教育随笔：勿让孩子读“死”书的五要点

教育随笔：勿让孩子读“死”书的五要点

阅读的意思是先“阅”后“读”，所谓的“阅”并不是形式性的去看书，而所谓的“读”也并不是用嘴巴去读一本书，如果你只是这样象征性的去读书去看书，即使你背下了整本书，那也只是“死”读书。yJs21.com

很多父母都意识到要培养孩子的阅读习惯，于是就会强迫孩子一定要去读书，可是孩子这时候的读书只是很简单的去读，而没有领悟到书本的真正涵义。我们要求的阅读并不是一定要花费时间拿着书本在读的一种行为，而是无论孩子看到了什么文字，都可以理解并引申出更多层面的涵义。

所谓的读书，一定要用心去读，用脑去思考，只有在孩子的思维中过滤了一遍甚至几遍之后才能真的明白这本书，这样的读法我们称之为阅读。我们不是在比较每个孩子的阅读量，更不是为了读书而读书。

千万不要让孩子养成读“死”书的坏习惯。

1，没有效果的读书宁可不读。

我记得有一天晚上，豪豪看完球赛回来已经半夜11点，眼皮都睁不开的他拉着我的手说，“妈妈，你能给我讲一个故事吗？”我说，“太晚了，你还是先睡觉吧。”习惯了睡前看书的他执意不肯，可是眼睛又实在睁不开，却还是紧紧的拽着我的手。我退而求其次的小声安慰他，“那妈妈给你唱首睡觉歌吧，你睡吧。”才哼了两句，他已经打起了小呼噜，这是有多累呀。这样的情况下，我宁可他好好睡觉，这时候无论你说什么，都与他无关了。

2，给孩子借书的同时也给自己借几本书。

阅读真的是一个需要家长以身作则的行为，如果你整天拿着手机看着电脑，却对着孩子说，你去看书吧。就算孩子听你的话，拿着书，眼睛看着书，我敢保证他的脑袋里那个时候想的一定是和书本无关的事情。高科技越来越发达，手机里的资料也越来越多，很多育儿的资讯我也会从电脑和手机中获取，每次我拿起手机的时候，总是会心虚的看一下豪豪在干什么。尽管我看的是资料或者是一些信息，可是手机就是手机，在孩子的眼里，你就是在玩手机，并无第二个理由。所以，在孩子阅读的时候，你也应该在阅读，用你的行为去影响他才是上策。

3，千万不要强迫孩子去读书。

读书这个行为，只有真心的喜欢上了，才会融入其中，否则反之。强迫孩子去读书，基本上是没有效果的，给自己增添一些烦恼罢了。有些孩子会只专心在一个系列的书本上，对别的书本没有任何的兴趣，有的妈妈就问我，“我的孩子怎么只看哈利波特呀？都看了好几遍了还在看。想让他看点别的书，就是不肯，怎么办？”我答，“不用担心，每个孩子在不同的年龄段都有自己的爱好，等过了这个年龄段之后，他就会迷上别的书了。不需要特别去要求他一定要看别的书。看上这么多遍的哈利波特，也是很好的一种阅读行为呀。干嘛要在乎他多了多少遍呢？”

4，阅读贵在理解，而非阅读量的多少

每一本孩子看过的书都应该是他可以理解并可以举一反三的最佳。要是孩子看了一个故事，看完了之后并没有什么反应，那么你这个故事就是白看了。正确的阅读是，这个故事说完了，孩子会不停的问你为什么？他会很有兴趣的和你讨论故事的其它可能性，或者延展性。比如说龟兔赛跑，我记得豪豪听过无数遍这个故事，他问过我几个问题令我印象挺深，“要是赛跑的路线特别长，乌龟累了也要睡觉，那兔子是不是就不一定会输？”“要是乌龟路上绊了一下，那兔子肯定赢定了。”“兔子偷懒的方法不对，睡在跑道上，那乌龟还怎么爬过去呀？”

5，所谓的讲故事重点不是讲而是听。

给幼童讲故事的时候，我们都深有体会，孩子会叽叽喳喳的不停的插话，这时候很多家长就会很烦恼，感觉这个故事不知道要讲到什么时候去了。其实所谓的讲故事，并不是你要不要把这个故事讲完，更不是你需要把这个故事的内里涵义讲给孩子听。相反，孩子不停的插话正是说明了他在领悟这个故事，他在思考这个故事。毕竟我们是两代人，对故事的要求和看的视野也是不同的。所以我们要学会听，听孩子说，听孩子的观点，把我们的讲故事变成孩子的讲故事。

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教育随笔：让孩子轻松一点儿

教育随笔：让孩子轻松一点儿

本来打算周日可好好休息休息，可是当我美美地走在大街上时，看到了很多幼儿园的“孩子”背着“行囊”在爸爸妈妈或者爷爷奶奶的陪同下去上各种特长班。心里不禁就想：“特长班”为什么这么多？

我和很多家长探讨过这个问题，总结下来大概2/3的家长认为应该早点让孩子学点东西，以便能在以后的社会中有更强的竞争力。有1/3的家长觉得周末孩子没地去，天天在家呆着还不如到特长班学点东西，还有一小部分家长觉得别人的孩子都在上特长班自己孩子不去的话，有点对不住孩子，更不能让孩子输在起跑线上……。但是真的会出现家长们所想要的结果吗？

第一：我们来探讨一下幼儿时期最关键的是要培养什么？我们知道一个人能否成功并不完全取决于他的智力水平即有多聪明，而是取决于其非智力因素的发展，非智力因素是相对于通常的智力而言的心理特征，它主要由心理发展过程中的情感意志和个性心理特征的兴趣、动机、气质、性格、以及理想、信念等因素共同组成，最通俗的即是坚持性、自信心、勇敢、活泼、合作性等等品质的发展。培养非智力因素在幼儿期最好的途径就是养成幼儿良好的行为习惯。现在我们都非常重视“素质教育”幼儿更不能例外，素质教育是什么呢？目前还没有固定答案，但大家都比较认同的是：当你把所学的知识全忘掉，剩下的就是素质。很显然在幼儿阶段要培养的不是单纯的认多少字，背多少诗，会算多少题，如果想让孩子有美好的未来就应该从长处着眼，先着重发展幼儿的非智力因素。

第二：其实每个孩子都是学习的天才，求知欲是与生俱来的，不过为什么在孩子后来的发展中出现了差异呢？起决定作用的是环境的因素。家庭在孩子发展问题上所持的不同的价值观、教育观直接形成了不同的环境，从而作用于儿童，出现了个体差异。上海深圳等经济发达地区有不少高学历家长在孩子入托时并不希望幼儿园教给孩子单纯的技能知识，他们更希望孩子在一种友好、合作、安全的环境中，养成良好的习惯，培养乐观的活泼的性格等等，他们更强调孩子的意愿，他们的家庭属于民主型家庭，就像刚才的案例一样他们会在孩子需要的情况下，为孩子提供学习的环境，支持孩子的行为，当然这些地区的社会环境相对要好许多，作为同在一片蓝天下的我们的孩子可能现在还达不到很高的生活标准，但他们应该拥有一样的快乐童年。

我们班里的东东有天对我说：“星期六我要学英文，还要学美术呢？”我问她：“宝贝，你累吗？”“嗯，当然了，可我妈妈让我去学，我很听话！”真想不到，周末孩子比我们还忙，好像有的孩子还要上三个特长班，他们才是真正的奔波呀！但最令我们担忧的是有多少特长班懂得幼儿教育，略懂得幼儿教育的又有谁会着眼于孩子的长远发展。兴趣是要培养的，但我们那些可爱的孩子们刚刚萌芽的兴趣，不知道是会被扶持起来，还是会被拔苗助长。都说特长班办得好不好，要看家长的反应，而家长观察到的也便是孩子们最直观的表达：比如几张画，几个动作，甚至几个单词，因此特长班也就特别重视这些最表面的可呈现东西，但那些不能呈现，也就是最关键的各种能力：比如观察力、逻辑思维能力、动手操作能力、社会交往能力等等呢？这些能力都是隐性的，而且要经过若干年后才能显现出来，所以在这个功利性如此强的经济社会里，谁会来做，谁能来做？！不少家长觉得自己孩子特别有舞蹈的天赋，肢体语言很丰富，想送舞蹈班，可是她才4岁、5岁，甚至更小；有的家长想让孩子成为钢琴家，即便不是也想让孩子多接触一点音乐，可是总会学着学着就变质了，钢琴是外国的乐器，外国人听都没听的考级成为许多家长趋之若骛的目标，实际上舞蹈也罢音乐也好他们到底都是用来干什么的？谁都知道，它们是人类表达和释放情感的最原始的行为，是给人们带来快乐的，如果没有快乐可言，它们还会有延续下去的生命力吗？

第三：幼儿园的孩子太小了，他们最爱的是玩，最需要的还是玩，别老让孩子待一个地方，他们会感觉统合失调的，会不知道怎样和别人交往的，难道我们小时候玩的高兴时被父母叫回家时会高兴的忘乎所以？借用在上海学习时一位学前教育专家的话：可怜可怜幼儿园的孩子吧，让他们多玩会儿，等到了小学阶段，他们哪里还能如此彻底的玩？！所以当妈妈准备换好行装去逛街的时候，当爸爸说出无数个理由要加班的时候，请别把孩子送到他不能好好的放松的玩的地方，那样对他们是有些不公平的。当父母和孩子一起玩的时候，你会找回久逝的童心；你会和孩子一起想办法解决各种各样的稀奇古怪的问题，小鸟的房子是什么样的？蚂蚁地窝是什么样的？等等，从你的行为中孩子会学会怎样查询资料，怎样解决遇到的问题，怎样和别人合作研究，怎样适时的表达自己的情感，怎样遇到困难不放弃……别说这是孩子的事情，其实这才是最伟大的事情！

你能够带孩子在一个周末去春游，但下一个周末呢？下一个季节呢？别剥夺了孩子快乐的权利，他们是在快乐中长大的，当然这种快乐会在家长的陪伴下收获孩子和你真正的幸福！让孩子轻松一点吧！

教育随笔：让孩子发现他人的优点

这段时间以来，我发现中班的孩子，自主意识强了许多，他们会就班上的一些事物发表许多看法，并且主动把自己的一些观点讲给老师听。看到孩子们象个小大人似的，我觉得他们真的长大了，心里感到由衷的高兴。但这种高兴的心情维持的时间不长，几次下来，我感觉他们都象在打小报告，说的大多是别人怎么怎么不好。

一次，我试图采用民主评议的方式评比“小红花”，小朋友们对此反响强烈，各自发表了许多看法。有的说“哲哲往小朋友身上吐口水”，有的说“吴东泽刚刚欺侮了小班小朋友”，有的说“张浩昨天扔饭菜”……孩子们说起别人的缺点来不遮不掩，头头是道，有的甚至一口气说出多位小朋友的不足来。眼瞅着“评比”就要变成“揭短”，成批判大会了，我赶紧启发他们：“哪些小朋友最近有进步，请小朋友们也来说说!”想不到班上顿时鸦雀无声。我请了几个小朋友来说可他们都抓耳挠腮，说不出所以然来。我觉得问题有点严重了，在孩子们的眼中，他们看到的只是同伴的缺点，而看不到优点，作为一种学习的榜样作用就会失去意义。这种认识的狭隘对他们的成长是不利的。

为了引导孩子善于发现别人的闪光点，我有意识地选择了一些故事，如《骄傲的大公鸡》、《他比我好》等，并组织幼儿把它们编排成情境表演。表演之前，我特地提醒“小观众”，除了寻找主人公的不足之外，还要留心主人公有哪些长处。

另外，我还根据孩子们爱“打报告”这一特点在班上多次强调：“我最想知道发生在小朋友当中的好人好事和小朋友进步的消息。”在晨间谈话的时候，安排了“夸夸我班的好人好事”小栏目。这样，孩子们纷纷关注起周围小朋友的长处和进步。我将这些信息核实后，及时予以宣传，并告知强调这是谁告诉老师的，同时对他表示感谢。

就这样，孩子们寻找同伴优点的积极性空前高涨，在寻找的同时自己也有意识地学习，越来越多的幼儿成了大家学习的榜样，孩子们渐渐地在这种良好的氛围中健康成长。

教育随笔：要不要谦让

我们班的孩子最喜欢区域游戏，这天孩子们正在“忙碌”中，响起了一片争吵声，我马上走近去一探究竟，孩子们便七嘴八舌的嚷开了：“老师我们小超市这里人太多了！是我们先来的，乐乐和越越他们是后来的，应该不在我们这一组。”还没等我说话，乐乐接着说：“我好久没玩小超市了，我想在这里玩。”原来孩子们是为了争取游戏资格而吵闹，看着大家僵持着，谁都玩不成，我就说：“要不你们再商量一下，那边的图书区，益智区也不错哦！”话音刚落，原本小超市里的浩浩和佳佳马上提出他们要去其他组，浩浩和佳佳刚走，其他的孩子也都高兴的玩了起来。

这个问题看似圆满的解决了，但是却引发了我深层次的思考。首先，我认为浩浩和佳佳早就选好了活动区，该退出来的不应该是他们。孩子们一旦在游戏和交往中出现需要协商和谦让的情景时，让步的总是这几个乖巧的孩子。长此以往其他的孩子就会觉得这些孩子就应该谦让，而不懂得理解他人的需要。

活动结束后，我先找来乐乐和越越告诉他们所有的事情都有规则要懂得先来后到，我组织全班幼儿讨论如何解决选择区域的问题，最后大家达成了共识，对待幼儿间的冲突教师也不要简单化，要看到其中的教育价值，让幼儿学习交往的基本规则和技能，有针对性的促进幼儿的学习与发展。

教育随笔：请不要让孩子等太久

我们常常会听到某某网站的点击率很高，点击率高说明被众人关注度高！在这里，我借用一下“点击率”这个词，相信不仅我们班，每一个幼儿园的班级里都会有几位点击率很高的小朋友，这些孩子在集体活动上、游戏中、吃饭睡觉上厕所几乎每一种活动中都需要老师不停地去点击他，他们的名字随之而然地天天挂在老师的嘴边，渐渐地老师和他们的交流多了起来，老师对他们的关注也多了起来，这时，那些乖巧，安静的孩子在做什么，他们心中又在想些什么呢？最近我发现，调皮、好动的孩子时刻需要老师的点击，那些安静、乖巧的孩子亦然，每一位天真可爱的孩子们，似乎都喜欢老师去点击他，表现好也罢，表现差也罢，他们就是喜欢自己的老师多看她一眼，对他笑一笑，聊聊他们的事，哪怕老师不经意的摸摸他的头，孩子就会高兴地蹦来蹦去。我们常说，老师不仅是孩子的老师、父母，更重要的是要做孩子的好朋友，然而有些时候这似乎有些纸上谈兵，这样说有些过，毕竟我们也在尽力地为孩子做了很多，可是，我们关注一些孩子的同时，是不是也忽视了另一些孩子，那么如何游刃有余地游离在个别与集体的教育之中呢？有时候思绪会很乱，思考一点问题，却发现，好多好多的画面，感触同时油然而生，让我很难一时间缕顺清楚，然而此时我只想记录和表达的一点就是：请不要让孩子等太久，每一位孩子都需要老师的“点击”！

给我这种内心的触动是来自我班的彤彤。她是一个安静的小女孩，胆子很小，不敢大声说话，平时进行活动时也比较被动。为了帮助她提高主动性，我和班上的老师没少下功夫。在没有更深的了解彤彤之前，我一直认为，彤彤这么安静，一定是个不善表达的孩子。有一次接到彤彤妈妈的电话，在电话里通过妈妈的讲述，感觉彤彤完全不像在幼儿园时的安静和不善言辞，妈妈说完后，我就开始寻思自己对彤彤的了解是否全面准确，我开始进一步地了解她、发现她，一有时间我就走到她跟前，跟她说说话，没有目的，就是瞎聊，聊着聊着，说着说着，我发现彤彤原来这么能说，我加大观察的马力，在日常活动中，她有丁点的进步，我就及时地给予肯定、鼓励，将她一个闪光点无限地扩大。渐渐地，我发现在课堂上，彤彤举手次数多了，游戏中，彤彤也积极了，教室里也常常听到彤彤的声音和笑声了，她奶奶送她入园时也常说：“每天回家都很开心，说老师表扬我了”

彤彤的变化，给了我意外的收获与惊喜！都说每一位老师的精力是有限的，的确如此，但有话说：心有多大，舞台就有多大。只要我们老师有心、用心，就不会有被忽视的孩子，不是吗？想要做好，确实很难，但我们要时刻提醒自己：每一位孩子都在等着我们，请不要让孩子等太久！他们需要老师的点击！

教育随笔：要让孩子感觉到满满的爱

爱是每个人都需要的，尤其对于幼儿，由于年龄小，对爱的要求更是敏感和迫切。现在的小孩，大多是独生子女，在家里享受着周围大人们太多的爱。而在幼儿园，几十个幼儿面对着两位教师，每一个幼儿都渴望得到教师对自己的爱，教师无意中的一句话或是一个动作，可能就会伤到某一个孩子的心。

和朋友交谈时曾有人无意间问我：“你们班的孩子你最喜欢谁？”我想了半天说：“每个孩子我都喜欢。”也许朋友会觉得我虚伪，但是我讲的是真心话。他们就像我的手指头，哪一个都连着我的心。

记得一天中午起床后，孩子们忙着穿衣服，当我走到dd身边时，小dd突然拉着我的手对我说：“老师，你喜欢我吗？”我笑着对他说：“老师喜欢你呀！怎么了？”他高兴地说：“老师喜欢我！我也喜欢老师！”说着高兴地跳了起来。

作为一名教师，要做到心中有孩子、要爱每一个孩子，只有爱每一个孩子，要让孩子感觉到满满的爱。

教育随笔：让孩子哭吧

春天来了，好多孩子跟着爸妈到野外去踏青，给班里的带来了好多小蝌蚪，放在我们班上的动物角里，这下我们的自然角里可热闹了，除了一些种子、花草盆景，娃娃鱼。还有黑溜溜的小蝌蚪，可以让孩子们仔细的观察蝌蚪的成长过程。高兴了没几天，问题就出来了：一是没有食物可以喂蝌蚪，二是由于双休日漫长的两天没有及时换水，好多蝌蚪都死了，这让我心理感到很难过，这好事变坏事了。

有一天，阿姨叫小朋友换水，笑笑怕小蝌蚪溜走，使劲的呼喊着我给他帮忙，“林老师，帮帮忙，我不知到怎么给小蝌蚪换水。”“好吧，我跟你一起给小蝌蚪换水吧。”我拿了一个筛子的盆把蝌蚪倒在里面，样的器皿里换上干净的水。这是笑笑发现好多蝌蚪都死了，伤心的说：“它们怎么都死了。”这时好几个孩子围过来看，我趁机和他交谈：“小蝌蚪在我们这里已经住了好几天了，我们都很喜欢它，可是一点东西都没给它吃，你们知道他吃什么呀？”孩子们七嘴八舌地说了起来。我马上抓住机会说：“对呀，小蝌蚪长大以后本来可以为我们吃掉许多害虫，可他住在我们这里却要饿肚子了，多可怜呀。我们怎么办呢？”笑笑接过我的话说：“还是放走它吧，让它去吃害虫。”面对这样的提议，我说：“对，这些蝌蚪也是有生命的，它们也要找妈妈，关在小小的空间里它们就会死去。下次还是让它们回到大鱼池里，你们同意吗？”“嗯。”孩子们都兴奋起来。在不经意中让孩子们传递了让它们要保护小动物。

很多孩子在遭遇挫折后，通常都会嚎啕大哭，但常常会阻止孩子哭：“不许哭，有什么可哭的！”“停住，不许让眼泪掉下来！”其实，这种做法是错误的，听了专家的讲座，让我感触很深，我们越是去抑制孩子消极情感的表达，越会使孩子生理、心理活动不平衡，越会使孩子常常过于情绪激动。想想还是让孩子的消极情感发泄出来，让他们在挫折中学会调整自己的情感，提高耐挫能力。

接受孩子的消极情感的前提是，无论这种情感产生的原因是对是错，我们应允许孩子把消极情感释放出来，其次要允许敢于让他们表达消极情感，鼓励孩子说出自己的消极情感，无疑是最佳的疏通、调剂情绪的方法，特别是对性格内向的孩子，更要鼓励他们表达出来，而成人应该是倾听者。

教育随笔：赏识孩子的优点

教育随笔：赏识孩子的优点

俗话说得好,“没有种不好的庄稼,只有不会种的农民。”教育上就是“没有教不好的学生,只有不会教的老师”我深信这句名言,也会朝这方向去前进。

生活中的每个人都不可能会适时地调整自己的心态,尤其是在自己忙碌时,在感觉压力特大时。甚至这时情绪更易波动,更甚者是把这种情绪转移、或是发泄到自己周边的人身上。但是作为一名幼儿教师,我们要学会调整自己的心态,永远保持平和的心理,才能胜任这份工作;才能做到用赏识的眼光对看待每个孩子,用爱心去对待孩子;用细心去观察孩子;才能教出健康、活泼的孩子。也只有这样自己才会感到快乐。

晗晗小朋友在我班上算是较大的孩子,在家里也是一直深受爸爸、妈妈和姑姑的宠爱的孩子。4月份入园的一个星期,每天来园或是离园时,他都是由爸爸或者妈妈抱着进班级的。针对他这个问题,我们两个老师也一直在思考怎么让他自己走着进班级的。这个星期,在自选玩具方面,我发现晗晗收放玩具方面,比以前算是有进了步。在之后总结区角活动情况时,我当着全班孩子的面,给予他表扬,并奖给他每个孩子都想得到的小贴画。“晗晗,你现在长大了一岁,本领也大了对吗?如果你明天能自己走路进教室,伊老师再奖给你一张小贴画好不好?”“好的,我们来拉勾。”他很开心地答应了我的要求。

比较以前对他的强行要求,我这次的行动算是有了成功的希望。第二天进教室时,就对我说:“伊老师,给我一个小贴画吧!”在这星期的后面几天里,晗晗每天都可以得到一个小贴画了,而且每天都是很开心地进教室。

在今后的工作中,我会抛开一切生活上的烦恼。做到善于用心去观察每个孩子,去发现孩子的长处,去挖掘每个孩子身上的闪光点。用健康、可行的教育措施促进他们的健康成长。

“一切为了孩子,为了一切的孩子,为了孩子的一切”这是着名学前教育专家陈鹤琴先生的一句名言。做到这点我们一定可以胜任幼儿教师这个职位。培养出一批又一批健康、可爱的孩子。

俗话说得好,“没有种不好的庄稼,只有不会种的农民。”教育上就是“没有教不好的学生,只有不会教的老师”我深信这句名言,也会朝这方向去前进。

教育随笔：不要让“规矩”磨灭孩子的个性

教育随笔：不要让“规矩”磨灭孩子的个性

笔者经常到一些幼儿园参观，在大部分幼儿园里面，教师上课时，孩子们总是坐得端端正正、整整齐齐，小手背在背后，见到人来，头都不扭一下。面对此情此景，园长总是向笔者称赞这些孩子是多么听话、多么乖。然而，看着这么小的孩子如此整齐划一地坐在小板凳上，笔者不免担心起来，这样的整齐，让孩子失去了个性，还是不要的好。

每个幼儿，可以说都是一张白纸，教育将会为他们画上绚烂的色彩，其中也包括孩子的个性。幼儿时代，孩子都是活泼好动的，面对一个班二三十个孩子，教师要让他们整齐划一，实属不易，需要经过严格和长期坚持的训练，这个训练过程，对孩子来说恐怕是一道十分难过的坎。

一些家长也向笔者反映，说孩子去了几天幼儿园就不愿意去了，其中一个很重要的原因就是在幼儿园要接受整齐划一的训练，孩子坐不住。受到教师批评后，便对幼儿园产生了恐惧心理，不愿意去上幼儿园了。

让孩子从小养成良好习惯，对他们的健康成长十分有好处。但如果为了整齐划一的坐姿，对孩子进行严格训练，笔者认为，可能有些违背孩子的成长规律。事实上，幼儿园里主要以活动为主，一切教育活动都以游戏来体现，真正需要孩子整齐划一坐在那里听课的时间很少。但为什么一些幼儿园要对孩子进行如此训练呢？目的就是满足一些家长的要求，还有就是给上面来的领导参观时看。这种带有功利性的训练，对孩子个性培养十分不利。

个性培养，是教育工作的一个重要使命和责任。笔者认为，最好的开始就是从孩子的幼儿时代启动。在幼儿时代，由于孩子心智发展远未成熟，是否听话、是否乖都不重要。幼儿教育工作者对孩子表现出来的不同个性和特点，都应该包容并认可。教师应根据幼儿的实际情况，通过游戏等活动进行适度引导。

幼儿园教师对孩子的要求多了，规矩多了，孩子的成长就不会快乐，就会影响他们的未来发展。笔者认为，要求幼儿园的孩子整齐划一，是“小学化”倾向的表现，无外乎就是让孩子们多听教师讲知识，这种违背幼儿教育规律的做法，是应该予以纠正的。

也许，在许多人看来，幼儿整齐划一的坐姿问题，是个小事，不值得这样上纲上线，但笔者认为，从长远看，这却是大事，是事关一个孩子健康成长的大事，怎能不认真对待和高度关注呢？也许，在教师看来，孩子听话、很乖，管理起来方便、简单，不用那么费劲，也不用花那么多心思，想那么多办法。但笔者认为，虽然管理起来简单了，但孩子磨掉的个性却永远找不回来了，这损失，往往是难以弥补的。

学前教育要尊重幼儿成长规律，这话说起来轻松，但做起来实属不易：一方面，取决于幼儿园的办园理念；另一方面，取决于幼儿教师的整体素质。为此，笔者认为，幼儿园要遵循幼儿的身心发展规律，不能强制性的要求孩子，规矩越多，越不利于孩子天性的发展。只有顺应教育规律，培养孩子的个性才能有所保障。