观察记录：我要大胆举手说

观察人物：**

观察时间：**月**日

观察地点：活动室

在这天的语言活动《小刺猬的月亮》开展之前，我把**请到了身边，拉着她的小手，亲切的与其交谈。我问：“**，喜欢上管老师的课吗”她微笑着点点头。老师可喜欢你上课时认真的样貌呢，老师一向期望能看到你举手发言，好想听你回答问题，你愿不愿意呀？”她说：“愿意。”“恩，刘老师最喜欢在课上用心动脑，大胆举手发言的孩子了，你认真听清问题，想到了什么就能够举手说，大声的告诉大家，即使说错了也没关系，只要你愿意大胆地表达就是勇敢的好孩子，懂吗？”她点点头。YJs21.COm

在活动中，当问及：刚刚听到的散文里都有谁？**也举手了，也大胆的表达出自己的想法，这是一个大大的突破，我及时用她喜欢的公主贴画奖励了她，她看起来很是兴奋。

分析：**是个安静又柔弱的女孩，平时就默默无闻，多数只与固定几个幼儿交流。在教育活动中，更难见到她举手发言，有时被点到名字后，就一副害羞的样貌，站着不说话。平时我也力图不断的引导她大胆回答，却多是以失败告终。

指导策略

1．我为他的进步感到欣慰，当然今后我也会继续持之以恒地鼓励支持，帮她构成用心大胆表达的良好习惯。相信她的自信心会在教师的一再鼓励下逐渐建立，教师要密切关注孩子的不同发展、表现、需要，给予适时、适当的引导支持，才能促进孩子的有效发展。

2借助这个实例，鼓励教育其他不敢大胆表达的孩子也要用心勇敢，参加各项活动，增强自信心。

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说话要先举手

一天在晨间谈话的时候，我问小朋友们：“两天不见了，你们最想谁啊?”我本以为他们会说最想老师了，可是他们大都却说：“我最想郑以乐了。

”我表示很伤心地问道：“难道你们都不想我的吗?”“老师，我最想你了。

”唐嘉琪马上接道。

“我也想你的。

”此时一个接一个的声音响起。

“真的吗?我也很想你们的。

”我说。

之后，我又问道：“那这个假期，爸爸妈妈有没有带你们去哪里玩了吗?”“我去了大润发。

”“我去台湾风情园。

”“我去了……”我笑着说：“那你们都去那里玩了些什么，做了些什么啊?一个一个说啊。

高唐俊雨，你来说说看。

”“我去玩了……”这是一个很开心也很有趣的一次晨间谈话。

本以为两天不见，小朋友们上课也会比以前乖一点的，可是没想到啊，我才刚开始上课，下面有好些个小朋友都在跟旁边的小朋友讲话。

于是，我走过去轻轻摸了摸这些个小朋友的头，意思是让他们专心上课。

可是没过多久，他们又开始讲起了话来。

这次，我再也忍不住地说：“在讲什么啦?两天没有见了，有好多话想跟旁边的小朋友讲是哇啦?但是现在是上课的时候，等会下课了，你们再跟旁边的小朋友讲好不好啊?其实我也有很多话想跟你们说，但是我忍住了等到下课再跟你们讲。

”接下来，我又继续上课了。

在这两天中，每次上课都这样，小朋友都还处在放假的兴奋中，上课总喜欢和旁边的小朋友讲话，好象就有说不完的话似的。

面对这样的情况，我不能放纵，要让他们认识到，现在已经上学了，不再是放假的时候了，上课也应该有上课的样子，不能随随便便讲话了，讲话要举手，老师允许了，才可以说话。

所以，面对讲话厉害的几位小朋友，我让他们站了起来，先站个十分钟，然后，让他自己认识到上课的时候是不可以随便讲话的，最后让他当着全班小朋友的面对我做了一个保证：“以后我上课再也不随便讲话，想要讲话先举手，上课认真听老师说……”

对于大班的孩子，我们试着让他们学会自己意识到什么该做，什么不该做，而不能一味地任由他们或者严厉批评。

观察记录：我也要带吃的去分享

观察时间：***

观察对象：璐璐

观察地点：小小班教室

观察背景：现在的孩子，绝大多数都是独生子女，往往以自我为中心，许多幼儿由于缺观察记录：

乏与同伴分享的意识和行为，经常出现争抢、哭闹的现象，影响了他们的集体生活质量。自从六一儿童节我们请家长带水果来和全班小朋友一起分享以来，孩子们不再像以前那样自私了，瞧！露露带点心和西瓜来了。

注意：今天早上来园时，只见璐璐的妈妈一只手拎了两个西瓜，另一只手拎了一大包蛋黄派来到幼儿园，说是要和孩子们分享。孩子们立即高呼：哇，好大的西瓜和好多面包啊。接着，上午10点中，我和周老师将面包一个一个的发给班上的小朋友们。孩子们也很有礼貌的说声：谢谢露露，中午吃了午饭，我们又和孩子们分享了西瓜。放学时孩子们见到了露露的妈妈，都主动说谢谢璐璐妈妈的面包和西瓜。璐璐妈妈说：璐璐每次吃了人家的东西回到家里都说：今天朵朵过生日带蛋糕来分享了；今天陈朱姸带可吸的果冻来分享了。我也要带吃的东西到幼儿园去分享。

识别：今天孩子们吃了璐璐带的面包和西瓜，都说自己也要带吃的来和大家一起分享。《幼儿园教育指导纲要》中指出：幼儿要乐意与人交往，学习互助，合作和分享，有同情心。由此可见幼儿分享行为的养成非常重要，而小小班幼儿正处于分享行为养成的关键期，可由于幼儿自身因素和外部的一些环境因素导致了幼儿分享行为的发展产生了阻碍。几次的分享让孩子们学会了有好吃的大家一起分享。不要独吞，你有的给别人吃，才能吃到别人的。

回应：我们要根据小班幼儿身心发展的特点和小班幼儿分享行为的发展特点，抓住一些影响幼儿分享行为养成的因素，探讨一些培养小班幼儿的分享观念、动机和训练小小班幼儿的分享技能、规则的方法，希望可以帮助小小班幼儿更好、更快的养成分享行为。

幼儿观察记录：我要开火车了啦

背景：

蔡宇凡爸爸妈妈比较重视宝宝快乐成长，一直都是亲自带孩子。再加上家里有两个年纪相差不多姐姐每天陪他玩耍，所以每天游戏的时间长，宝贝性格比较开朗活跃，游戏活动中总是积极主动参与，有一定的想象力和创造力。

实录：

“我要开火车了！”晨间活动时，蔡蔡选择了一个呼啦圈，双手把着呼啦圈，形似握着方向盘，嘴里不停的嘟囔着。旁边孩子有的看着蔡蔡，有的自动也找来一个呼啦圈排在蔡蔡后面。受个体的感染，这个队伍不断壮大，一列长龙的小火车“建造”成了，“我们要去野生动物园啦！”李骏熙大声叫到。“不是不是，我们去植物园！”吴芃辰反驳到。“不是的，我的火车到海洋公园去！”蔡蔡涨红了脸喊到。“老师，我们去海洋公园了！”“哦，开慢点，小心撞车哦！”我在一边叮嘱。小火车在蔡蔡的掌控下行驶起来。“唔，到了到了，下车。”蔡蔡起来一个个的赶其他宝宝“下车”。有的宝宝还不愿起来，“蔡蔡，为什么赶小朋友啊？”“我到了呀，我要去加油了。”蔡蔡说完，把呼啦圈又送回到玩具框里。

分析与反思：

游戏是幼儿的基本内容，是无外在目的的活动，是幼儿自发自主的活动，有极大的选择自由度。幼儿游戏行为是已有经验的表现活动，幼儿按自己的意愿开展游戏活动体验积极情感。成人只需提供游戏的时间、空间和相关的某些材料，在周围相关环境中，幼儿产生相关的自发性游戏行为。一个球、一张纸、一个桶就会使幼儿玩的不亦乐乎。蔡蔡运用一个呼啦圈自发的产生一连串的小集体游戏行为，他的这种游戏行为与平时家长的陪玩分不开的，体现了游戏的快乐性与主体性。所以在平时与家长的交流与沟通中我们应该强调家长陪伴孩子的重要性，家长要建立家庭至上的理念，重视与孩子在一起的时光，钱将来可以再挣，但孩子不能等。作为爸爸，再忙也要每天回家吃晚饭，每天和孩子玩一次游戏；作为妈妈，再累也要每天给孩子拥抱，每天给孩子讲一个故事。

大班观察记录

实录：午睡时间到了，小朋友们都陆续的上床睡觉了，只见仇垲瑞小朋友在床上翻来覆去不睡觉，不但不睡觉，还影响了和他一起睡觉的冒林玲和吴亦凡。我用眼神让他不要影响别的孩子，他安分了一会儿，不过时不时地还用小手敲敲床边。我知道这个孩子平时喜欢“戴高帽”，就表扬了已经睡下去没有声音的小朋友，然后说：“我们已经是大班的哥哥姐姐了，我相信你们都会安静地快速的睡午觉的。”接着又说：“仇垲瑞最乖了，老师相信他一定会好好睡觉，不影响别的孩子。”听我这么一说，没睡下的小朋友都快速的睡下了，仇凯瑞也变得安静下来。不一会，所有大的孩子都进入了甜甜的梦中了。

分析：仇垲瑞是个聪明活泼的孩子，很讨人喜欢，可是就是太活泼了。每次睡觉总是最后一个，不是在床上闹，就是和边上的孩子说话，对于这样的孩子，在教育孩子睡觉时，要有教育机智和技巧，利用孩子喜欢表扬的特点进行教育，会收到好的教育效果。

大班教育随笔：说话要先举手

一天在晨间谈话的时候，我问小朋友们：“两天不见了，你们最想谁啊？”我本以为他们会说最想老师了，可是他们大都却说：“我最想郑以乐了。”我表示很伤心地问道：“难道你们都不想我的吗？”“老师，我最想你了。”唐嘉琪马上接道。“我也想你的。”此时一个接一个的声音响起。“真的吗？我也很想你们的。”我说。之后，我又问道：“那这个假期，爸爸妈妈有没有带你们去哪里玩了吗？”“我去了大润发。”“我去台湾风情园。”“我去了……”我笑着说：“那你们都去那里玩了些什么，做了些什么啊？一个一个说啊。高唐俊雨，你来说说看。”“我去玩了……”这是一个很开心也很有趣的一次晨间谈话。

本以为两天不见，小朋友们上课也会比以前乖一点的，可是没想到啊，我才刚开始上课，下面有好些个小朋友都在跟旁边的小朋友讲话。于是，我走过去轻轻摸了摸这些个小朋友的头，意思是让他们专心上课。可是没过多久，他们又开始讲起了话来。这次，我再也忍不住地说：“在讲什么啦？两天没有见了，有好多话想跟旁边的小朋友讲是哇啦？但是现在是上课的时候，等会下课了，你们再跟旁边的小朋友讲好不好啊？其实我也有很多话想跟你们说，但是我忍住了等到下课再跟你们讲。”接下来，我又继续上课了。在这两天中，每次上课都这样，小朋友都还处在放假的兴奋中，上课总喜欢和旁边的小朋友讲话，好象就有说不完的话似的。面对这样的情况，我不能放纵，要让他们认识到，现在已经上学了，不再是放假的时候了，上课也应该有上课的样子，不能随随便便讲话了，讲话要举手，老师允许了，才可以说话。所以，面对讲话厉害的几位小朋友，我让他们站了起来，先站个十分钟，然后，让他自己认识到上课的时候是不可以随便讲话的，最后让他当着全班小朋友的面对我做了一个保证：“以后我上课再也不随便讲话，想要讲话先举手，上课认真听老师说……”

对于大班的孩子，我们试着让他们学会自己意识到什么该做，什么不该做，而不能一味地任由他们或者严厉批评。

观察记录：我最棒

观察记录：我最棒

——小班“走轮胎”活动

记录人：**

观察环境：幼儿园室外草坪上

观察目的及由来：

小班幼儿入园有一段时间的适应过程了，可现在做游戏时，有的小朋友还是胆子比较小，自己不敢玩，有的时候还有点恐惧困难的情绪，例如：碰到一点小困难，总是哭哭泣泣，需要老师安抚。因此，在教育过程中，需要引导幼儿勇敢克服困难，养成独立解决困难的勇气和信心。

观察项目：

引导小朋友们勇敢克服困难，养成独立解决困难的勇气和信心，决定来一次“走轮胎”活动。

观察策略：

寻找合适的时机，帮助引导小朋友们勇敢克服困难，让他们感受到老师的亲切关爱，懂得更多道理，从而增强自信心，不怕困难，养成独立解决困难的能力、勇气和信心，通过体验走轮胎的活动，挑战自己克服困难带来的乐趣。

观察实录：

走轮胎活动开始了，今天活动的内容是：走轮胎“我最棒”。当我把轮胎整齐地摆放好，告诉幼儿：“今天我们要做一个有趣的游戏——走轮胎，看看谁能自己走轮胎，谁最勇敢！”我们要开始做挑战轮胎活动了，幼儿都非常开心，但也有的幼儿立刻低下了头，脸色沉了下来，显然有些胆怯。我便告诉幼儿：“别怕！老师保护你！”活动开始，小朋友们争先恐后的往上走，歪歪扭扭，笑态百出，活动中还不时的传来阵阵笑声。这时，我适时的启发：“宝贝们，好玩吗？”“好玩！”“你们太棒了！”“点点小朋友，我来扶你走！”我拉着有些胆怯的小朋友走了几遍，慢慢地他们绷紧的心放松了，我也悄悄地松开了手，孩子们在不知不觉中高高兴兴的玩耍了。我带领孩子们边玩边说起了顺口溜：“宝宝抱抱，宝宝小小；老师撒手，宝宝跑跑！”活动结束的时候我进行了讲评，表扬了开始胆怯，后来勇敢的小朋友，并对他们进行鼓励和启发：今天，我们都挑战了自己，都是最最勇敢的宝宝，为自己的勇敢鼓掌、加油！”顿时，小朋友们欢呼雀跃起来。看到小朋友们的进步和克服困难的自豪，我感到由衷地高兴。

分析：

让幼儿在运动中吸取生活的经验，用实际行动挑战自己，帮助胆小幼儿成长。活动效果较好。

建议：

建议家长、老师要多鼓励孩子，仔细倾听孩子的说话，多和孩子进行交谈，了解孩子的思想，鼓励孩子养成不怕困难，热爱运动的兴趣，帮助孩子克服消极的情绪，保持积极良好的心态，感受在克服困难中获得成功的经验，体验生活中克服困难带来的乐趣，帮助孩子健康成长。

观察记录：我要把房子搭的高高的

观察班级：中班

观察时间：**年**月

注意：

学期初，老师在班级的建构区投放了新的半成品材料——一次性纸杯，并和你们讨论了它的玩法，比如可以一个人或多人合作搭建，也可以根据自己的经验进行物体的模仿搭建，还可以有自己的创意想法。介绍完后，孩子们就开始进区活动了。

彤彤，我发现你是第一个走进建构区的，跟以往不同，你选择了和其他小朋友在一起搭高高的建筑物，眼睛仰视着和小朋友搭的建筑物，脸上露出了开心的笑容。但过一会儿，建筑物倒下了，这时我听到你们说：“好不容易弄得那么高了，倒下了，真可惜，我们得想办法弄得更高。”这时你说：“对，我们这次要弄得比上次还高，要是我们再找一些人来帮帮忙，肯定不容易掉下来。”

（彤彤，之前的活动你总是表现的不够积极，或总是一个人工作，今天看到你能够跟小朋友们融为一体，真的很欣慰。从你们的活动中，能看得出你很乐意与大家一起游戏，在问题出现以后，也表现出积极乐观的态度，并且想办法达到这个目的。）

这时，小朋友们对你的建议，也表示同意，你开始去找小朋友帮助。你首先找到的第一位小朋友是正在画画的轩轩小朋友，你向轩轩说出：“我们要弄很高的楼，需要你的帮助。”这时正在画画的轩轩没有给你回应，一直在画画，即便轩轩没有给你回应，你还是不放弃的去寻找其他小朋友的帮助，这次找的是伊伊小朋友的帮助，你详细的跟伊伊说你们要做说什么，需要怎样帮助，但伊伊说她更想玩手上的玩具。这时你来到了洋洋小朋友的旁边，同样的方法来寻求小朋友的帮助，并用礼貌的语言对洋洋说：“你的个头很高，如果能去帮助我们，那真是太好了，我们一定能成功的。”这时洋洋说：“等我把这玩具收好，就过去帮你”。这时你终于找到一个肯愿意帮忙的小朋友了，由此，你心满意足的回到了你们的队伍中。

（彤彤，在第一次尝试找人帮忙时，你面对朋友的不理会并没有放弃，在第二次尝试中，用具体说明的办法来寻求帮助，在遭到朋友回绝时，毅然又找到下一个朋友，想出将朋友优点指出并表扬感谢的方式寻求帮助，看得出你很有毅力，并有自己的想法。从你所想出的办法中可以看出，你在试图改变每次寻求帮助的方法，真诚诚恳的与别人沟通，对你印象最深刻的是你的宽容和大度，在面对别人的不帮忙，没有发生任何争执。最终有人同意帮助你时，看到你的那种欢喜和快乐，我真的很是为你高兴呢！）

回到自己的队伍中，你向其他小朋友们说，“找小朋友们帮助时，很多人都在自己玩自己的，不肯来，但洋洋说，等她弄好玩具就过来了，我们就可以搭高高的房子了。”等了一会儿，洋洋来了，你们一起合作搭高高的房子，开始你放在桌子上扶住纸杯，但你觉得还是不够高，说让洋洋再高点，站在椅子上扶住，肯定弄得房子更高，结果证明你的判断是对了，洋洋站在椅子上面扶住，比你之前搭得更高了，同时你们脸上也露出了笑容。

（彤彤，房子怎样搭建的更高？你在一步步设想并提出自己的讲解：在地上搭建不如在桌子上面高；踩在椅子上面搭建房子会更高。你的建议也在洋洋的帮助下顺利的完成，并得到大家的认同。你的思维很敏捷，你的想法很独特，对于一个只有5岁多的孩子，我很是佩服你哦！）

识别：这告诉了我什么？

彤彤，在这次活动中，看出了你的变化，你从一个安静、倔强的小女孩变得越来越开朗活泼了，也看出你慢慢地长大了：知道遇到困难就能马上想到办法去解决，在去寻找帮助的同时，也会遇到问题，但你没有放弃，而是更加努力，把事情的原由说得更详细，也一直坚持着。你看，因为你的努力、你的坚持，最后你如愿的和小朋友们搭好了高高的房子。老师希望你今后也一直保持良好的品质，获得更大的进步，收获更多的快乐。

回应：下一步往哪里发展？

对于彤彤和小朋友们用纸杯合作搭建房子的活动，通过观察，让我发现孩子们在活动中的学习与发展，除了搭建本身让孩子获得的学习发展，更多的是在活动中所获得的各种品质的培养和提升。

对于孩子们喜欢的纸杯，我想还可以玩很长时间，除了垒高，还可以拓宽思路，创意更多的好玩的方法，也可以将拼摆加入情景故事，让游戏变得更加生动和有趣。

对于彤彤，孩子的改变除了孩子自身的意识之外，家长和老师的行为也对孩子有着深刻的影响，为此，我们一定会做好榜样，及时发现你的亮点，多多鼓励，多多支持，相信你会越来越自信！越来越出色！越来越光彩夺目！

幼儿观察记录：快乐洗手

幼儿观察记录：快乐洗手

小小班幼儿在洗手的过程中,总会听到不断的告状声：“老师，他又在玩水！”“老师，XX没有挽袖子”……每天这些事情总是重复发生。过去，我总是反复提醒常规要求，“洗手时要这样……要那样……注意……”可效果总是不好。

我想，幼儿天性好玩，喜欢新奇的事物，但也因其年龄特征注意力容易分散，但遇到喜爱的游戏也会乐此不疲。因此，教师应选择适合幼儿年龄特征，并深受幼儿喜爱的内容，以激发幼儿参与活动的兴趣。于是，我调整了策略。

这天，在孩子们洗手时，我也加入进去，并有表情地唱起了《洗手歌》，这是我从《洗洗小手》改编过来的歌曲：

挽起袖口，洗洗小手，我们来洗――手……甩甩抖抖，甩甩抖抖，水珠飞跑了……

我边唱歌曲边洗手，当我唱倒甩甩抖抖时，时而快抖，时而慢抖，夸张地动作一下子把孩子的注意力吸引过来，纷纷跟我学起来。格格甚至一边随歌曲的内容进行表现，一边把自己的想法也融入动作之中。

让洗手环节趣味化，游戏化，让幼儿在歌曲的强弱，节奏快慢的变化中，通过动作表现歌曲内容，表达自己对歌曲欢快的感受，能促使它们在潜移默化中掌握基本的生活技能。现在，就连以前幼儿最爱敷衍的挽袖子，甩手，摘毛巾等环节，孩子们都愿意主动完成了。

教师应做有心人，引导幼儿建立适合其年龄特征，能促进其身心健康发展的科学合理的常规。尤其是如何引导幼儿由“要我怎样做”变成“我要怎么做”，值得我们每一个幼教工作者深思。