教育随笔：瓶盖变变变

教育随笔：瓶盖变变变

前几天，我倒垃圾的时候发现里面有很多瓶盖，什么颜色的都有，很好看，倒掉了有点可惜。于是，我把他们从垃圾桶里捡出来，再用清水洗干净，随手放在区角中，也许以后活动中会用到。

为了防止孩子们再把瓶子和瓶盖扔到垃圾桶里，我把那些好看的瓶盖在桌子上摆出各种小动物、花后，把他们都叫了过来，孩子们过来后，都惊奇地说：“真好看，”并且争着说：“这是小兔、这是小狗、这是小花。”我看到孩子们兴趣这么高，就趁机说：“小朋友们，你们知道这是用什么摆的吗？”“用瓶盖”孩子们争着说，“对了，这就是我用你们喝完奶、饮料后扔到垃圾桶里的瓶盖摆的，喜欢吗？”“喜欢”“那么以后你们喝完奶和饮料，就把瓶盖放到这里，洗干净后我们来玩瓶盖，瓶子带回家，让妈妈卖了，不要随便扔了，这样即环保又节约，你们说好不好。”孩子们异口同声地说：“好。”

就这样，区角中的瓶盖也越来越多，每天区角活动时，孩子们会用瓶盖摆出很多好玩的小动物、花、房子、大树等，他们对瓶盖的兴趣也越来越大了。休息的时候，有的孩子也拿起瓶盖摆弄着玩，这样减少了他们互相追逐打闹的机会，安全多了。还有在认识颜色的时候，我把收集到的瓶盖都拿出来，让他们认识不同的颜色，并把同一种颜色的瓶盖放在一起，孩子们的兴趣大，学的也很快。

很多家长看到后也很满意，他们认为幼儿园老师的心真细，把看似无用的东西变成了孩子们眼中的宝贝，从这件事上看，不禁培养了孩子的动手能力，还养成孩子节俭的好习惯。

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教育随笔：州州变了

州州这个学期活泼了不少，可以说是“活泼过头”了。以前安静，不吵闹的州州现在变了，不仅爱讲话、上课开小差、跟顽皮的孩子一块吵闹，即使睡觉的时候也很爱玩，开学到现在没有一天是睡着的。州州的座位是在第一个，今天的活动课上，我看到州州又转过去趴在桌子上和对面的永福吵闹，打乱班内常规。

上课的时候，孩子们的眼睛应该是朝着前面的，不会受到后面小朋友的影响。州州为什么会转过去呢？刚开始，州州告诉我是永福在跟他吵，但是我观察了几次，都是州州自己转过去的，而且还隔着一个桌子的距离。这样子上课怎么可以呢？每次的儿歌、歌曲，州州都背的疙疙瘩瘩，不熟悉。

为什么从前惹人爱的州州现在会变成这样了呢？现在似乎州州的信心“爆满”了，用在了不该用的地方，男孩子顽皮的一面开始显现出来，并且不能很好的控制自己。下课时，跟其他幼儿吵闹，这股劲意犹未尽总是带到上课时——上课的时候还想和小朋友们吵闹就发生了上述的情况。

教育随笔：变废为宝

今天让宝宝尝试用剪刀来剪纸，做一个会飞的花朵。因为是第一次剪，好多宝宝不会用剪刀，但都在认真地尝试。均均在看见小朋友一个个做出花朵后非常着急，他就把纸团成一团，想往垃圾桶里面扔，我看见了，急忙把他喊过来，把他的纸拿了下来，摸摸他的头说：“你是不是剪坏了，没关系，下次我们再试试！”等小朋友基本都剪完了，我就请小朋友把剪坏的和剪剩下的小纸收起来交给老师，然后我就给他们变魔术，把这些纸团成了一个大团，再用报纸把它包起来，最后用胶带封一下，小朋友看见刚才的废纸变成了一只好玩的球，都高兴地拍起手来。我就把这只球让他们玩了一会，并告诉他们，以后废纸也不能乱扔，做坏的更不能扔，要交给老师，老师会把它变成有用的东西。小朋友都深深的点了点头。

我想我成功了，今天的活动一让孩子明白了做坏了不能自己随便把结果处理掉，要让老师知道。二是孩子们在活动中使“不乱扔纸屑”不再是一句教条的规则，它变成了孩子们乐意接受并自觉养成的习惯，由此我想到：与其一遍又一遍的重复说教，不如另辟蹊径，让道理行动化，让规则生活化，少对孩子说一点，多让他们感受一点，特别是对苗班的宝宝，这样，在他们幼小的心灵里才能埋下关心他人、自我约束的种子，使之受用一生。

教育随笔：他变化了

教育随笔：他变化了

今天的活动刚结束，孩子们都去盥洗室小便洗手，忽然听见一个宝宝在大声喊：“王老师，乐乐又吃衣服了！”我过去用眼睛看了一眼乐乐，他正怯怯的看着我，好象在说：“下次我再也不会了。”我刚想批评他，这时欣瑞跑过来说欣航尿裤子了，我很无奈的又去给欣航找裤子，芳芳随后就跟着来了，跟我说我帮你一块给欣航换裤子好不好。当时我真的很感动，想起以前的芳芳，上学都是妈妈打电话给我们说在车上哭不下来了，让我们去抱下来。可现在变得这么懂事，真的是差点就流了泪。

午餐前准备时，我对全班宝宝们说：“今天，王老师要表扬一个宝宝。”全班小朋宝宝马上安静下来，“她是谁呢？就是我们班的刘芳芳宝宝”话音刚落，这时芳芳早就羞的低下了头，小脸红红的，坐在那里不好意思了！

我把芳芳请到了我的旁边，和孩子们讲了今天发生的事情，当我讲完了事情的经过后我们一起对芳芳说：“芳芳你真棒！”这时的芳芳站在我旁边眯着眼睛正开心的笑着呢！

在以后的日子里，已经很少听到小朋友的告状声，她和小朋友之间的关系也融洽了很多。看着这一切，我深刻的体会到了作为一位老师，要抓住孩子们的各个“闪光点”，发挥她们的长处，使她们茁壮成长。

教育随笔：奇妙的变化

在对中班组进行科学领域奇妙的变化的主题活动的过程中，因为实验材料有限，在实验操作过程中，实验的目的主要是要培养幼儿善于观察，以及养成规范操作的习惯。在教学设计的过程中，设计的是让幼儿可以进行分组操作。但在进行实际活动的过程中，也出现了不少的问题。在此与大家分享，以便在获得更多可以促进活动的有效方法。

在对中班组幼儿进行实验操作的过程中，由于班级幼儿的人数相对较多，实验材料有些匮乏，因此在活动当中，要不断的发现，寻找安全可靠的替代材料。在进行火山爆发的实验的时候，实验材料中涉及的小苏打和食醋使用的比较多，在对第一个班级进行完了活动之后，实验材料几乎被用完了，紧接着就是另外一个班级的活动，这时候听到了园里通知，有到园里进行参观的参观团，眼看着活动马上就开始了，小苏打所剩无几了，时间一分一秒的过去了，眼看着活动即将开始，再次翻看了活动设计的PPT资料，看到了活动目标一栏，使得我不禁眼前一亮，在这个实验活动中的关键就是利用小苏打的碱性和食醋的酸性反应，不禁是我想起了洗衣粉也是碱性物质的这一原理，于是立刻找来了少许洗衣粉，进行了实验操作，发现了使用洗衣粉和使用小苏打的实验效果是一致的，眼看这活动马上开始了，在辅助老师的帮助下，迅速为班级幼儿准备了新的实验材料，在课堂中，幼儿发现了本次活动的实验材料与上次使用的小苏打有些不一样，并且有观察细致的幼儿发现了此次活动使用的实验材料是洗衣粉，在幼儿有些不理解的时候，和幼儿一起观看了实验原理的动画，在动画里，幼儿很容易的掌握了这个实验的原理，利用酸性与碱性的反应形成“火山爆发”的效果，在本次实验的过程中，幼儿也很好的认识了另外一种碱性物质--洗衣粉。在这个小插曲中，是我自己也认识到了很多得问题，在平时的活动中，对于现象后的本质把握的不是很透彻，所以在活动中的一些小问题解决的不是很好，通过这件事情，使我明白了，在教学设计的过程中，也要注意思考，了解实验活动后的本质，也要善于在活动中积累遇到的各种问题。

科学实验是一个需要保持幼儿想象力和创造力的学科，在活动中，要注重幼儿学习品质的培养，更要注重教师在教学过程中，充分理解活动本质，通过比较、操作、实验等方法，寻找解决问题的办法。更加使我明白了，在一节实验活动或孩子的发展过程中，我们都会遇到各种各样的挫折与失败，但在遇到问题时候，要善于掌握问题的本质，从根本上去想办法，问题一定会得到圆满的解决的。

教育随笔：航航的变化

教育随笔：航航的变化

航航是个调皮可爱的的小家伙，也特别爱干净。不过小家伙有个大缺点，就是吃饭的时候很挑食，只吃自己喜欢的饭菜，不喜欢吃的饭菜一口不尝。这两天的航航有点郁闷，几个小朋友都不爱理他，也不愿和他玩。其实原因很简单，航航因为别人不跟他玩，所以他很生气，就用小手抓小朋友的头发，要么就用脚踢小朋友，要挟他们一起玩。这不，又到了吃饭的时间了，这次航航选择把饭倒在桌上，用手使劲的搓揉的饭菜，整个桌子都是米粒，把汤也浇在米粒上。小朋友报告了。真是个调皮的家伙，我还在琢磨想什么办法解决，就听见航航在说，你别动，你别动，再动我的衣服就要脏了。灵！！对了，我立马指着航航的大裤袋说，“航航，你今天穿的裤子有两个好大的袋子，这些饭正好没处装，你又不吃，等会装进你的大袋子里带回去为小狗狗吧。”航航一听要装进他的裤袋里，可急坏了，赶忙承认错误。我说“承认错误是好事，只是我不喜欢挑食的宝宝，不喜欢打人的孩子，更不喜欢不讲卫生的孩子，你会是这样的宝宝吗？”“不会，不会，我肯定不会，我会改！老师，重新给我盛碗饭吧，我会好好吃饭的。”真的，一会功夫，一碗饭就吃下去了，而且接连几天，天天如此。看来这样的办法真有效。不仅仅吃饭变好了，小朋友报告他打人的次数也越来越少，小家伙变得越来越听话了。航航的变化真大，宝贝，老师相信通过自己的努力，你会变得更棒！

教育随笔：植物的变化

孩子们的天性都喜欢探索和观察，但缺乏持久性和坚持性。因此，连续性观察往往半途而废，没有结果。如何引导孩子们做连续性观察并获得成功呢？我想用和孩子们一起做观察记录的方法试一试，因为孩子们在和老师一起做事情的时候兴趣是最高的。

在班级的植物角，我和孩子们一起设计了记录表，记录植物的变化。每天早晨来园早的孩子，还可以给大蒜修剪根苗。鼓励孩子们看看它们有没有变化，怎样变化，谁发现它们的变化，就可以来做观察记录。

第一天一早，于皓轩来到幼儿园就直奔自然角，仔细地看起来。不一会儿，松松兴奋地告诉我：“老师，蒜苗好像有变化！。”听他这么一说，其他小朋友赶紧围过来仔细地观察。这时，钱思涵问：“那个绿色的是什么呀，是小芽芽吗？”王诺嘉说：“不像，我见过的蒜苗可比它长。”“那是什么呀？”“我也不知道。哎，你看蒜头怎么起了好多皱纹呀，真难看，嘻嘻……”孩子们捂着嘴笑了起来。为了鼓励孩子们的发现，特别是第一位发现者——于皓轩，我让他把蒜苗的变化画在记录表中，然后，请他们把自己的发现告诉大家。为了直接肯定他们的行为，鼓励其坚持连续性观察并激起大家的观察兴趣，我每天都带着孩子们来到植物角，鼓励他们给植物浇水等等。后来，蒜苗越长越高，孩子们又多了一个任务——给大蒜修剪叶子。从此，每天都会有几个小朋友热心地关注着大蒜发芽的变化过程，争着做记录，结果原定五天的观察记录表格已远远不够使用。干是，我们又增加了一张表格，让更多的孩子有更多的机会参与到连续性观察活动当中。

后来，植物角还增加了小实验——“比比谁发芽的快”，我们用绿豆和黄豆分别分盘装好，同时泡在水中，看看谁发芽的快。每天，植物角都有很多孩子来观察豆子。看着长得茂盛的豆苗，孩子们的脸上露出暖心的笑容。

由此可以看出，老师的积极参与对孩子们来说是最佳的鼓励方式，要想培养孩子某种兴趣并能够将这种兴趣保持下去，老师的参与必不可少。只有老师是位有心人，孩子才能成为有心人。而在过程中，老师的鼓励和支持也是很必要的。

教育随笔：孩子，你变了

**才二十三个月，年龄在班上的小朋友中小一点，比较调皮（也可以说调皮有点过分了），老师上课他喜欢走来走去，还拿着小汽车在地板上磨擦出“吱吱”的声音。喜欢把教室里的积木一个一个往窗外扔和其他孩子争论时还要打人。

如果发生了什么事情我要苦口婆心的劝说，他答应了一会就没事，给他讲很多道理，做事，但收获甚微，跟家长也经常沟通，但没起到效果，于是我改变了策略。

首先，他能主动参与活动，我就马上表扬他，让他明白，老师欣赏他这种行为。其次，我开始处处留心观察他的言行举止，寻找合适的时机对他进行教育。后来我发现他身上的闪光点：爱帮老师做事情，爱收拾玩具、爱当值日生等。于是我有意安排他做这样的事情，当众表扬，奖他五角星，他心里美滋滋的。做的也更积极了。在这些基础上，我对他提高了要求，他也慢慢的接受了，有一次，活动结束有点晚了，平时我总喜欢请一个小朋友分分勺子，但今天我一看时间，来不及了，我就自己动手分。我正在发勺子时，**跑过来忽然对我说：“张老师，嗯、嗯、嗯。”（这个孩子开口比较晚，最多能说三、四个字）我想他大概要替我发勺子吧，我给了他一些，他可高兴了，一个一个放入小朋友的碗里。当时我真为他的进步感到高兴。

当然，**毕竟是只有二十三个月大的孩子，某些时候还不能控制自己的行为，有时候和同伴发生矛盾时，他还会动手打人，有时还要看看我在不在，但他毕竟还是有了很大的进步。

由此我也意识到，没个孩子都有自己的闪光点，不管是教师还是家长都应细心的饿观察，根据他们自己的特点进行指导。同时还要仔细思考，他们出现这些问题的原因，对症下药。

教育随笔：“点名”的变化

我是幼儿园的一名教师，每天我重复念叨着孩子们的名字，他们也习惯性地回复着“到”，这就是点名。

以前，我以为点名就是为了记录孩子们的出勤情况，可从来没想过还有其他的好处。带小班时，有次与家长交谈，家长疑惑地把在超市里的经过告诉我：她带着儿子逛超市，儿子遇到了同班同学，可两个小朋友却叫不出对方的名字。我困惑了：小朋友相处了这么久，况且每天都在点名，难道是由于小朋友自己不说的缘故还是年龄的问题？名字叫不出来，那就在点名时下功夫！于是我抱着试试看的心理，改变了每次的点名策略：老师点到名字后，那个小朋友就说：“我的名字叫XX”，这样既鼓励幼儿用普通话说名字，又熟悉其他小朋友的名字，同时还提供了小朋友大胆地在集体面前说话的机会。

这个方法的确很好，时间一长，小朋友不仅会把自己的名字说得很准确，连同伴的也说得很顺溜。不知不觉到了中班，渐渐地，点名时开始说话了，觉得无聊了。怎么办呢？

记得上次在一本杂志上看到说点名前定一个主题，这样可以让孩子和老师的感情得到交流。我决定再试一次。先从小朋友自己身边的事情谈起吧：“我家里有谁”“我的爸爸妈妈”“我的好朋友”……说起自己的事，孩子们滔滔不绝，听的小朋友也格外认真。“我昨天生日，妈妈给我买了蓝猫探险图书。”“我家里有爸爸、妈妈、爷爷、奶奶”“六一儿童节，下大雨了，妈妈没回来陪我，奶奶在打扫房间，我很难过。”……每天从孩子们简单的话语中，让我们了解了他们的所思所想，知道了他们在家在园的喜怒哀乐。通过这种形式，既帮助幼儿提高口语表达能力，又促进家园的沟通，便于教师更好地去观察和引导孩子，让孩子更好地成长。

《纲要》指出，教育必须“尊重幼儿身心发展的规律”，儿童身心发展规律是客观的、必然的，是不以成人意志为转移的，所以要尊重儿童的发展规律，要学会关注孩子的发展需要，善于发现和把握日常生活中的教育契机。只要我们用心去观察、理解，用行动去配合、尝试，哪怕是一次简短的点名，都能促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。