教育随笔：小班幼儿户外自主游戏的一点思考

户外自主游戏是幼儿在园最喜欢的活动之一，当孩子在户外游戏的时候，才是最自由、最解放的。户外自主游戏从幼儿的兴趣、爱好、能力、水平出发，给幼儿提供了更多自由活动的机会。其活动的趣味性和自由度，不仅有利于发挥幼儿的积极性、主动性，而且更有利于教师进行因人施教。

户外自主游戏面向各年龄段幼儿，中大班的孩子在游戏中自由结伴、自主创造，使游戏充满了乐趣。但对于小班幼儿来说，由于年龄偏小，自我服务能力差，以及缺乏合作意识等使游戏的趣味性和创造性相对简单与缺乏。如何让小班幼儿在户外自主游戏中体会乐趣，获得成长是我思考的问题。

一、材料的熟悉与投放

户外自主游戏的材料非常重要，小班幼儿由于年龄特点，对游戏材料的不熟悉会使游戏变的缺少趣味性，往往就会出现玩一玩就没有兴趣了。因此，在开展小班户外自主游戏时，对投放材料的熟悉要放在首位，幼儿在集体中通过大家一起讨论怎么玩，逐渐延伸出你会怎么玩，还能怎么玩，逐步扩大幼儿对材料的认知。幼儿从初步对游戏材料的感知到自主探索更多游戏的玩法，使材料变的更有趣味性，也让游戏变的更具有探索性和创造性。

对于小班幼儿来说，材料投放既要遵循年龄特点更要遵循孩子的自由、自主的选择。提供的材料要根据幼儿现阶段的实际发展水平，有目的的提供具有挑战性的材料，幼儿可自由探索材料的多种玩法和多样材料的组合使用。

二、混龄游戏乐趣多

小班幼儿有很强的模仿能力，实施户外混龄自主游戏，能促进小班幼儿身心的健康成长，有利于提高小班幼儿的技能水平，锻炼幼儿的相关动作。让不同年龄段的幼儿在一起活动、游戏，便于幼儿间更好的沟通和交流，利于提高幼儿的社会交往能力。

三、建立规则，自我保障

户外自主游戏中，幼儿的运动范围大，材料选择广，参与的人数多，同时也带来了安全隐患。由于小班幼儿年龄特点，争抢、乱跑、无规则游戏等的情况不断发生。那么，教师就要及时引导幼儿安全的进行游戏，学会在运动中保护自己。通过与幼儿协商游戏规则，懂得不要给别人和自己带来危险，最终达到有序运动、自我保护的效果。

四、教师的合理介入

户外自主游戏中，教师应尊重幼儿的主体地位，给予幼儿充分的自主权。自主并不等于放任，教师在观察了解幼儿的基础上，熟知本年龄段幼儿发展水平存在的问题，全面观察，判断时机，适时介入指导，支持和满足幼儿从原有水平向更高水平发展。

教师是游戏的支持者、引导者，应有目的的提供相应的材料，激发幼儿自主探索的兴趣，培养幼儿的运动常规和自我保护意识，让幼儿养成良好的运动习惯，在快乐游戏中获得快乐、成长、健康。

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教育随笔：如何指导中班幼儿的户外游戏

游戏是幼儿的生命，幼儿爱游戏，尤其爱户外游戏，户外是一个开阔的天地，在户外，他们会自然的玩，自然地成长，熙然地获得各方面的发展。那么，应该如何指导中班幼儿的户外游戏呢？

一、教师在幼儿游戏中应以适宜的行为影响幼儿的表现

在组织中班幼儿户外游戏时，我感到不论在什么时候，教师都应作为幼儿游戏中的大伙伴，以和幼儿平等的身份参与到幼儿的游戏中去。在实际中我发现，中班幼儿玩竞赛性游戏往往效果不好。比如在游戏中老师经常要不断地重复规则和维持队形，还要提醒幼儿协调好动作等等，忙的不亦说乎，费劲不小却赛不起来。这主要是幼儿刚从小班升入中班，他们活动目的性较弱，往往对活动形式，活动过程感兴趣，并不重视活动的结果会怎样。例如：在游戏“小白兔拔萝卜”比赛中，幼儿以当小白兔拔萝卜为满足，每个“小白兔”手里抱着“萝卜”高兴地一跳一跳的，他们并不在意快慢输赢。因此，在游戏中，老师可以扮兔妈妈和小兔们一起拔萝卜，一起享受劳动后的果实，与幼儿一起共享欢乐。

二、注意游戏的质量及指导。

教师通过指导游戏，能促进幼儿游戏质量的提高，并促进幼儿的身心水平不断发展。3岁幼儿正处于机体急剧发育的高峰期，因此促进幼儿基本动作的发展，培养其坚强的意志品质将使幼儿一生受益。比如，我和幼儿一起玩“小兔过狼窝”的游戏时，我扮兔妈妈，带着“小兔子”们一个一个地钻过山洞。“小兔子们注意了，我们要过狼窝了！”并要求幼儿脚步要轻，不能出声音，悄悄地走过狼窝。大多数幼儿都能按照老师指令去做，只有几名幼儿觉得好奇，高兴地叫了起来。第一次狼窝失败了。“小兔子”们回到家，“兔妈妈”又重新讲清游戏规则并告诉小兔子们：“如果在过狼窝时发出声音，就会把窝里的老狼吵醒，老狼就会跑出来，把我们抓住，一个一个地吃掉。”第二次过狼窝时，“小兔子们”都能按要求去做。这次顺利地过了狼窝。“小兔子们”欢快地跳了起来。

实践证明，只有选择内容符合幼儿需要的、能引起他们兴趣和强烈愿望的户外游戏，才能调动他们的积极性，从而有效地促进幼儿的身心发展。

教育随笔：让户外体育游戏“活”起来

《纲要》中指出：“体育是促进幼儿全面发展的重要手段，开展丰富多彩的户外游戏和体育活动吸引幼儿主动参与；用幼儿感兴趣的方式发展幼儿的基本动作，培养幼儿良好的意志品质和个性品质，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身体发展的经验。”我们的户外活动非常精彩，有韵律操游戏活动、健康活动和户外游戏活动。

晨间的户外活动：一日之际在于晨，每当阳光灿烂时，你总能看到孩子们的身影！瞧，他们早早地来到幼儿园就开始运动：跳方格、大型玩具、扔沙包、拍皮球、好玩的飞盘、跳绳等等,这些都是他们喜欢的运动活动，每次玩得不亦乐乎。不要小看他们，还可以把一物多玩.瞧，皮球在他们手上多灵活啊，可以转、可以拍、还可以滚；再来瞧绳子，他们可以单脚跳、双脚跳还可以做小车推呢。在晨间的户外活动中让幼儿锻炼身体，增强体质，还可以发展孩子们之间的合作意识、交往能力和坚强、勇敢、不怕困难的品质。

健康活动：我们会为孩子们设计一些好玩的游戏活动，让孩子们在晒太阳的同时来锻炼自己。如腿脚功夫，让我们用不同的方法来活动自己的腿脚，活动中穿插游戏，在这节课中穿插了游戏《极速挑战》，孩子们玩得很开心！在《赶小猪》让幼儿进行组与组之间的比赛、队员与队员之间的比赛，最后是班与班的比赛，由于来培养他们的竞争意识。

户外游戏活动：孩子们最喜欢的莫过于第三节的户外游戏活动，在这个时间锻，我们会为孩子创造民间游戏的天地：刮大风、丢手绢、切西瓜、揪尾巴等等，还有好多好多，说也说不清。经常我们老师也参与进去和孩子们一起游戏，我们边唱歌边做游戏：老狼老狼几点了。

户外活动不仅给孩子们带来的快乐情绪，有助于发展幼儿的运动能力和发展幼儿身体，还能为幼儿心理发展提供良好的条件，促进幼儿身心全面和谐的发展。让我们的童年生活“活”起来，让我们的户外活动“活”起来。

教育随笔：小班自主点心随想

幼儿餐点活动是幼儿园一日生活中最基本的环节之一，它重在培养幼儿良好饮食习惯和进餐能力，对幼儿健康成长起着重要的作用。本学期我们在小班幼儿自主生活实践与探索的活动中，选择了其中的点心作为重点关注和突破的环节来开展。为此，我们以幼儿发展为本的理念为指导，从培养幼儿的自主性和能动性的需要出发，在幼儿点心活动上进行了一些探索尝试。

一、营造温馨氛围，引发自主意愿

我们首先注重了相应环境的优化，采用了情景渲染、区域划分、空间利用等策略，创设了宽松、温馨、有序的点心活动环境。在区域布局上，我们将原来的一桌一桌摆放的餐桌，调整为一个小区域，这样就扩大了走道，方便了幼儿间的分流，同时，也为幼儿自主选择桌位、自主选择用餐同伴提供了条件。

二、创设适宜环境，引起自我行为

儿童是通过与环境的相互作用生成并开展活动的,创设适宜的环境是儿童“发展的关键”。因此,在实践中,我们注重幼儿自身与环境的交互作用，给幼儿提供一个自己思考、主动操作的环境暗示空间，不断引导幼儿主动地去观察发现、探索方法，从而自主获取初步的进餐能力和经验。

1.选择点心

早点时,选用卡通小鱼果盆放入样本饼干，一方面其卡通造型区别于不锈钢餐盘易引起孩子们的注意，另一方面可设置情景有利提趣：“看看小鱼吃了哪些饼干？今天要和小鱼吃得一样”，采取标志指引的方法，使孩子们在日后就有了自主地按样选取的习惯，这样就避免了之前杂乱选取点心的局面。在操作台面上粘贴了四个方向分流的五角星，分别摆放了餐具，方便了取用，四周地上粘贴了排队的小脚印，孩子们会观察每边的人数后自主选择排队地方，减少了等待，同时也使其渐渐感受、体验了正确选取点心的方法和排队有序的规则。午点时,提供了不同量的点心，幼儿可根据自己的情况自主选择，自由坐位。

2.整理清洁

在餐车下层准备抹布，在网架上放有毛巾，便于孩子们随时取用。学习儿歌“小毛巾”（小毛巾手中拿，吃完饭擦擦脸，嘴巴周围抹几圈，再把毛巾翻个面，脸蛋小手都擦遍，毛巾放到盆里边。）、“我爱吃点心”（身体靠饭桌，手拿花花杯。一口奶，一口饼，咕咕喝下去。）等，根据其中内容打印并配上相应照片布置在餐厅墙面上。孩子们弄翻了学着自己擦；自己把盘子、杯子放好；自己照着小镜子擦嘴等，有了初步的整理服务意识和习惯。

三、运用情感迁移，引向自我评价

幼儿的心理发展和认知水平都处于较低的发展阶段，成人和外界对他们言行态度直接影响着他们的行为。教师的提醒表扬是使孩子养成好习惯的良药；教师的个别指导会引来一大批的孩子的模仿；教师的一句赞扬会换来更多孩子的自我动手的机会，为此我们根据幼儿心理特点，在点心活动中积极开展激励性行为评价，我们设立“点心棒宝宝”评选活动，利用老师的评价和幼儿之间的互相评价，来鼓励孩子们，一句赞扬的话、一个肯定的眼神、一个热情的拥抱……，都可以让孩子获得愉快、自豪、自信的情感体验，获得满足感从而更愿意当“点心棒宝宝”

如今，在我班的自主点心活动中，孩子们会按自己的意愿选择需要的餐点，尝试自己倒、自己拿、自己吃、自己整理，从而享受、体验点心的整个过程。不仅激发了孩子们快乐点心的情绪，提高其自理能力，也体现了其主动性和自主性，满足了不同孩子的不同需求，这样自主完成、人本化的环境，更好地让孩子们在“生活”中去学会生活。

教育随笔：在幼儿游戏中引起的思考

游戏在幼儿的生活中具有与成人活动、工作和服务同样重要的意义。游戏作为幼儿园教育的重要形式，其价值是不言而喻的。但孩子因受年龄、社会经验等局限，在游戏中往往需要得到老师的指导，以下就是我在观察孩子游戏时，所获取的一些幼儿游戏指导经验：

1．身体语言。是指教师在指导游戏时，利用动作、表情、眼神等对幼儿游戏行为作出反馈。例如，幼儿在游戏中所表现出的创造性行为，教师应该用点头、赞许的目光、欣喜的表情，甚至拍手等表示肯定，对幼儿不遵守游戏规则，或一些需要制止的行为，教师可用手势、摇头或面部表情等表示否定。

2．材料支持。据资料表明，幼儿在活动中可否选择活动材料以及自选程度的高低，直接影响着其活动的针对性、积极性。在材料不可选的情况下，幼儿的无所事事率最高，随着材料可选程度的提高，无所事事率降低，交往频率提高。在材料任选的情况下，无所事事率最低，交往频率最高，由此可见：为幼儿提供丰富的材料，让他们在自由选择的条件下进行游戏，能促进其社会性的发展。教师一方面要提供丰富的材料，另一方面还要根据情况及时添置新的材料。如将每周教学活动内容渗透到区角中，年级组互换游戏区材料等方法，加大了游戏区材料的流通，孩子活动的积极性也更高了。

3．场地布置：教师期望幼儿产生什么行为，朝着什么方向发展，可以通过场地布置的影响来达到目的。如，图书吧生活区、探索区、美工区都需要安静、温馨的环境，我们可以将这些放在一起，娃娃家、烧烤店、超市、医院相互间都有关联和交往，我们将它们靠在一起，这样动静分开，保证了各游戏区活动的质量。

4．动作示范。规则游戏由于有玩法及规则的限制，必须在学会后才能玩。因此，教师要给幼儿作适当的示范、讲解，帮助他们掌握玩法，理解并掌握规则。如文体艺术中心，教师可以在小舞台上向孩子们进行示范性演出，不仅能激发起幼儿的表演欲望，而且能将各种表演技巧展现给幼儿，供幼儿模仿，教师还可与幼儿一同表演，表演里面就隐含着示范。

5.游戏评价在游戏结束时，教师给予公正的评价也是至关重要的，引导幼儿自发地进行交流，同时适时地给予游戏中遵守规则、坚持性好的幼儿以奖励，如：评选“文明区角”让孩子在游戏中也不忘团队意识。在共享游戏中的快乐的同时，也起到了共解难题的目的，帮助幼儿提高解决问题的能力。如：幼儿园的游戏区规则不好，与幼儿一同商量幼儿园可以开展哪些活动。如：去文体艺术中心看表演，去爱心医院体检等等。这样班级各游戏间也形成了串联的一个整体。

幼儿游戏是幼儿社会化的重要途，它对促进幼儿智力、情感、社会性、身体等方面的发展具有重要的价值。作为幼儿教育的工作者，应该正确认识幼儿游戏的这种价值，把它与幼儿的生活学习等实践活动结合起来，认真组织、科学指导，让幼儿在轻松快乐的游戏中的到身心的全面发展。

教育随笔：如何开展户外游戏活动

如何开展户外游戏活动

幼儿园内的游戏活动是孩子们获取知识的重要途径，孩子在幼儿园不仅要学更多的知识，最主要的是能让孩子在愉快的玩耍中获得知识，那么游戏的组织就显得格外重要，因为大部分时间孩子是在户外进行活动的，所以户外游戏活动的组织尤为重要。

案例分析：游戏不同组织形式也会不一样，每次游戏时，我会先介绍游戏的玩法和规则还有要求再进行游戏，在游戏中我发现会存在一些问题，例如：有次在户外游戏活动中，孩子们对玩呼啦圈很感兴趣，我就启发引导他们自主探索，他们有的把呼啦圈当作跳绳，跳的可带劲了！有的幼儿几个人合作把呼啦圈连接起来，把圈套在身上一个拉着一个变成一列火车，可是赵小天小朋友不按照我的要求玩，总是一个劲的套在人家身上，拉着人家就满院子的跑，一不小心就给别人来了个摔倒之举，我看到后及时制止，已作出了严厉的批评。活动中发现问题要及时进行必要的安全指导和安全教育。

如：有些孩子总喜欢拿着跳绳打人家，遇到这种情况老师必须及时制止，并进行适时教育；又如：像赵小天这样的男孩子经常对小伙伴动手动脚，这时老师要注意把孩子的这种行为引向正轨，引导孩子做一个正义的“男子汉”，体现了老师对孩子的尊重和培养。每个幼儿都是独立的个体，他们有自己的特点和需要，他们具有独立性和自主性，因此，在为幼儿创设一个自由、开放、宽松的心理环境和氛围，让幼儿成为活动的主体，满足幼儿自主性的需要的同时，要让幼儿知道遵守游戏活动的规则和注意安全事项。

看到孩子们的创新玩法时我很兴奋，非常支持他们的想法和创意，及时给予肯定和鼓励，让他们体验玩的快乐，并且在游戏中注意安全，把安全放到首位。通过培养，锻炼出幼儿能够做到每拿到一种材料就能想出许多种玩法，开发出他们的多种运动能力，使孩子们真正成为活动的主人，让孩子们更好的去实践和探索。在游戏过程中，老师不仅要组织好游戏活动而且还要注重个别差异，不仅是引导者而且是富有童心的游戏伙伴。对于个别胆小或能力较差的孩子应该耐心诱导，多鼓励，老师只要一句话的鼓励或给孩子一个肯定的微笑就可以达到很好的效果；或让大胆、能力强的孩子去带领他们。在户外游戏中，老师要观察到每个孩子的一举一动，因为他们的一举一动都真实的反映了他们的内心，根据他们的反映我们可以对教育措施进行及时的调整，可以有效的保证户外游戏活动顺利进行。

如：我班孩子在跳大绳活动中，我们在抡绳的时候，能力强的孩子可以根据绳子的运行规律一下跳到大绳中间并进行跳跃，能力差的孩子便不敢尝试，害怕绊倒或打到自己就总是犹犹豫豫的不敢跨出脚步，最后总是以失败而告终就不会再去尝试。我们作为老师应该去引导每个孩子，让每个孩子都能对自己有信心，引导他们勇往直前。同时老师可以参与活动中，成为孩子们的伙伴，和孩子们一起进行游戏，这样孩子们通过老师的引导，都很有兴趣的参与其中，还增强了他们的自信心，玩得不亦乐乎。遇上不敢跳的孩子要鼓励他、引导他，拉着他（她）的手一块，帮助他（她）克服困难。老师如果在了解每个孩子实际水平的基础上，有目的、有针对性地进行指导，并让孩子自己选择，就能照顾到不同水平的孩子，以致能达到活动的最佳效果。总之，在户外游戏中要支持孩子、理解孩子，使幼儿充分感受到自主、独立的快乐，萌发自主、主动的意识，对游戏充满兴趣。

教育随笔：幼儿园自主游戏的重要性

《3--6岁儿童学习与发展指南》和《纲要》中,都多次地提到了"游戏"两个字,可见,游戏在幼儿园,在孩子的发展过程中是起着重要的作用.我们作为幼儿教师，通过这几年的工作，也是对游戏两个字有了深刻的理解。在一日生活中由游戏来贯穿，在游戏中让孩子们发展，在快乐中发展。这也正是《纲要》中提到的：“学中玩，玩中学”。

通过观看视频，学习《3--6岁幼儿学习与发展指南》背景下幼儿园游戏活动的开展，对游戏在幼儿园的重要性更是有了进一步的理解。

游戏能够满足幼儿身体发展的需要---孩子在游戏中，会是发动身体的各个部位进行游戏，那么孩子在与器械的接触中，得到了发展。例如：我们小班孩子最喜欢玩的院内的小攀爬区，在这里，孩子们从不敢上攀爬网到老师扶着一点一点的爬过去，再到现在孩子们可以自如的翻过攀爬网，这一过程不但让孩子们从中得到了勇敢的品质，更是让孩子的四肢协调得到了锻炼。

同时，我觉得不只是在户外，在区域，教育活动中依然需要以游戏来进行，例如：一次我进行的音乐活动《在农场里》，为孩子们创设了农场的情境，孩子们不是在教师的教唱中学会了歌曲，而是在和小动物的游戏，玩耍中，很快的学会了这首歌。

孩子们都喜欢游戏，乃至我们大人也喜欢游戏式的活动，玩是孩子们的天性，满足了孩子们的需要的同时，教师的精心设计，尽心准备，让孩子们从中得到更多的发展。

教育随笔：对班级角色游戏的思考

中五班从上学期开始，就创设了两个角色，一个是魔法小丑蛋糕、一个是玩转蛋糕。这两个角色游戏创设的很成功，不仅本班孩子爱玩，就连每天傍晚放学，其他班孩子也热情高涨的玩个不停，无论我们中五班老师怎么劝说都不愿离开，从这些方面来看，孩子爱玩，百玩不厌，说明这两个角色的创设是成功的。这学期，我们征求了孩子们的意见，孩子们还是非常愿意玩，所以角色依然是这两个角色，但是中班下学期了，随着孩子们游戏水平的提高，所以玩的内容和方式方法都有所调整。

上学期，在玩转区角里，孩子们制作“蛋糕”非常漂亮，但是制作“蛋糕”的材料不能满足他们的需求了，我们教师就收集了各种各样的操作材料，供他们制作。我们还提供了蛋糕图样，让他们也能从中找到一些灵感。上学期的时候，这个区角里的小朋友，非常渴望有人能欣赏到他们的创作，做完之后，总是到教室里里让其他小朋友看。为了解决这一个问题，我们请幼儿在区角里，先进行角色分配，有“老板”，有“员工”，“老板”负责把“员工”制作的蛋糕售卖到魔法小丑蛋糕店里”。几次游戏下来，孩子们的游戏情绪更高了，制作的“蛋糕”更用心了。我们这学期还有三个自由人，这三个自由人可以去玩转蛋糕里体验制作“蛋糕”，也可以去魔法小丑蛋糕店里去购买“蛋糕”等。但是通过这段时间的游戏，孩子们虽然知道了游戏应该怎么玩，但还是有很多孩子玩着玩着就没有遵守游戏的规则了，这就需要老师不停电把游戏中出现的问题，拿出来和孩子们讲。最直接的方式就是拍照片，放到一体机上，让孩子们回顾游戏的情境。但是效果还是不太理想。后天，我们就采用老师和几个能力较强的孩子，一起玩，让他们看的方法，孩子游戏的能力还是有所提高的。

在角色游戏中，很能培养一个孩子的收拾整理能力，这一点，孩子们做的非常好，都能收拾的很整洁，很热爱自己的班集体。在今后玩游戏中，我还要认真思索，培养孩子们游戏中的各种能力。

教育随笔：小班户外器械一物多玩

教育随笔：小班户外器械一物多玩

《纲要》中提出“培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标，要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动吸引幼儿主动参与。”教师可以从以下几点来进行器械的一物多玩，引导幼儿快乐参与户外体育活动。

1.引导幼儿自主选择

作为主导地位的教师要运用多种手段、采用多种方法激发幼儿的创造兴趣。提供幼儿感兴趣的运动器械，供幼儿自主选择，自主组合。幼儿对各种新奇的、颜色鲜艳、有趣味性的器械特别的感兴趣，而活动的积极性也特别的强。如：我们通过观察发现，对于小班的幼儿来说，他们喜欢的是与自己生活经验和需要密切相关的体育器械，对色彩、形状有较高的要求，如：赶小猪、打地鼠、摇摇乐、报纸球等体育器械，但是对于中、大班的幼儿来说，且在体力和智力上有较高的要求，选择一些具有多样性、复杂性、富有挑战性的体育器械，以培养幼儿的探索、创新能力和动作发展的协调性。

2.提供探索活动的机会

陈鹤琴指出：“儿童的世界，是儿童自己去探索、去发现，他自己所求来的知识，才是他的真世界”。让幼儿通过探索，尝试以及运用自身已有的经验不断地寻求的活动方式，为幼儿创设和投入具有挑战性的活动器械，是为了提供幼儿去挑战困难、解决问题的机会。运动中，在注重幼儿自身经验的习得的同时，还应充分给幼儿探索提供机会，做孩子活动的支持者、启发者和引导者。如孩子们在玩飞盘的时候，一开始孩子们一会飞着玩，后来孩子们通过想象，把飞盘想象成汽车的方向盘，做开火车的游戏，后来我把飞盘加入到了晨间活动中，孩子们玩出了更多的花样：如：S弯道、过小河、乌龟运粮等等。孩子们通过亲自体验，不断捕捉、感觉、摸索出更高难度的玩法，注重让幼儿共同分享经验，创造条件让孩子把各自经验给予展现、迁移，获得器械一物多玩的乐趣，身体动作得到进一步锻炼。