教育随笔：巧用纸偶激发小班幼儿爱上阅读

小班的幼儿爱说、好动、爱想象，对身边的任何事物都有想要探索的欲望，怎样利用身边的现有资源培养孩子良好的阅读兴趣和习惯呢？在多次的师幼互动手指游戏后，我们得到了启发，尝试将纸偶融入到阅读区，并创设相应的情境给幼儿提供自主表演的小舞台，让幼儿在有趣的情节表演中乐于表达，获得情感上的愉悦，培养其良好的阅读兴趣和习惯，有效地促进其语言的发展。

一、准备经验铺垫，服务手偶表演

指偶活动起来只是局部运用手腕、手掌或者手指，适合小班阶段幼儿年龄发展特点。针对小班幼儿是初步接触纸偶表演活动，因此徒手练习是较为有效的方法之一，所以我们先引导幼儿在手指游戏《石头剪刀布》的基础上分别做点点、摇摇、弯弯、捏捏、叠叠、勾勾等动作，感受手指变化和造型游戏带来的有趣效果及愉快体验。

二、捕捉孩子兴趣，巧借绘本元素

由于幼儿园大门前的马路正在维修，孩子在来园的途中会看见许多不同的工程车，小二班的孩子最近就迷上了这些，基于孩子们的兴趣，老师们深入挖掘绘本，在区域游戏中开辟了“交通工具大集合手指偶”情境剧场，在展板上再现热闹的马路场景，投放汽车、压路机、挖掘机等不同的机械纸偶，让孩子们在游戏中切身体验交通规则的重要性以及不同机械的作用。

情景在现：

沈昕愉正在情境剧场游戏，当我走过去时，正看到她右手拿着小汽车纸偶，左手做人字状行走，然后，左手继续在斑马线上行走，右手也在路上行驶，当右手要遇到左手时，她将小汽车停下了，停在斑马线前，而左手继续在斑马线上行走，嘴里还说着：“车要让人。”当走过斑马线，她又说：“好了，汽车可以走了，不能撞车哦。”汽车走着，前方正好有个红绿灯，她又说道：“前面有红绿灯，要注意咯。”“哎呦，减速，黄灯了。”“呀，红灯，停下啦等等吧。”

三、借助各种素材，丰富表演内容

我们在进行绘本分类的时候，发现手偶表演的内容可以是多种多样的，既可以是传统的故事内容，也可以来源于优秀的绘本故事，还可以来源于幼儿的生活，只要能很好的调动孩子的情绪，促进幼儿主动的表达，培养他们良好的语言习惯，都可以进行尝试。

1.传统故事是手偶表演的首选。在孩子对《小猫晒太阳》着个故事有了印象之后，他们一边操作手偶复述故事内容，一边模仿小猫在太阳下晒身体的各个部位，老师参与其中，扮演蝴蝶、蜻蜓进行干扰，在有趣的故事情境中培养幼儿的专注力。

2.绘本故事有着生动形象的故事画面、幽默有趣的故事情节，精炼的故事语言深得小班幼儿的喜爱，更是幼儿语言游戏中很好的素材。yJS21.CoM

在老师领读了故事《谁咬了我的大饼》之后，我们将故事中的形象做成了各种各样的纸偶，纸的多变性使得小鸟和狐狸尖尖的嘴巴、河马大大的嘴巴、小兔的大门牙得到了生动的再现，同时，用纸做成圆圆的饼干，根据故事情节的需要，将饼干根据动物嘴巴的不同大小进行分割，这样，当幼儿猜出是谁吃饼干时，对应的动物纸偶在孩子们的操作下就会张开嘴巴咬饼干，并能够咬下相应大小的一块，这样的表演既能让幼儿的思维随着故事的情节而推进，同时纸偶咬下饼干的过程又是一种非常有趣的探索，是多媒体教学所不能代替的，幼儿的注意力随着纸偶的变换操作而转移，幼儿会不停地想象是谁咬了小猪的饼干，语言和想象力都得到了发展。

开学以来，我们小班的孩子从刚开始的不会看书、不想听故事发展到想看书、期待着听故事，再到现在的自已愿意参与故事手偶表演，看得出，我们的孩子在阅读活动中收获了很多的快乐，我想，这和纸偶情境表演在阅读活动中的合理运用有着很大的关系，如果，孩子们能在故事的纸偶情境表演中得到快乐，我们怎么会担心他们会不喜欢阅读呢？

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幼儿观察随笔：爱阅读爱生活

在和班级孩子相处的过程中我感觉孩子的阅读量太少了。城市里的孩子可能家长比较注重家庭教育，会时不时与孩子一起进行亲子阅读。但我们班级孩子的家长大多是外来务工人员，蛮多都要三班倒。因此很少有时间去陪伴孩子进行阅读。

这一客观的原因导致孩子们的阅读量比较少，语言表达能力也比较弱。但我们班的孩子却非常细化阅读。每次当早起教育的绘本保安送到教室的时候孩子们就会用期待的眼神看着我。我知道他们想让我给他们讲讲这个好听的故事。

特别是凌涵，每次听故事的时候他都显得非常的投入。在听完故事之后他也会拿起老师讲过的绘本再次进行阅读。他阅读完成之后会举着绘本对我说：“老师，我在看《一闪一闪亮晶晶》，我最喜欢看妈妈来接宝宝和爸爸的那一页了”。同样沉浸在书香里的还有小华，他每次都会选择《忙忙碌碌的小镇》反复进行阅读，每次他阅读的时候都会说这个小镇真有意思。

通过不断的给孩子们讲，并将讲过的绘本重新投放到书架上供幼儿进行自由阅读；通过让孩子们自己讲述绘本故事让孩子感受到即使不认识字也能看懂绘本中的内容；通过两周一次的学校阅览室之旅孩子们发现了自己的喜欢的书本，细化的绘本人物。

阅读改变生活，阅读让孩子自信起来。让我们和孩子一起徜徉书海、呼吸书香。将阅读进行大地，进一步丰富孩子的阅读量。

教育随笔：巧解幼儿冲突

教育随笔：巧解幼儿冲突

在幼儿园一日生活和学习中。幼儿之间往往会发生这样或那样的冲突。由于不良的同伴关系不利于幼儿社会适应能力及人格的发展，因此教师应巧妙采用各种方法正确地解决幼儿之间的冲突，帮助幼儿建立良好的同伴关系。

1．“隔岸观火”法

【方法要点】对于一些不亟待解决的冲突，教师可以静观其变，让幼儿自行解决冲突，但要密切关注冲突发展状况，以防幼儿因无法自行解决冲突而引发更大的冲突。

【案例呈现】在一次区角游戏时，朵朵突然在表演区里大哭起来。由于没有孩子来找我“告状”，我便走到相邻的搭建区。一边假装看其他孩子玩积木，一边悄悄地观望表演区内事态的发展。只见晴晴不断地对朵朵说：“对不起，我不是故意让你摔倒的。”另两个孩子则将晴晴拉到一边说：“不用管她，谁让她来抢绸子的。”“就是，你不来抢就不会摔倒的，都是你自己的错。”晴晴为自己辩解，“我不是故意的，你在我后面，我怎么知道你要来抢我的绸子。”“你还乱串区，是你的不对。”在几名孩子轮番“理论”下。朵朵的哭声越来越小，最后给自己找了个台阶说：“我看你们玩得那么高兴，我也想玩，接下来能让我和你们一起玩吗？”晴晴等几名孩子同意了朵朵的要求。

【案例分析】幼儿往往能以自己的方式化解大部分冲突，他们处理冲突的能力远远超出成人的想象。上述案例中，晴晴等几名幼儿通过给朵朵讲道理——抢绸子、乱串区，让朵朵认识到自己的错误，从而化解了冲突，最终大家一起玩。因此，在冲突发生时教师切记不可过早或不合时宜地介入冲突，这不仅会剥夺幼儿自己处理冲突的机会，而且不利于幼儿社会适应能力的发展。

2．“授之以渔”法

【方法要点】教师要通过各种方式引导幼儿学习和掌握解决冲突的方法，从而逐渐提高幼儿自己解决冲突的能力。

【案例呈现】正当孩子们分工搭建“胶州湾小区”时，文文和洋洋突然扭扯在一起。文文说：“我是设计师，谁让你乱搭的？”洋洋说：“我们一起建楼，我也可以搭。”强强喊：“你们不要打了，有事找‘评议员’评理去。”于是文文和洋洋相互拉扯着来到“评议角”。值班的“评议员”让他们说明了事情的经过。并请了“见证人”做了证明后，为他们做出了公正的“评判”。

【案例分析】幼儿冲突防不胜防、时有发生，所有的冲突都由教师解决，会增加幼儿的依赖性，降低或剥夺他们的自主性。因此，教师要尽可能地教会幼儿解决冲突的方法。比如，我在班里设立了一个“评议角”，让幼儿轮流当“评议员”以帮助幼儿学习解决冲突的方法。当幼儿之间发生冲突时．他们就到“评议角”里请“评议员”来解决冲突。“评议员”面对不同的冲突要采用相应的方法来化解幼儿之间的冲突，从而学会和掌握解决各种冲突的本领。

3．“声东击西”法

【方法要点】在幼儿发生冲突时，教师可以利用幼儿感兴趣的话题或喜欢做的事情来转移他们的注意力以化解冲突。

【案例呈现】在玩沙区里，丽丽、坤坤、辉辉等几名孩子因争抢沙漏而请我主持公道。我对情绪激烈的丽丽和坤坤说：“你们不是喜欢玩‘寻宝’游戏吗？看，婕婕、青青她们已经寻了好多宝了，你们要不要和老师一起加入他们去！寻宝’呢？”丽丽和坤坤犹豫了一下，就和我一起去玩“寻宝”游戏了。

【案例分析】上述案例中，我没有直接针对幼儿冲突进行处理，而是巧妙地利用了能激发起幼儿兴趣的“寻宝”游戏来转移了幼儿的注意力，从而轻松地化解了冲突。此种方法在运用时一定要自然，如果太生硬便会有敷衍幼儿的嫌疑，不仅不会奏效，反而会影响教师在幼儿心目中的地位。

4．“自然后果”法

【方法要点】通过让幼儿体验因冲突所带来的不良后果，教师引导幼儿学会主动规避冲突和化解冲突。

【案例呈现】在大家正准备开始音乐表演活动时，慧慧和月月却因争抢“指挥棒”而发生了冲突。慧慧攥着“指挥棒”的一端说：“这是我先拿到的，我当小指挥。”月月紧握着另一端说：“上次你已经当过指挥了，这次该我了！”由于她俩互不相让，致使表演时间被耽误了许久，招来其他同伴的抱怨。同时，根据班规，她俩在今后一段时间内不再具有竞选“小指挥”的资格。

【案例分析】上述案例中，幼儿之间因不互相谦让而耽误了表演的时间。她俩不仅谁都没有当成“小指挥”，而且还受到了班规的处罚。对于此类冲突，教师大可不必直接干预，可先让幼儿自己体验到冲突所带来的不良后果，从而让幼儿懂得“轮流玩，不争抢”等道理，并学会主动规避冲突和化解冲突。

小班教育随笔：巧妙的惩罚

辉辉是小班的一个小男孩，长得虎头虎脑，招人喜欢。但从小生长在家人溺爱的环境里，特别是孩子的爷爷奶奶，辉辉说要天上的星星他不敢摘月亮，这样天长日久，辉辉被被宠成了家里的小皇帝，上幼儿园后，成了班里的小霸王，今天不是给这个抓破脸，就是给那个挠破腮。这不，区域活动时间，辉辉把老师分给他们组的玩具统统占为己有，谁也不让动，其他小朋友不高兴了，都跑来告他的状。于是我决定改掉以往耐心说服教育的方法，决定用适当的惩罚来改掉他唯我独尊的会毛病，我走到他的身边，没有跟他说任何话，直接把他抢走的玩具分给了其他小朋友，一点也没有留给他，这时他不高兴了，“哇”的一声哭了，我故意装作什么也不知道问他：“辉辉，你为什么哭？”“我没有玩具了！”他哭着回答道。“没有玩具就不高兴了?”我接着问。他停止了哭声点点头，“那你刚才把玩具都抢走了，别的小朋友没有玩具，是不是也不高兴”“是！”他无奈地回答。“那你想一个让你和小朋友都高兴的办法吧！”最后我让辉辉把玩具重新均匀地分给了小朋友，并让小朋友给他送去了热烈的掌声，看着辉辉和小朋友玩得高兴劲，我也偷偷的笑了。

傍晚放学的时候，我把今天发生的故事告诉了他的家人，并向他们讲清了溺爱的害处，希望通过家园共育，来培养辉辉的各种良好习惯，他们也答应今后密切配合。通过这件事，让我深深地体会到，在日常的教育工作中，巧妙的惩罚也许能更好地达到教育孩子的目的，也是一种很好的教育方法。

幼教随笔：动画片的巧妙激励

教育孩子不但需要爱,还需要策略与技巧,看起来简单,但真正做起来,却不是那么容易,不过,有时候,教育真的就这么简单。

小班孩子们特喜欢看动画片,愿意模仿角色的语气、动作。这不,刚看完《天线宝宝》,孩子们就到处去找朋友“拉拉手”。“起来,不要!”一声尖叫传了过来,我一听,是李晓萱的声音。

晓萱是个特有个性的女孩子,不喜欢与任何孩子玩,那怕是孩子无意识地碰她一下,她都会扯着嗓子喊几声,弄得小朋友都离她远远的。

我过去一看,原来是昊昊想去拉她的手,她不但使劲甩掉了昊昊的手,还在那儿大声喊着:“老师,他打我!”昊昊像做错了事似的,无助的站在那儿。我赶紧蹲下,把昊昊抱在怀里,拍着他的后背说:“昊昊真乖,想和小朋友一起做游戏,昊昊会帮助小朋友,来老师亲一个。”我亲了亲昊昊,然后请昊昊去找别的小朋友,昊昊高兴的去找朋友了。

我请孩子们接着往下看《天线宝宝》,孩子们聚精会神地看着。我坐在萱萱身边,把她的手放在我手心里,边看边轻轻的摸着她的手,慢慢的,她不紧张了。我趴在她的耳朵上,悄悄地对她说:“让老师像天线宝宝那样抱抱你好吗?”萱萱有点犹豫,我轻轻的把它抱起来,边拍着她的后背边模仿天线宝宝的语气说:“抱抱,抱抱”孩子们也学我的样子,和旁边的小朋友抱抱。我趁机对萱萱说:“萱萱,你喜欢天线宝宝吗?”萱萱点了点头,“天线宝宝相互喜欢才抱一抱的,刚才昊昊和老师一样,是喜欢萱宣,所以才抱一抱你,那不是打,那是亲。萱萱亲一亲昊昊好吗?”萱萱抱着昊昊显得有点僵硬。这时,别的小朋友也过来抱一抱她,她也有点放松自己,脸上有了笑容。我拉着萱宣的手和每一个小朋友拥抱,孩子们高兴的抱着萱萱,亮亮还在她的脸上亲了一口,她也愉快地享受着。我把一枚小红花贴在她的胸前,她用手捂着,美美地笑了,我也由衷地松了一口气。

教育孩子不但需要爱,还需要策略与技巧,看起来简单,但真正做起来,却不是那么容易,不过,有时候,教育真的就这么简单。

教育随笔：幼儿阅读习惯的培养

书籍是五彩生活的万花筒，是大千世界的缩影。阅读书籍可以陶冶孩子们的情操，拓宽孩子的视野。创设良好的阅读环境，能激发幼儿的阅读兴趣，培养阅读习惯，提升阅读技能，享受到阅读带来的无穷快乐。丰富多彩的阅读材料和不同的阅读形式，是开展幼儿阅读活动的前提和保障。

区域活动中的阅读区常常被孩子们冷落，走进阅读区的孩子寥寥无几，怎么让阅读区活跃起来，让孩子走进阅读、爱上阅读，是我经常思考的问题。

有一天，美工区孩子们认真的绘画着，区域快结束时加诺跑到我跟前悄悄的告诉我：“老师，我给你讲一个蝴蝶和小鸟的故事。”加诺画了蝴蝶和小鸟的绘画，把几幅图画变成了一个小故事。她的故事内容虽然简单，但是故事的形式启发了我。我灵机一动――为什么不用孩子喜欢的绘画形式帮助孩子们阅读呢？

区域活动结束后组织幼儿交流，我让加诺在交流会上发言，把她创编的小故事讲给班内所有孩子听。我表扬了加诺，并鼓励其他孩子也用绘画的形式创编小故事。我告诉孩子们，想要有自己的作品必须多读绘本积累知识。我给孩子们一天的准备时间，搜集故事内容。孩子们的兴趣特别高涨，陆陆续续地走进阅读区，班内的阅读气氛变得特别浓厚。有了构想的孩子走进了绘画区，高兴地创编着自己的绘本故事。大部分孩子任务完成的特别好，我把孩子们的绘本故事投放到了阅读区供孩子们欣赏。为了保持阅读的新鲜感，又增添了故事盒子，手偶，头饰等活动材料。随着孩子们知识的积累，班内又开展了一系列有关阅读、讲故事的活动，如“我是故事大王”、“创编故事小能手”等，这样的做法吸引了孩子的阅读兴趣。在我们的生活中，处处都有幼儿阅读的机会和内容。把握时机，开展丰富多彩的阅读活动，让幼儿在“玩”中学，培养他们阅读的兴趣，促使其养成良好的阅读习惯。从而提高幼儿语言理解能力、发展想象能力、培养他们的自信心、独立性。

良好的阅读习惯绝不是一天两天就能养成的，需要长期的积累。我相信，在家长和老师不断指导、鼓励下，每个孩子都会养成良好的阅读习惯，受益终生。

教育随笔：阅读区里的小事

一向安静的阅读区里今天一反常态，热闹得很，牛牛，之心、苗苗、尚尚等几个孩子不知道因为什么事情争论的面红耳赤。我旁观着事态的发展，几分钟过去了，争论不但没有停止，反而变得更激烈了。这会我看清楚了，牛牛、尚尚、之心几个孩子一组，和苗苗在争论着什么。

这时牛牛大概看到了我在注意他们，走过来拉着我说：“齐老师，你来给我们评评理，看谁说得对。”我跟着牛牛来到阅读区，桌子上放着一本书，上面有一幅图，还有问题：从右边数小猫排第3，从左边小猫数排第7，一共有几只小动物呢？在左边两只小动物之间还有一颗大树。我说：“你们看着一共有几只小动物呢？”尚尚说：“我和牛牛、之心都说是9只小动物，苗苗非要说有8只。”“你们怎么得出的9只小动物？”我问。牛牛说：“从右边数小猫排第3，小猫的右边有2只小动物，从左边小猫数排第7，小猫的左边有6只小动物，再加上小猫自己，2只加6只再加1只等于9只。”苗苗说：“不对，你数数，我数了好几遍了，明明是8只小动物。”我仔细看了一下图明白了，我对苗苗说：“你再仔细看一下，有没有藏在别的地方的小动物你没看到呢？”苗苗说：“我看了，是小兔子躲在树后面，我数上了，就是8只。”牛牛说：“不对，9只。”几个孩子又要争论起来。我说：“这个问题好解决啊，我们来做个游戏就知道到底有几只小动物了。”“老师，做什么游戏啊？”听到做游戏，旁边的浩宇、明博也都过来了。我说：“做一个好玩的小动物排队的游戏。”“好”，孩子们兴奋起来。孩子们来到表演区，找好做游戏用的大树和小动物头饰，个子最高的浩宇扮演小猫，牛牛、之心、明博等几个孩子分别扮演小动物分别站在小猫的右边和左边，“小动物”们排好队了，我说：“苗苗，你来当老师，数一数有几只小动物吧。”苗苗仔细的数了数说：“有9只小动物，大树后面还藏着一只小动物，是我太粗心了没仔细想好问题，我错了。”“我们赢了，我们赢了”，尚尚、牛牛几个孩子欢呼起来，苗苗不说话了，看着有点难过。

看着苗苗的样子我说：“虽然苗苗这次有点粗心，但是她的精神很值得我们学习。她没有跟风，坚持自己的想法和观点，问题得到正确的论证后又及时的承认自己的错误，这都是我们小朋友应该学习的。”之心说：“遇到问题争论是没有用的，以后我们做事都不要粗心，有问题我们一起动脑筋想办法解决，苗苗你别难过了。”牛牛说：“对啊，我们都是好朋友啊。”听之心和牛牛这么说，苗苗脸上露出了笑容：“嗯，我记住了”，几个孩子都笑了，又一起去了阅读区。

发生在阅读里的这件看似很平常的小事，却让孩子们学到了很多…….

教育随笔：“阅读路上”陪伴很重要

教育随笔：“阅读路上”陪伴很重要

孩子能否爱上阅读,不仅挑战父母的选书能力,也同样考验家长自身的阅读习惯。“试想在一个家里没有图书、父母不爱读书的环境中,孩子怎么会养成阅读习惯、享受阅读呢?”郁雨君说。在郁雨君眼中,家长的陪伴应该贯穿到孩子读书的整个过程,从选书、看书到交流、分享。

书是人类最好的朋友，读书的好处就不必多说了，但是培养孩子良好的读书习惯，却不是一件容易的事，它是一个循序渐进的过程，着急不得。有人说，孩子是父母的一面镜子，孩子的一言一行，无不折射出父母的影子。用“自己的爱好读书，培养孩子的读书爱好”，是激发孩子读书兴趣，培养孩子读书习惯最有效的方法。父母是孩子的榜样，是实实在在的，看得见摸得着的，与他们同呼共吸的榜样，所以父母要循循善诱，身体力行，包括亲子共读，还要不择时机地结合书中内容交流沟通看书的心得，这样可以加深印象，促进理解。同时，为孩子营造一个家庭书香环境。读书是一种很好的休闲方式，尤其是全家人一起读书的氛围，那更是妙不可言。引用《阅读的妈妈》中的一段话“你或许拥有无限的财富，一箱箱的珠宝和一柜柜的黄金，但你永远不会比我富有——我有一位读书给我听的妈妈”。孩子的智慧从哪里来？从妈妈讲的故事中来，从书本中来。有空的时候，我会很喜欢给孩子读读书。在家里摆放书的时候，最好在孩子的床头、书桌、沙发上都放些书，以便孩子随时随地都能接触到书，让孩子生活在书的怀抱里，受到书的熏陶，久而久之，孩子就会爱上书。在培养孩子读书兴趣的过程中，我经常和孩子一起在书城看看书。在书的海洋里，无数的读者或坐或立，都在如痴如醉地翻着自己喜爱的书籍，其中不乏孩子的同龄人，让孩子置身于书的海洋中，会给孩子一种强烈的熏染。常在书边逛，自会沾书香。有时回家的时候再买上一两本。

现在，我们大树小学的学生开始有对知识需求的渴望，他们的思维开阔，他们有对心灵深处幻想的憧憬。一旦养成了爱读书的好习惯，就等于在孩子的心里安装了一台成长发动机，孩子未来的成长力量将会是无穷无尽的，这就为孩子的一生播下了幸福种子。让我们和孩子一起读书吧！

教育随笔：关于幼儿的自主阅读

孩子们吃完午饭后都会拿自己的书或者玩具坐在边上玩，等着那些吃的慢的小朋友，但是时常会有不带书和玩具的小朋友跑来跑去和其他人讲话或者拿其他孩子的书和玩具，教室里十分喧闹。就算有些孩子带了书也还是不能自己安安静静的看，总会和别的孩子打打闹闹。由于经常打闹抢夺书本，时常会有孩子的书被撕坏，很可惜，教室里十分喧闹，就算老师不断地提醒也还是无法安静下来。

难道是孩子们不会看书吗？于是一遍遍的教孩子们如何翻书看书，但效果并不明显。并且上课的时候孩子们可以比较认真的阅读老师发下来的书本。

通过观察，我发现我们班有个叫沈若愉的小朋友的书从来没有被撕坏过，并且她能很安静的看书，从不跑来跑去，这是为什么呢？原来，她的书都是一些非常适合这个年龄段孩子看的书，大多都是绘本，偶尔会有些带插图的故事书，并且带过来的书也时常更新。还有个叫沈思远的小朋友带了动画片改编的全插图的书《熊出没》，他也能较安静的看书，至少不跑来跑去和别的孩子打闹。但是其他的孩子带的书呢？很多都是带拼音的故事书，难得有几幅插图，我想孩子是看不懂的，更有的孩子带了识字的书本，在米子格里端端正正的写着黑黑的汉子，这些书真的适合孩子自己阅读吗？显然不是的。

并且在平时的课堂上能比较的出，时常看绘本听故事的沈若愉小朋友的词汇量比其他孩子大的多，并且她知道如何看绘本，这一定与家长平时在家的教育密不可分，通过了解，沈若愉的妈妈是全职妈妈，大学毕业在家带孩子，对孩子的阅读方面很注重。而我们班很多孩子爸妈工作很忙，大多是由爷爷奶奶在看管，这部分孩子在家基本不看书，有个叫小怡的小朋友就是这种情况，开学的时候老师让带书，她就带了本上学期幼儿园的教材，我问她在家看不看书，她说不看，甚至她说家里没有书。

还有些家长注重孩子的学习和阅读，但却不知道什么才适合孩子，他们说在家时常给孩子看识字方面的书，但往往孩子没兴趣看，甚至写几十遍都记不住。

我认为识字是在阅读中慢慢积累的，对于幼儿园孩子来说死记硬背是没有用的，有些孩子时常看绘本，听父母讲故事，看多了，听多了慢慢得也能识字，而通过识字本识字效果往往会比较差。而且这样也完全达不到阅读的效果，无法养成良好的阅读习惯。

通过了解，就不难理解孩子为什么会无法安静下来看书了。不是孩子们不喜欢看书，不会看书，而是家长没有选择适合孩子看的书，孩子当然不会有兴趣安静阅读了。

所以，不但老师要在园引导孩子阅读，更重要的是要做好家长工作，可以请一些像沈若愉妈妈这样的家长来进行交流，或者开展一次“如何帮助幼儿选择读物”的活动，或者老师可以定期向家长推荐一些幼儿读物，以此来改变家长的观念，帮助家长来选择真正适合孩子的独自阅读的书本，从而来培养幼儿良好的阅读习惯。