教育随笔：放开手，更快乐

这一周，幼儿园重新开设了中大班幼儿的阳光体育活动。这个活动将孩子们身体发展所需要锻炼的各种能力都巧妙地融合在游戏当中，会让孩子们在快乐游戏的同时，不知不觉的提高自己的身体素质和抗病能力。它避免了体育锻炼时的枯燥、单一，是孩子们非常喜欢的户外活动。

我们班的孩子是刚从小班升上来的，他们还从没有接触过阳光体育。看着操场上琳琅满目的玩具，看着已经有些迫不及待的孩子们，我真是有些担心。这么多玩具，这么多游戏，孩子们知道该怎样玩吗？他们能遵守游戏的规则吗？离开老师孩子们的自由选择，万一和大孩子发生矛盾又该怎么办呢……可孩子们好像无视我的担心，急切的问我：“老师，怎么还不让我们去玩啊？”“老师，快点儿吧！人家都去玩了。”看来，我这个总把孩子护在自己翅膀下的母鸡妈妈到了该放手的时候了。“孩子们，去玩吧！要记得老师提过的要求！”听到我的话，孩子们欢呼雀跃的离开了。我的心随着他们的四散而慌乱起来。眼睛开始在操场上不停地寻找我们班的孩子，生怕他们有些闪失。

我看到：从来不主动参加游戏的余海天小朋友正像个小解放军一样匍匐前进经过一片有障碍物的“高压网”；张怿翔小朋友在对旁边的小朋友说道：“哥哥，你教教我。咱们一起玩吧！”；岳宁馨小朋友一言不发的看着周围的小朋友怎样踩高跷，然后自己也像模像样的玩了起来；尹含悦小朋友正向别的班老师询问怎样抖自己手中的空竹；冯骜小朋友正在安静的排队，耐心的等待……孩子们带给我的惊喜太多了，没有出现我担心的问题，反而让我看到在不知不觉中长大的孩子。

听到游戏结束的音乐，孩子们像一群归巢的小鸟，快乐的依偎在我的身旁，开心的和我一起分享着他们的收获。看着孩子们一张张满足的笑脸，我告诉自己：放开手其实会更快乐！

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教育随笔：该放手时就放手

萌萌从家里带来一本新图书，认真地坐在那看着，明明看见了，高兴地跑过去，抢着要看，萌萌连忙把书藏起来，不给明明看。明明流着泪，撅着嘴巴，一脸被欺负的样子，跑过来跟我说：“老师，萌萌不给我看图书！”看到这种情景，也许有的父母会赶紧去哄明明，把萌萌的图书拿给明明，或者给明明重新找一本书。这样的结果会怎样呢？显然，明明不会再哭了，而且很高兴。但明明会觉得自己的这种做法是对的，自己不高兴、哭闹是有道理的，这种情绪成为他获取利益的手段，以后遇到类似的事情还会这样。

那我们该怎么做呢？排除对他的注意，让他自己想办法解决问题。也许他会哭一会儿，这个没必要担心，适当的哭泣对身体是有利的。相信他不会哭的时间很长，没人理会自然会停止哭泣，由于孩子的好奇心强，他会静心想想如何才能看到那本书？知道生硬的抢夺不起作用，相信态度会有所转变，友好地跟伙伴交谈——“萌萌，我和你一起看书，好吗？”、“萌萌，我给你用我的彩笔，你给我看看你的书，好吗？”、“萌萌，我的好朋友，刚才抢你的图书是我错了，对不起！我们一起看书，好吗？萌萌不会再次把书藏起，结果是两个小伙伴一起高兴地看书。相信明明以后再也不会粗暴地抢书

日常生活中，诸如此类的事情屡见不鲜，我们不可能有那么多的时间一一处理，一些所谓的“帮助”只会助长孩子的不良情绪，造成孩子的胆小怕事、“衣来伸手，饭来张口”等不良习惯的形成。所以要求我们对孩子适当放手，遇到问题时，首先让他们自己想办法解决问题，相信比我们的介入要事半功倍！

幼教随笔：放开你的手

孩子的智慧是无穷的,我们为什么不能放开手,让孩子自己去发现,去探索,才能让只是在孩子的记忆中更加的深刻,教条式、填鸭式的教育之会埋没孩子的潜力,让他们成为被别人掌控的机器,放手——在某些时刻也许会激起孩子的学习积极性和主动性,难道说“花瓶”事件不是一个很好的例子吗?

区域活动的时间到了,孩子们看着我,都很期待今天老师又会给他们介绍什么好玩的玩具。我手里拿着数学区的材料也真准备给孩子们介绍玩法,突然我听到一个孩子说,你看,老师拿了很多的盒子,我们一起来搭房子吧!比比谁大的房子多好不好?听了他的话,我灵机一动:对阿,我为什么非要把游戏的规则灌输给他们呢,为什么不让他们自己去探索材料的玩法呢?就像我手里的盒子一样,原本是要求孩子按照盒子外面的数字区喂食的,但是孩子的方法不也起到了教学的作用吗?

于是我把数学区的所有材料都分别放在桌子上,让孩子们拿着材料自己玩耍。不一会儿我就发现了很多种玩法。如:用雪碧瓶做的花瓶,因为瓶子只有4个,而一组孩子有8个,孩子们就发现了分花片的方法,你拿四片,我那五片,他那三片,大家一起把花瓶打扮得很漂亮,最后一起来数一数一共开了几朵花……孩子们玩得不亦乐乎。

孩子的智慧是无穷的,我们为什么不能放开手,让孩子自己去发现,去探索,才能让只是在孩子的记忆中更加的深刻,教条式、填鸭式的教育之会埋没孩子的潜力,让他们成为被别人掌控的机器,放手——在某些时刻也许会激起孩子的学习积极性和主动性,难道说“花瓶”事件不是一个很好的例子吗?

教育随笔：寻找快乐

走累了，我们坐在草地上开始了午餐休息活动，可就在这时我发现了与这春天不和谐的音符。孩子们自顾自的吃着，没有一个小朋友把自己带的东西与大家分享，而且吃完后，干净的草地上有了垃圾。于是我给孩子们讲了一个故事，名字叫《寻找快乐》。是说一个人把快乐丢了，他到处去找，最后一位老爷爷告诉他

，快乐到处都有。别人遇到困难时，帮助他你会快乐；把你高兴的事和好东西与大家分享是快乐的；哪怕你随手把地上的纸屑捡起来也是快乐的事。快乐有好多，就看你怎么去找。孩子们听完故事，好像懂了，他们主动把自己带的玩的、吃的东西，拿出来和其他小朋友一起分享，而且把吃完的垃圾装在袋中扔到垃圾箱里，草地上的和谐音符又回来了。

一个小故事，包含了许多的道理。让孩子通过这种简单易懂的文字形式明白一些道理，然后让道德意识指导自己的道德行为，这是教师的责任。

教育随笔：分享快乐

和孩子们在一起相处已经有两个多月的时间了，在朝夕相处的这段时间里，我经常会发现一些幼儿会流露出以“自我为中心”的现象，他们“霸道”地认为：“我喜欢的东西就是我的”，这种想法显然是不好的，也不会受集体欢迎的，更不利于他们健康的成长。

今天下午，小朋友们都在玩创造性游戏时，我发现然然小朋友又和大家闹得不愉快了，开始哭起来了，不管我怎么调节他都不满意，我问了和他一起玩游戏的小朋友，他们对我说：“然然强玩具，他不愿意给我们玩，玩具都抱在自己身上，我们都不玩不到了。”还有一个小朋友告诉我，我都说谢谢他了，他都不愿意给我玩。听这么一说，我明白了，原来是他把玩具都揽到自己的手里，不愿意和大家一起分享。这样小朋友都不敢接近他。

我看了看坐在旁边继续嚎啕大哭的然然，我轻轻地走到他的面前，蹲下来问：“然然你看一看，别的小朋友玩得开不开心？”（开心）那你开心吗？（我不开心，他们都愿意和我一起玩，还要我手里的玩具），然然那你看一看，你的几个小伙帮伴在干什么呢？他告诉我说：“在那里说话呀！”他们有东西玩吗？没有（这时他地下头），看着自己手里的玩具很不高兴，我想请你把你手上的玩具和大家一起玩，好吗？他说得时候自己还是低着头。这时我对着其他的小朋友说：“瞧，然然现在要和大家一起玩了，你们高兴吗？”高兴！其他几个小朋友一起回答我，这时的然然愿意把自己手里拿的玩具，分给其他小朋友一起玩了。

事后，我给大家讲了一个故事，利用然然的这件事，把然然说到我的故事中去，这样让然然知道自己这样做不对，最后，小朋友知道然然愿意和小伙伴们一起玩耍，和小伙伴们一起分享玩具，我问其他小朋友，你们愿意和然然一起做游戏吗？孩子们异口同声地说：“愿意！”然然的小脸上也有了微笑，这时，我们一起唱了才会学会不久的《找朋友》这首歌，有很多孩子都愿意主动地去找然然做好朋友。第二天，然然还从家里带来好吃的糖果和大家一起分享。

我利用故事把这件事说给大家听，让孩子们知道，只有懂得和别人分享的孩子才能够得到大家的喜欢，如果不愿意和伙伴们分享，小朋友们是不会欢迎的。还运用了《找朋友》这首歌，让然然知道周围的小伙伴都有同情心和爱心。当你孤独的时候，大家都愿意和你做好朋友，在玩玩具的时候去鼓励孩子，与孩子进行情感交流，让他们主动地交换玩具，这样对培养他们的分享意识时，有很大的帮助。

教育随笔：快乐运动

教育随笔：快乐运动

筹备了近一个月的“第一届亲子趣味运动会”在上周五终于成功拉下帷幕，本次运动会的口号是：我运动，我快乐，大手牵小手，一起来加油！我们本次运动会的目标是激发幼儿与家长对体育运动的热爱之情，增强体质，培养幼儿勇敢坚强的意志品质；其次，通过玩游戏增进幼儿与家长之间的情感交流。在本次运动会中，幼儿收获了快乐与成功，家长们收获了童贞，老师们也从中获得了成就感。

本次活动是以孩子和家长为主体，主要体现了“运动快乐”这个主题，所以我们在体育游戏设计上，都符合各班年龄层次及幼儿生理和心理特点，非常有趣味性。活动当天，幼儿与家长们都玩的很开心，让幼儿感觉到原来运动是如此的快乐。

为了筹备这次运动会，老师们和孩子都十分辛苦。为了运动会每个环节都顺利进行，我们老师都进行了多次的演练，当天，老师们都拿出最好的状态，与孩子和家长一起游戏。很好的向家长展示了我园教师的的良好风采。

我们中班玩的游戏是《推小车》《穿大鞋》《开心一家》等七个游戏，，在这些游戏中，家长与幼儿都积极配合，遵守规则，并牢记友谊第一比赛第二的原则，在会场上展现了自己的风采。

此次运动会给了孩子们一个展示自我的机会，孩子们在运动会中体会了竞争的意义，学会了坚持，学会了为别人喝彩。我们以后会组织更多类似的活动，给孩子们更多的锻炼和学习机会，相信在以后的活动中，我们还会收获更多，孩子们也会收获的更多。

幼教随笔：放开手脚收获多

放开孩子得手脚吧,不要再用老眼光看待他们。摆脱束缚的孩子，想象力、创造力会得到最大限度的发挥,你就会有意料之外的收获。

学前班的孩子,随着年龄的增大,无论是创新意识,还是创造能力都有很大的提高,如果在活动中老师能放开孩子的手脚,会收到意想不到的效果。

今天户外活动，因风大我没让孩子们出去,在活动室进行了一次手工大比拼。以前,我都用传统的注入式或者填鸭式,老师教一步,孩子学一步。这次,我不知从哪来的灵感,决定让孩子们自己教自己,想测试一下他们的能力。于是,我把他们分成四组,有小组长负责,用自己从家里带来的易拉罐、塑料瓶、纸盒等废旧物品进行制作,并要求他们动作要快，设计要精美,最重要的是有创意。听完我的话,孩子们就忙开了。只见他们在商量一番后,有的画,有的剪,有的刻,还有的涂色。过半小时后,孩子们一个个兴高采烈地拿着自己的作品让我看。啊!真是不看不知道,一看收获真不小哇！什么小船、坦克、汽车、书包、沙发……各式各样,形象逼真。最令人叫绝的是柴文哲小朋友制作的组合书柜,简直跟真的一样。欣赏着孩子们的作品我赞不绝口,同时心中暗暗叫奇,没想到5-6岁的孩子身上竟然蕴藏着这么大的潜能,有着超成人的想象力、创造力。在活动中,他们会互相商量,互相合作,共同确定主题,整个过程完成的那么天衣无缝,彼此之间还学会了好多制作方法。

放开孩子得手脚吧,不要再用老眼光看待他们。摆脱束缚的孩子，想象力、创造力会得到最大限度的发挥,你就会有意料之外的收获。

教育随笔：分享的快乐

教育随笔：分享的快乐

早晨,左左带来了一本走迷宫书,色彩丰富,内容生动有趣。小朋友都围过来看,我不禁说了一句:“左左,你这本书真好看!”左左笑咪咪地告诉我:“这本书是我妈妈给我买的。”说完就得意的将书揣在了怀里,生怕被周围的小朋友碰坏了。这时,有几个小朋友唧唧喳喳地说:“哇,走迷宫书啊,我也有一本,你的和我的一样吗?”“左左,给我看一下好不好?”“给我看,给我看!”“不行不行,都不给你们看。”左左毫不犹豫的回答。东东又问道:“那我们一起看,好不好?”“也不行,这是我的书呀,我不给你看。”这时,东东向我投来了求助的目光。于是,我走了过去问:“左左,你和东东坐到一起,你来翻书,让东东在旁边看,这样可以吗?”“不行,他要看可以让他妈妈买”见左左非常的固执,小朋友便扫兴的离开了。看着左左那小气的样子,我暗暗在想引导他的办法。

午餐过后，刚吃完饭的左左拿着小椅子朝我兴冲冲的走来。突然,我灵机一动“有了”。我知道左左最喜欢玩橡皮泥了,就连忙把橡皮泥抱在了怀里。果然,左左一走过来就向我来要橡皮泥。于是,我说:“今天我要给大方的孩子玩橡皮泥”。左左一下子愣住了,不响。这时,刚好东东也来要橡皮泥,于是我故意说:“东东每次拿玩具来都愿意和大家一起玩,有好东西和大家一起分享,所以老师也和你分享,给你一盒橡皮泥玩”。接着,我给了他一个。站在一边的左左看见后,连忙说:“老师,我给你和小朋友看我的书,你也给我橡皮泥好不好?”“好的”听到他的话我高兴的回答道。

下午放学,离爸爸妈妈来接还有五六分钟的时候,我看见左左一边看书一边在等妈妈来接。还主动的请同桌的小朋友一起看。我表扬他:“左左,真是乖孩子,愿意把自己的书和小朋友一起分享。大家都喜欢你!”我看见,左左的小脸笑得更甜了,说:“老师,我下次还要带书来给小朋友看,还要带玩具,也给小朋友玩”我看着左左,不由自主的笑了。

左左的性格很内向,在班里也不算活跃,和小朋友交往的不多,这次的分享行为一下子拉近了他和小朋友之间的距离,原来和小朋友竟有那么多的话题,可以一起走迷宫,一起玩。现在的教室里总是能看到左左和小朋友快乐的身影。从左左的身上我看到,孩子在和同伴分享的时候,自己也获得了快乐的情绪,感受到和大家一起玩是那么有趣、快乐。

如今的孩子大多是家中独苗,在家里被几个人围着转,想要什么有什么,而且在家人际关系少,交往的人少,所以孩子都是以“自我中心”的。家里的玩具、书、零食都是自己一个人的,孩子可独霸一方。而到了幼儿园里,大家谁都不让谁,自己带来的东西自己玩,没有分享的意识。像左左这样的孩子很多,作为老师,我们应尽量多给幼儿创造机会,鼓励幼儿参与集体活动,启发他们互相交流、磋商、协调,引导他们把自己的书和玩具拿出来与小朋友一起玩一起看。在看看、玩玩的过程中,让孩子充分感受到分享的乐趣。当孩子之间发生矛盾时,首先要求他们应站在他人的位置上想想,使他们学会考虑别人的需要,形成换位意识,从而克服以我为中心,养成与人共享的品质。循序渐进,正确的引导孩子,让孩子在社会交往实践中逐步感受到与人分享的快乐,慢慢建立自觉的分享意识。

当左左不愿意和小朋友分享的时候,我没有直接批评他,而是用另一个方法,让他体验到了“不分享”与“分享”所产生的不同效果。然后在此基础上引导他:“大家愿意和你分享,你愿意与小朋友分享吗?”“如果你能够和小朋友一起看,那老师就更喜欢你了!”最终,“分享”的快乐战胜了“不分享”的不良后果。通过具体事实来引导孩子学会分享。当左左愿意和小朋友分享的时候,我及时表扬了左左,后来的几天,左左只要有玩具、图片带来,都会和小朋友一起玩,一起看。左左的妈妈告诉我,“左左最近老是挂念着班里的小朋友,家里一有好东西就想带到幼儿园来,给小朋友看,而且回来还会把幼儿园里高兴的事情讲给我听,说要和我分享幼儿园里的事。懂事了,也更开朗了。我真是很高兴!”当孩子从一个分享行为里感受到自己带给他人的快乐,以及因他人快乐而带给自己的快乐,体验良好情绪,孩子才真正建立起健康的分享意识。

教育随笔：80分的快乐

现在一家就一个孩子，这一个孩子的身上承载了家长们对他无限的期望，因此孩子每天穿梭于各种特长班之间也是常见的事。很多家长说：“我没想让他学出什么？就是让他去玩玩。”晚饭过后特长课的老师又来接孩子了，可是看着孩子们如蚂蚁一样徘徊在各种特长班之间，我都觉得有点累了，这同样会给孩子们带来一种无形的压力。我不禁想问：孩子们如果把各种才艺都学会了，难道就一定能成才吗？如果孩子们学不会那些才艺就一定要落人于后吗？

优秀的定义有很多百分百的优秀就如在马的额头挂一个胡萝卜一样，两者之间永远只差一步。这用要求对孩子来讲是不是有点太苛刻了。其实除了百分百的优秀之外还有一种选择叫良好的优秀，如果百分百的优秀100分的话那么良好的优秀就是80分。80份的优秀有可能得不到奖状，却能得到许多轻松的时光，试问有什么比快乐更为重要的呢！

孩子们把椅子搬回了座位，站在孩子们的面前我欣赏着这些可爱的孩子们，我很满足。我发现80分的优秀，对孩子而言刚刚好，用那20分来换孩子们快乐的生活我想这是超值的。童年只有一次，过去就不再从来！我要让孩子们童年充满了快乐。