教育随笔：尊重和理解幼儿

教育随笔：尊重和理解幼儿

人们常说每个孩子都是一本搞笑的书，要想读懂这本书并不容易。只有爱他们的人才能读懂。每个孩子来自不同的家庭，有着不同的生活经验和生活环境，他们性格特点不同，发展水平不同，存在明显个体差异。作为教师，应善于发现幼儿的差异，捕捉幼儿的闪光点，利用不同的教育方法尊重和理解幼儿。

我们班有一位叫佳佳的小朋友，第一天来班上时，她一向拉着姥姥的手不放，恋恋不舍地说："姥姥，早点接我，早点接我。"在我的劝说下，佳佳满眼含泪地松开姥姥的手。佳佳的姥姥在临走前，悄悄地对我说："佳佳的鼻子不好，要靠嘴来呼吸，吃饭时要用嘴一边呼吸一边吃，这样吃饭的速度就较慢，她害怕老师批评、指责她，所以一向都不爱上幼儿园，听了这些话，我开始留心注意佳佳。在活动区游戏时，佳佳静静地坐在椅子上，于是我走过去，轻轻问她："佳佳，你喜欢玩什么"她说："我喜欢看书。""老师和你一齐看好吗"佳佳高兴得点点头，于是我和她一齐看起书来，开始是我讲，讲着讲着，佳佳也不由自主的讲起来，我高兴地说："佳佳，你好棒呀!能自己看书讲故事，你愿意把故事讲给小朋友听吗""愿意"，于是我叫了好些小朋友来听佳佳讲故事，佳佳很高兴，讲得也更起劲了。

午餐时，为了减轻佳佳进餐的紧张情绪，武老师给她少盛了一些饭菜，但是当一部分小朋友吃完饭，离开座位后，佳佳哭了起来，我忙走过去，问她：“佳佳，你怎样啦”“我吃不下”，“佳佳，别着急，你瞧，就剩下这么一点点了，来，我帮你!”佳佳在我们的耐心帮忙下，最后把饭吃完了，尽管她是最后一个吃完饭的，但是我们没有批评她，反而给她以鼓励，以信心，帮忙她逐步克服紧张、自卑的心理，逐渐培养她进餐的良好习惯。

第二天，佳佳和姥姥一早就来到幼儿园，姥姥手里还拿着几本书，她对我说：“李老师，太谢谢你们了，佳佳以前不愿意上幼儿园，可这天一早说，姥姥，我要上幼儿园，快，咱们别迟到了，我要讲故事给小朋友们听呢!老师还夸我故事讲得好呢。”望着佳佳姥姥高兴的样貌，我也会心地笑了。这一切对于一位幼儿教师来说，虽是一件很平常的小事，但对于家长和孩子来说，却是多么重要。

透过这件事，我深深体会到，孩子们都有一颗敏感而细腻的心灵，教师善于发现孩子闪光点，尊重幼儿的兴趣，帮忙幼儿成功地表现自己，就会使幼儿获得心理上的满足与快乐，从而促使幼儿健康发展。

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教育随笔：怎样让孩子理解尊重别人

作为一名品格教育的授课老师，我感到非常的荣幸。从3月份开学至今，孩子们在品格修养这一块有了明显的进步。

在此跟大家分享一个案例：5月份我们组织幼儿开展了《尊重月》相关的课程，在尊重月第一节课上，开始部分，我介绍“狼”这个动物，给小朋友认识时，孩子对狼的印象都是比较反感有偏见的，到后来通过老师的引导，孩子们对狼的认识更近了一步。知道在狼这个动物的身上也有我们值得学习的地方——尊重。孩子开始接纳、理解并尊重这个动物，并把尊重这一良好的品格迁移到自己身上，学会尊重别人。

进行部分，孩子们在玩拼图《请坐这里》时，有一名小朋友在拼图时，边说边做，影响了其他小朋友，还不等我去提醒他，旁边的小朋友就上前告诉他：“你现在不能大声说话，不尊重其他小朋友”。说话的那名小朋友立刻安静了，脸上还挂着不好意思的表情。下课后，我跟小朋友一起交流，问他们你们今后要怎么尊重他人时，小朋友思考了一会，都发表自己的意见：有的说我不打扰大人们说话，说话时看着对方说话就是尊重，有的说有礼貌就是尊重……，我想不用我说了，他们已经知道什么是尊重了。

通过这个小小的案例，我想告诉大家的是：孩子通过品格养成课程的培养，已经有了对各项品格的认识，也能在生活点滴上体现，有树立良好品格的意识，但是，还不够深入。接下来我们要做的是，帮助幼儿养成这种习惯，把这样良好的品格习惯，渗透到生活中，并且一直延续下去。

教育随笔：给予孩子们充分的尊重与理解

在孩子们的眼中，世界是多姿多彩的，在孩子们的世界中充满着惊喜，充满着乐趣。如果他们的学习需求更多地来源于这些惊喜、乐趣和意外，就会让学习融在生活中。当我和他们在户外散步时，他们会数着彩砖跳格子，往往数着数着就乱了套，最后哈哈笑成团再重新开始数；他们会歪歪扭扭、乐此不疲的走在彩色的轮胎上玩；也许对于成人来说这是无聊的事，可是看着孩子们的灿烂的笑脸，你就会明白他们乐此不疲的原因了。

寒冷的季节已经到来，但是，我们幼儿园的冬季体育锻炼却在如火如荼地进行着。我们大班活动的项目是跳绳。每当活动时间开始的时候，我就会带着孩子们来到院子里，组织孩子们练习跳绳。可活动进行了几天后，我发现会跳绳的孩子总是那么几个，不会跳的孩子，有的拿着绳子跑来跑去，有的几个小朋友凑在一起玩。看到这种情况，我总是走过去说：“赶紧练习跳绳！”可等我去看其他小朋友的时候，这些孩子又玩了起来。

活动时间又到了，我带着小朋友来到院子里。我拿起一根绳子，也练起了跳绳。孩子们跑到我的跟前，问：“老师，你也要学跳绳？”看着孩子们，我灵机一动说：“是啊，我也要学习跳绳，我要和小朋友一起练习，等一会儿，我要跟小朋友进行比赛！”“老师要跟我们比赛？”“对！”“可是我不会跳啊……”“我只能跳一个……”好几个孩子小声嘟囔着。看着面前不会跳绳的孩子，我说：“今天，我跟小朋友比赛的规则就是，只要你一口气跳过三个，就算赢！”“真的吗？老师？跳过三个就赢了？”“嗯！”我重重地点了点头。“聪聪，咱们赶快去练习，一定能取得胜利！”看着忙着练习跳绳的孩子，我忍不住笑了。三十分钟的时间不到，好几个孩子跑到了我的面前：“老师，我会跳绳了！咱们来比赛！”呵，刚才不会跳绳的孩子，经过练习，还真的能跳过三个！就这样，今天的目标定三个，明天的目标定五个……几天的功夫，孩子们一分钟能跳一百多个了！看着孩子们的进步，我想：不管什么活动，孩子们的兴趣和积极性都来自于老师的正确引导和鼓励，只要调动起孩子的兴趣和积极性，孩子们会有更大的收获！

蒙台梭利博士曾说过成人无法直接帮助儿童形成自己，因为那是自然而成的工作；但是成人必须懂得细心地尊重这个目标的实现，也就是提供儿童形成自己所必要的而他自己却无法取得的材料。孩子是伴随着玩长大的，在玩中，他们学会了观察，学会了思考。每个孩子都有自己的特点，各有长处和短处，只要不断努力，就会有进步，就值得赞赏。

教育随笔：尊重自主

近日在进行远程培训学习的时候，学了有关幼儿园教师的师德规范，感触颇多。作为一名幼儿教师，尊重幼儿时我们应该时时刻刻谨记的观念。

《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”。这一教育理念旨在尊重幼儿的自主性，而每位教师的教育行为的背后都有每位教师的教育观念在支撑着，要想教师在日常的保育教育工作中能够真正的做到尊重幼儿，那么他就要树立一个科学的教育观念，并且这个观念是其十分认同并且在脑海中根深蒂固的。在实际的保育教育工作中，很多教师都是有这一观念的，但是这一观念没有成为教师们的教育理念。为了达到“教学效果”和保证幼儿的安全问题，“高控”现象出现了。这是因为老师们对幼儿的态度并没有完全的转变，依然停留在传统的儿童观上，认为幼儿是需要教师来教的，而不是自己自主发现的。同时教师在组织幼儿进行教育保育工作时又要保证幼儿的安全，加上目前幼儿园实施的是班级授课制，让教师们对幼儿又有了更多的限制。可见有了这个观念不行，必须要让其成为教师的教育理念，而面对那么多幼小的儿童，教师有需要高超的教育教学技巧来保证正常的教育教学工作实施的同时尊重幼儿的自主，在日常的教育工作中，不断地反思，不断地成长。

作为一名幼儿教师在进行日常的教学工作的时候，我也常常犯这种错误。记得在小班的时候，我发现班里幼儿的绘画的能力相对的薄弱，绘画能力代表了幼儿手指的小肌肉的发展，这让我十分的着急，在绘画过程中对幼儿的要求也就更加的严格，对幼儿的限制也多了，渐渐地幼儿对绘画的兴趣不高了，原本听到画画很开心的孩子们对画画也反应平平。这让我开始反思自己的教育方式是否合适，我的本意是为了让幼儿的小肌肉得到发展，但是却限制了幼儿的自主性和创造力，得不偿失。在一次有关春天的绘画活动中，我改变了自己的方法，带孩子们出去感受春天，请幼儿将看到的春天说一说，互相交流，鼓励幼儿大胆的画自己喜欢的春天的模样。孩子们给我展示的画中有的没有流畅的线条，有的没有炫丽的色彩，但是画里有的时孩子们的奇特想法，有幼儿最真实的感受，比如有个幼儿说春天很暖和，他画了好几个太阳来表现这种温暖。

尊重幼儿的自主并不是等于幼儿的无限制自由，尊重幼儿的自主是建立在纪律之上的自主。著名的幼儿教育理论家和实践家蒙台梭利指出，自由并不意味着应该支持儿童毫无目的地、放任地、无规则地活动。喜欢做什么就做什么，并不意味着使人得到了自由，只有做正确事才会得到自由。既要尊重幼儿的自主，又要给予其纪律的约束，那如何做到呢，就如蒙台梭利所认为的，自由是有纪律的自由，纪律是自由基础上的纪律，纪律不是靠强制出来的，而是幼儿“一种内在的约束品质”，让幼儿自己感受到一个自由而有纪律的氛围。在一日常规活动中，区角活动是必不可少的，但是班级里总有几个“热门”区角，但是进区规则里往往限制了幼儿进区的人数，这就导致了很多幼儿想玩而又玩不到，为了解决这一问题，我开展了一节谈话活动，请幼儿自己说说自己喜欢哪些区角，引导幼儿发现现在的区角规则中存在的问题，有的幼儿说我玩不到他想要的区角，有的幼儿说玩着玩着就不想玩了，想换玩具……针对这些问题，请幼儿互相讨论怎么解决这些问题，最后我请幼儿按照自己讨论的规则来进区角，通过一次一次的讨论，一次次的进区玩，幼儿最终对于区角的人数限制取消了，并且每个幼儿玩的区角也不限制于一个了，而是互相开放的。一开始我担心幼儿会发生争抢行为，后来我发现幼儿之间会互相的监督，在幼儿自己制定的规则中，幼儿的规则意识更强了。

面对现在的幼儿园教育实际，如何真正做到转变教育观念尊重幼儿的自主，恐怕不是那么的容易，也不仅仅是幼儿教师一方面需要努力、提升，它需要很多方面的共同努力，有幼儿园的整体教育理念，有家庭和幼儿园的相互配合，更有整个社会大教育环境的转变。这不是一朝一夕的事，但是我相信随着一点点的进步，终有达到的一天。

教育随笔：尊重名字

孩子们的名字都很好听，每一个名字都蕴含了美好的祝福，美好的期望，有纪念地意义。每一次写孩子的名字，我都能得到很多信息。有睿字的名字，肯定是希望孩子思维敏捷、睿智，有怡字的名字，肯定是希望女儿气质典雅、可爱怡人，有亮字的名字，肯定是希望孩子前途光明、闪亮。

秋语，无疑是个秋天的天使；天笑，每天都是快乐的；京生，不用说你是个地道的“小北京”……哎呀！这么多好听的名字，能够让人产生多少美丽的遐想！

“老师，我的那个奕字下面有一个大字。”经过孩子的提醒，我又对照了一下原始的记录。真的，我把孩子的名字写错了。因为，手边还有很多事要做，我承诺孩子过一会儿就给他改过来。椅子上的名字改了，小床的名字改了，作品袋的名字改了，点名册的名字改了。但是，我还是疏忽了一个地方，孩子衣柜的名字没有改。

第二天，孩子追着问我，“老师，我的奕字下面有个大字。”啊，看着这个“错误”我有些难为情了，感觉自己有些失信于孩子了。换个位置想一想，我的名字被写错了，心里肯定很别扭。因为，名字很重要，那是父母给与孩子的第一份礼物，一生的礼物。我马上准备好纸、笔，认真地写了一个新名字，贴在了孩子的衣柜上。但是，手写的新名字与打印出的名字相比，显得有些不整齐。在孩子回家之前，我还是认真地将打印好的名字，贴在了孩子的衣柜上。

孩子离园的时候，看着自己的新名字，脸上带着喜悦。我也感觉如释重负。

一个名字的事件，让我再一次感受了尊重孩子，需要尊重到每一个细节。因为，名字也很重要。

我要尊重每一个名字。

教育随笔：多些理解和宽容

教育随笔：多些理解和宽容

作为教师，每当孩子们不合作、淘气、犯错误时，究竟该如何对待呢？过去，我总习惯从成人的角度，根据自己的情绪、状态或已有的经验和对幼儿的看法来解决这些问题。随着对新《纲要》理念的深入理解和教师观念的转变，我觉得，教师一定要首先克服自身言行的随意性，改变过去以成人角度处理问题的做法，对孩子的教育不妨多一些理解和宽容。

一次，我在给孩子们讲“爱护公物”时说：“我们每个小朋友都有一个放书包的地方，相对应的上面还有各个小朋友的名字，是专门放书包的，大家要爱护它，保持整洁……”可话还没说完，就只见梁韵静小朋友走过去把柜子上面的纸屑用手全都扫在了地上。当时我心里想：我还没让整理小朋友自己放书包的地方，她就自己行动了，真不守纪律！于是我立即批评了她，只见她用两手捂住耳朵，眼睛都不看我，头也扭向一边，表现出非常反感的样子。我看她这副模样，也有些生气，但转念一想，这小姑娘平时就十分好强，各方面的能力都优于其他孩子，我现在在全班小朋友面前批评她，伤了她的自尊心。于是我用鼓励的口气说道：“梁韵静是个懂事的孩子，想快一些把放书包的地方整理好，可是忘了到底该把纸屑放在什么地方了，现在老师和你一起把纸屑捡干净，要不然，别的小朋友该提意见了，怎么能只顾自己干净，忘了集体的整洁呢？”虽然她还是不太情愿，但终于慢慢蹲下来开始捡纸屑了。事后，我又特地找她谈心，了解她的想法，告诉她老师当时为什么要那样跟她说。

我反思在解决这个问题的过程，认为只有从孩子的角度出发，让孩子感到老师理解他，和他有共同语言，这样让他在心里对你信服，在他心情愉悦的时候，抓住时机进行教育，才能取得较好的教育效果。在日常的工作中，老师柔和亲切的态度、幽默活泼的语言、敏锐信任的眼神，都会带给孩子愉悦的感受，从而让孩子在宽容、理解的氛围里，消除抵触的心理，获得被尊重、理解的感受，愉快地接受老师的正面教育。所以，不管是幼儿园教育，还是家庭教育，都不妨对孩子多一些理解与宽容，只有那样，孩子才会愉快地成长，而教育也会因此变得更轻松一些。

教育随笔：尊重孩子的意愿和想法

教育随笔：尊重孩子的意愿和想法

《指南》中之指出我们要学会赏识孩子，赏识孩子就一定要尊重孩子的意愿和想法，当孩子想要向要表达他的想法和观点时，给他足够的时间和空间，耐心倾听孩子的话吧。

当孩子主动和你客人谈话时突然想要表达自己的看法，不要打击和压制他们，你应该说：“好吧，孩子，你也来说说你的观点吧。”

当孩子主动和你谈起某件事情的意愿个想法，不要不耐烦的敷衍了事，而应该对孩子说：“和老师聊一聊”因为我们知道孩子懂事以后，便开始思考这个世界，思考他所遇到的每一件事，并逐渐产生自己的想法和观点。老师和孩子的世界确实不同，但在孩子成长的过程中，却一直在向老师靠近，他们对成人世界的事情发表意见和想法，说明他们有了独立的思考意见，这是非常可贵的。

这时，教师和家长应该赏识和尊重孩子的想法，理解孩子的心情，倾听孩子的诉说，在孩子想要表达自己的想法和观点时，给予积极的赏识和尊重赏识和孩子的思考意识和表达能力，而且可以用过倾听孩子的观点，发现和了解孩子的真实想法，从而纠正孩子的成长过程中的一些错误思想。

教师和家长千万不要忽略和压制孩子的想法，即使他们说的不对,即使他们的想法幼稚可笑，也允许孩子把自己的观点表达出来。

教育随笔：尊重幼儿游戏的选择权

周五的这天下午，吃完午点，由于天气不佳，没办法进行户外游戏，于是，我问孩子们，今天下午你们大家想做什么？这下可好，各种各样的声音争相说着自己想做的事。虽然不能户外游戏，在班级里我们也是能做很多有意思的活动。

为了能更好的尊重幼儿，听到大家的心声，我组织幼儿排好队，分别说出自己最想做的事情。有说想看书的、想玩橡皮泥的、有说要画画的、还有说要玩桌面玩具的。集中了一下大家的提议，给大家分好组啦！大家活动起来吧！发橡皮泥的、整理画画工具的，各司其职，各玩各的，互不干扰。

《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出：“善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。”游戏是促进幼儿身心发展的重要途径。”在本次游戏活动中，我并没有强制性安排某一种游戏内容，因为幼儿对游戏活动不感兴趣而强迫她们、训斥她们，而是尊重他们的选择、尊重他们的兴趣，让他们自主选择游戏方式。

每个孩子都有自己的想法，自己的长处，在适宜的环境，让在他们最擅长的领域里做最好的自己！

教育随笔：尊重是相互的

教育随笔：尊重是相互的

有些时候，我们总说别人不礼貌，不尊重人，但其实我们先要想想，自己是否有尊重过对方，毕竟尊重是相互的，你不尊重对方的话，对方何以会来尊重你？有一句老话说的好：“尊重别人就是尊重自己。”反过来说，只有你尊重了幼儿，幼儿才能尊重老师。

我们是孩子的榜样，一言一行都被孩子所关注，小岱是一个十分聪明的孩子，但与别的孩子之间很难相处，交往能力非常差，总是独来独往。在有一次上语音课，教儿歌的时候，我发现有一首新教的儿歌除了小岱掌握了，其他小朋友都没有掌握，于是我顺势请小岱来当小老师，耐心的一遍又一遍的来教小朋友们念儿歌，小岱的聪明，小岱的认真，小岱的耐心等优点，深深得打动了其他小朋友，他在这次活动之后收获了很多好朋友，让他尝到了拥有朋友的快乐，从而产生交友的欲望，与朋友相处得也非常融洽，交往能力也明显提高。在这个案例里，我始终接受孩子的个体差异，小岱在交往能力方面上确实不如别的孩子，但是我细心的去关注孩子，寻找他的闪光点，并且以他自身的强项去推动他的弱项。我利用小岱的优势，提供孩子一个交友的平台，为他在交往这条道路打开了第一扇门。

因此，作为一名幼儿教师，我们应该运用新的教育理念，尊重幼儿，理解幼儿，努力实施以人为本的幼儿教育，使他们能够健康快乐地成长。