动发展”的教学思想。

经验证明：一堂生动活泼、形象搞笑的课，必然能调动幼儿学习兴趣，要做到这一点，我极力追求言语、动作、表情在教学方法上的适度运用，寓乐于学，寓学于乐。我从一下两点教授幼儿简单容易的学习儿歌：

追求声情并茂，强化文学作品中的语气语调如果将文学作品平平淡淡地呈现于幼儿面前，是不会调动幼儿的用心性，为了让幼儿很快地溶入文学作品中，我很注意自己的语气语调，我会根据文学作品的特点，在朗诵过程中时快时慢，抑扬顿挫，让幼儿处身于一种亲切、完美的语感环境中，同时，再配上优美、动听、富有想象的音乐，以及形象生动的教具运用，使幼儿在融融的气氛中，尽情地表达自己的情感和愿望。

根据语言加动作表演，带动幼儿的学习兴趣。我在教授诗歌“春天的秘密”时，发现这首诗歌重复较多，而且很长，所以孩子们学习这首诗歌有点难，首先分段让幼儿自己创编动作表演，我对幼儿的动作加以纠正，让每段都有标准的动作，我把自己创编的进行示范表演，幼儿根据诗歌和教师的动作进行朗诵，引导幼儿能够做和老师不一样的动作，这样来表现出自己的风格，有的幼儿动作形象，有的动作滑稽逗人，这首诗歌用了十几分钟，幼儿就能表演和朗诵了。

幼儿园玩具的安全教育笔记(篇二)

幼儿园的一日活动中，不管是主题教学活动或游戏活动，遵守纪律和守规则的幼儿，都会受到老师的表扬和疼爱，反之，那些“捣蛋王”听到的，只能是教育和训斥，其实，有时细想起来“捣蛋”的孩子也有很多可爱之处。

晨晨是我们班特别活泼可爱的孩子，白净的皮肤，可爱的脸蛋，看着都着实招人喜欢，而他就是我最头疼的“捣蛋王”，小手就没有闲的时候，特别是在游戏的时候，总是与小朋友发生纠纷，告状的屡见不鲜，在我观察中，晨晨其实特别喜欢与小朋友交往，也乐意和小朋友一起游戏，每次在玩区域活动时，他都表现积极，愿意参与游戏，也希望老师会关注他，喜欢他。

从我关注他后，我发现晨晨与小朋友交往的方法不对，所以经常事与愿违，所以告状的也就见怪不怪了，如：在玩区域活动时，在区域里随意走动，随意拿或抢玩具，“老师，你看晨晨，跑我们这里抢东西”“老师，他挤我们”“老师……”。每当发生这种事情，我都有意识地，悄声提醒他，教他正确的交往方式，在与他交往的过程中，鼓励他与小朋友们搞好团结，要学会分享玩具，解决不了的事情，要和小朋友们商量，不能硬抢，大家一起玩才快乐，在主题教学活动时，让他有表现的机会，因为他聪明好动，上课喜欢回答问题，我就多给予表扬，潜移默化的教育有了小小的气色，慢慢的他和群了，会说：“我们一起玩好吗”。

孩子的心灵都是纯洁的，调皮的孩子也不列外，只要我们做老师的，多一些关爱，多一些耐心，也许一个眼神或一个提示，都会有意想不到的教育效应，让爱走进幼儿的心田，让世界弥漫爱的芬芳。

幼儿园玩具的安全教育笔记(篇三)

大一班的音乐活动开始了，我正带领小朋友一齐学唱歌曲。这时，有两位小朋友趁大家唱歌时，在人群堆里你推我打。待这个活动单元结束后，我对他们的行为进行教育。“刚才小朋友在唱歌时你们为何打闹”“我们没有打闹。”他俩竟然不承认。我问全班小朋友有没有看到他俩打闹，大家都说看到了，并大声喊：“老师，罚他俩站到前面去!不给上音乐!不许吃饭!”等等。看他们的神情个个欢呼雀跃，异常兴奋。我不禁陷入了思考……

孩子为什么会有这种幸灾乐祸的心理我想这和教师的教育观、儿童观发生了偏差有关。由于教师平时在教育活动中有意或无意地有过这种批评幼儿的行为，如孩子打闹得出格时，教师有时会沉不住气，表现出简单、粗暴的教育方式，这就给孩子留下了印象。孩子有好模仿和喜欢顺应老师的心理，于是在发生同类现象时，孩子为了讨好老师就会说出这样的话。被指责的孩子在班里会觉得自卑，得不到尊重而心理压抑，从而不喜欢上幼儿园乃至影响孩子的个性健康发展。

而指责别人的孩子，刚开始，并不懂得幸灾乐祸，但长期这样，也会发展成为一种习惯心理，成为一个自私、狭隘的人。因此，教师在平时的教育活动中首先要树立正确的教育观、儿童观，平时要注意自己的一言一行，做到既尊重孩子，又了解孩子的年龄特点和心理特点。其次当孩子犯错时，要有正确的态度和艺术的方式，耐心引导，悉心教育，如提醒孩子换位思考，和孩子共同分析犯错原因，从而提高孩子的评价潜力。问题看似出在孩子身上，其实还是要追溯到教师的教育，“从孩子的行为看教师的观念”这话很有道理。

晨间活动在进行户外游戏时，大家都玩得十分开心。这时，我突然听到“哇”的一声大哭，原先是A把B给撞倒了。A不以为然地说了一句“对不起”就要离开。看到这一情景，我明白A并没有意识到自己的行为给别人带来的后果。他认为自己说声“对不起”就行了，就跟他没关系了。所以，就应引导他用行动来道歉。于是我赶忙叫住了他，并伸手将B小朋友轻轻扶起，一边哄着一边问：“你为什么哭呀?”B说：“疼。”“A跟你说对不起了，你还疼吗?”我故意奇怪地问。“疼。”B不解地答道。听了B的话，我问A：“你摔过跤吗?”他点点头。“你摔跤时有什么感觉?”A低头说：“疼。”“那你疼时期望别人怎样样

呢?”我又问。“揉揉。”他想了想，小声说道。然后蹲下去伸出他的小手给B揉一揉，还把她身上拍打干净，嘴里还说着“真对不起，还疼不疼?我给你吹吹。”他这样一来还真见效。刚才哭得很厉害的B，竟然不哭了，嘴里还说着：“没关系，我不疼了。”看见A认真地在做这件事，我摸着他的头对他说：“你看，光说声对不起，B还在哭，说明她还疼、还委屈呢。你帮她拍拍土，揉一揉，这样关心她，她的疼痛就减轻了。她也很快地原谅你了。所以，以后不留意碰了小朋友除了说对不起，还能够帮他减轻伤痛。这样，小朋友就会原谅你的。”他点点头。

看着他俩跑走的背影，我想，教师在处理孩子之间的一些偶发的不愉快的事情时，光教育孩子说“对不起”是不够的，还就应利用这个时机对他进行移情教育，让他看到自己的行为给同伴造成的影响，使他们能够站到同伴的角度去思考，真心地表达歉意。

幼儿园玩具的安全教育笔记(篇四)

案例背景：

现在的孩子一般都是家里的独生子女，家人都把孩子当成掌上明珠，孩子要什么给什么，导致孩子们做什么事激情都以自我为中心，不依他还要发脾气。孩子到了上幼儿园时，过上了集体生活，随之就出现了种种问题，与他人一起分享，就成了我们老师的烦恼。

案例实录：

记得那一天，熊承恩带着一本崭新又有趣的书来到幼儿园，自由活动时，许多孩子都向熊承恩借这本书看，但是他紧紧地抱着这本书，谁都不让借，哪怕是他最好的朋友。很多孩子不服气，就跑来向我告状：“老师，熊承恩不让我们看他的书，他真小气。”“就是啊，以后我也不让他玩我的玩具了。

”听玩孩子的话，我的第一反应就是对熊承恩说：“你应该大方一点哦，好东西要一起分享，这样他们会更喜欢你。”他听了我的话，看上很不情愿的与他的好朋友一起看了这本书。我以为这件事就这么过去了，没想到，过了一会儿，又来了几个小朋友围在周围想看他的这本书，熊承恩就是不让，还来告状：“老师，他们都要来看我的这本书。”听到他的告状，于是我又走了过去，说：“那你就和小朋友一起看吧，”他摇摇头说：“这样我的书马上就会破掉的。”“只要大家都好好的保护，书是不会破掉的。”其他小朋友异口同声地说：“就是啊。”这时，刚才和他一起看书的那个好朋友说：“老师，刚才我在看书的时候，他连书都不让我碰一下。”对与这件事情，我进入了思考：怎样让孩子主动与同伴分享东西呢？我决定与他家人进行交流。他奶奶说，这本书上次在书店里挑了和很久才挑中的，他很喜欢，在家里也不让我们看，这孩子，平时对看书不怎么感兴趣，就真本书特别喜欢看。

案例分析：

在与他奶奶的交流中看出，熊承恩平时也不怎么喜欢看书，所以家里很少买书，最近由于幼儿园里小朋友都在看书，有一次看见一个小朋友的书他很喜欢看，就要求爸爸去书店里买书，挑了很久才选中的书，因此他觉得这本书要好好的保护，也不让本人看。孩子有这样的显现表现，归根结底就是孩子

从小就你没有养成与他人一起分享的习惯，缺少与他人交流。但是现在在幼儿园里有很多小朋友，我想让小朋友在这期间慢慢学会分享。总结了一下几点措施：

案例措施：

1.与家长交流，请家长在生活中给孩子做个好榜样，如：借给别人需要的东西、有好吃的分享给别人，渐渐的，孩子会在潜移默化中学会分享。

2.当孩子与别人分享东西后，要立刻给予表扬与鼓励，让孩子喜悦的发现原来自己的行为也可以得到他人的肯定。

3.当孩子有自己的喜欢的东西时，不要强迫幼儿与同伴一起分享，可以慢慢告诉孩子，与小伙伴

一起玩的时候，不要把自己最珍爱的东西拿出来炫耀，以免到时候为了分享玩具闹得大家不愉快。

4.在引导孩子学习分享的时候，千万不要把你的孩子和别的孩子相比，这样会影响孩子的自尊心，效果会适得其反。

幼儿园玩具的安全教育笔记(篇五)

在幼儿园竞赛性游戏活动中，陈宸总是以“这个游戏没劲”为理由推诿，宁愿在旁边独坐也不愿意参与其中。

有一次我组织孩子们在教室内玩“丢手绢”游戏。当小朋友们相互丢了手绢又一圈一圈追逐时，坐在圆圈上的陈宸兴奋不已，一会儿拍手一会儿跺脚，为奔跑的孩子加油呐喊。正当我悄悄关注他投入游戏的状态时，他被丢到了手绢。他二话不说，捡起手绢就跑——无比正常。可惜才离开椅子两步，他就捏着手绢站立在圈外不动了：“我不想玩这个游戏，这个游戏不好玩!”

看着他，我的思绪飞速寻找着引导他再次回归游戏的方法。于是，我先安置好其他孩子继续游戏后，来到陈宸身边，悄悄地问：“你是不是怕做游戏时被别人追上?”“是的，我跑但是别人的。”陈宸边解释边用可怜的眼神望着我。听罢，我拉着他说：“走!老师帮你赢!”他使劲挣脱着：“我不想玩，我肯定跑但是他们。”“怎样会呢?你能够丢给我们班跑得最慢的小朋友啊!你觉得谁是我们班跑得最的?”“高智芸没我跑得快!”“哎，要不你去试试!”

陈宸鼓起勇气开始了他有史以来的第一次丢手绢游戏，他果然丢给了高智芸，也果然没有被抓住。此时此刻他的脸上写满了赢了以后的欢乐。游戏就这样继续进行着。在短短几分钟里，小朋友们好几次丢给了他，尝到了甜头的他，还是一次次地将手绢丢给了高智芸，结果也同样让人兴奋——他赢了!

此时，我再次停下游戏，引导他思考：除了高智芸以外，还有谁跑得挺慢的?“吴音霏也跑得很慢!”可不是!高智芸每次拿到手绢后总是丢给吴音霏，并且赢得比赛。我再次鼓励陈宸试一试，果然他赢了第二个小朋友!

这天是收获的一天，因为一个不合群的孩子最后真正融入到了我们的群众生活中。在此过程中，他也体会到了赢与输在游戏过程中是能够用智慧解决的。同时也了解到敢于与强者较量也是一种很过瘾的体验，期盼在今后的活动中陈宸能够更加用心勇敢地参与每一项活动。

教育随笔：送玩具回家

今天和往常一样，把孩子们都送走以后，我和苏老师边走边聊天，忽然听到有孩子的哭声，我回头一样，原来是我们班里的正浩妈妈抱着正浩回来了，我心里犯嘀咕了，今天没有小朋友欺负他啊，他更不会去欺负别的小朋友，我和苏老师又没有批评他，那是怎么回事呢？我正想着，他妈妈说生气的说：“浩浩，你自己跟你杨老师说说我为什么抱着你回来。”可是他一个劲的哭，什么都不跟我说。他妈妈用手拧他的屁股，可他还是不说，他还真倔啊。他妈妈从他的口袋里掏出一把雪花插片来：“你跟你杨老师说，这是什么？”倔强的他还是低着头，一句话也不说。他妈妈跟我和苏老师说：“我抱着他刚出门口，他就给我掏出来看，我问他谁给他的，他说小朋友给的，我就问他那个小朋友叫什么名字，他支支吾吾的半天也没说谁给他的，我一听就知道他在撒谎。”我把浩浩抱过来：“浩浩不是故意的对不对？浩浩只是想和他们做朋友，想带他们回家玩对不对？但是，晚上的时候浩浩是不是在自己的家里啊，他们也有自己的家，他们的家就是幼儿园，你如果把他们带走了，你如果把他们带走了，他们会想妈妈的。”这是他才慢慢的把头抬起来了，他悄悄地跟我说：“我不带他们回家了，我明天再来玩。”他妈妈这才不生气带着他回家了。

一个孩子的习惯是从小就培养的，一个好的习惯可以成就一个好的性格，一个好的性格可以成就一个好的人生。

小班玩具区教育随笔

每当开始自主区域的时候，孩子们都抢着要去玩具区玩，孩子们有一点还是挺好的，在玩具区，孩子们都不会应该抢玩具而打架，都能够互相谦让的一起玩。并且，在玩完玩具的同时能够快速的将玩具整理好。不过，在保护玩具这方面孩子们也有所欠缺。学期结束了，有些玩具还是破损的严重了些。毕竟玩具是全班小朋友一起玩，又是孩子，难免会。不过还是以后还是希望孩子们在玩玩具的同时能够好好的保护它们。

这次我重点观察的是玩具区，通过我们幼儿园已经开展的区域活动来看，在玩具区的变化还是很明显的，起初，孩子们虽然能积极的参与到区域活动中来，可在玩具区孩子们很少愿意把自己心爱的玩具跟其它小朋友分享，可随着活动的开展和我跟幼儿们的沟通交流，他们慢慢的开始愿意把自己的玩具给其它小朋友玩，到后面大多数小朋友都愿意和好朋友们一起分享他们自己觉得好玩的玩具。从这个学期的区域活动一开始，幼儿们的积极性还是很高的，也延续了上学期我教给他们的很多好的习惯，还是挺不错，也挺值得我开心的，孩子们也随着长了一岁各方面的能力也随之增强了不少。希望在下面的区域活动的开展中，孩子们会越来越好，也能玩得开心。