教育随笔：老师舍不得“你”

教育随笔：老师舍不得“你”

时间总是过得很快，转眼间一个学期又过去了，大班的孩子就要毕业了，看着这群孩子，想当初刚升大班时，看到他们总觉得他们还小，是那样的稚嫩，经过一年的学习，孩子们个头长高了，能力也增强了，会认会写很多字了，而且这班孩子还特别的讨人喜欢，总是给你许多惊奇，整理玩具、整理桌椅总有他们忙碌而认真的身影......这是多么珍贵的回忆啊。

可是渐渐发现他们长大，渐渐发现他们有进步，越来越棒时，猛然间发现，他们就要毕业了，在我的身边没有多少天，忽然之间，没什么可做了，孩子们像小鸟一样开心地飞走了，心里沉沉的，思绪乱乱的，不知该想些什么，回忆些什么，却安静不下来，就任凭自己混乱着。

记得毕业典礼中台上发言的我，用力的忍住感动，但是回到熟悉的班级我还是有点哽咽，但是就算流泪了，我还是你们心里最美丽的汪老师！坐在教室里，听到孩子们那稚嫩的声音在演唱《毕业歌》，又到了孩子们毕业的时间，感叹时间的流逝。三年前孩子们可爱的样子还历历在目，而现在即将和我们说再见成为一个一年级的小学生。有的孩子说希望还能在这里和其他小朋友一起读小学、读中学，我也真得很希望能够看着这些孩子慢慢的长大，不过这只是一个美好的愿望而已；希望你们不会忘记曾经在鼎峰幼儿园教过你们的老师，希望以后你能够将我记起；老师也希望你以后成为一名自信快乐的小学生。

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教育随笔：老师，你不喜欢我了吗？

老师，你过来陪陪我呢，老师，你不喜欢我了吗？小班的开学是“恐怖”的，宝宝们都是第一次离开爸爸妈妈，学着自己吃饭、睡觉，还要一整天都看不见爸爸妈妈，这对于小班的宝宝来说，可以说是心理和生理巨大的考验了。我们班的朱谨毅小朋友就是这样一个离不开爸爸妈妈的小朋友，开学将近一个月了，好多小朋友的情绪已经慢慢稳定了，但是朱谨毅小朋友每天早上来还是哭着：我想妈妈了，我想奶奶了，奶奶什么时候来接我？每次我们都耐心的回答：等你睡一觉，吃完点心就能回家了。过了一会，他还问：奶奶什么时候来接我，老师你来陪陪我呢。我们说：老师就在这边陪着所有的小朋友。他说：老师，你过来呢，过来陪陪我！每天耳边都环绕着他的声音。

我觉得朱谨毅小朋友是一个极度缺乏安全感的小朋友，老师和阿姨只要离开他的身边，就会大哭不止，睡醒起来发现老师没有坐在他旁边，也会哭着醒来找老师，一定要见到熟悉的人才有安全感。现在的孩子大多被父母保护的很好，从小没有离开爸爸妈妈的身边，所以导致一来上学就极度缺乏安全感，我觉得爸爸妈妈还是要学会适时的放手，让幼儿独立一点，给幼儿广阔的天地让他们自己去“飞”。

教育随笔：老师陪你画

教育随笔：老师陪你画

我们班有个孩子叫荣荣，他在绘画活动中表现特殊：每当老师讲解完作画要求，孩子们兴致盎然地开始画画时，只有荣荣呆坐在那里一动也不动。老师上前询问时他总说：“我不会画，老师帮我画。”前几次，我总以“你看别的小朋友都是自己画的，荣荣也要自己画，好吗？”来回答他。结果就以不画告终。而当他看到别人漂亮的画时又好生羡慕。

就荣荣这一情况我进行了分析：荣荣虽然年龄比同龄幼儿小一些，但他在智力、动手能力等各方面学习能力都不落后于其他幼儿。他不是不会画画，也不会画不好，关键在于他对绘画缺乏自信心。找到了问题的症结，在组织绘画活动时我改变了策略：当荣荣再次要求老师帮他画画时，我就对他说：“来，老师陪你画。”于是，我一边握住他拿笔的手，一边则用语言鼓励他（他运笔时我的手不用力）：“小手握住笔，眼睛看好，用点力变（画）！变（画）！变（画）！看漂亮的饼干（或其他物体）变出来了！”

初次看到自己也能像同伴一样画出东西来，荣荣感受到了成功喜悦的快感——他大声地哈哈笑了起来。我也从他的笑容里看到了他对画画的自信心萌芽。以后，荣荣就不再要求老师帮他画画了，我按照上面的方法陪他画了一段时间后，便开始培养他独立作画的习惯（绘画时不用老师陪在身边）。如今荣荣对画画已有了较浓的兴趣，能像其他小朋友一样充满自信的画画了。

荣荣的改变让我从中受到了不小的启发：当幼儿在集体活动中有特殊的行为表现时，教师要善于去发现，及时分析情况，采取措施给予相应的教育，这将在无形之中使幼儿受到支持与鼓励，培养孩子对活动的自信心和积极性。让孩子得到良好的发展！

教育随笔：老师，我怕你

今天我们班组织了一节户外活动。当我走进孩子们时，一个戴眼镜的小男孩哭着向我走来，于是我便问他怎么了？谁知他哭得更凶了，嘴里好像在说“我怕血”。当时我还以为哪个小朋友摔倒了，便蹲下来仔细询问，可那个孩子却一直在哭，我始终都没有听清他在说什么。这时，王老师走过来了，就问他怎么回事，那个孩子重复着刚才的话，王老师听了，便让我先回避一下。我感觉好奇怪，难道我做错了什么？只见王老师把那个孩子带到了一边，说了些什么，一会儿那个孩子便不哭了，还主动跑过来向我问好。这节活动孩子们玩得都十分开心，再没有出现类似情况。后来我才知道原来那天泽泽是在说“我怕你”。

明哲小朋友有这样的表现，是因为孩子的社会性行为没有得到较好的发展。经过和其他老师交谈，我了解到，泽泽虽然从小在她爸爸、妈妈身边长大，但由于爸爸工作忙，妈妈则忙着带刚出生的妹妹，每天只能呆在家里，也不经常出门。在园，泽泽大多数情况下也是自己一个人玩，不和其他小朋友交流。王老师说，她刚接他们班时，泽泽也有类似表现，后来慢慢地也就好了。

由此我认为我们教师应该多和孩子交流。空闲时间多和他们说说话，问问他的兴趣爱好，多运用鼓励性的语言。其次，提供幼儿表现的机会，帮助幼儿建立自信。最后，做好家长工作，适当地给个别家长提建议，无论多忙，也要抽空多陪陪孩子。相信在家长和老师的帮助下，泽泽一定会健康快乐的成长！

教育随笔：老师不可怕

教育随笔：老师不可怕

一天下午跳绳的时候，发现嘉禾的线衣破掉了，我赶紧走过问他怎么回事，他低着支支吾吾头半天也说不出来，旁边的小朋友告诉我是他上午玩游戏的时候破掉的，问他也说不清楚，于是问了搭班老师，才知道是他衣服上有漏出来的线头，他用手拽，然后就破掉了，放学的时候是奶奶来接的，就把孩子衣服破掉这件事情告诉了奶奶，回到家妈妈就给我发信息问他是不是在幼儿园调皮了，于是就把这件事情告诉了她，妈妈说回到家看到他衣服破了，奶奶也没怎么说清楚。妈妈讲他有什么事情不愿意和老师说，说是怕老师，有什么事情不敢和老师讲。

看到嘉禾妈妈的消息，就在反思自己是不是平时太严厉了，还是没有根据小朋友的性格采取不同的教育方式了。嘉禾小朋友是一个比较内向的小男生，平时安安静静的，不怎么讲话集体活动的时候也是，几乎从来不主动举手发言，即使我有时刻意的去请他回答，他也不怎么愿意讲，偶尔回答问题也是低着头，眼睛盯着地板，声音很低。他平时跟着奶奶的时间多，不怎么与别的大人交流。

反思之后发现孩子就是这样，他们很简单，只有建立良好的师幼关系，他们心目中才会产生对教师的信任感，所以我们要多和他们交流，做幼儿的知心朋友，形成良好的教育基础，幼儿就会喜欢老师，并愿意与老师沟通。因此在日常生活中，教师在学习、生活中多关心、体贴孩子，孩子感受到来自教师的那份爱、那份关怀，自然也会和教师沟通。

第二天我在谈话时间和小朋友们一起讨论“你们觉得老师怎么样”，争取打开和小朋友们沟通的大门，讨论发现其实大多数幼儿对于老师的印象还是很“温柔”的。于是，我觉得除了自我反思，还应该加强与班级幼儿的沟通交流，增加对嘉禾的关注。

在接下来的日子，我加大了对他的关注，平时请他当值日生，鼓励他到全班小朋友面前讲故事，他有进步就及时的鼓励他。同时奶奶来接他的时候，我会将嘉禾在幼儿园的表现及时反馈给奶奶，并且和嘉禾妈妈沟通，请他们多抽出时间来陪陪孩子，多带孩子出去玩，多和别人交流，进一步训练幼儿的说话能力，给孩子创造表达表现的机会，提高幼儿主动表达的兴趣，让幼儿享受成功的快乐，塑造自信，既使有一点点进步，也要给予鼓励。在幼儿园的一日活动中正面引导他，让他获得自信心，在支持、鼓励中去创造表现，相信更适宜。用自己的一颗爱心，一双慧眼，及时发现像嘉禾这样带有某种自我抑制孩子的表现欲。帮助他树立自信心，克服胆怯心理。在平时多对他说：“没什么，试一试，错了也没关系。”、“你真棒，回答的真好。”孩子会有“老师支持我”、“我能行”的喜悦与自豪感，最终会主动的表达。

过了一段时间，再次和嘉禾聊天，问他：“你觉得孙老师怎么样”“孙老师很好，”“哪里好？”“给我们讲故事，带我们玩游戏”“那你怕不不怕孙老师了？”更是有了很大的变化，而且他来园时会主动向老师问好，在活动时积极地回答问题，整个人变得有点活泼开朗些。看到孩子的变化我真感到欣慰，其实，每一个孩子都是天使，我们要多为这些天使创造表现的机会。

教育随笔：老师“我不热”

今天的天气真是不错，又到了户外锻炼的时间了，孩子们抱着球来到塑胶跑道上，高兴地拍起了球。随着气温的升高，孩子们开始冒汗了，纷纷脱下了外套，依然穿着厚外套的奇奇格外扎眼，我大声地对他喊道：“奇奇，快把羽绒服脱下来，太热了。”奇奇好像没听见似的，没有理会我。我连忙走到奇奇身边笑着说：“奇奇，太热了，把羽绒服脱下来好吗？”奇奇看了看我，摇了摇头。“来，老师帮你好吗？”我边说边顺手想帮他把外套脱下来。没想到奇奇双手使劲儿捂着自己的衣服，头摇的跟波浪鼓似的大声地说：“老师，我不热。”看着满头大汗的他，我一头雾水，这是怎么回事啊？我一定要弄个明白。

我拉着奇奇的手走到一边小声地问：“奇奇，你为什么不脱衣服呢？”奇奇低着头小声嘟囔着说：“我不热。”我蹲了下来摸着他的头说：“你都出汗了，怎么说不热呀？”奇奇的头埋得更深了，我接着说：“没关系，老师来帮你。”这时的奇奇猛地抬起了头大声地说：“不行，不行。”说着便跑开了，看着他跑开的背影我站在原地许久。

在与家长取得联系后，才得知奇奇从小跟着爷爷、奶奶一起生活，所有的事情都有长辈包办，导致到中班还不会穿脱衣服。虽然他从小娇生惯养，但他是个自尊心很强的孩子。我想：满头大汗的奇奇总是说“我不热”的原因就是怕小朋友们、老师嘲笑他不会穿脱衣服。

户外锻炼的时间又到了，今天的小男孩很是调皮，总是在追逐打闹，提醒过多次都没有效果。我思索了片刻大声地说：“现在男孩一队，女孩一队比赛拍球，看哪一队是冠军。孩子们一听很自然的分成了两队，个个精神抖擞的等待着我的口令，在我的一声令下，孩子们投入了比赛中，穿着厚厚的羽绒服的奇奇表现尤为突出，看到这壮观的景象，我心中油然一种成就感。

户外活动的时间到了，孩子们回到了活动室，依然很兴奋，我装作很神秘的模样说：“孩子们，你们还想不想接着比赛？”孩子们一听都瞪着眼睛看着我，立刻安静了下来。“刚才我们进行了拍球比赛，现在我们要进行脱穿衣服比赛，看谁又快又好。”我认真地说。孩子们一听就炸了锅，奇奇也加入在其中，有一种跃跃欲试的感觉，我大声的喊了声“预----备，开始。看到奇奇瞪着大眼睛，小脸涨得红红的正使劲儿在脱着衣服，虽然动作又慢又笨拙，衣服穿得歪歪扭扭，但我的心中却无比快乐，相信奇奇此刻的心情和我是一样的。

作为一个教育者来说，最重要的是时刻观察幼儿的兴趣特点，只有不断地观察，才能走进孩子们的生活里面，从而来组织活动，虽然随机教育是老师临时组织的，但它抓住了教育的有利时机，为幼儿的各种行为的良好习惯打下了基础。

教育随笔：老师误会你了

教育随笔：老师误会你了

我们班有个叫加和的小男孩,非常调皮。日常平凡,总有小朋友告他的状。"老师,他打我了。""老师,他抢我的皮球。"……为此,我们不知教育了他多少次。某一天,他和小朋友一起看图书。开始时,他边看本身的书,还边给旁边的小朋友讲解,和小朋友的瓜葛很融洽。过了一会儿,他忽然把旁边孩子的图书抢了过去。不知道他要干啥子。我刚想大声斥责他,可转念一想,不,看看他要干什么。于是,我没有大声诘问诘责他,而是走到他身旁,很随意地问:"你在干啥呢?"他说:"她的图书坏了,我想帮她修修。"听了这话,我才名顿开。我鼓励了他的做法,并帮助他找到了一个正确解决问题的方法。事后,我暗自庆幸,其时要是按以前主观的判断去批评他,没有尊重幼儿的观念,那必然会危险孩子的自尊。

是以,作为幼儿教师,要学会尊重幼儿。也就是要努力做到不武断地批评或否定幼儿的设法和做法,不简单粗暴的诘问诘责幼儿,而是了解真实情况的来龙去脉,再给予必要的帮助和指导。这样,才能真正促进幼儿的进步,成为孩子们喜欢的好老师。

教育随笔：来，老师邀请你

教育随笔：来，老师邀请你

我班的涵涵小朋友，平时一到了玩游戏的时候就处于一种旁观、无所事事的状态。以至于同伴对他也是很少在意和关注的。今天，游戏开始后，他又开始这边看看、那边摸摸的。我走到涵涵面前对他说：“你愿意和我一起去小舞台看戏吗?”他看着我，点了点头。我又说：“我们先去超市买一点东西吧?”他表示同意。于是我牵着涵涵的手到了“小超市”，我拿了两罐汽水后看着他，他没说话，也不拿东西。我们就一起来到了表演区，坐在椅子上看表演。中途我不时和他谈谈“演员”的表演，还递了一罐汽水给他，他也边喝边看。过了一会儿，我说：“我们一起去小吃店吃点东西好吗?”涵涵拿着汽水笑着点点头。

为了让大家关注到涵涵，我走到哪儿都先对“招待员”介绍：“这是我的朋友，让他先点吧。”就这样，我带着涵涵走遍了教室里的每一个区角，邀请他玩了很多玩具、看了图书、吃了点心……

运用邀请式的语言让不主动的孩子和我一起加入游戏，同时也和其他幼儿接触，看他多高兴。在后来的活动、游戏中，涵涵比以前主动、开心了许多。

教育随笔：老师你看着我

老师你看着我

今天是幼儿园上交论文的最后期限。我坐在电脑前，十指如飞。

“嘭”的一声，门被推开了。率率手里扬着一张纸跑了进来：“张老师！送你一张画！”

“哦．真好看，谢谢。”我快速地用余光扫了一眼递到眼前的画．十指依旧不停，键盘发出清脆的“哒哒”声。

率率兴奋地仰起小脸，说：“我给你讲讲我的画！”他踮起脚尖．凑到我跟前，认真地说：“这个是我，这个是张老师……”他边看着我边说着。见我还盯着电脑屏幕，就使劲地拽我的胳膊：“张老师．你看着我嘛！”

“你说，你说，老师听着呢！”我心不在焉地应付着，眼睛依旧没从电脑上移开。

“不行！”这下率率可真急了。他伸出小手，将我的脑袋使劲扳向他自己这边，“老师，你看着我嘛！”

“这孩子，怎么这么较真呢！”我无奈地停下手，看着率率。这时我才发现他的嘴巴已撅得老高，眼里还噙着泪水。

“对不起。对不起！”我意识到自己错了，急忙将率率揽了过来，“老师刚才太忙了。老师错了，现在你讲吧，老师看着你听你讲。”

这时率率的脸上方才有了一点笑意。他每讲一句，就要看看我是否在认真听。而我一直认真地听着．不敢有丝毫的分心。

“谢谢你，这幅画能送给老师吗？”“好吧！”率率大方地把画递给了我，满意地走了。

此时，我却再也无法静下心来打稿子了。“老师，你看着我”这句话撞击着我的心灵。平时我们总在鼓励幼儿大胆地用语言表达自己的所见所想。可当幼儿向我们认真表达时，我们往往未能成为一个认真的倾听者。多少次在我们的忙碌和漫不经心中，孩子们失去了表达的兴趣和信心。因此，做个认真的倾听者，让孩子在你的专心倾听中感受到被关注和被理解，享受到表达所带来的乐趣和成就感．是很多教师要做的功课。