研训一体中园长的角色定位（下）

导读：园长要把握好自己的角色定位，还必须要处理好几个关系；教研与培训的关系，幼儿园的需要与教师个体发展需要的关系，整体水平与个体差异的关系，理论与实践的关系，幼儿园目前的需要与长远发展的关系。

研训一体的活动中存在的一些问题，使我们研训目标达成度不够，其主要原因在于园长在研训一体的模式中如何定位。我认为在研训一体中，园长角色定位应该是这样的：

（一）园长应是学习者yJs21.cOm

幼教的研训一体能否以得顺序开展，如何逐步用素质教育的思想优化幼儿园保教活动的过程，将其落实到各个学科，落实到每个教师的教育实践和教学行为中，在很大程度上取决于园长，一园之中园长的教育观念、思维方法、行为方式在一定程度上影响和制约着一所幼儿园的发展；影响着园内教师，所以园长的学习就显得极其重要。园长要加强自身学习，学习现代管理思想，学习现代教育理论，学习现代教育技术、学习幼教法规文件，获得最新的教育教学信息，迫使自己站在幼儿园发展的制高点上，不断地自我提高，自我完善，才能够在研训中起榜样的作用，导向的作用，争取做学习型的管理者。

（二）园长应是组织者

l、园长要成为研训一体工作的发动者。园长给教师以思想上的务虚，联系社会大背景，关注整个教育形势，结合幼教改革及本园实际，向教师作宣传，要经常向教职工谈办园思想，激发教师的主体性。从情感上变要我学为我要学，使教研成为来自教师自身的需要；从思维方式上，要调动教师的兴奋点，扩展教师思维的角度；从行为上，使教师不仅仅是学了理论，有了观念，而是要教师真正行动起来。教师角色行为的丰富和完善，教学技能和能力的真正形成，离不开实践这一重要的环节。

2、园长要成为研训一体工作的策划者。研训要有专题，在选择专题时、要把握好三个方面：

（1）把握好教育改革的敏感点，比如以幼儿发展为本已成为幼儿园应该解决的核心问题，如何使教育目标、活动设计落实到孩子身上，促进每个孩子发展，这是需要教师去思考、去探讨的。

（2）把握好本园的实际，要对队伍现状有一个清晰的分析，找到适切的专题。

（3）把握好教师发展的需求，教研专题来自教师，是教师在保教活动中、在教育教学上的需求，以解决教学中的问题为主。园长要努力寻求上述三者的结合点，并以此为抓手开展研训工作。

3、园长要成为研训活动的参与者。园长工作千头万绪，但一定要挤出时间，保证参与研训活动，园长的参与不仅是对研训工作的重视，也是抓住时机了解教师，发现教师的闪光点。教师是否被关注将直接影响他们自我发展的积极性，同时园长在整个研训过程中，要起指导作用，能发现间题、分析问题、解决问题，如引导教师掌握以教学活动为出发点的教学迁移的能力，从而提高教师的实际教学水平；要起传递作用，将园长自己学习后对教育理念的认识，对教育信息的理解传递给教师；要起导向作用，使研训主题不断深化，发动教师共同研究整理归纳，反馈到下一轮的研训框架设计中，使教师明确今后努力的方向。

4、园长要成为研训活动的反思者。在徐汇区多元化办园体制、多类型办园模式的冲击下，园长都将意识到幼儿园的办园质量是生命线，而保教研究则是质量的关键，因此园长要学会反思，反思已成为现代人必备的素质，人往往在反思中提高，不会反思就不会进步，我们也要引导教师学会反思，提高思想力。比如，我们要改变以往重课前研究轻课后反思的倾向，不仅会点评他人，也会反思自己。但是园长在组织反思的过程中，要注意帮助教师调整心态，鼓励、保护教师的积极性，看到教师的进步，支持教师的创造思维，善于提升教师的教育行为，为其以后的探索实践奠定情感基础。

（三）园长应是服务者

园长要为教师的个体发展和幼儿园的群体发展提供服务，创设条件，提供机会。积极利用各种有利因素，如教研中的自培，借鉴外界的力量，抓紧假期中的培训，开展园际，学区际、区际的教学展示交流，利用家长资源、社区资源等，调动一切有效手段，使教师有学习的机会、表现的舞台、施展的空间，满足教师的发展需求。

园长要把握好自己的角色定位，还必须要处理好几个关系；教研与培训的关系，幼儿园的需要与教师个体发展需要的关系，整体水平与个体差异的关系，理论与实践的关系，幼儿园目前的需要与长远发展的关系。

总之，学前教育的研训一体化，园长要把它作为一个系统工程，作综合分析、整体思考，并与幼儿园的常规管理、队伍建设、保教研究相结合，使教师在学习中提高，在实践中进步。

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家长更需要做好角色的正确定位

上世纪九十年代之后，因情绪问题求医的孩子逐年增多，近几年已占到患者总数的三分之一。据上海交通大学医学院附属精神卫生中心杜亚松观察，这其中很大原因来自家庭的过高期望、过度呵护。“影响儿童心理健康第一位的是家长，第二是老师，第三是孩子自身，第四才是医生。”杜亚松说，“家长对自己的言行要有所警醒，对自己的角色要有正确定位，不要让爱伤着孩子。”

错位的“妈妈”

妈妈在孩子的成长过程中扮演着重要的角色，但很多时候孩子在家里却看不到妈妈。他们看到的是居高临下的“家长”，是释疑解惑的“老师”，是嘘寒问暖的“保姆”，是背地里翻抽屉、查QQ的“警察”。“这是常见的家庭角色混乱。”在杜亚松看来，“妈妈”应该是能够理解孩子、能提供及时帮助的人。

缺失的“爸爸”

爸爸挣钱养家，妈妈管教孩子，是很常见的家庭教育模式。近年来全职妈妈的队伍也在不断壮大，似乎养育孩子就是妈妈的责任。在门诊，杜亚松接待过不少焦虑不安的全职妈妈，她们常因管教不好孩子而受到丈夫的指责。“其实，并不是爸爸真的忙得顾不上孩子，这还是理念上出了问题。”杜亚松呼吁，孩子的健康成长需要父亲的回归。

让人不知所措的双重束缚

孩子放学回家，妈妈心疼地说：“累了吧，吃个苹果吧。”孩子甩下书包正准备放松一会儿，妈妈又问：“今天功课多吗？要抓紧啊。”孩子只好放下苹果拿起书包去赶作业。

爸爸严肃地对儿子说：“你已经长大了，可以做自己想做的事了。”而等儿子有了自我选择，爸爸又话锋一转：“照我说的去做。”

一边是无微不至的呵护，一边却是无处不在的压力，很多父母不知不觉中的矛盾言行让孩子不知所措，找不到方向，严重的可能发生心理偏差，甚至最终导致精神分裂。

让人缺乏自信的心理虐待

3岁的孩子看到妈妈下班回家很兴奋，热情地邀请妈妈一起玩小汽车，但忙碌了一天的妈妈不耐烦地说：“妈妈有事，你自己玩吧。”

8岁的小女孩拿着刚洗干净的小手帕向爸爸炫耀自己的能干，爸爸不屑一顾地回答：“哟，长这么大才会洗手帕啊？”

这种家庭里经常可见的亲子对话，在杜亚松看来就是“心理虐待”，它的危害与“棍棒下面出孝子”的躯体虐待不相上下，“忽视、嘲笑、讽刺，足以把孩子宝贵的自信心轻易摧毁。”

父亲在孩子婴幼儿期的角色定位

婴幼儿期一般是指0－6岁的孩子，婴儿期指从出生到满1岁以前的这段时期，幼儿期又分为两个阶段：第一阶段是1－3岁的孩子，第二阶段是4－6岁的孩子（此间也称之为“学前期”）。

婴儿期是孩子出生后生长发育最迅速的时期，是人一生中生长发育最旺盛的阶段。他们从吃奶过渡到断奶，学会了人类独特的饮食方式；从躺卧状态、不能自由行动发展到能够随意运用自己的双手去接触、摆弄物体和用两腿站立，并学习独立行走；从完全不懂语言、不会说话过渡到能运用语言进行最简单的交际等等。这一切都标志着婴儿已从一个自然的、生物的个体向社会的实体迈出了第一步。

第一阶段是婴儿期的延续，此间孩子身心发展主要有两方面的变化：①学会了随意地独立行走和准确地用手玩弄或操纵物体，并在此基础上产生了最简单的游戏、学习和自我服务等活动。②迅速发展了语言，能够自由地运用语言与他人交往，并能通过语言对自己的行为和心理活动进行最初步的调节。这一时期是儿童智力发展非常迅速的时期，是孩子个性、品质开始形成的萌芽期。幼儿期个性的形成是以后个性发展的重要基础。

第二阶段是第一阶段的延续，教育重点学应放在习惯的培养上。幼儿阶段是养成良好习惯的重要阶段，必须高度重视幼儿习惯的培养。此间孩子语言及动作能力发展较快，可以顺利地进行交际、交流思想，抽象逻辑思维能力开始萌芽，孩子学会了使用表情，渐能控制感情的发生，也逐渐能控制情感的表露；这一时期，孩子好动但能力还很弱，因此既要大胆地让孩子活动又得切实注意安全。

此间除协助妈妈做好孩子的一般养护外，爸爸的角色主要是：

1.注重孩子健康，陪孩子多锻炼

健康永远是第一位的，幼儿阶段的孩子，正处于身体发育的关键时期，在关注他们未来是否成功的同时，我们更要关注他们的身体健康。孩子只有身体健康了，才有可能去实现家长的愿望和企盼，才能有资格去争取一个好的未来。

所以，做爸爸的一定要多带孩子进行户外活动，比如晒太阳、打滑梯、同其他小朋友追逐跑、去游乐园玩等等，这样会使孩子的身体得到很好的锻炼；也可利用节假日带孩子郊游、爬山、逛公园等，从而使幼儿体验到劳累、体验到艰辛，体会到生活中除了甜，还有苦和辣，使幼儿在各种环境下受到挫折和磨练。爸爸陪孩子多参加体育锻炼，并养成锻炼的好习惯，培养一些体育爱好，孩子将受益终身。

2.启迪孩子心智，陪孩子多玩耍

孩子的玩耍是天性，是上帝赋予人的生命阶段性状态，如同植物要开花，虫子变蝴蝶一样，自然规律不可更改，生命自然状态必须给予尊重。玩耍，是人感知和认识世界的重要组成部分，更是孩子未来知识结构立体化以及情操、人格健全的原始基础。

对于幼儿，玩耍似乎是他全部的活动，所以要让孩子玩得开心尽兴。在前文中我曾说过：幼儿期的孩子玩耍一般有三种形式：一是与父母在一起玩，二是与同龄小伙伴在一起玩，三是独自玩耍。而爸爸陪孩子玩耍，对孩子的成长意义非凡，既启迪心智又融洽亲子关系。

爸爸做孩子的游戏伙伴，不仅可以满足孩子情感上的需求，而且在和孩子玩耍的过程中能够更好地促进孩子的心理发展。同时，能够及时发现孩子的兴趣和潜能，从而在共同玩耍中有针对性地加以引导。同时爸爸在和孩子玩耍中，会给予孩子以力量、信心。

会玩可以培养孩子的动手能力，可以启发兴趣爱好，还可以从玩中发现问题，培养主动性。有许多有特长的孩子，就是在课余时间玩自己爱玩的东西，从而有了小发明小创造。所以说，玩耍可以启迪孩子的心智。

3.磨练孩子意志，让孩子吃点苦

社会的竞争，决不仅仅是知识和智能的较量，更多的是意志、心理素质的比拼。可由于家长的包办代替和娇宠溺爱，许多幼儿的抗挫能力较差，心理承受能力低下。所以必须加强意志磨练，提高幼儿的心理承受能力。使孩子明白：人生道路不可能一帆风顺，随时都会遇到困难的，人要有战胜困难的信心和勇气。培养了孩子吃苦耐劳、坚韧不拔等优良的心理品质，同时也提高了幼儿的心理承受能力。

坚强不是长大后突然学会的，而是人生在经历种种困难、危险、挫折、失败的进程中形成的。因此，在幼儿阶段，爸爸应该通过有意识的引导、教育、磨练，让孩子适当的吃点苦头，使孩子逐渐学会如何面对困难、面对危险，为养成勇敢坚强的意志品质奠定基础。

在对父母的依赖中，孩子只会软弱，而培养不出坚强的品质，当他们日后步入社会独立生活时，没有坚强的意志，暂时的困难与挫折就能把他们击倒。所以爸爸应意识到，坚强的意志对孩子的成长非常重要，要在慈爱中赋予孩子坚强的品质。

作为男性，爸爸拥有一般女性所不具备的意志品质，如果爸爸能够多陪伴孩子，孩子就能够感受到拥有这种良好的意志品质。

性别教育——角色定位从4岁开始

你的小宝宝从4岁开始，有了关注身体结构差异性的好奇——爸爸妈妈的身体与自己的身体的一样吗？男孩和女孩的身体一样吗？那为什么我是男孩她是女孩呢？我们有着怎样的不同？性别角色的定位，那个时候在孩子的心中悄然长大，我是男子汉？还是乖乖女？

性别角色的面子和里子——

CASE1 曦曦，男，5岁

面子：爱哭地像个小姑娘

里子：隔辈人过分的保护

妈妈在曦曦出生6个月后回单位上班，工作十分繁忙，照顾和教育曦曦的重担就落在了姥姥和老爷肩上，因为两位老人都已退休在家，身体也很健康，有充裕的时间和体力，对曦曦的爱护到了随时陪伴在孩子身边，形影相随。

时间转瞬即逝，曦曦5岁半了，逐渐地，爸爸妈妈发现：曦曦整天都缠着姥姥，说话慢声细气，稍有不满意就一脸哭兮兮的小样看着大人求助，没有一点男孩样，却像一个十足的小女孩。这下爸爸妈妈开始着急了，反复跟姥姥姥爷提示：曦曦是个男孩，不要养成过分依赖的习惯，凡事要让他自己去努力解决。然而老人毕竟心疼宝贝外孙，仍然敌不过曦曦哭着求助的眼神，曦曦也越来越像个柔弱的小女孩了……

爸爸妈妈最大的心结：曦曦如何能有个威武豪爽像个男孩样？

专家发言：

有句话叫，男孩放着养，女孩宠着养。不仅大人别把男孩子曦曦当作小宝贝来溺爱，还可以尝试着向曦曦示弱求助，让曦曦做些力所能及的事情，让孩子感觉到自己的强大并从中找到自信，丢掉依赖的心理习惯。

CASE2 妙妙，女孩，6岁

面子：喜欢像男孩子那样打架

里子：疼爱她的妈妈拗不过她

妙妙的不听话是出了名的，只要稍有不如意，这个小姑娘就会大吵大闹，疼爱她的妈妈拗不过她，每每就只好顺了她的心意。

这次爸爸带女儿妙妙去游乐场，在爸爸忙着接电话的时候，妙妙看见5个男孩在玩球，也很感兴趣，就主动过去和他们一块玩，不一会就看见妙妙和这几个男孩争执起来，妙妙大打出手，以1对5，爸爸连忙挂掉电话过去制止。

妈妈最头疼的事：妙妙做什么事总是很霸道，很喜欢玩一些男孩喜欢玩的游戏，比如舞枪弄棒之类的，挑衅性很强，总是和小朋友们发生争执。

妈妈最大的愿望：妙妙怎么才能变得规矩一点，有个文雅温和的女孩样！

专家发言

不要过度放任孩子的挑衅行为，让这个小宝贝们知道被拒绝、被打击的滋味。这对于男孩子适用，对于女孩子更适用，要知道成为一个“小霸王”，不仅难于和别人交往，也多了伤害到自己的机会。妈妈可以通过经常提示妙妙观察周围人表情的方法，逐渐增强她的觉察能力，接受来自别人的不同建议和多样情绪，不能无端地冒犯别人。

CASE3 俊俊，男孩，4岁半

面子：喜欢穿裙子

里子：来自家长的错误认可和赞许

一天，妈妈带俊俊到朋友家里玩，对方家里有个小女孩与俊俊年龄相仿，穿戴非常别致，俊俊妈妈忍不住赞赏了几句。俊俊也满眼羡慕，向妈妈要求说：“妈妈，我也要像那个小姐姐一样，穿上花裙子！”周围人听了只是觉得好玩，就给俊俊换上了女孩子的花裙子，俊俊也很得意，手舞足蹈的表演乐得大家前仰后翻……两个小朋友也玩得很开心，难舍难分。以后每次俊俊到小姐姐家里做客，都要求妈妈给自己穿裙子，渐渐地，俊俊开始不喜欢穿自己原来的衣服了，并总是要求妈妈买裙子呢。

妈妈开始产生了担心：自己的儿子怎么穿裙子穿上瘾啦？

专家发言

俊俊只是因为好奇而穿上了裙子，这本来只是一个游戏，但来自周围人的称赞却使得这个小家伙不知所措。俊俊误以为是妈妈和大家都很喜欢自己这样，所以强化了俊俊想要再次想穿裙子的愿望。小孩子们的内心都有着求宠的心理，他们希望永远在妈妈和亲人的视线里，被关注的感觉是孩子们获得安全感的方式，而通过穿裙子来让妈妈认可，就和妈妈的错误赞许有关啦。

CASE4 盈盈，女孩，4岁

面子：摸“小鸟”

里子：对身体差异的好奇心

夏日的娃娃馆里，小盈盈午睡醒来，看见大卫(小男孩)的毛巾被斜翻开，光着下半身，小鸟微翘，盈盈这还是第一次看见，觉得很好奇，爬过去用小手轻轻拨弄了一下大卫的小鸟，大卫迷迷糊糊向旁边翻了一下身，盈盈跟着凑过去好奇地打量，又想伸出小手拨弄，被值班老师巧妙地用别的方式吸引开了。

专家发言

小孩子对异性同伴的生殖器好奇的现象并不少见，通常这种情况下我们都采用迅速转移注意力的方式来降低小孩子的探索欲，千万不要大呼小叫，大惊失色，呵斥怒骂。如果孩子多次出现并坚持探索，只需表情平静，自然坦白地告诉孩子：男孩女孩的性别不同，身体结构不一样，男孩的小鸟在外面，女孩的在里面。

CASE5 豆豆，男孩，5岁半

面子：我要和妈妈一起洗澡

里子：妈妈的爱最温暖

豆豆妈正在洗澡，猛然从浴室的镜子里突然看见豆豆站在门缝里看自己，不禁一惊，走过去想把门关上。豆豆撒娇说：“妈妈，我要和你一起洗澡！”妈妈楞了一下，儿子都这么大了，赶紧哄着他关上门。豆豆妈妈面对镜子良久，这孩子怎么回事？小小年纪别学坏了吧，但想起豆豆看着自己天真而又认真的表情，妈妈真有些摸不着头脑？

专家发言

这里可不仅是孩子对成人身体的好奇心，更因为脱离开母体而又在妈妈怀里长大的孩子，都有着对母亲特别的依恋。他们希望自己永远是那个可以被爸爸和妈妈抱在襁褓中的小婴儿，拥有着最安全的爱护和最温暖的拥抱。但是，随着孩子一天天地大起来，无论是妈妈对于儿子，还是爸爸对于女儿，都要完成他们的心理断奶，让他们能够顺利脱离母体，独立而坚强地长大成人。

TIPS 性提问的3个坦白

1.事件坦白

许多父母都羞于对自己的孩子谈性，当然也包括谈性生理差异，这容易导致孩子对性生理产生神秘感。

2.表情坦白

出现孩子摆弄生殖器等性探索行为，家长一般不要强行干涉，可若无其事地用别的事情来转移他们的兴趣。耻笑、斥责或打骂的方式，只能让孩子们感到不知所措，受到惊吓。

3.告知坦白

当发现孩子对身体结构差异的感兴趣时，父母不妨落落大方地向孩子介绍身体器官的结构和功能，不要把性器官忽略哟，让孩子清楚地认识到两性差别就像自然界的花朵有不同品种一样，是一种自然现象。

莫造成孩子性别角色的错位

许多人发现，说话细声细气，动作扭扭捏捏的女性化的男生在增多。其实，男生的女性化本质上是性别感错位。

造成这种现象的原因是多方面的。目前中小学女教师过多也是造成男生女性化的原因之一，过于突出的女性氛围，当然对学生健全人格的形成有不利影响。

家庭教育的失误，是造成性别感错位的另一个主要原因。现在大部分是独生子女，于是家里男孩当女孩养，和女孩当男孩养的情况不难见到。结果，有些男孩长大了行为类似女生，经常遭人嘲笑，要经过艰难的抵抗，才能回复“正常”。

性别角色是以性别为标准进行划分的一种社会角色，它决定着一个人的行为模式。如人们要求男性行为体现出阳刚之气，女性行为表现出阴柔之美。虽然男女性别是由遗传决定的，但性别角色却是从儿童时期受到成人影响、教育的结果。而对孩子性别教育的缺失，是不利于孩子的健康成长的。结果很容易造成孩子性别角色的错位，带给孩子的将是心灵的扭曲和伤害。

性别教育包括一定的性知识教育，但是性知识教育绝非性别教育的全部。在欲望泛滥的今天，我们要特别注意保护孩子不受泛滥的色情的侵害，给他们一个不受侵害的童年和少年，给他们提供一个健康成长的环境，不要逼他们早熟。同时，家长和学校应该积极思考有效的性别教育方式，对孩子进行正确的性别教育，给他们以正确的引导。

角色游戏是幼儿对未来社会角色的体验

角色游戏是幼儿较喜欢的一种游戏，同时，也是较难玩“好”的一种游戏。所谓难玩“好”，是因为：一方面孩子们生活经验缺乏，另一方面则是难以掌握所表演的社会角色，如售货员、医生、邮递员等的行为、语言乃至社会义务。正因如此，幼儿教师就更应该重视角色游戏的指导，为孩子们将来充当真正的社会角色打下基础。

一、角色游戏是幼儿对未来社会角色身份的初步体验

在角色游戏时，孩子们充当着不同的角色，而不同的角色有着不同的身份，不同的身份就有不同的表现，如各种语言、动作、形象等，这些不同的角色就是孩子对未来社会角色身份的初步体验。体会不同身份的角色，一般多从“娃娃家”开始。因为大家都称父母是人生的第一启蒙老师。所以，孩子们最先熟识和接触的就是自己的爸爸、妈妈，对角色身份的体验也就是从爸爸妈妈开始的。孩子们在游戏中充当爸爸妈妈的角色，就会自然地去模仿爸爸妈妈的言谈举止，学习他们的日常行为，将孩子们自己理解的爸爸妈妈表现出来，这就是孩子们对角色身份的初步体验，而这初步体验对孩子们的影响是非常大的。爸爸的身份决定了他应该干什么事，说什么话，持什么样的态度；妈妈的身份、孩子的身份都将有不同的表现。因此，孩子们会刻意地去表现特定身份应有的工作、语言、行动。例如：爸爸在家里不干活，下班回家只看电视、喝茶水，而妈妈却不停地忙家务、干这干那等，这都是当前家庭存在的真实现象留给孩子的印记。再比如：理发员与顾客的身份差异、医生与病人的身份差异、乘务员与乘客的身份差异等等。这些不同身份的角色所承担的不同的社会责任，孩子们也在游戏中有了最初步的体验，对他们将来可能充当的社会角色有了最初的感受。正因为如此，在角色游戏中，孩子的各种表现应引起教师的充分注意，以避免一些不良因素影响孩子，使孩子的认识、感受出现偏差，如商店的售货员态度蛮横、医院的医生敷衍病人等等。

因此，角色游戏中的体验虽是幼儿对未来社会角色的初步体验，却有可能直接影响着孩子们未来人生的质量。

二、角色游戏是幼儿对未来社会角色交往的初步体验

让幼儿学会交往并善于交往是幼儿教育的一个重要组成部分，而角色游戏正是培养孩子养成正确的交往行为的一种游戏活动。因此，游戏角色间的交往应传递给孩子文明、和谐的交往方式。在幼儿与幼儿间的自然交往中，他们会以自己的思维、言行进行交往。而在角色游戏中，则要让孩子们去模仿成人的身份，进行成人间的交往，这对孩子们来说是困难的，但也是需要的，更是非常重要的。初次模仿成人的交往，会给孩子们留下极深的印象。比如：医生与病人交往时，医生应怎样说，持什么样的态度，有什么样的表情，两者配合会出现什么样的结果等等。再比如：玩“娃娃家”时，由于客人来得多，吃饭时没了筷子，这时孩子们就会学习运用成人交往的方法，到邻居家借筷子，这一“借”的行动，就是孩子们学习交往的成功实践。孩子们一旦要模仿成人的交往，必定要先观察、学习成人的交往方式，在观察的过程中，现实生活中人际交往的不同层面便展现在孩子们面前，孩子们便在游戏中展现出来：菜摊前的讨价还价；商店里对商品的介绍、挑选、询问；邮局里的填写、对答……。孩子们在游戏中学习着在不同场合、不同地点与不同人物的交往，体验着交往的感受。同样这最初的体验也需要教师的正确引导，以避免不良的交往方式影响孩子们的正常交往。

三、角色游戏是幼儿对未来社会角色情感的初步体验

情感与人一生的生活质量关系重大。正常的情感可以使人对生活充满热爱

母亲在孩子成长的角色

母亲被认为是担任孩子成长过程中给予他们必要的鼓励角色的一方，母亲与父亲所起的作用是不能等同的。

在大多数家庭中，母亲扮演着帮助孩子们解决生活中出现的困难的主要角色，这令许多女士感到无所适从。

“我所读过的书告诉我：孩子们需要的是这样、那样。”一位母亲告诉我：“这使我感到我永远都做得不够，有时我感到自己像一块洗碗布被挤干了，但我仍然想为我的孩子做一切事。”然而孩子们所需要的并不是等同的，作母亲的必须考虑什么是孩子真正需要的。

（一）培养他们的爱心

母亲们有必要向孩子说明亲切有礼地待人接物与学业及体育方面出类拔萃同样的重要。

那些在情感方面得到一定培养的孩子会产生心理学家丹尼尔所说的情感智商，即协调自己与他人需要的能力，这类人有比别人更多的机会在生活中遥遥领先。贝尔实验室所进行的一系列调查表明：那些成果丰富的工程师并不一定是智商最高的，而是那些能与同事进行良好沟通的工程师。

母亲通常培养孩子们的交友技巧。

一位同事告诉我在他还是个孩子时，他曾在交友方面遇到困难。当时一位队友受伤了，这位朋友的母亲坚持要他打个电话，问问那个男孩感觉怎样。“妈妈，”我的朋友反对道，“他甚至不知道我是谁。”“他会知道的。”他的母亲回答道。这个电话标志着亲密友谊的开始。“我的母亲让我明白：友谊起源于你对他人所表示的关切而不是要他人对你表示关切”。我的同事回想起这件事时说。

（二）多一些表扬和鼓励

我们都知道表扬能使人创造奇迹，过多的批评会导致孩子过多的自责，使他们贯于为了获得成功而作一些冒险。

表扬也有正确的方法与错误的方法。大多数父母在批评孩子时可以细数总总，而在表扬时却言语含糊──“你是个了不起的孩子”这种评价会使片刻的光彩顿然消逝。因此表杨应具体些，与其说“你很勇敢”不如说“我为你摔倒了以后仍然爬上车而感到自豪。”这样明确地说明了为什么这种行为值得表扬。

每个人都有一个“要害区”，这个区域一旦受到表扬会收到意想不到的效果。作为母亲，你可能比谁都了解对于你的孩子来说什么是重要的──可能是音乐、体育或某一课程，如果你不了解，问一问没什么不对。

其次，由于孩子们一时间内只能吸收那么多的表扬，因此小量而频繁地给予一些表扬。一分钟一百次鼓励胜过一次作一百分钟的表扬。

（三）谈论“禁忌”

我们生活在一个充满危险的世界里。在这个世界里，孩子们放眼接触到的尽是毒品、酒精与性。一些母亲担心谈论诸如此类的禁忌行为是在鼓励他们这么做。但事实正好相反，调查发现：那些与父母作过坦诚交谈的孩子更不易涉及毒品与酗酒。

母亲们尤其可以有技巧地与孩子们谈论这些敏感的话题。首先，让你自己对这些现象有所了解，而后询问你的孩子他们所知道的。六、七岁大的孩子可能是在操场上听到这类事或在电视上看到这类事。指出你与他们谈论这类事是为了让他们了解其危险性，而不是不信任他们，让他们明白你愿意回答任何问题或与他们谈论他们的烦恼。

（四）将界限适当放宽

孩子们需要得到无条件的爱，这样自尊自爱的种子才会得以生长。这种无条件的爱并不意味着你不设定任何界限，设定界限是向孩子们显示他对你来说很重要。当一个孩子越界时，向他们说明你对这种行为而不是他们本身感到失望。

随着孩子的成长，界限自然要放宽些。尤其是男孩子，他们想与他们的母亲保持一定的距离。心理学家埃文索-贝斯索曾描写道：男孩子们第一次碰到玩具卡车时，心里就响起车子开动的轰鸣声，这是与生俱来的，他们想冒险并表现他们所见过的男子汉的力量。随着男孩子的长大，他们的界限也应适当地放宽些，作母亲的既不要感到自己被抛弃了，也不要感到自己很懦弱。

母亲是孩子们巨大的鼓励之源。心理学家埃顿·萃丝在调查了250个学龄儿童后发现：近一半的孩子更想获得一份母亲而不是父亲的工作。其中一个原因，贝斯索推测道：孩子们更想了解他们母亲所做的事并想参观他们母亲的工作地。

（五）指明方向

孩子们需要一个道德指南针。这意味着不仅在重大问题上灌输是非观，而且在日常琐事上灌输是非观。

一位母亲看到她五岁大的儿子骑着他的朋友──邻居七岁大男孩的车子。“汤姆不用这辆车，”他儿子说，“他在学校。”他认为自己这么做没什么不对，因为他的朋友不会介意。但这位母亲坚持让他的儿子把车子送回去：“在没有征得他人同意下使用他人的财物是不对的。”

当一位母亲对培养孩子的责任感、正直、忠诚给予足够的重视，她们就为孩子树立了一个价值体系，这将成为孩子的无价之宝。最好的道德指南是母亲自身的行为，如果母亲自身逃避责任，无视他人的权利或食言，她的孩子就失去了行为的向导。

你也许不希望听到这类话：“可是，妈妈，你就是这么做的。”

（六）与孩子一起玩耍

在短时间内，母亲们通常关注所谓重要的事──捕捉孩子们的情况，辅导功课。然而在我们这个生活节奏紧张的社会里，孩子们渴望的不仅仅是这些，他们更希望与母亲一起共度美好时光。

这并不需要花费大量的时间，仅需拥有一种嬉耍的态度，一种愿意把做功课的时间变成嬉戏或把做家务转化为游戏的态度。

一位朋友允许她的孩子们与他们的朋友在厨房打闹，玩具、颜料与泥土不时地飞落到食物里。几年以后，她上大学的儿子带了一位老朋友回家吃饭。“我总想能来你们家实在太好了，”那位朋友说，“我们曾在这里拥有欢声笑语──汤里也飘落着玩具。”

作母亲是一项责任重大的工作，但并不意味着是一种负担，有时你需要少一些责任感，与你的孩子玩在一起吧。