案例:用心接纳调皮的孩子

在现实生活中，如果听到“你怎么这么讨厌呀？”“你看你，怎么老是做坏事，新买的汽车又弄坏了？”等等的责骂声，那一定是成人在训斥比较顽皮的孩子。而结果呢，成人是满脸的无奈与愤怒，而孩子则满脸恐惧，不知所措。仇石就是这样一位调皮的孩子。

仇石刚进入幼儿园，他的顽皮就时常显露出来：满地爬、抢玩具、打人、午睡时几乎天天尿床。如果你对他提出要求，他就会紧皱眉头瞪大两眼看着你，透着一丝倔强、一点反叛。这学期家长会我与家长进行了细致的交流，将孩子在园的情况给家长做了介绍。同时我们也了解到家长平日工作比较繁忙，接送孩子都是请的钟点工，对孩子的引导不够，在观念上主张顺其自然，致使今天孩子是非观念淡漠，不良行为较多。一番沟通，使我们对孩子的行为有了一个共同的认识。

虽然仇石很顽皮，但孩子是无辜的，我们开始用心的去接纳他。为他建立了赞赏本，通过发小贴画的方法来鼓励孩子的积极行为。家长的观念也发生了转变，家长会后的第二天，仇石就穿着干干净净的衣服来到幼儿园。为了防止孩子尿床，我们天天午睡时，叫醒仇石上小便；集体活动时鼓励他；自由活动时教给他与人交往的方法；只要他有一点点的进步就给他发小粘贴奖励。这一周，我们还让他当上了小桌长，当我们告诉他要先管好自己，才能管好小朋友时。他坚定地点点头说“我是好孩子”。

从仇石的身上,我感到接纳“调皮”的孩子要做好如下三个方面：第一，要理智的爱孩子；第二尊重孩子，给他们一定的自由空间。第三，要善于发现孩子的优点，及时给予表扬。

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案例:对一个“调皮孩子“的个案分析

背景资料

林子,男,五岁。由于父母整天忙于生意,林子平时少有人管,常常一个人独自玩耍。在幼儿园里行为习惯很差,是全园有名的‘‘调皮大王”。因此,老师建议他在小班再读一年。就这样,这个“调皮大王”就留到了我班上。

入园实录

记得他第一天刚进班那会儿就让你有点招架不住。在短暂的来园十分钟内,林子机灵得如泥鳅般穿梭于教室的各个角落,似乎对什么都不陌生,就像在家,里一样无拘无束。看着他一副无所谓的样子,我真是无可奈何。

也许是对这一特殊孩子特别关注的缘故,每天,林子的一举一动都在我的视线范围内:做操时,他会以小便为由偷偷地溜回教室玩一会儿玩具;户外活动时,他会趁你不注意爬到滑梯上转一圈再下来;午睡时,他会像小乌龟一样把脖子伸得老长老长;上课时,他会钻到桌子底下和你“捉迷藏”……他的自由散漫、调皮捣乱已经到了无人能及的地步。可是,既然林子已经成了班上的一分子,总不能让他一直自由下去吧,我该怎么办呢?很庆幸,后来的自主性游戏活动让我找到了帮助林子的办法。

案例一:卖菜喽

又到了自主游戏时问了,孩子们像往常一样投入到游戏活动中。林子也不例外,选择了他喜欢玩的“菜场”游戏,当起了“营业员”。游戏一开始,他就忙活起来,将各种蔬菜摆放出来,还细心地整理着篮子中的蔬菜。准备工作完毕后,他便开始叫卖:“快来买呀,我的蔬菜又多又新鲜,好好吃呀。”他响亮的叫卖声吸引了好多“顾客”前来购买。

“你好!请问你要买什么?”林子主动地向顾客问好。

“我要买萝卜。”

“哦,萝卜很好吃的,吃了还不咳嗽呢。你要买几个呀?”

“两个。”

“好,马上给你。”林子说完,麻利地拿过两个萝卜放到了“顾客”的小篮子中,还微笑着对“顾客”说:“欢迎你下次再来。”

分析与思考

别看林子平时吵吵闹闹,在游戏中却完全变了一个人。他不仅语言表达能力强,而且善于与同伴交往。那热情的招呼,那熟练的动作,让站在一旁的我很是感动。为什么在日常生活中他总是与调皮捣乱联系在一起呢?细细分析,这与他好动、自控能力差有关,而以前总是要求他安静地做一些他不喜欢、不感兴趣的事情,难怪他要捣乱呢。看来,只有找到孩子感兴趣的事情,他才会充分地表现出出色的一面。我想,要让林子尽快地融人到集体中,感受到自己是集体的一分子,养成良好的行为习惯,最佳办法就是让孩子在最感兴趣的游戏活动中学会自我控制,学会正确地与同伴交往,让孩子在“虚拟的小社会”里渐渐地成为一个真正的社会人。

案例二:我是鸡宝宝

今天的音乐活动是学习歌曲《鸡宝宝的摇篮》,歌曲中“鸡妈妈”和“鸡宝宝”的形象孩子们很喜欢,他们一边演唱一边做动作,兴趣盎然。一向调皮的林子也显得更为活泼和兴奋,只见他在椅子前来回走动,还时不时地插嘴、做鬼脸,逗小朋友发笑。对他的故意起哄,尽管我不停地用眼神、动作、语言暗示他,但他丝毫不予理会,依然我行我素。就要开始表演了,为了增强表演的兴趣,我从表演区中拿出一条黄色的纱巾围在头上,并让孩子们猜一猜“我是谁”。头脑灵活的林子脱口而出:“啊,是鸡妈妈,鸡妈妈。”说完,跑

上前一把抱住了我的腰。看他如此喜欢和兴奋,我灵机一动,煞有介事地说:“是呀,今天鸡妈妈要找乖巧听话的鸡宝宝,然后带着他一起出去玩呢。”听我这么一说,林子显得异常听话,马上乖乖地坐回椅子上,、一边有节奏地演唱歌曲,一边积极地做模仿动作。看到林子这么乖巧,我便学着“鸡妈妈”的样子拥抱他,在他的额头上亲了亲说:“你真是我的好宝宝,鸡妈妈可喜欢你了。”林子一听更开心了,用手紧紧地搂着我的腰,粘在我的身上,嘴里还不停地喊着“鸡妈妈、鸡妈妈”。就这样,林子完全融进了“鸡宝宝”的角色中,先前的调皮和不守规则早已无影无踪。在接下来的表演中,林子表现得更投入了。

分析与思考

“鸡妈妈”和“鸡宝宝”是小班孩子非常熟悉也非常喜欢的形象,音乐活动本身的氛围也是宽松和愉快的。林子是一个很感性的孩子,情绪的外露和冲动使他沉湎于游戏中,当我用纱巾围住头扮成“鸡妈妈”时,林子顿时进入到了游戏情节,他的顺从、乖巧、投入在游戏中表现得一览无余。因为孩子都有积极向上的进取心,做一个听话的“鸡宝宝”,得到“鸡妈妈”的喜欢,同样也是林子的愿望和渴求,在这一表演游戏中,他的这种愿望得到了满足。可见,游戏让林子的不良行为得到了控制和转变,这是一件多么令人感动的事情呀。

案例三:卖面包喽

今天的午点是奶油包,香喷喷的,孩子们可喜欢吃了。由于班内人数多,孩子们需要按组轮流洗手,然后到餐车前去拿点心吃。可心急的林子早已按捺不住,在餐车前转来转去,盯着奶油包直流口水。当林子的小手不由自主地碰到餐车上的奶油包时,同伴不满的声音出现了:“你还没有洗手呢!”“你插队!”……原本安静有序的队伍也乱了开来。看到这样的情形,我故作惊讶地说:“咦?今天的面包店怎么没有营业员呀?怪不得闹哄哄的,谁来做营业员卖面包呢?”话音刚落,孩子们纷纷举起了小手,林子也大声喊着“我,我,我……”我故意左看右,然后一把抓住林子的小手,说:“嗯,林子现在站得最神气,就由林子来卖面包吧,不过你要先去把小手洗干净。”被选中后的林子别提有多开心了,洗完手回来得意地站在餐车前叫卖起来。

说来也怪,前来买面包的孩子一个个都自觉地排好队,还主动地与林子交流,一切都那么井然有序。直到还剩最后一个面包时,林子高兴地喊:“老师,这最后一个面包是卖给我的。”我笑着点点头,林子呢,已经迫不及待地拿起面包吃开了。

分析与思考

看着林子津津有味地吃面包的情景,我的心里忽然涌起一股暖流,多可爱的孩子呀!爱吃、好玩是孩子的天性,尤其在林子身上表现得淋漓尽致。面对着香喷喷的奶油包,林子原本是那么按捺不住,可是当进入“卖面包”的游戏后,他完全投入了,是那么认真专注,那么有始有终。看来,林子对游戏的情有独钟是无人能比的,当他进入到游戏中时,会很快地与角色融为一体,从内心来调整、控制自己的行为。我暗自庆幸,情急之下生成的“卖面包”游戏,不仅让孩子们产生了新鲜感,玩了一次好玩的游戏,还自然地约束了林子这样不守规则的孩子,使他的不良行为得到了纠正。

作为教师,看着孩子能走出“无助的阴影”,享受童年的欢乐,真有一种无可比拟的成就感。通过对林子半年来的观察、记录和思考,我的最大感触是,每个孩子都是独立的、富有个性的个体,我们不能要求他们整齐划一地发展。其实,每个孩子的独特行为背后都有其特殊的原因,只要我们用心去观察、去了解,尊重孩子的个性特点,最大限度地给予宽容、理解和支持,孩子就会朝着你期待的方向发展。

案例：我班的一个调皮男孩

例案：

宸宸是我班一个比较调皮的男孩子，平时的他一直脸上笑嘻嘻的，如果老师批评了他，他就会乖得一声不吭，或者赶忙讨饶道歉。但过不多久他多动的毛病又要犯了，有时甚至来点恶作剧，搞点小破坏，经常有小朋友来告他的状。因此，有一些幼儿就不太喜欢跟他一起玩。先来看一组他的活动镜头：

活动镜头一：

在去洗手间的路上，有一位幼儿不小心滑倒了，宸宸看见了，马上兴致勃勃。他不是去拉他，而是趁势也滑了过去，压在那位小朋友的身上，其他幼儿也学他的样子，一起跟着压下去，使得最下面的一位小朋友哇哇大叫。

活动镜头二：

孩子们正在安静地听故事，忽然听到一声尖叫，是谁呢？孩子们告诉我：“是宸宸。”我一听火了，又是他，这个孩子怎么这样？我问：“是你发出的声音吗？”他点点头。“你为什么要发出这种怪声呢？”他默不作声，低头不语。

活动镜头三：

班里一位小朋友带来了一个奥特曼玩具，宸宸他非常想玩，但是想玩的孩子很多，他只好慢慢地等。等了一会儿，他有点等不及了，就伸出手一把抢过来，结果把奥特曼的手给扯断了。带玩具的小朋友气愤地骂他：“你干吗抢我的玩具，我不给你玩了！”说着也一把把玩具抢了回来。宸宸呢，脸上一脸的委屈，口里一边嘟哝着，一边说：“我又不是故意的。”

分析：

1、父母对孩子管束太严。

宸宸的父母对孩子管束比较严厉，特别是他的父亲。开学刚来没几天，他父亲就要求我们注意孩子的坏习惯：调皮、吃手指。孩子有一次拿了别人的手帕回家，第二天，他父亲就来告诉我们，表情非常地严肃，一边要求我们老师注意看好孩子，一边严厉地批评起自己的孩子。平时在家，只要孩子犯了错，就会批评、挨骂，使得孩子内心产生紧张和压抑感，而这种情绪在学校中就会有意无意地爆发出来。

2、缺少与父母交流、沟通。

宸宸的父母由于工作比较忙，很少照看孩子，常常是孩子一个人玩耍或看电视，使得孩子内心比较孤独，只能借助玩耍使自己快乐。

3、好奇心很强。

这时期的孩子好奇心很强，不管对什么东西都很感兴趣，尤其是那些好玩好看的、动画片里经常出现的一些人物、动物，对他们的吸引力非常强。他们总想弄个明白，想个究竟，因此他们会玩玩弄弄，甚至把玩具弄坏。事实上，孩子所表现出的恶作剧、小破坏有时并非真的坏行为，但却是一种不利于他人的行为。对宸宸这样的孩子，我们曾多次教育他、批评他，但效果不是很好。后来，我们尝试着采用鼓励、激励的方法，孩子的行为明显有所好转。

方法：

1、体验成功。

宸宸的绘画不是很好，经常是乱涂乱画，有时甚至涂得整张纸都是黑的。但有一次，他却画得非常成功。我及时地表扬了他，还在集体面前展示他的作品，并给他贴上了小红花。他开心极了，这以后，他画画不再乱涂乱画了，涂色的时候也非常地小心，一点一点地涂。他会问我：“我画得好看吗？”“是这样吗？”“老师，我画得对不对？”我的一句“很好”“真棒”，一个微笑、点头都鼓舞了他、激励了他。

2、榜样示范。

宸宸走路时经常会撞到其他小朋友，惹得小朋友看到他就急忙躲开。我对他说：“如果你走路时慢慢地走，不去撞人家，别人就会跟你玩了。你看，桢桢小朋友走路慢慢的，眼睛看好了走，她就不会撞到别人了。茵茵小朋友小心地走，看到小朋友多，就饶开了，她也不会撞到别人。如果你也像他们一样，小朋友就喜欢跟你玩了，对吗？”他使劲地点了点头，嘴里有时还会说：“我这样走，好吗？”之后，他能学着努力克制自己的行为了。

3、赏识激励。

每个孩子都有他的闪光点，宸宸也有他好的地方。如他喜欢帮助老师做事情，我就以赏识他的语气对他说：“宸宸，你真是个勤劳的孩子。如果以后你一直听老师的话，和小朋友友好相处，上课时认真举手，那老师小朋友就会更喜欢你了。”他点了点头，要好地说：“我会认真的。”

反思：

每个孩子都是一块玉，一块未经雕琢没有成型的玉。在他幼小的时候，如果我们能正确地引导，加上有效地教育，那么他就会闪闪发光。我们老师更要以爱、以耐心来关注他，了解他的内心，尊重他的个性，同时又要以一颗宽容的心来对待孩子。相信只要我们努力，只要我们坚持，只要我们家园共同配合，每个孩子都是一个好孩子。

幼儿园案例分析：一个"调皮"孩子的转变

一、案例现象

泉泉是我班这学期新来的小朋友，他有一双大大的眼睛，一身黝黑的健康肤色，老师和小朋友们都说他长得像个小运动选手，都特别喜欢他。但接下来他的表现却令我感到有些失望：

观察一：早上进班级时，他会以冲刺的速度闯进教室，见到门关着，他会“咚咚咚”的边踢门边喊“开门，开门！”；自由活动时他会带着同伴在教室或幼儿园窜来窜去，追逐打闹；玩积木时，他会把所有的积木都扔在地上；小朋友正聚精会神地听讲，他却和周围的小朋友头碰头讲得热火朝天，手舞足蹈……

观察二：绘画活动开始了，泉泉趁老师不注意，拿着记号笔在画纸上、桌布上乱涂乱画。当老师走近他时，他就对你笑嘻嘻的，让你又好气又好笑。

观察三：泉泉的口语表达能力较差，一紧张就小脸涨得通红，让他回答一些简单的问题有时也会结结巴巴说不清楚，有时直接说“我不会”。

二、案例分析：

1、好奇心很强。这时期的孩子好奇心理很强，不管对什么东西都很感兴趣，尤其是那些好玩好看的、自己没有的一些东西。他们总想弄个明白，想个究竟，因此他们会玩玩弄弄，甚至把玩具弄坏。事实上，孩子所表现出的恶作剧、小破坏有时并非真的坏行为，但却是一种不利于他人的行为。

2、父母对孩子管束较严，并且缺少沟通。由于泉泉的父母都是个体经营者，由于工作比较忙，很少照顾他，更别说和他交流了。当孩子遇到事情时就将他暴打一顿，慢慢地使孩子内心产生紧张和压抑感，家庭是孩子成长最自然的生态环境，是他的第一个学校，没有良好的环境，孩子自然会有些反常。而这种情绪会给孩子造成不良影响。

这样的孩子，太需要有人去关爱他、宽容他，需要有人去真诚地对待他了。

三、措施与效果：

针对泉泉画画时的表现，我让能力较强的幼儿坐在他的身边，时常关心他，照顾他。画画的时候，孩子绘画能力差，我就手把手的教他勾线，教他涂色。并与家长取得联系，在家多为孩子添置一些绘画工具，让他在家里涂涂画画，培养他的兴趣。在日常活动中，我发现泉泉对小汽车、手枪等等的玩具特别感兴趣，根据他的特点，在区角活动时我为他准备了许多有关这样的图画，让他也学着画，他十分感兴趣。每次我都将他的作品展示给大家看，表扬他画得越来越好了。另外，自由活动时，与他多交流，多讲道理，他慢慢改掉了这些不良习惯。

针对孩子口齿不清、说话结结巴巴这一问题，我在平时注意与孩子多交谈，让他重复其他幼儿的回答，并时常找机会让泉泉在集体面前讲述。另外，请家长平时用普通话与孩子交谈，让孩子在家多听故事，多接触语言环境，在每次的外出活动中，陪伴在他身边，引导他描述周围的景色、人们的活动，让他复述别人的话，渐渐地孩子的语言有了较大的进步。一次，他回老家一星期没来，入园时他还将自己回老家的情景讲给我们听。

半年来，泉泉已有了可喜的进步。早上来园时很有礼貌地向老师问好；和小朋友能友好的相处；绘画时不但能根据老师的范画进行勾线，还能通过想象进行添画；有时还主动帮忙清洁教室、给小朋友讲故事……

案例：巧妙利用接孩子时光

爸爸妈妈每天都要到幼儿园接宝宝，这其实也是一段很好的亲子互动时间，如果能巧妙利用，则能提高孩子多方面的能力．这里给出你一点建议,不妨一试。

１、了解孩子的在园情况

把孩子送入幼儿园后，心中一定十分牵挂：孩子今天是怎样度过的？能适应幼儿园的生活吗？在从幼儿园接孩子回家途中，可引导他讲讲在园的一日生活，特别要让孩子讲出每天在园里最开心的事，借此可使孩子萌发喜爱幼儿园的情感。

２、询问孩子结识的小朋友

父母可以问问孩子今天班里是否来了新朋友？鼓励宝宝大胆与同伴交往，和每个孩子交朋友。教给孩子交往中的小技巧，如何与同伴友好相处，不争抢玩具。教孩子学用简单的礼貌用语，借此也可洞察孩子的交往能力。

３、启发孩子表演所学本领

幼儿园每天都会按计划进行相应的课程，家长去接孩子前，可以先看看孩子所在班级的周计划表，了解了每天的课程或游戏的名称，就可以有的放矢地引导孩子表演相关的内容。

４、锻炼孩子的徒步能力

现在家长接送孩子，要么用车，要么抱着、背着孩子。建议您接送孩子时与他一同步行，可设计游戏和孩子边走边玩，不断鼓励孩子。激发孩子识字的欲望，马路两旁有许多大型的喷绘广告牌、宽幅的标语、商场的招牌、路牌等等，上面的字比较醒目，可作为教孩子识字的好教材。

５、引导孩子认物

马路上的各式车辆、道路两旁的花草树木、不同风格的建筑物、显著的标志等都可以教孩子来认识。可先让他自己来回忆在哪里见过这种物体（书上、杂志上、卡片上、拼图上等等腰三角形），启发孩子说出它们的名称、颜色、形状、位置等，注意纠正孩子的字音，提醒孩子用较连贯完整的句子描述。

６、培养孩子点数、计数能力

上下楼梯时，在路上遇见过往行人、车辆时，看到路边的树木、电线杆、门牌号码等都可以让孩子来点数或计数。年龄小的孩子可按顺序进行点数，年龄大的可直接认识数字，或根据实际情况引导孩子用１０以内的数字做加减运算、编应用题等。

只要家长对时间利用得巧妙，就可以使孩子的观察、理解、分析、表达、耐力、识字、认物、点数等多方面的能力得到提高。

正确对待调皮的孩子

导读：孩子的生长发育和调皮是紧密相连的，孩子的生长发育需要“调皮”，学龄前儿童身心发育很快，生长需要运动，运动帮助生长，孩子的很多“调皮”现象都是这种帮助生长的运动外部表现，从这个意义讲，调皮是孩子的“天性”。

一些年轻的父母往往埋怨自己的孩子“调皮”，埋怨他们在墙上乱图乱画，埋怨他们干净的衣服穿一天就弄脏了，埋怨他们出口就有脏话，埋怨他们出门就会惹祸……可他们并不知道或着说不清楚孩子为什么会“调皮”，更不知道怎样对待孩子的“调皮”。

孩子的生长发育和调皮是紧密相连的，孩子的生长发育需要“调皮”，学龄前儿童身心发育很快，生长需要运动，运动帮助生长，孩子的很多“调皮”现象都是这种帮助生长的运动外部表现，从这个意义讲，调皮是孩子的“天性”。由于生长孩子要动，但又缺乏知识经验，这一对矛盾是孩子“调皮”的本质。例如：幼儿普遍爱玩运动玩具，这就是他们生长过程中必须伴随运动的表现，根据这一要求，社会及幼儿家长就要为幼儿配置适量且符合幼儿特点的运动玩具，以满足他们的生长要求，此外，在孩子玩耍过程中，应加强引导和看护以防磕伤、碰伤。又如，有的孩子骂脏话，就是他需要动口，但又缺乏经验，就在成人那里学来脏话骂人，这就是“调皮”，对此孩子周围的成人就要讲文明、讲礼貌，身体力行，给孩子做榜样带头作用。如：给孩子讲一些知识性、趣味性的故事，教孩子背诵一些儿歌，朗读一些诗歌，这样不仅能丰富孩子的口语能力，又能满足孩子生长过程中“口动”的需要，经这样正确引导定能使幼儿养成良好的习惯。以上证明孩子的父母硬是强制孩子不能动，就等于给生长中的孩子心灵上带上了“枷锁”，这对他们身体的发育、智力和个性的发展都是有害的。

有些“调皮”其实是孩子求知的反映，有些孩子的好奇性特强，但他们知识经验有不足，这一对矛盾的发展就表现为“调皮”。例如：有个孩子他妈妈每次洗衣服，他就去玩水，每次都把衣裤弄湿，挨了打骂，但他还是要去玩水，妈妈问他为什么要玩水，孩子回答：“我用手一搅，就搅出很多泡泡。”原来是孩子对肥皂水泡很感兴趣，所以百玩不厌，打骂不怕，这看来就是“调皮”，其实却是在好奇心的驱使下，孩子的求知欲旺盛的表现。知道了孩子“调皮”的根源，就要正确对待孩子的“调皮”。孩子的文明，一方面要顺其自然，另一方面是正确引导，使孩子在生长过程中，即学到知识，又养成良好的品德习惯。