观察记录：好看的纸盘

区域游戏时涵涵拿着纸盘跑到我身边，问我：“老师，这个纸盘可以怎么玩啊？”我说：“那你想怎么玩呢？”她看看我说：“老师，我可以在上面画画吗？”我说：“当然可以啦！”涵涵又说：“老师，那我在上面可以怎么画呢？用什么画比较好呢？”她有点犹豫不决。我说：“你去看看，老师给你提供了哪些画画材料，你可以选一个你感兴趣的。”于是她一蹦一跳的去选择材料了。过了会之间她拿着颜料过来了，她说：“老师，我想用这个画，你能帮帮我吗？”她拿着颜料还把旁边的乐乐给吸引过来了。乐乐说：“老师，我想跟涵涵一起玩，可以吗？”我听了很开心，我说好的，于是他们两个有商有量，一个去接水了，一个在选择想要的颜料和画笔。涵涵提醒乐乐说：“你不要把衣服弄脏了，这个很难洗掉的。”于是他们又去拿来了围裙，让我帮忙给围上，我说：“你们两个小朋友可以相互帮忙系的，你们自己试试。”于是在我的引导下，他们两个相互帮忙把围裙穿好了。涵涵说：“我想把纸盘变成一朵花。”乐乐说：“我不想画花，我想把它变成一个小朋友。”于是，他们各自画着自己的画。我发现他们没有把颜料混合用，都是一个笔蘸着一种颜色的颜料，这个是需要表扬的。在绘画时，他们还互相点评，涵涵说：“你用红色会好好看一点，这个脸要画的圆一点。”乐乐说：“颜料要画的干净一点，不然脏脏的。”慢慢的一幅画就出来，他们高兴的拿到我地方，来给我看，我夸他们画的真好看。我很想对你说：“涵涵，你真棒，可以不用老师的帮忙就完成。在这个活动中，老师只是用语言引导你，并没有用实际行动来帮你，而你却能把作品完成的那么漂亮。在整个活动环节中你和乐乐都配合默契。”

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中班美工区观察记录：美丽的纸盘

从逸逸装饰纸盘的过程中可以看出，逸逸喜欢装饰盘子，装饰盘子的时候有自己的想法，她从盘子的中间慢慢的往边上装饰，装饰的图案也是有规律的排列，使原本普通的纸盘变得越来越漂亮，从逸逸的表情中可以感受到她的开心和成就感。但是由于逸逸自身比较活泼好动，到后来装饰盘子的时候总是要和旁边的小朋友说说话，边说边画影响了逸逸装饰盘子的时间、速度以及完成的效果（只有两个爱心里画了黑点，一个爱心涂黑），因此，我们要不断提醒和督促逸逸安静作画，养成良好的作画习惯和学习习惯。

从本次活动的内容来看，我们在原有装饰画的基础上增加用装饰画的形式绘画人物的脸部形状与表情，进一步满足了大班孩子自主表达创作的愿望。在以后的活动中，还可以引导幼儿利用色块来表现人物脸部特征，增加孩子对色块的认识，感受装饰画活动中色块变化的美。根据《指南》中精神：“和幼儿一起用图画、手工制品等装饰和美化环境”，活动结束后鼓励幼儿把自己的作品布置在美工区中，装饰活动室。

观察记录：好玩的汽车城

观察地点：室内角色游戏区

观察班级；中三班

本学期刚开放汽车城的时候，汽车城还不是很完善，孩子们每次在汽车城游玩时总是觉得汽车城好像少了些什么？慢慢的我们开始有计划的将汽车城进入到我们整改的区域里，在前期的区角游戏的讨论环节，小朋友平时去4s店的机会比较少，所以对汽车买车的环节不是很了解，所以通过一节社会活动《汽车体验》将孩子们带入到4s店的情境中，和孩子们一起了解去汽车4s店会遇到哪些问题，通过视频我们首先了解到，来到汽车体验店我们先要去看看汽车，了解汽车的性能，也就是到后面，小雅有了：“欢迎光临，请问您需要买什么样的车”这样的情境性语言，也渐渐的知道,顾客的小朋友在选择车的时候会想要空间大的，省油的这样的语言，通过这样的情境建设让孩子们融入到角色中，孩子们了解到买车前会询问车的性能，用简单的大、省油的词语来替代，后来，我们班的轩轩就提议，“我和爸爸去买过车，叔叔会让我和爸爸进入到车里去体验汽车，很好玩！”就这样我们班从汽车城中多了一个分支，汽车体验店，孩子们在准备买车都要来汽车体验店来感受一下开汽车的感觉，一个个小模样开的真挺好的，孩子们在买玩汽车后，在此之前孩子们开汽车的跑道比较单一，孩子们开的时候有时候还会容易撞到，后来我们又进行了讨论。

这天小雅小朋友在班级的车道上正开着小汽车，小雅着急的说，豪豪开车撞到我了，我觉得马路上太乱了，就这样，孩子们七嘴八舌的讨论起来，“恩，有了，马路上都是有交警指挥交通的，”是的呀！我们应该再新增加一个交警，这样不是可以把一些违规的车辆扣押嘛！这样也能满足孩子们想当警察的愿望，孩子们对生活的仔细观察也让我对深深感受到他们小脑袋里的智慧，就这样我在马路中央新增了路障，也保证了道路两边的车辆形式的方向，也进一步深化了幼儿的生活经验。

就这样好玩的汽车城越来越热闹了，每天都有排队想当交警的孩子，孩子们总是能在汽车城玩上很久，汽车城的小销售也真忙，因为他卖的汽车太好了,可是时间久了，汽车城的汽车有些损坏，这该怎么办呢?

回应策略:

1．共同商讨，鼓励幼儿大胆讨论应对办法

在开汽车城区域之前，孩子们根据自己在游戏中的经验，教师鼓励幼儿大胆说出游戏可以美化的游戏的地方，孩子能大胆发现问题，说明在玩汽车城的时候越专注，知道并且会玩，能发现问题，小雅在之前的汽车行驶在马路上时就发现因为没有人管理，就大胆提出马路上应该有交警，这样就能有人去管理，孩子通过一些生活经验能发现游戏中存在的问题。开动脑筋想好应对办法。

2.给予支持，对有效办法进行跟进。

孩子在想到有效的办法时，教师一定要跟进孩子的想法，不能停留在说说的阶段，将改进的方法纳入到游戏中，这样游戏能有更好的展开性，孩子也能根据改进的部分有更好的发挥，游戏也才会更加有趣好玩。

3.及时表扬好的建议，鼓励幼儿共同改进

孩子在提取好的建议时，要对孩子的行为进行及时鼓励和表扬，鼓励其他的幼儿也大胆想象，并集合班集体的力量共同改进，可以让孩子们收集一些废旧材料进行共同进行改进，让孩子更有参与感。

在班级小朋友的讨论下，我们决定新增一个汽车美容店，专门有负责修理汽车的店员，美容店的材料都是小朋友们商量的自带的材料，相信我们班的汽车城会越来越有趣，小朋友们也越来越爱玩汽车城的游戏了。

幼儿观察记录：爱看书的莫莫

第一次观察：当我看到你在图书区的垫子上坐着，两腿盘起，放着一本书，右手的食指点着某页上的字，嘴里发出声音：“可不是”，然后停了一下，接着又”X猫猫大王还没有找到”……你停停念念，看看插图，一直把一本书翻看完。

第二次观察：你放回第一本书，在书架前挑选一会儿书，拿起《同桌的阿达》快速的翻了几下，并且说：“这本好看，”对旁边的同伴说：“里面还有个小恐龙。”同伴听后：“我跟你一起看。”两个人凑在一起，一页一页的翻阅，你还念起个别几个认识的字，还问同伴：“你认识吗？”这个字我不认识。

（我看到后，提醒他们有困难可以找我。）

第三次观察：你拿着书过来，问我：“张老师这个字时什么？”我：“这是桌！”“哦，我知道题目了！”他对同伴说：“这本书是同桌的阿达。”同伴重复他的话，然后又去换另一本书。

解读：莫莫能较专注的进行阅读活动，并且有一定的阅读方法，能利用自身认识较多字的能力进行图文结合理解图书。当老师提示后会向老师寻求帮助，具备较好的阅读兴趣和习惯。

户外游戏观察记录、彩色纸筒

分析反思：

对于两种游戏材料或者多种材料的组合，孩子们还不是很理解，注意力容易转移。从游戏中发现孩子对材料的持续性时间不长，套圈原来摆放在地上和拱形桥组合成一个新的游戏情节，但是只要一有人把套圈拿走，就会模仿，把套圈和拱形门洞的组合破坏掉。从而阻碍了游戏的开展。

调整：强调游戏的规则意识，鼓励幼儿多动脑筋，适当的时候教师可以加以提醒，如，孩子玩火车游戏的时候，可以鼓励幼儿增加一些障碍物，提高幼儿游戏的兴趣。

彩色纸筒

孩子们很喜欢用毛笔涂色，由于每人都有材料，所以基本上每个幼儿都是自己在做自己的，同伴之间也没有交流，在给纸筒涂色的时候，发现有的孩子把不同颜色的毛笔蘸颜料，导致颜色发生了变化，但是孩子们却非常兴奋。

用毛笔给纸筒涂色的技能孩子们基本上都能掌握，但是桌子上的卫生比较糟糕。给孩子们多准备一些毛笔和调色盘，另外增加一盘清水，便于幼儿清洗毛笔，避免出现毛笔颜料乱蘸的现象，其次，在游戏之间，在桌子上铺一层报纸，避免出现桌子上到处都是颜料的现象。最后在孩子们熟练掌握涂色的技能时候，可以提醒幼儿两两合作，装饰彩色纸筒，可以将纸筒变成小动物或者小朋友。

幼儿观察记录：“好动”的宝贝

观察周期：一个月刚入学时，崔喆然小朋友的奶奶就告诉我们:"孩子一直都是她带，爸爸妈妈一直上班，很少顾及孩子，在家里，我也比较惯着他，小班的时候基本上就没怎么上，不管是吃饭还是生活上能力都比其他孩子稍微弱一些，希望老师多看着点。"有了奶奶这样的说法，崔喆然小朋友就引起了我的注意。

一般来说，爷爷奶奶看孩子都会比较溺爱。

观察记录：

第一周入园孩子如奶奶所说，来了之后就自由走动，根本坐不住，当大多是孩子有秩序地坐下或活动时，他总是一个人走来走去，不知道该做什么。中午也不睡觉，早餐午餐基本不怎么吃。我想：孩子可能是刚入园，老师需要多一点耐心，多给孩子一些时间来适应园内的生活。

第二周入园早上一来，我就告诉崔喆然小朋友，先坐下来与小朋友交流，看看有什么快乐的事情与小朋友一起分享，周六日都去哪里玩了。开饭前，所有的小朋友都安安静静，小手背后，然后老师给孩子们盛饭，放在桌子上时，这个孩子就自顾自地拿起饭直接吃了。此时，我注意到了。马上来到他的身边，说："宝贝，你可能还不知道，在老师盛饭的过程中，小朋友需要安静的等一下，当所有的小朋友都有饭吃了，老师就会说，小朋友们请吃饭，然后才可以吃饭的"。这时，崔喆然小朋友点了点头，放下了勺子。

第三周入园入厕时，老师会告诉孩子们排好队，一个一个上，可是今天崔小朋友又犯了一个错误，不仅没排队，还推别人。

此时我并没有去责备孩子，而是走到孩子跟前，耐心地说："入园后咋们不管作什么，都有一定秩序，如果小朋友都不排队的话，上厕所肯定会你推我搡，这样不仅特别乱，而且小朋友特别容易摔倒，发生安全事故。"说完后，崔喆然小朋友乖乖地站到了队伍里面去了。

第四周入园早上一来，崔喆然小朋友主动地说："老师早上好，我很开心，吃饭时开始准守规矩，开始自己动手吃饭，一天比一天好了。"…………..

经过一个月的观察，孩子在教室自由走动的现象，比前几周好多了。

教育总结与反思：

每一个孩子生来都是"好动"的，这并不是坏事，作为老师需要做的就是多点耐心，一点点去纠正孩子做的不好的方面，让孩子慢慢养成好的习惯，而不是扼杀孩子活泼好动的天性。

孩子的不良习惯不会再一天天地责骂中改变的，作为老师更多地需要给孩子足够的时间，一点点地区改变，用爱的教育去感化孩子。

活动观察记录：我给好朋友的信记录

活动观察记录：在活动开始前，孩子们对这《我给好朋友的信》已经充满了兴趣。当我将活动材料投入到区域中去时，马上有5位小朋友来到了这一区域，分别是小颖、小诺、小祥、小杭、怡怡。孩子们在拿到信封后马上投入到信封的绘画中去。这时我看见小祥小朋友拿出一只蓝色的蜡笔，开始在信封上涂抹，我看到后问他：“你为什么要把信封全都涂成蓝色，而不是画美丽的图片那？”吉祥说到：“可是老师我就是喜欢蓝色呀！我想把蓝天送给我的好朋友！”对呀！和好朋友通信，让幼儿绘画增强幼儿的绘画能力是一方面，但是让幼儿体验与好朋友之间的友谊，那种分享的喜悦也是活动的一个重点。但怎么让两者兼顾那？我马上想到，还有一张信纸需要幼儿绘画，我就对小祥说到：“你把信封都涂成蓝色，想把蓝天送给好朋友，可是要是他不理解怎么办呀！我们可以把你想和他一起看蓝天的意思画下了，这样不就更清楚了吗！”吉祥听了后马上表示了赞同，拿起信纸，画下了他想表达的意思小

幼儿发展分析：

本次活动中，我没有对活动的绘画内容进行示范或规定，让幼儿自主选择。目的就是不局限幼儿想象力和创作能力。活动中吉祥开始时的与众不同就是其想象力的表现。所以我们更不应该去否定孩子。我们要在其丰富的想象力上进行技能的提升。让幼儿体验到绘画的乐趣。

观察记录：用欣赏的眼光看孩子

观察对象小杰

观察班级**班

观察时间**

观察地点中班

观察目标：

小杰是一个活泼开朗的孩子，平时喜欢招惹别人，在各活动中出现捣乱的现象，发生不好的事情大家也会想到他，可是这几天的表现却让我改变了对他的看法。

观察情况：

“老师小杰又打我了”“老师小杰把我的积木抢去了”孩子们的告状声不断，户外活动时也常常传来我们的嘱咐声，“小杰不要跑，容易撞倒”。刚刚开始的时候给她讲道理，还没说几句他跑了，要是着急训她几句，他就一直笑。满不在乎!小杰做的这些事情也是我头疼的事。但是我相信每一个孩子都有他的独特之处，在一次玩魔尺时我发现了他对魔尺非常感兴趣，我对她有了新的发现，从那以后，我开始观察他。他喜欢玩魔尺玩起来特别专注，并且能玩出很多的花样，在别人不会的时候他变成了一个球，我当时表扬了他并让他当老师，这样他成了孩子们心中的英雄，变得一本正经，开始的那些调皮改变了不少。我想如果我们不用欣赏的眼光观察她，并客观地对他做出评价，他的优点是可能不被发现，甚至始终给别人不良的印象。

实施措施：

指南中健康领域目标中指出：“以欣赏的态度对待幼儿，发现幼儿的优点，接纳他们的个体差异，不与同伴做横向比较”,我们应该了解孩子的个性，努力进入孩子的内心世界，了解他们的需求，发现他们的闪光点，我想小杰很爱表现，我想利用这一方面对小杰的有些行为进行控制，在玩魔尺的时候让他当老师来教小朋友。从那以后他也像变了一个人，变得和小朋友很友好，并且他当小老师的时候那个尽头也是我欣赏的样子，特别自信也特别懂事，对待小朋友也很热情，告状的小朋友越来越少了。现在每一次玩出新的花样也是给我看看，有的孩子也会凑过去让他教，我也希望在这一方面他会越来越好。

实施效果：

我们用欣赏的眼光看着小杰的进步，还要在他的耳边提醒他也要把他的进步告诉别的小朋友，告诉他的父母，还要送他小礼物，表示对他的进步的奖励!　陶行知先生说过这样一句话：“教育孩子的全部秘密在于相信和解放孩子!”我们要用欣赏的眼光观察孩子，相信孩子，解放孩子，没有赏识就没有教育!

幼儿观察记录：和我一起来看书

观察目标

1.是否喜欢与同伴分享阅读，体验分享阅读的乐趣。

2.能否与同伴大胆交流自己的发现。

观察记录

龚凌坐好后在一叠书中慢慢地挑选着，一边挑选，一边自言自语道：“这本书好像看过了。”一直没有选好看哪本书。当拿起《身体里软软硬硬的骨头》这本书时，她对封面仔细看起来。看她的表情，我觉得她很想知道书的名字，但是不认识，所以愣了了好一会儿。我便过去告诉了她这本书的名字，她很开心，跟念了一遍书名后，认真翻阅起来，注意着书角的平整。这时她看到可可也过来了，就连忙让她坐在自己的身边，说：“我们一起看这本书吧！我还可以给你讲一讲呢！”于是她俩亲密地边看边讲了起来。

分析评价

1.龚凌是一个比较容易静下心来去完成一件事情的孩子，老师都对她比较放心。2.在集体活动时，龚凌却不容易融入集体，只跟着自己相熟的几个朋友交流。

支持策略

1.由于孩子的年龄特点，虽然他们喜欢看图书，但是还没养成看图讲述的习惯及爱护图书、有序翻看的好习惯。

2.龚凌是个很懂事的小朋友，不会多说多问什么，这时我们应该及时让她了解故事名称，让她可以有进一步阅读的欲望。

3.要引导她分享她看书的乐趣，并引导孩子学习她好的看书习惯和方法，在集体面前对她进行了奖励，相信对小朋友们也会有一定的促进作用。另一方面，引导她多与其他朋友进行交流，培养其大胆交流的能力。